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Page 1 Page 2 公民科学習指導案 ー「生徒の学習活動」の工夫に着目し
\n Title Author(s) Citation 公民科学習指導案-「生徒の学習活動｣の工夫に着目して- 鈴木, そよ子; SUZUKI, Soyoko 神奈川大学心理・教育研究論集, 26: 51-60 Date 2007-03-31 Type Departmental Bulletin Paper Rights publisher KANAGAWA University Repository 公民科学習指導案 ｢ 生徒の学習活動｣の工夫に着 目して 鈴木 そ よ子 活動 ｣｢ 指導上 の留意点｣ に分 け られ る｡ また, は じめ に 展 開｣｢まとめ｣ に区分 され 縦 の欄 は ｢ 導入｣｢ 高等学校 の公民科 で は,終始,教 師が説明 を る｡学習指導案 の ｢ 指導 内容｣ は教科書 に沿 っ す る授業 にな りが ちであ る｡実際 には現在 の生 てほぼ確 定 してい る もの と見 て ,｢ 生徒 の学 習 徒 たちの生活や これか らの社会生活 と密接 な関 活動｣ に手 を加 えるこ とに よって,生徒 が学習 係 のあ る学習 内容 であるに もかかわ らず,生徒 内容 を自分 の身近 な問題 として捉 え られ るため たちは学習内容 を,教科書 の なかの事柄 ,あ る に, どの ような工夫 がで きるか を,指導案 2例 い は,すで に確立 されていて 自分 たちは受 け入 に即 して述べ る｡ れ る しか ない事柄 と捉 えている場合 も多 い｡ 本稿 で資料 とす る学 習指 導案 は本 学 の学 生 生徒 たちが学習内容 を自分 の生活 とかかわ り の深 い もの だ と理解 で きる よ うになるため に, が,教育実習 における研 究授業 のため に作成 し た ものである｡ どの ような工夫 をすれば よいだろ うか｡本稿 で は, この 問題 を学 習指 導 案 レベ ルで検 討 した 1 ｢ 政治 ･経済｣学習指導案 い｡ まず ,最初 の検討対象 とす る学習指導案 は資 学習指導案 の項 目を,基本 的 な学習指導案 の例 公 民科 『政 治 ･経 済』 学習指 導案｣ で あ 料 1｢ でみ る と,横 の欄 は,｢ 指導 内容 ｣｢ 生徒 の学習 る｡ 資料 1 ｢ 公民科 『 政治 ･経済』学習指導案｣ 公民科 ｢ 政治 ･経済｣学習指導案 指導教諭 教育実習生 〇〇〇〇 △△△ 1.日時 2 0 0 6年 6月 1 5日 ( 木) 第 4校時 2.指導学級 3年 5組 3.指導教科書 『 政治 ･経済』実教 出版 4.単元名 金融 と財政 の役割 5.単元 の 目標 信用創造 な どの金融 を学ぶ上 での基本事項 を理解す る とともに,金融政策 ･財 政 政策 は何 を 目的 に行 われて い るのか理解 す る｡ また,政府 の税 金 の仕 組 み,読 入 ･歳 出を学び,わが国の財政の課題 は何 か考 える ｡ -5 1- 第2 6号 神奈川大学心理 ･教育研究論集 6.単 元 の指導 計 画 5時 間 (1) 中央 銀行 の働 き ( 2)金 融 と金融機 関 ( 3) 銀行 業 務 と信 用 創 造 ( 4)金 融 政策 の役 割 ･ ( 5)財 政 の意味 1時 間 ( 6 )財 政 政 策 の役 割 ( 7 )予 算 と財 政投 融 資 ･ ( 8)税 金 の種類 と特 徴 ( 9)歳 入 ･歳 出 と国債 7.