4 「学ぶ力」をつなぐ就学前カリキュラム（12 月～3 月）

４
「学ぶ力」をつなぐ就学前
をつなぐ就学前カリキュラム
就学前カリキュラム（
カリキュラム（12 月～3 月）
幼児の
幼児の姿
ねらい
内容
○環境構成・☆
環境構成・☆保育者
・☆保育者の
保育者の援助
家庭との
家庭との連携
との連携
・遊びの中で、物事に興味、関 ・自分なりの目標をもって ・身の回りのさまざまなもの、ことに興味、関心を ☆自分の思いを伝えようとしたり、相手の話を ・遊びや生活を通して、自然に言葉や文
心をもち、集中して取り組む
粘り強く取り組み、やり
もち、目的に向かって繰り返し試したり、工夫し
聴き、思いを受け止めようとしたりする姿を
字、数などを意識するようになってい
ようになる。
遂げる心地よさを味わ
たりしながらやり遂げる。
支え、他者と気持ちがつながる心地よさに気
る様子を伝え、家庭でも幼児の興味・
づかせていく。
関心に基づいた遊びや経験ができるよ
・すすんで絵本に触れ、お話の
う。
イメージを膨らませたり、興 ・思いや考えをさまざまな ・物語などからイメージを広げ、言葉や動きで表現 ☆自分なりの目標に向かってくり返し挑戦し
う協力を依頼したり、幼児の成長を共
味や関心をもった生き物や
方法で表現し、いろいろ
に喜び合ったりする。
草花を図鑑で調べたりする
な活動に取り組むこと ・共通の課題に向い、友だちと考えを出し合って取
ようになる。
を楽しむ。
ている姿を認めたり励ましたりしながら自
する。
信へとつなげていく。
り組む。
・身近な自然とのかかわりを通 ・いろいろなお話や絵本を ・話している人に気持ちを向け、自分の経験を重ね ○体格に合った椅子を用意し、正しい姿勢を意
小学校との
小学校との連携
との連携
して、冬から春への季節の変
通して豊かに感じたり、
化に気づき、自然の営みに関
友だちとイメージを共 ・椅子に座って集中して話を聞く（10 分程度から徐々 ○身近な自然に継続的にかかわり、時間の流れ ・小学校見学などの機会を設け、生活や
学習の様子を知り、期待をもって入学
有したりする楽しさを
とともに変化していることに気づかせたり、
に時間を長くしていく）。
心をもつようになる。
・なぞなぞやトランプなど、文
識させるような言葉がけをする。
合わせながら関心をもって話を聞く。
味わう。
興味をもったことを自分で調べたりできる
字や数字に触れて遊ぶ機会 ・季節の移り変わりに気づ ・見たり、触れたりしながら、自然のおもしろさ、
が多くなる。
・左右、大小・多少・高低・前
き、自然のおもしろさ、
不思議さを感じ取る。
不思議さを感じ取り、興 ・興味をもって図鑑を見たり、調べたりする。
後等の違いがあることや時
味・関心をもってかかわ
間の流れなどに気づき、遊び
ろうとする。
とする。
・折り紙やあやとりなど、指先
や数、量などへの関心を
深める。
を使った遊びや色々な道具
○かるたやトランプ、すごろくなど文字や数、 ・幼稚園・保育園所で取り組んできた小
学校の学習につながる遊びや個々の幼
図形などに興味がもてるような遊びの場を
☆さまざまな活動において、左右、上下、前後、
真ん中などを認識できるように働きかける。
○時間を意識して動いたり、見通しをもって活
ちの遊びや生活に取り入れる。
・友だちと一緒に言葉遊び（言葉集め、しりとりな
ど）をしたり、文字や数字を用いて遊んだりする。
・時計や時間に興味をもつ。
を使った遊びを多く経験し、
ように絵本や図鑑を用意しておく。
つくる。
や生活の中に取り入れよう ・生活や遊びの中で、文字 ・文字や数量、時間等に興味・関心をもち、自分た
動したりできるような環境づくりや言葉か
けをする。
（時計、カレンダー、あいうえお表など）
細かな作業が出来るように
なる。
・鬼ごっこやマラソン、縄跳び
・さまざまな体の動きを楽 ・継続してマラソンなどの運動遊びに取り組み、健 ○今まで取り組んできた遊びや活動を振り返
しみ、自分なりの目標を
康な体づくりをする。
ることのできる場を整える。（写真、作品な
など体を動かして遊ぶこと
もって意欲的に取り組 ・多様な動きが経験できるように、さまざまな遊び
を好み、すすんで取り組もう
もうとする。
とする。
を取り入れる。
・微細な動きが多く経験できるように、さまざまな
道具（はさみ、かなづち、のこぎり、包丁など）
を使った活動をする。
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できるようにする。
ど）
児のよさ、発達課題に対する支援の経
過などを具体的に伝える。