先人の伝記 学習指導案（略案） 1 主題名 強い意志 1－（2） 2 ねらい

先人の伝記
１ 主題名
２ ねらい
学習指導案（略案）
強い意志 １－（２）
迷いながらも私が行かねばと決心した時の昌言の気持ちを考えることを通して，自分でやろうと決
めたことはあきらめずに取り組み，粘り強くやり遂げようとする心情を育てる。
３ 資料名 「わたしが行かねば」
４ 授業の展開
学習活動
主な発問と児童生徒の心の動き
藤野昌言について ○藤野昌言は，どんな人だったか。
導 １想起する。
入
展
開
終
末
２ 資料を読んで考え ○町中をかけ回り治療を続ける昌
言は，どんなことを思っていただ
る。
ろう。
・父の言葉を忘れずに働こう。
・府中の人たちを病から救いたい。
・いてもたってもいられない。
○昌言は，往診から帰って体をふい
ている時どんな気持ちだったの
だろう。
・やっと帰ってきたぞ。
・自分がうつったら診察できない。
うつるわけにはいかない。
・家族にうつしてはいけない。
・うつったらどうなるのだろう。
◎家族に押しとどめられた昌言は，
しばらく黙ったままどんなこと
を考えていただろう。
・今日はしんどいからどうしよう。
・家族に心配をかけている。
・行かなかったら患者さんが死んで
しまう。
・自分が行かなければ誰も行く人が
いない。
○なぜそこまでして昌言は，行った
のだろう。
・医者だから
・自分しかできないから。
・自分でやろうと決心したことだか
ら。
３ 自分の生活を振り ○自分で決めて一生懸命がんばっ
返る。
ていることは，どんなことだろ
う。
４ まとめをする。
○昌言祭のＶＴＲを見よう。
○藤野昌言へ手紙を書こう。
留意点
○社会科の学習と関連付け
て，資料への興味付けをす
る。
○往診＝感染という恐怖があ
る中での昌言の行為である
ことに気づかせる。
○「不安や心配なことはない
だろうか。
」と切り返し発問
で弱さに共感させる。
○昌言の気持ちをワークシー
トに書いて自分の考えをは
っきりさせる。
○「どうして医者だったら助
けなければならないのか。
」
と切り返し発問をして昌言
の気持ちに迫らせる。
☆医者として正しいと思うこ
とを貫き通そうとする昌言
の強い意志に気付いてい
る。
○医者としてのやりがいや強
い意思が昌言の行動を支え
ていたことに気づかせる。
○与えられたものではなく自
分で決めてがんばっている
ことを紹介する。
○昌言の強い意思が今も引き
継がれていることを知る。
○昌言と自分を重ねて見つめ
させる。