本 時 の 目標 I1時 間 ･1時 間 1時 間-本 時 ･税 金 の種 類 と,直 間比 率 の 内訳 を学 ぶ｡ ･歳 入 と歳 出 にお け る国債 の 関係 を学 ぶ ｡ ･日本 の財 政 の現 状 を学 ぶ｡ ･財 政法 を通 して国債 の種 類 と用 途 を学 ぶ｡ 8.本 時 の評価 法 ･税 金 の種類 と使 われ方 , 内訳 を知 る こ とが で きたか ｡ ･歳 入 ･歳 出 の用 途 が わか ったか｡ ･日本 の 国債発 行 残 高 を知 り, 日本 の財 政現 状 が わ か ったか｡ 9.本 時 の展 開 過程 導入 指導内容 ｢ 税金を納めている自覚があるか ? ｣ 生徒の学習活動 発問に対 して答えさせる○ (5分) 財政についての関心 とい う発間をして,本時行 を持たせるo う税金 と 展開 ( 40分) 指導上の留意点 指 名 して答 え させ るo 直接 税 と間接税 の意味 を説 明 また,口頭の説明で も重要な部分は ら,説明が早 くな り し,直間比率の内訳 を教 える0 2. (1歳入 )歳入 まず,歳入 と歳出と国債 と歳出 .歳出をプリン トを 補助 メモ プリン させるo トの空欄 に記入 させる○ 項 す けるo 目ごとに少 ぎないように心が しの間 使い確認するo 歳出において ｢ 社会保障 とは ?｣, を取 って,生徒の理 先ほど学んだ税金収入が歳入に ｢ 歳出の 2番 目に多いのは何か ?｣ 解 を促 し, 確 認 す 1.税金の種類 と特徴 っていると し,残 りを国債で賄 補助プリン トの空欄 に記入させ るo 社会保障 .国債費 .地域財政の歳出 生徒の反応 を見 なが いうことを学ぶ○ お いて どの程度 なのか を説明 3項 目を,プリン トを使い理解 させ という発間に答えさせるo 発間は,複数の生徒 る○ 歳 出においては,3つの歳出項 る○ に問いかけ,生徒の -5 2- 公民科学習指導案 まとめ (2歳入 )国債依存度 .歳出の話か ら,実際 にど グラフに意識 を集中させ,変化す る 考 グラフは,今 えさせ る○ どこを の程度,財政が国債 に依存 をし 9 8年度 を境 に,その前後の違い を し 見 ているのか を何度 て きているのか と,それがいつ つか りと読み取 らせ るoバブル を境 か確認 して,ついて か ら増 えたのか を,国債依存度 に依存 し始めた とい うことを知 るo これない生徒が いな (3解 )国債 日本の財政 のグラフを読み取 させるo に村する国債依存度 らせ なが ら理 補助 また,説明の過程で板書を写 プ リン トの空欄 に記入 させ させる○ る○ 板書 い ようにするo は色分 けを し, か ら現状が危機 的状況であるこ ｢日本の国債依存度 は どの くらいあ 視覚的 に も理解で き とを考 えさせる○ ｣ とい う発間をする○ るか ? るように工夫す る○ 財政法 と,2種類の国債 を読み,その内容の把握 を数 える○ 財政法の条文 を読 ませるo 今 日の内容がわかつたかを確認す る 全体 を通 して,わか らない ことがあ 政治 ･経済 授業 プ リン ト4 教育実習生 △△△ <⑤ 金融 と財政 と役割 > 教科書 P97- 1.税金の種類 と特徴 ･納税者 と負担者が異 なる税金｡消費税 ,酒税 な ど｡ ･納税者 と負担者が同 じ税金｡所得税 な ど｡ <直間比率の内訳 ( 2004年度)> 相続税 ∴ ③ _⊥ 税 3 2 . 1% 法人税 2 1 . 3% 揮発油税 ∴ ∴ 間j 妾税 -5 3- ニ ー その他 1 2 . 1% 消費税 21 . 