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学校評価シートその1 ① 評価領域 関係機関連携 ② 重 点 目 標 医療
学校評価シートその１ ① 評価領域 関係機関連携 ② 重 点 目 標 医療療育センターと連携した学習環境の整備 ③ 現 ・秋田養護学校、勝平養護学校の再編統合により、平成２２年４月 開校。秋田県立医療療育センターが隣接。 ・３８％の児童生徒がセンターに入所、また、９６％の児童生徒が センターの治療やリハビリを受けている。 ・生徒の緊急搬送時の速やかな対応や、医療・リハビリに関して指 導いただく等、安全・安心な学習環境の基礎が築かれた。 ・一方、この環境を生かした児童生徒一人一人の支援について、セ ンターと学校間での情報交換や共通理解する機会は不十分であった。 ・今年度実施の保護者・職員アンケート 「センターとの連携」：２３％の保護者、５３％の職員が不十 分であると回答 状 ④ 具体的な目標 センター・学校間の連絡機会を多く設け、児童生徒一人一人のこと を共通理解できる学習環境を整備する。 ⑤ 目標達成のた めの方策 ・センター・学校間の医教連絡会議等による連絡体制の共通理解 ・児童生徒一人一人について日常的な病棟との連絡調整 ・医療、リハビリ、生活に関する情報確認の場の設定 ・「個別の教育支援計画」を活用した児童生徒支援の共通理解 ・学校での学習状況を密に伝える掲示板や通信の工夫 ・センター業務と学校指導体制を確認し合う作業 ⑥ 具体的な取組 状況 ・医教連絡会議（月曜会）を利用したセンター・学校間の情報交換 ・月１回の月曜会を通し、連携課題の明確化と具体策の検討 ・センター内に連絡掲示板設置する等連絡経路の確保 ・学校評価アンケートをセンターでも活用し、連携を共通課題とする ・センターでのリハビリの様子を参観する（年２回） ・医療的ケアに関する主治医巡回相談 ⑦ 達 成 状 況 ・センター・学校連携業務の詳細について、医教連絡会議を通して 具体的に確認し、一部実施した。 ・平成２３年度から、センターリハビリ部門から外部専門家として の派遣を開始する。 ・平成２３年度から、センター・学校連携による「総合診察」を開 始する。 Ｐ Ｄ ⑧ 自 己 評 価 （評価） Ｂ ↑ ↓ ⑨ ⑩ 目標に対し、具体的な対応策がセンターとの協議で決 定した。センター病棟との連絡調整案は実施中、総合診 察、リハビリ職員派遣については平成２３年度からであ る。次年度は、その成果を確認する。 Ａ：具体的な活動がなされ目標を達成できた 評価基準 Ｃ （根拠） Ｂ：具体的な活動はなされているが、目標は達成できていない Ｃ：具体的な活動がなされておらず、目標も達成できていない 学校関係者評 価と意見 （評価） 自己評価及び 学校関係者評 価に基づいた 改善策 ・開校初年度新設校としての基本的な機能を築いてきた。本校の教 育方針である明るい学校、確かな教育、丁寧な指導は、全職員の 誠意をもった取り組みを通して、児童生徒の多様な実態と教育ニ ーズにきめ細かく対応し、着実に成果を上げてきた。 ・しかし、これまでのいくつかの調査にも表れているように、医療 療育センターとの隣接という環境の中で、この環境を活かした教 育実践を進める上でいくつかの課題が指摘されている。 ・あきた総合支援エリア「かがやきの丘」基本理念は、複数の療育 ・教育施設がつながり合って子どもたちやその保護者の様々な支 援ニーズに総合的に対応していく、ことであった。この根本的な 理念の具体的な実践部分での課題である。一学校の課題としてで はなく、「かがやきの丘」全施設の課題としてとらえ、各施設に 提言する。 ・これまでの、センターとの協議の中で、連携の具体策が決まった。 平成２３年度、実践を通してその具体策を検証し、改善に結びつ ける。 Ｂ （意見） ・病棟内の「学校掲示板」が有効に活用されている。 ・センターとの連携会議に保護者や利用者の声を反映さ せてほしい。 ・センターも学校も１年目で、これから連携の具体に取 り組んでいってほしい。 Ｃ Ａ 評価シートその２ ① 評価領域 学校連携・地域連携 ② 重 点 目 標 盲学校・聾学校及び地域の関係機関と連携した学習活動の充実 ③ 現 ・秋田養護学校、勝平養護学校の再編統合により、平成２２年４月 開校。県立盲学校・聾学校及び秋田県立医療療育センターが隣接。 ・盲学校、聾学校、秋田きらり支援学校は、基本的に独立した学校 運営を行うが、施設の一部を共用し、児童生徒の交流や教職員の 専門性の相互活用等連携しやすい環境にある。 ・開校初年度、３校間の交流は、学級、学習グループ単位で、一緒 の授業を計画し、少しずつ実施された。 ・また、旧２校が継続して交流してきた地域の学校に加え、この地 域の学校や関係機関との交流を模索し、一部実行した。 ・今年度は学校祭のような地域の方を招く大きな行事等がなく、学 校理解の場は少なかったが、学校開放や日々の見学等を通し、多 くの方の学校見学を受け入れてきた。 ・３校連携に関する職員アンケート 「３校の交流・共同学習」：３７．６％の職員が不十分と回答 「３校の教職員の相互活用」：３９．６％の職員が不十分と回答 ・今年度実施の保護者・職員アンケート 「地域社会の学校理解」：４９％の保護者、４８％の職員が不 十分またはわからないと回答 状 ④ 具体的な目標 次の①②の基盤を作る。 ①３校共用の施設環境や３校共通の運用内容を整え、３校児童生徒 の交流及び共同学習を推進する。 ②地域の学校やボランティア等地域と一体となった活動を通し、児 童生徒の学習活動の幅を広げる。 ⑤ 目標達成のた めの方策 ・３校の運営会議、連絡調整会議等を通した３校運営の共通理解 ・３校共同委員会による３校共同運用（防災、給食、スクールバス等） ・障害別の専門研修会や授業研究会の相互参加を通した相互の幼児 児童生徒理解 ・外部専門家（ＰＴ、ＯＴ、ＳＴ、ＯＲＴ）の相互活用 ・３校間の交流・共同学習の実施 ・地域の学校との交流・共同学習の実施 ・学校報・ＨＰ等を通した学校紹介 ・地域と一緒に活動できる行事作り（Ｈ２３年度） ・ボランティア、外部講師の活用 ・児童生徒及び職員の地域行事への参加 ⑥ 具体的な取組 状況 ・３校連携関係会議による共通理解 ・３校研修会の実施、研究授業を見合う機会 ・外部専門家の相互活用 ・３校間の交流・共同学習の実施 ・外部講師を活用した授業づくり ・学校報、地域支援便りの町内会への発行 ・ボランティア人材バンクの活用 ・３校ボランティア講座の開催 Ｐ Ｄ ⑦ 達 成 状 況 目標①について ・外部専門家の相互活用（ＳＴ延べ２回、ＯＲＴ延べ３２回） ・盲・聾学校との交流（盲延べ９回、聾延べ９回、他年間を通した 共同学習、３校合同学習１回） 目標②について ・川尻小、勝平小、聖霊中、勝平中、南高校との交流の実施 ・上北手小との交流計画（実施は平成２３年度から） ・ボランティア人材バンクを学習活動に活用 ・きめ細かなＨＰ更新と地域支援だよりの発行による学校情報発信 自 己 評 価 （評価） ⑧ ↑ ↓ ⑨ ⑩ 評価基準 Ｂ （根拠） Ｃ ・学級や学習グループ毎に交流・共同学習が少しずつ実 施され、自然な交流が生まれているが、学校間で交流 ニーズが異なり、その整理と計画的な交流の実施に結 びつけたい。 ・３校職員による研修会、研究授業が実施され、お互い の学校を理解し合う機会となった。 ・３校の外部専門家を３校が相互活用し、児童生徒のよ り詳細な実態把握に生かされた。 ・ボランティア講座が実施され、人材バンクが設置され たが、大きな学校行事等がなく、活用は一部であった。 ・地域の学校との交流や地域行事への参加はほとんど実 施できなかったが、学校開放や学校見学により多くの 方々が学校に足を運んだ。 Ｂ：具体的な活動はなされているが、目標は達成できていない Ａ：具体的な活動がなされ目標を達成できた Ｃ：具体的な活動がなされておらず、目標も達成できていない 学校関係者評 価と意見 （評価） 自己評価及び 学校関係者評 価に基づいた 改善策 ・３校理解のための研修会の実施、各校に配置されている外部専門 家の相互活用等、盲学校、聾学校との隣接という学習環境を活か した教育実践を進める上での基盤作りに取り組んだ。 ・３校間の交流及び共同学習は、主に学級、学習グループ、教科指 導毎に実践され、集団での学習の効果を確認できた。次年度、学 校としての方向性を定め、計画的に実施することで、幅広い実践 に結びつける。 ・地域の上北手小学校との交流については、今年度は職員間で双方 の学校を訪問し、児童の様子を知ることができた。平成２３年度 から計画的に交流を進める。 ・平成２３年度は、運動会、学習発表会等の行事が予定され、ボラ ンティアの活用の機会を積極的に設ける。 ・平成２３年度、３校及びセンターで地域との交流行事を計画する。 Ｂ （意見） ・きらりは幅広い障害に対応する学校である。これまで の実践で、とてもよい雰囲気で効果が上がっている。 この効果を３校まで広げてほしい。 ・子どもたちが関わり合うことの効果は、医療関係にも 知らせてほしい。子どもどうしの関わりについてはな かなか情報がない。 ・上北手小学校では様々な地域の行事に参加しているの で、上北手小との交流を通して地域の行事にも参加し てほしい。 ・ボランティア活動を子どもや保護者にも知らせて欲し いし、積極的に参加させてほしい。 Ｃ Ａ