① 導入

（３）道徳授業の工夫
導入の工夫
価値への導入
お父さん、お母さんに書いて
①
「心のノート」の活用
もらったメッセージを読みます
○○が笑っているとうれしいです。
○○がおこっていると、悲しいです。
けれど、どんな○○でもいてくれるだ
けで、幸せです。
４年
「おばあさんのおむかえ」
～大切な家族を思う心～
児童の「心のノート」に両親からのメッセージを書いてもらっており、そのメッセージを児童が
読むという導入。いろいろな家族からのメッセージが読まれ、温かい雰囲気で始まった。
②
生活を振り返る
どんなお手伝いをしていますか？
お皿あらいをしています。
１年「おてつだい」
～わたしにぼくにできること～
家族愛を指導内容とする授業で、おてつだいに視点を向けさせるために、児童の生活を振り返り、
自分がどんなお手伝いをしているかを発表させ、授業が始まった。
資料への導入
①
児童作文
こ
と
で
す
。
こ
れ
が
、
転
校
し
て
き
て
の
、
う
れ
し
か
っ
た
に
、
友
だ
ち
に
な
っ
た
の
も
●
●
君
で
し
た
。
の
で
う
れ
し
く
な
り
ま
し
た
。
一
番
さ
い
し
ょ
た
。
休
み
時
間
に
も
い
っ
ぱ
い
話
し
て
く
れ
た
と
言
っ
て
く
れ
た
の
で
う
れ
し
く
な
り
ま
し
「
こ
れ
か
ら
な
か
よ
く
し
よ
う
ね
。
」
る
と
、
●
●
君
が
、
る
か
、
わ
か
ら
な
か
っ
て
、
ド
キ
ド
キ
し
て
い
君
の
と
な
り
の
席
で
し
た
。
な
に
を
言
っ
て
く
た
。
そ
し
て
、
二
年
二
組
に
入
っ
た
ら
、
●
●
け
て
く
れ
た
お
か
げ
で
、
う
れ
し
く
な
り
ま
し
君
で
し
た
。
ふ
あ
ん
が
あ
っ
た
け
ど
、
声
を
か
て
声
を
か
け
て
く
れ
た
の
は
、
○
○
君
と
△
△
に
、
転
校
し
て
き
ま
し
た
。
転
校
し
て
、
初
め
ぼ
く
は
、
二
年
生
の
時
に
中
村
南
小
学
校
４年「貝がら」
～通じ合う心～
本校に転校してきた児童が、当時の気持ちを表した作文を紹介した。転校生の気持ちを初めて
知ったクラスの児童の顔が、笑顔になって授業がスタートした。
②
音声による導入
海の音だ！
今から流す音を聞いて
ください。
１年「ウミガメの赤ちゃん」～いのちを大切に～
１年生の資料「ウミガメの赤ちゃん」では、目を閉じて海の音を聞き、目を開くと教師がウ
ミガメの写真を提示し、
「今日はウミガメの赤ちゃんのお話です。」という導入を行い、教室の
中に海のイメージが広がって授業が始まった。
③
写真による導入
ここはどこでしょう？
これは何でしょう？
どこかの国の服？
サンリバーの
たこやき屋さん!
６年
「愛の日記」
４年 「
『正直』五十円分」
～誰に対しても公平に～
～正直に生きる～
「外国籍児童に対しての照れや恥ずかしさ」、
「言語
資料中にたこ焼き屋が出てくるということか
に対する不安」を意識させるために、資料中に出て
ら、校区内のたこ焼き屋を何軒か提示した。
くる人物の出身国ベトナムの言語や文化等にふれ
子どもたちも知っている店が出ると、得意気
る導入とした。
になり、学習に対する意欲が湧いてきていた。
他教科等との関連を図った導入
４年生の時の敬老会での発表
や保育所交流は、どんな思い
でしていましたか？
５年
「ボランティアクラブに入って」
～奉仕する喜び～
ボランティア活動や働くことの意義、誰かの役に立つことの喜びを意識させるために、前学年
の総合的な学習の時間の取り組みを写真で提示し、児童に体験活動を想起させる導入とした。