6% 直接税 ∴ 第 2 6号 神奈川大学心理 ･教育研究論集 3.歳入 と歳出 と国債 1 その他の税 0. 9 %( 8 . 6 兆) ④ 法 ( l 9 l . 人税 5 . 6 兆) % 所得税 ( 1 1 6 3 . 8 兆) % 公債金収入 ー 消費税 ( l 9 l . 4 . 1 兆) % ◆ 税金収入 4 4. 6% ( 3 6. 5兆)→ 5 0. 8% ( 41 . 7兆) 公 共事業 9. 5% ( 7. 8兆) 公 債 費 の割合 の こ と ･歳 入 に占め る公 ( 0 5 0 1 兆 円 ) 502 52 05 3 3 1 国 債発行額( 国 債 依 存 度 % ) 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 4 4 3 3 2 21 1 5 0 (2) 国債 依存 度 - 1 1 9 9 0 9 1 9 2 9 3 9 4 9 5 9 6 9 7 9 8 9 9 0 0 0 0 2 0 3 2 0 0 4 ( 年 度 ) (3) 国債 * 日本 の借 金 総 額 ⑥ これ は 国 民 一 人 当 た り⑦ 金 して い る こ とに な る｡ ) 日本 人 の貯 蓄 が⑧ あ るか ら借 金 して い る｡ - い ざって時 は, 国 は国民 の資 産 で借 金 を返 そ う と してい る ! ! - 54- 公民科学習指導案 <財政法> 4条 『国の歳 出は,公債又 は借入 金以外 の歳入 を以 って,その財 源 と しなけれ ば な らない｡但 し, 公 共事 業 費 , 出資 金 及 び貸 付 金 の財 源 につ い て は, 国会 の議 決 を経 た金 額 の範 囲 内 で,公 債 を発 行 し又 は借 入金 をなす こ とがで きる｡ 』 5条 『 すべ て,公債 の発行 につ い て は, 日本 銀行 に これ を引 き受 け させ ,又 ,借 入金 の借 入 につ い て は, 日本 銀行 か らこれ を借 り入 れ て は な らない｡但 し,特 別 の事 由が あ る場 合 にお い て, 国 会 の議 決 を経 た金額 の範 囲内で は, この限 りで はない｡』 ･国民 の資 産 と して使 われ る,公 共事 業用 の 国債 ･ ･歳 入不 足 の補 完用 国債 ｡ 基本 的 には発 行 禁止 ｡ - 毎 年 ,特例 法 で発 行 (-特 例 国債 ) 本時の展開 修正版 (*が手を入れた箇所) 指導内容 程 過 生徒の学習活動 指導上の留意点 ･指名 して答 えさせるo *生徒があげた名称 をメモ的 導 入 *生徒が納めている税金 *家族が納めている税金 *自分たちが納めている税金,知 つている税金の名称 をあげるo 5 ･本時 に行 う税金 と財政について *で きれば,その税金の簡単な説 A 関心 を持たせるo ･直接税 と間接税の意味 2. ･直間比率の内訳 歳入と歳出 と国債 (1)歳入 と歳出 *歳入に占める税収の割合 ･歳入 .歳出をプリン トで確認 ( 家計になぞらえる) ･歳入に占める税収 と国債の割 令 展 開 義 A ･歳出における 3項 目 1. 税金の種類 と特徴 (*社会保障 .地域財政の詳 (2細は次回に譲る) ) 国債依存度 *前B] の国債 に関する説明を踏 まえて, に板書するo 明 もするo をプリン トの空欄 に記入するo 明が早 くな りす ぎないよう *税収 解する○ また,それぞれの基本的な遠い と,税収全体 と歳入の違い に占める割合 と差額 を理解 を理 *家計 に心がける○ の レベ ル に置 き換 え する○ て,歳入 と本来の収入の差 *塑型昼 をプリン トの歳入の欄に 記入するo 額があることを明確 に把握 させるo ･歳 出 にお い て ｢社 会 保 障 と ･発問は,複数の生徒 に問い は ?