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３年
カラービンゴをしよう
２／ １ ２ 時 間
本活動について
本活動は，色の言い方を知り，それらを使いながら楽しくゲームをすることをねらい
と し て い る 。 そ こ で ， 主 活 動 と し て ，『 カ ラ ー ビ ン ゴ 』 を 行 う 。
指導にあたっては，コンピュータの音声をよく聞きながら発音するように促したい。
色を表す言葉は，言葉としては知っている子も多いが，自然な発音の仕方に注意を向け
させたいためである。
活動場所・活動単位
教室
各クラス
（体を動かす活動がないので，スクリーンを見やすい教室が適している）
（できるだけたくさん発声させ，聞き取らせるのに適しているため）
ふれさせたい言葉
red （ 赤 ） white （ 白 ） yellow （ 黄 ） pink （ ピ ン ク ） purple （ 紫 ） brown
（ 茶 ） blue （ 青 ） green （ 緑 ） black （ 黒 ） orange （ オ レ ン ジ ） gold （ 金 ）
silver （ 銀 ）
ふれさせたい表現
What color is the mailbox in ○ ○ ? （ ○ ○ で は ポ ス ト は 何 色 で す か ？ ）
Ｉ 's ○ ○ . （ そ れ は ○ 色 で す 。）
What color do you like? （ 好 き な 色 は 何 で す か ？ ）
I like ○ ○ . （ 私 は ○ ○ 色 が 好 き で す ）
ＨＲＴの指示文例
ア ： Are you ready? （ 準 備 は い い ？ ）
イ ： Let ’ s sing The ○ ○ ○ song! （ ○ ○ ○ の 歌 を 歌 い ま し ょ う ）
ウ ： Speak loudly. （ 大 き な 声 で ）
エ ： Listen carefully. （ よ く 聞 い て ）
オ ： Let ’ s practice. （ ○ ○ ○ の 練 習 を し よ う ）
カ ： Look at me. （ こ っ ち を 見 て ）
キ ： One more time. （ も う 一 回 ）
使う教材
音楽ＣＤ（オ－７） 色カード（提示用１）
ビンゴカード
コンピュータ、スクリーン、プロジェクタ
時間
5
活 動 内 容
１
確 認 事 項
教材・指示語
はじめのあいさつをする。
Ｔ： Good morning, everyone.
Ｓ： Good morning.
歌を歌う。
・ CD を使って歌わせる。
♪ One one one ♪
３ コンピュータで色の言い方を確認する 。 ・スクリーンの色を見せな
２回発音されるので 、続けて発音する 。 がら言う。スムーズに
言えるようになるまで 、
何度か繰り返す。
４ 「世界のポストの色」についてクイズ ・英語での問い方、答え方
の答えを考える。
を確認する。
・ what color is the mailbox in ○○ ?
・Ｉ 's ○○ .
２
３７
５
好きな色の聞き方，言い方を知る。
①スキットをみる。
Ｔ１： Hello.
Ｔ２： Hello.
Ｔ１： What color do you like?
Ｔ２： I like ○○ .
What color do you like?
Ｔ１： I like ○○ .
Ｔ１，Ｔ２： Thank you.
指示ｱ･ｲ
指示ｴ･ｶ
コンピュータ
スクリーン
プロジェクタ
・スキットをしながら，ゲ
ーム内容の説明と活動
の仕方を知らせる。
②隣同士でスキットをする。
６
『カラービンゴ』をする。
①ビンゴカードの９マスに好きな色をぬ
る。
・金銀の色はないので、
「金 」「ぎん」と書かせ
る。
②ＡＥＴの「 What color do you like? 」 ・ＨＲＴが挙手している子
の問に，答えたい子どもは手を挙げて
の中から指名する。
答える。
③友達が言った色に印をつける。
３
④２つそろったら“リーチ ”，３つそろ
ったら“ビンゴ”と大きな声で言う。
７ 終わりのあいさつをする。
Ｔ： That’s all for today.
Ｓ： Thank you.
Ｔ： See you.
Ｓ： See you.
・同じ色だったら，印はつ
けないことを確認する 。
ビンゴ
カード
色鉛筆
授業を振り返って
１
児童の反応と成果
・コンピュータを活用し，ネイティブの発音を何回も言ったり聞いたりすることで、
子どもたちに正しい発音が自然に定着した。子どもたちが発音に自信を持てたので、
発言への意欲も高まった。
・外国のポストの色を考える活動では，ほとんどの子どもが，クイズに答えるという
活動の中で自然に英語を使うことができた。プロジェクター投影により，一斉に大
画面に注目して活動したため、授業への集中力も高まった。
・正解では海外のポストの実際画像も見ることができ、その多様性に驚いていた。
国際理解に関する興味も高まり，活動が盛り上がった。
・スキットの発音が上手にでき，意味も分かっていた。積極的な態度が見られ，理解
が深まった。たくさんの子どもが発言しみんなの前で発表することができた。
・教材提示装置により，ビンゴのやり方について大画面で確認させた。指示がよく通
り，聞き逃したり間違える子がなく，短時間で準備できた。共通理解が得られた上
での，スムーズな活動時間が確保できた。
２
今後にむけて
・中学年では，簡単なフレーズをもとに語彙を広げる活動が中心となる。しかし，英
語を学ぶことを主目的としてしまうと，児童の興味は半減してしまう。活動の中で，
コミュニケーションツールとしての英語が自然と活用できるよう，工夫を積み重ね
なければならない。そこで歌や絵本を取り入れたり，ゲーム的要素や身体活動を組
み込んだりしながら，マンネリ化しない新鮮な興味関心を引き出せるような授業を
開発しているところである。その点では，今回の教材はＩＣＴ機器の長所を生かし
ながら，海外の文化と英語に自然に触れるという，新たな指針を示すことができた。
さらに，研究を重ねこのような教材開発を推進していきたい。