総合的な学習の時間全体計画

総合的な学習の時間全体計画
出雲市立神戸川小学校
○時代の要請
○学習指導要領
○生涯学 習体系
への移行
○地域の実態
学校教育目標
豊かな人間性（豊かな心）と学ぶ意欲をもつ子どもの育成
～学びあい、喜びあい、はげましあう子ども～
教育目標達成の視点
３つの力・・・・・学ぶ力・創る力・生きぬく力
３つの心・・・・・広い心・温かい心・燃える心
児童の実態
○明るく素直
○好奇心旺盛
○自分で課題を見
つけて活動を進
めることが不十
分
○人・もの・コト
との直接体験が
不足
○他者を意識して
行動することが
苦手
総合的な学習の時間のねらい
身近な人・もの・コトに積極的にかかわりながら、追究的な活動を展開することに
よって学ぶ力を育て、 自己の生き方について考えることができる子どもの育成
既
習
・
体
験
中
学
年
高
学
年
自分の思いを分かりやすく表 相手に自分の思いが伝わるよ
自分で表現する力
現することができる。
うに工夫しながら表現するこ
とができる。
自分が経験したことや感じた 自分で 見通 しを立 てた課 題
自分で考える力
ことから課題を見つけ、進ん に、進んで取り組むことがで
で取り組むことができる。
きる。
友達や地域の人々と進んで関 相手の思いや考えを大切にし
人と関わる力
わろうとすることができる。 ながら協力して活動すること
ができる。
努力している友達を認めなが 失敗やつまずきを克服し、自
自己の生き方を考える力 ら活動 を進 めるこ とがで き 分のよさや得意なことを生か
る。
して最後までやりぬくことが
できる。
評価の考え方
自らの学びを創り出す自己評価を中心に、それを補い自らの学習を発展させる意
味での子ども同士の相互評価、意欲的な学習を成立させるための教師（及び校外の
協力者）の評価をしていく。
学
び
の
継
続
評価規準の作成
良さを認める肯定的評価を実施する。
（別紙評価規準表参照）
知
識
技
能
等
の
総
合
的
な
活
用
評価の方法
自己評価 学習カード・ウェビング・作品・学習計画表・学習ファイル・発表など
総合評価 情報交換・作品紹介・発表会・話し合い・ポスターセッションなど
教師評価 ワークシート・行動観察・面接・学習計画表・学習ファイル・作品など
総合的な学習の時間（かんどがわかんどうワールド）
各教科・道徳・特別活動等
○各教科の指導の重点
○基礎・基本の定着
○指導計画の作成
○個を生かす学習活動
○合科・関連的指導・多様な学習形態
○多様な指導体制
○指導と評価の一体化
学
び
方
・
考
え
方
を
他
へ
広
げ
る