｣, ｢ 歳出の 2番 目に多いの かけ,生徒の集中力 を保つ は何 か ?｣ ( ( 9国債費) とい う と共に,考えさせ るo 発間に答える○ *竪琴塑型,塾些撃墜,塗壁昼型 *この財政状況を家計でみるとど *家計でいえば,借金 を返済 ･生徒の反応 を見なが ら,説 するために,借金 を してい ･グラフに意識 ういう状況かを考える〇 を集中させ,変化 *なぜ,バブルを境 せるo る状態 とい うことを理解 に依存度 さ する9 8年度 を境 に,その前後の を強めたのかを考 えさせた 違いをしっか りと読み取るoバ いo -5 5- 第2 6号 神奈川大学心理 ･教育研究論集 (3 ･)国債 国家財政に占める由債依存度 ･国債依存度の高さゆえの国家 財政の危機的状況 ･で板書を写す〇 プリント ことを知る○また,説明の過程 の空祁喧 塗壁 に記入す るo ･財政法の条文を読む○ ･財政法と2種類の国債 *国債のために歳入と 考えさせたいo 歳出が 膨 らんでいる○この政治的 判断をどうみるかという点 塾垂 堅堅 旦昼 ,塾整至国選 を記入す る○ で意見交換ができる雰囲気 を作る○ ま と め ･今 日のポイントの確認 ･自分たちの税金の使われ方 と, ･全体を通 して,わからないこと があれば質問をする○ *まとめる際に,他国の国家 財政 と比較 して,日本が特 5 国債依存度を通 じて財政-の関 *財政を巡る自分の意見を用紙に 殊な状況にあることを伝え 2.｢現代社会｣学習指導案 次 に検討対 象 とす る学習指導案 は,資料 2 ｢公民科 『 現代社 会』学習指導案｣ であ る｡ 資料 2 ｢ 公民科 『 現代社会』学習指導案｣ 公民科 ( 現代社会)学習指導案 △△県立△△△高等学校 指導教諭 授 業担 当 2.指導学級 6月 1 6日 木曜 日 1限 1 5HR 在籍 4 2名 3.使用教科書 現代 社会 ( 東京書籍 ) 4./ J ､ 単元 変化 す る 日本経済 1.日時 5.小 単元 の 目標 〇〇 〇 **** 平成 1 7年 0 0 5(とうほ う) フォー ラム現代社会 2 HQに よる経 済 の民主化 ,1 9 5 0年代 半 ば に迎 えた高度経 済 第二次 世界大 戟後 の G 成 長期 ,経 済大 国 とな った 日本 の産業構 造 の転 換 ,経 済 のバ ブル化 とバ ブル崩 壊 後 の 日本 経 済 ,及 び現 在 の 日本 経 済状 況 につ い ての理解 を深 め る｡ さ らに, 日々変化 している経 済が私 たちに身近 な ものであ る と認識す る｡ 6.指導計 画 7.本時の 目標 6時 間 (1)高度経済成長 と産業構造 の転換 - 1時 間 (2)経 済のバ ブル化 とその崩壊 ･ (3) 日本 の財政 問題 - ･2時 間 - 本 時 1/ 2 ･1時 間 (4)金融 の 自由化 と国際化 ･ ･1時 間 (5) 中小企業 と農業 ･ ･1時 間 前 回の授 業 の グループ ワー クを通 して,企業 の経 営戦略 と して多 くの企業 が海外 進 出 を行 ってい る こ とを学習 した｡本 時 で は,海外 進 出 と為 替変動 の関連性 , プ ラザ合意 に よる円高が もた ら した 日本経 済- の影響 と金融 政策 を中心 に,経 済 の バ ブル化 と崩壊後 の 日本経 済の様子 を理解す る｡ -5 6- 公民科学習指導案 8.