男社会を斬る！ ―女性の視点で物語を見直す―

男社会を斬る！
―女性の視点で物語を見直す―
＜ 古
典 ＞
１
この学習をするにあたって
古文の学習は、ともすれば原文を現代語訳して理解が終了したことになってしまう。第三者とし
て登場した女性の視点で物語を見直すことで、情景や心情を多面的にとらえる力を養いたい。また、
時代背景を視野に入れることで、当時の家族や結婚の制度などについて、基本的な知識を得るとと
もに批判的に読む姿勢を育てたい。
２
学習のねらい
視点人物をかえ主客を転倒させて作品世界をとらえなおすことを通して、作品に描かれた情景や
登場人物の心情を多面的にとらえる力を養う。
３
学習指導案
学
習
内
容
指
導
上
の
留
意
点
１
本日の学習内容を確認する 。（5分）
・前時までの現代語訳をもとにするが、視点を
かえるということに注意するよう助言する。
２
既習の現代語訳を確認する 。（5分）
・ノートを見直させ、不明な点がないか確認さ
せる。妻（または高安の女）の行動や発言の
部分に注目するよう助言する。
３
指定の内容を「妻」または「高安の女」の視
点で書き直す 。（25分）
・発言や行動に注意させ、現代人の感覚でそ
のときの女性の隠された思いを描くよう助
言する。
４
数人が作品を発表し、感想を述べる 。（10分）
【 評価① 】 ・早くできあがった生徒に積極的に発表するよ
う奨励する。
５ 学習プリントを提出する。次時の学習内容を
知る 。
（ 5分 ）
【 評価① 】 ・完成していない生徒は、次回までに完成し提
出することを確認する。
４
具体的評価規準と評価方法
視点をかえて古文を書き直し、古文の内容を自分の言葉で理解できる。
（学習プリント､発表による観察）
５
利用教材
伊勢物語「筒井筒」（古文）
６
授業を実施する上で（こんな活動も）
・脇役の女性の心情を表す言葉がなく会話や行動のみが表現されるため、そのときの気持ちを考え
表現することで物語世界が変化する。化粧しながら妻は何を考えていたのか、歌を詠みながら何
を思っていたのか。夫が勝手に解釈したことが、別の面を見せてくれることがわかると、話の深
まりが増すと思います。現代文でも、『こころ』のお嬢さんの気持ちを考えさせると、面白い解
釈が可能だと思われます。
＜作品例＞
（妻）の視点
夫婦としての年月がたちました。女の親は亡くなり、生活が苦しくなります。夫は明らかにそ
れが不満そうで、「こんな生活やってられない」と思っている様子。女は、夫が働いてくれれば
いいのにと思いつつ、それを口に出すことができません。ついには男に河内の国に通う女ができ
たようですが、 女はそれをなじることもせず、せめて今ある一番よい衣服を着せて、夫を送り
出してやります。それが妻としての矜持なのです。女に寄生して暮らすろくでもない夫ですが、
幼いころから心に決めた男です。他の男の通いを許すことなど、節度ある女として考えたことさ
えありません。今日も夫はよその女のところへ出かけていきましたが、だらしない格好で夫の留
守を過ごすなどもってのほかです。いつもどおり、きちんと化粧し、身なりも整えます。でも、
つい思います。なぜ夫は他の女に心を移したのか。私に生活力がないからか。私の魅力は資産だ
け？井戸の周りで遊んだあのころのように、お互いのみを見つめて暮らすことはもう無理なのか。
女は夫の向かった先を見やりながら歌を詠みます。…
波風の立つのは夫婦のきまりごと 夫を守って、竜田山の神よ
（高安の女）の視点
なんだか今ひとつあの人がうちとけてくれていない気がするわ。もっとしばしば来てほしいの
に。身の回りのものの世話とかなるべくさりげなくしているつもりなのだけれど、やはり私に生
活を依存しているという負い目を感じているのかしら。私自身もそんなにお高くとまっているつ
もりはないのだけれど、もっとくだけた雰囲気を演出したほうがあの人もくつろげるのかもしれ
ない。食事のときなどは給仕の女を使わずに私がかいがいしくご飯をよそってあげるなんていう
のはどうかしら。親密さが増すし、親しみやすい女だと思われるかもしれないわ。
男社会を斬る！
年
（
）の視点で見直す！
※ 本文
※
書き直し
組
「筒井筒」学習プリント
氏名
…（
）は、妻か「高安の女」