わくわくファッションショー

図
画
工
作
科
学
習
指
導
案
指導者
１
学
年
第３学年１組
２
題材名
３
題材について
男子１７名
女子１３名
「わくわくファッションショー」
俵
早苗
計３０名
Ｂ鑑賞
児童の実態）
・ほとんどの児童が材料を集めたり，ものをつくったりする活動を好んで
している。しかし，その活動だけに満足してしまう傾向が見られる。
・友人の作品を 8 割の児童が関心をもって見ているが，よさを見付けて感
想を述べることが苦手であった。そこで，友人の作品のよさを付箋に書
き込んで読み合う活動をすることにより，作品のよさを見付けることに
関心をもつようになってきた。
認め合い
魅力ある題材
（題材について）
・グループでショーを企画することによっ
て，みんなで話し合って考えたりつくった
りすることができる。
・ファッションショーという言葉から，つく
って終わりではなく，ショーを開いて相手
の作品のよさや面白さを感じ取ることが
できる。
学び合い
（指導に当たって）
・グループでテーマを決めるに当たり，お互
いのアイデアのよさを認め合うように促
していく。
・作品の形や色に着目して作品のよさを見付
けられるようにする。
身近にある作品から，よさや面白さ，感
じの違いなどが分かる子
つくりだす喜び
４
題材の目標
造形への
関心・意欲・態度
発想や構想の能力
ひびき合う楽しさ
友人と協力し，ファッションショーを企画し，衣装をデザインしたりつくっ
たりする活動を楽しもうとする。
ファッションショーや材料などに合わせた衣装のデザインを思い付いたり，企
画したりすることができる。
創造的な技能
テーマや材料にあった衣装のデザインやつくり方を工夫することができる。
鑑賞の能力
各グループの衣装のよさや面白さなどに気付き，友人に話すことができる。
５
６
題材の評価規準
ア 関心・意欲・態度
○友人と協力して，フ
ァッションショーを企
画し，衣装をデザイン
してつくる活動に意欲
的にかかわり，楽しも
うとする。
イ 発想や構想の能力
○ファッションショー
のテーマや材料などに
合わせた衣装のデザイ
ンを思い付いたり，企
画したりしている。
ウ 創造的な技能
○テーマや材料などに
合った衣装のデザイン
やつくり方を工夫して
いる。
エ 鑑賞の能力
○各グループの衣装の
よさや面白さなどに気
付き，友人に話してい
る。
指導と評価の計画（全６時間）
次
学
１
第
一
次
２
習
内
容（時数）
ファッションショーと
はどんなことをするのか
を知り，グループでテー
マや材料・衣装のデザイ
ンについて話し合う。
（１）
評
関 発
創 鑑
価
評価規準
関）ファッションショーのテ
ーマや衣装・材料について意
欲的に意見を出し，興味をも
って企画しようとする。
評価方法
行動観察
ワークシート
（計画書）
○ ○
発）テーマや材料などに合わ
せた衣装のデザインを思い付
いたり，企画したりしている。
材料の組合せやつくり
方を工夫して衣装をつく
る。
（３）
創）材料の組合せや接着・接
合の方法を考えて衣装をつく
っている。
行動観察
作品
創）テーマに合わせた小物を
つくったり，自分たちの演技
を確かめようとして練習した
りしている。
行動観察
鑑）各グループの衣装のよさ
や面白さなどに気付き，友人
に話している。
行動観察
ワークシート
○
第
二
次
３
ファッションショーを
する。
（１）
○
４
第
三
次
各グループの衣装を見
合って,質問したり,感想
を述べたりする。
（１）／本時
○
７
本時の目標
各グループの衣装のよさや面白さなどに気付き，友人に話すことができる。
＜鑑賞（１）ア・イ＞
８
本時の展開 ◆指導すべき点（しっかり） ★思考力（じっくり） ■発信力（はっきり）
学習活動
指導上の留意点
評価規準（評価方法）
１ 本時の学習内容の確認
○ 前 時 ま で の 学 習 を 想 起 す ・発表したファッションショーのビデ
る。
オを視聴し，本時の活動意欲を高め
る。
〔共通事項〕
形や色，組合せなど
○本時のめあてを確認し，見 ◆教師が「ファッションクイズ」を出
の感じに注目させ
通しをもつ。
題し，鑑賞するにあたって形や色，
る。
組合せなどの感じに着目できるよう
にさせる。
各グループの衣装の「ステキ」をたくさん見付けよう。
２ 認め合いと学び合い
○衣装を見て，気付いたこと
を話し合う。
★ポスターセッション風に各グループ
の衣装を鑑賞しながら，質問をした
り，気づきを述べ合ったりする。
＜鑑賞の能力＞
衣装のよさや面白さに気
付き，感想を話している。
（行動観察）
■自分の感じた衣装のよさや面白さな
どを伝えさせる。
・形や色，組合せなどの感じに着目し
て話すようにさせる。
３ 本時のまとめ
○学習を振り返る。
・自分と友人が「ステキ」と思えるこ
とが似ていたり，違っていたりした
ことを中心に自分の感想を書く。
（ワークシート）