指導過程 過程 教 師の指導 内容 生徒 の学習活動 指 導上 の留意点 導入 ･前 回の授 業 の グループ ワー ク ,ユ ･前 回の授 業 で使用 した ･海外 進 出,現地生産 の現状 を ･為替 ニ クロの事例 とは何 か を説 を振 明す り返 るo る〇 展開 ･為替の変動が経済に与える影響 を, 用 意 した プ リン トを使用 し板 書 し プ リン トを見直す○ ･説明 を聞 きなが らプ リ ン トの空欄箇 所 を記 入 ･為 替 とは ･なぜ変動 す るのか ･｢ 為替の変動 は経済を変える｣ と強調 してお くo も伝 える○ ･空欄 以外 に も必 要 であ る と思 なが ら説 明す 9 2 ペの影響 ーる○ ジ,1 4 9ペ ージの グ ･教科書 円高 .円安 ･教科書 してい の く〇 グラ フに注 目 ･日本 が輸 国で るこ と ･9 意 つた所 2ページは を促 す〇 は 出依存 メモ ｢ 海外生産比率上 をす るあ ように注 ラフも参考 にす る○ <プラザ合意 ･背景 .E I 的> .経過 か ら, プ ラザ合 意が これ までの 日本経 済 を変 えた ･す 以後 る〇 もプ リン トの空欄 箇所 を埋 め てい く作業 制 49 ｣ ペ とい ー ジは うの特徴 と｢ こ 変動 ろ 為替相場 意す ･1 る〇 プ ラザ合意 的に注 な為替 の 変動 ｢人為 的 に変動 させ た｣ 一もう一度 響 変化 に とい は) よって うこ したのか説 0 ,教科書 との内容 日本 の企 明す 業や経 と, 1 4 る 9ペ プラザ合意 ( 済が 円高 ー ジの の影 どう グ ラフを見 させ るO ･ここで グルー プワー クを行 う0 日 ･教科書 をす る〇 の グ ラフに注 目 す るo ･班 にな り,問題 につい ･今度 とい は うこ 1 9 8 とに注意す 5年 か ら急激 る〇 な円高 になっている ことを確認す る ･どんな小 さな こ とで も良いの 本企業 と日本政府 の 2つ に分 け, て相 談 し合 い,何 をす メモ を とる○ ･るべ プ リン きか トの横 を考 える に簡潔 〇 に ･フォー ラムの グラフに ･公 で,真 定歩合上 剣 に考 げ下 えて げ もらう〇 に よる経 済 効 果 を板書す る ･公 定歩合 が景気 をコ ン トロー <経済のバ ･公 答 高 フ 7定歩合 人 えて ォー ( プラザ合意)への対応 1班 ラム もらうo で, ブル化 とは何 1 1 どち 9か〇 > ペ ージ らかの立場 4の を考 グラフ で円 え, ･円高不況 こ とに よって引 か ら,公 き起 定歩合 こつた経 を下 済の げた ･土 地 の神話 で地価 が高 か つた で景気動 らせ るo と公定歩合の関係 を知 <バ ･バ なぜ公定歩合 ブル化 ブル崩壊 ･財 金融政策 テ向 について説明す ク> を上 げ,地価 る〇 .株価 ･公定歩合 注 目す る〇 の説 明の とき ルす る こと○ ･時 こ間 とをイメージ を掛 けず適切 させ に説 るo 明 して し,バ ブル崩壊 とな ･が暴落 崩壊後 か,その経緯 った要 らまとめ の 因 る〇 を黒板 日本経済 を説 に箇条書 明 し,崩壊 きったの しなが とな に るo とつた メモ を参考 に す ･い デ きたい〇 フ レスパ イラル に関 して フ オー ラム 1 4 0ペ ー ジ参照 ･貸 不 デ良債権 フ し渋 レスパ り イラル ま とめ 確認 させ るo ･バ ブル経済 を経 て もなお,今 日の 私 で けるo った通 も大 たちに残 も経 きいが, 済 り,企業経営 は良 された課題 