「子どもまみれ」になる教師の育成

「子どもまみれ」になる教師の育成
教育実習主任
「子どものた めに全力を尽くそう とする。
青木
大祐
教 師 が全 力で 遊 ぶと 子ど もも全 力に なり
教師 とし ての そ んな 基本 的な 資質を どう か
ます 。 遊び を通 し て距 離を 縮める こと は，
育成してやってくださ い。」
子ど も との 信頼 関 係を 築い ていく ため の大
数 年前 ，あ る 小学 校で 授業 を行っ た際 ，
切な第一歩 です 。
教職 歴の 長い 先 生が 私に おっ しゃら れた 一
言で す。 強い 意 志が 感じ られ たこの 一言 を
２
今でも鮮明に覚えてい ます。
子どもの姿を想像して授業をつく る
教育実習中，実 習生はそれぞれ３本の授
業を 行 いま す。 最初 の １本 は， 大学 で学ん
教師の仕事は，すべて子どものために行わ
だことを生かして授業を行います。しかし，
れるべきです。したがって，実習生には常に
大半 は 子ど もの 発言 や 反応 をう まく 取り上
子どものことを考え，子どもと一緒に成長す
げる こ とが でき ず， 教 師主 体の 授業 となっ
る，「子どもまみれ」の４週間を過ごすように
てしまいます。
と伝えています。具体的には，次の２点です。
そこで，２本目の授業づくりに向かう際，
私は 「 模擬 授業 を行 う とき ，発 言者 は子ど
１
本気になって遊 ぶ
もになりきって発言してください。」と話し
２
子どもの姿を想像して授業をつく る
ます 。 この よう な模 擬 授業 を行 うと ，子ど
もが ど こで 引っ かか る のか ，悩 みこ むのか
を予 測 でき るよ うに な りま す。 また ，子ど
１
本気になって遊ぶ
もの 反 応を 思い 浮か べ なが ら， 子ど もが興
子 ども たち は 遊び が大 好き です。 ドッ ジ
味を 示 す教 材を 作ろ う と考 える よう にもな
ボー ルや 鬼遊 び など ，汗 をい っぱい かき な
りま す 。こ のよ うに し て， 授業 の検 討を何
がら ，息 を切 ら せて 体を 動か します 。教 師
度も 行 いま す。 実習 生 は大 変苦 しい 思いを
にな った 当初 ， 私は 子ど もと 遊ぶと き遠 慮
しま す 。し かし ，全 力 を尽 くし てそ の苦し
がち に遊 んで い まし た。 それ が子ど もへ の
みを 乗 り越 える から こ そ， 子ど もの 発言を
優し さだ と考 え てい たか らで す。ボ ール は
生かした授業を行おうとします。その結果，
弱く 投げ ，ス ピ ード を遅 くし て走っ てい ま
２，３本目の授業は，子どもが主体的に活動
した 。す ると 子 ども も遠 慮が ちにな り， 次
する授業に近付いていくのです。
第に 子ど もと の 距離 を感 じる ように なっ て
しまいました。
子どものために全力を尽くすと，子どもは
こ の経 験か ら ，私 は「 本気 で遊ぶ 」こ と
全力で返してくれます。その全力が，信頼関
の大 切さ を実 習 生に 伝え るよ うにし てい ま
係の構築や子ども主体の授業展開につながり
す。休み 時間，実習生がいざ本気 を出すと，
ます。そして，その全力を尽くすことこそが
子ど もは 様々 な 反応 を見 せま す。実 習生 が
教師 と して の必 要な 資 質で ある と思 ってい
投げ るボ ール の 速さ に驚 いた り，追 いか け
ます 。 した がっ て， 実 習生 が「 子ど もまみ
ても 足が 速く て 捕ま えら れず ，悔し がっ た
れ」 に なる こと のよ さ を実 感す れば ，教師
りし ます 。そ の 結果 ，子 ども は教室 では 見
にな っ ても 子ど もの た めに 全力 を尽 くすに
せな いよ うな 様 々な 表情 を， 表に出 すよ う
違いありません。そう信じて，これからも実
になります。
習生を指導していきます。
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