グループワー くなるのだ のあ はあ と投 り方次 クでや まげか りに 第 ･再度, グルー プワー ク の プ リン トを見 るo -5 7- 第2 6号 神奈川大学心理 ･教育研究論集 現代 社 会 プ リン ト 現代社会 円高 ･円安 にお け る輸 出 ･輸 入 9 85 9 2 2) プラザ合意 ･･･為替 レー トに関する合意 (1 をア メ リカ に 輸出 <背景> 1 9 8 0年代前半 ｢ 円安 (ドル高)日本からの輸出拡大｣アメリカ-景気の後退 ( アメリカ) レーガン大統領 レーガノミノクス ｢ 強いアメリカ ･強い ドル｣を目指 した ｢ ☆ 円高 ( 円 の価値 が高 い) - ドル安 ど " 2万 ( アメリカ) (日本) ｢ 対米貿易収支黒字｣ 1ドル 50円 1 ドル 1 0円 ( アメリカ) ｢ 景気の低迷は日本の貿易黒字にある｣ 日本政掛 こ主張 1 <日的> G5 (日 ･米 ･英 ･仏 ･独) 国際社会 ･国際協調 における ｢アメリカの対日貿易収支の ドル これ まで 2万 ドルで買 えて い た もの が ､ 4万 ドル払 わ な けれ ば買 え ない｡ 一 と日本の内需拡大による ｣ 貫 わ な くな る｡ <経過 > ｢ (7 , ll )*) ☆ 円高 ( 円 の価値 が 高 い) - ドル高 1 ドル 1 0円 ･中央銀行総数会議 ｣ 協調介入 - ･各国総数による為替相場のコン トロール 1 9 8 5年 1ドル 2 3 5円 (1日で 2 0円下請) 1 9 8 6年 1ドル 1 5 0円台 1ドル 2 ∝)円 急速な円高 一 rw IU 州≠毒 企業の海外進出 と現地生産 - 2万 ドル これ まで 2万 ドルで買 っていた ものが､ 1万 ドル払 えば買 う こ とが で きる｡ グル-7' ヮ-ク < 日本企業 ･日本政府の対応> - 買 うよ うに な る｡ 堅塁 (ア メ リカ) 鮎 牛 肉 1 トン 米 ドルで 5万 ドル 1ドル 1 0 0円 ☆ 経 済 の バ ブ ル 化 ･･I (日本政府)国内を潤すための金融政策 ( 中央銀行が金融機関に貸し出す際の利子率)の (1 9 8 7年 ) %一 % ･低金利 - 資金調達 しやすい ･内需拡大 ･公共事業投資 住宅および都市開発事業の促進 を 日本 に輸 入 1ドル 50円 - 通培丑の増大 ･金融緩和 5 00万 円 1 銀行にお金が余る これ まで 弧 万 円で買 っていた ものが､ 2 50万 円払 えば買 うこ とが で きる｡ ー に融資 買 うよ うに な る｡ (ア メ リカ) 1 ドル 1 0 0円 1 ドル 2 0 0円 3区の地価でアメリカ全土が只えるほど) 不動産バブル (｢ 土地の神話｣2 5 0 万円 ☆ バ ブ ル崩壊 これ まで 弧 万 円で買 っていた ものが､ 1 0 0 0万 円払 わ なけれ ば買 え ない. - 買 わ な くな る｡ 不動産バブルの暴走 - 公定歩合の 大蔵省 (1 9 9 0_ 3)銀行 に ｢ 土地供給者の増大 円高の影響 ･輸出に ･海外進出 ･ 一 輪人に 株価 - リス トラ ･不労者の増加 ･国内の産業規模の縮小 一 国内の 9 8 9年 )一 _ (1 ｣ ( 金融引 き締め) 8 , 9 1 5円- 2万円前後 ピーク時 3 [ バブルの崩壊 ･安い輸入品に合わせて日本製晶 も安 くする 一 国内の物価が 円安の影響 ･輸入に 1 -輸出に 不良債権の増大 ･貸 し渋 り ･デフレスパ イラル ･輸入製品が古 くなる一 国内の物価が -5 8- % 公民科学習指導案 指導過程 修正版 (*が手 を入 れた箇所 ) 過程 教 師の指導 内容 生徒 の学習活動 指導上 の留意点 導入 ･前 回の授 業 の グループワー ク .ユ ･前 回の授 業 で使用 した I. 海外 進 出,現地生産 の現状 を ･為替 ニ クロの事例 とは何 か 展開 プ リン トを見直す○ ･為替の変動が経済 に与 える影響○ (プ リン ト使用) ･為替 とは ･なぜ変動す るのか *プ リン トに記入 しなが ら, 円高 .円安 に よっ て,輸 出 .輸 入 に与 え る影響 を具体 的 な金額 ･｢ 為替の変動は経済 を変える｣ と強調○ ･日本が輸 出依存 国であ る こ と も伝 える○ <プ ･プラザ合意 ラザ合意 ･円高 .の背景 円安 > の影響 .目的 .経過 ･プ ラザ合意 に よる 日本企業 や経済 の変化 ( 円高 の影響) ･以後 で把握す もプる〇 リン トの空欄 箇所 を埋 め てい く作 業 をす るo ･プラザ合意 ･空欄 る ように〇 以外 も必 の特徴 要事項 的 はメモす な為替 の 変動 ｢人為 的 に変動 させ た｣ とい うことに注意す る○ 9 2ペ ー ジ,1 4 9ペ ー ジの グ *教科書 の グラフか ら, *9 2ページは ｢海外生産比率｣, を読 * 7人 み取 1班 る○ で, 日本企業 ･どんな小 制｣ る〇 と,急激 さな な円高 こ とで に注意す も良いの プラダ合意前後 の変化 ･プ 円高 の対応 け, と日本 リン どち (プ を考え,答える〇 政府 トの横 ラザ らかの立場 の合 に簡潔 2意 つ) に分 へ で に メモ を とる○ -フ ォー ラムの グラ フに 4 9 ペ ージは ｢ 変動為替相場 ･1 公 で,真剣 定歩合上 に考 げ下 えて げ もらう〇 に よる経 済 効果 を板書す るo ･公 定歩合が景気 をコ ン トロー *教科書 <経済のバ ･グループワー ･公定歩合 ラフ ブル化 とは何 ク> か○ *バ ブル を象徴 す る写真 や資料 ･景気動 向 と公 定歩合 の関係 (フ ォ ･経 済のバ ブル化 ･金融政策 1 1 9 ペー ジ 4の グラフ) - ブル崩壊 ラム <バ ･公 定歩合 一財 テ ク を上 > げた理 由, *バ ブル化が 円高不 況 か ら,公 走歩合 を下 げた こ とに よって *班 注 目す ご とに当時 る○ の政府 だ ･バ ブル崩壊 の経緯 と要因 断 を したか を考 えて, ･ 崩壊後 ･不 の 日本経済 .株価 の暴落 ･結果 と良債権 しての地価 発表す る○ つた ら, どの よ うな判 ･バ ブル経済 を経 て もなお,今 日の ルす る ことo 引 る○地の神 き起 こされ た こが高 とを説 *班 *土 例 を挙 ご との意見 げる○ 話 で地価 をコンパ ( 写真 や資料 か ク明す つた トに ) ･発表す デ フ レスパ る〇 イラル に関 して フ オー ラム 1 4 0ペ ージ参照 ･貸 デフ し渋 レスパ り イラル ま とめ 確認 させ るo ･再度 , グルー プ ワー ク -5 9- 第2 6号 神奈川大学心理 ･教育研 究論集 について,生徒 たちの考 えを発言で きる場 を設 3.｢ 経済 ･政治｣学習指導案 について けたい｡ この ようなテーマでは,意見交流が大 切 になるだろう｡ 実習生の作成 した学習指導案 は,高校生が 日 常生活のなかでほ とん ど関心 を抱 いていないで 4.｢ 現代社会｣学習指導案 について あろう ｢ 税金 と国家財政｣の問題 を,具体 的な 金額や割合,基本 的な概念の丁寧 な説明によっ 実習生の作成 した学習指導案では,現在 の経 済状況 に も色濃 く影響 を与 えているバ ブル経済 て,わか りやす く構成 している｡ まず,税金の種類 を説明 し,その内訳 の比率 を授業の題材 とし,その経済的状況の特質 を理 を紹介す る｡その税金比率が歳入 に占める割合 解す ることを目標 としている｡生徒 の経験 した を帯 グラフで示す ことによって,無理 な く国債 ことの ないあの時期 の始 ま りと展 開 と終蔦 を的 費収入の大 きさが飲み込める｡ 確 に説明 している｡ また,用意 したプ リン トも そ して,国債の発行金額 と依存度が どの よう 為替 の問題 について例示 した ものや,歴史的展 に変化 して きたのか を折 れ線 グラフと棒 グラフ 開のポイン トをわか りやす く書 き込み式 に した で的確 に示す｡そ して, これが生徒 たち自身 と もので,授業 の理解 を十分助 ける もの となって どう関わるのか を考 える方向で展開 している｡ いる｡ 5 0分 とい う時間のなかで,ポイ ン トを押 さえ 本時の題材 を,生徒が よ り身近 な問題 として なが ら基礎的情報 をきちん と伝 える授業構成 に 捉 えるため に,｢生徒 の学習活動｣ 内容 として なっている｡書 き込みので きるプ リン トも有効 ア ドバ イス した ものが , ｢指 導過程 に使 われている｡ である｡ 修 正版 ｣ 本時の題材 を,生徒が よ り身近 な問題 として ｢ 展 開｣ で は生徒 が為替 の変動 による輸 出入 捉 えるために ｢ 生徒 の学習活動｣ 内容 としてア の変動 を見 ることになるので,その意味 を把握 ドバ イス した ものが , ｢本 時 の展 開 修 正版 ｣ である で きるこ とをポイ ン トと して押 さえる｡ また, 教科書 の グラフの読み取 り, グループでの話 し ｡ ｢ 導 入｣ についてみ る と,本時 の指導内容 に 合 いな ど,変化 のある ｢ 生徒 の学習活動｣ を構 関心 を持 たせ る意図 として, 自分 たちの納 めて 成 してい るので,(プラザ合意 )についての話 いる税金名,家族 の納 めいている税金名 を,坐 し合 い を,(バ ブル崩壊 )につ い て も生 か し, 徒が発言するように し,生徒 1人が 1年 間に納 自分 たちが当時の政府 だった ら, どの ような判 めてい る消費税額 の例 も簡単 に出 してお くと, 断 をす るのか を,班 ごとに話 して発表で きると, その後 の金額 を見 る伏線 として役立つ｡ 発想が広が るのではないだろうか｡ ｢ 展 開｣ では,国家財政 の歳入,歳 出 を見 る 際 に,家計 に置 き換 えた説明が加 わる と,生徒 まとめ は比較 しなが ら理解 で きるので は ない だ ろ う か｡特 に,｢国債費｣ につ いて, これ を家計 に 本学の教職課程では ｢ 教科教育法｣や ｢ 教職論｣ 借 金｣ に当 たる とい うこ とをス た とえる と,｢ の授業で模擬授業 をし,学習指導案 を提出 してい トレー トに理解で きる｡借金 を返済するために, る｡ また,教育実習校での研究授業の学習指導案 借金 を重 ねている家計 と, 日本 の国家財政の現 も提出 している｡今後,この ような形で蓄積する 状 を重 なって理解で きる ことが,教職課程の財産にもなるだろう｡ ｡ ｢まとめ｣ では,本時のポイ ン トを整理す る と同時 に,この財政状況 をどう見 るか とい う点 指導案 の入力 に当たって,情報科学科 ･佐藤 亜希子 さんの協力 を得 た｡感謝 したい｡ -6 0-