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教職に関する科目 （PDF:478KB）
平成 2 3年度特別支援学校教員資格認定試験問題 ( 第 1次) 教 職 に 関 す る科 目 ( 問題 1-問題 3 0 全3 0間) 時間1 2 :3 0- 1 4 :0 0 ( 受験上の注意) 8ページです｡ ( 1 ) 問題冊子は表紙 を除いて 1 ( 2 ) 監督員の ｢ 始め｣ の合図があるまで,問題冊子 を開いてはいけません｡ ( 3) 解答は,解答用紙 ( マークシー ト) の解答欄 の該 当す る○をていね いに 塗 りつぶ して ください｡ ( 4) 解答用紙 に氏名,受験番号 を記入 し,科 目名 と受験番号 の該 当す る○ を ていねいに塗 りつぶ して ください｡ ( 5) この試験の解答時間は, ｢ 始め｣の合図があってか ら,90分です｡ ( 6) 試験開始後 3 0分間は,退室を認めません｡ 30分経過後 に途中退室す る場合は,解答用紙 をそのまま机 の上に残 して 退室 して くださいo 問題 冊子は持ち帰って ください｡ ( 7) 監督員の ｢ やめ｣の合図があ りました ら,解答を直ちにやめ,解答用紙が 回収されるまで,着席 したまま待っていて ください｡ ( 8) 問題冊子の余 白は,下書きに使用 して も差 し支えあ りません｡ ( 9) 点字用問題 と共通 している様式 を使用 してお りますので,予め御了承 くだ さい｡ ◇M2( 8 7 6 2 3 ) 問題 l アメ リカ合衆国におけるチ ャーター ｡スクール ( Cha r t e rSc hoo l )に ついて述べた次の各文のうち,正 しいものはどれか｡下のアか ら工までのう ちか ら一つ選び,その記号で答えなさいo ア 特定の宗派や福祉財団が,宗教的教義や理念 を普及するために設置主 体 となって,法に定め られた設置者を届け出て私費で運営される学校O イ 保護者や地域団体な どが,独 自の教育方針 を実現するために設置主体 となって,法 に定め られた認可機関 との契約に基づき公費で運営される 学校｡ 中 企業や個人が,児童生徒 に対する個別指導を実現す るために設置主体 となって,法 に定め られた認可機関 には 申請せず私費で運営 され る学 校｡ エ 教育に関する非営利団体が,国の教育 目標を実現するために設置主体 となって,法 に定め られた学校制度が十分行き渡 っていない地域におい て公費で運営される学校｡ 問題 2 次のA群の用語 とB群の人名 との組合せのうち,下のアか ら工までの うちか ら,誤 っているものを一つ選び,その記号で答えなさい｡ 群〕 ゃ ア 汎愛学舎 おん ぷつ イ 恩 物 ･ ･ ･ ･ ･ 〔 A 〔 B 群〕 はんあいが くし Ro us s e au, J . ∫ . ) ･ルソー ( - フレーベル ( Fr G be l , F. ) り 直観教授 ･ ･ ･･ ･ ･ペスタロッチ ( Pes t a l o z z i , J .H. ) エ 教育的教授 -川 へルバル ト ( He r ba r t , J . ど. ) ◇ M2( 876-24) 問題 3 次 の A群 は,教育史 上ので き ごとを示 した用語 で ある｡ B群 には,そ の説明が述べ られて いる｡A群 の どれ に も当ては ま らな い ものを B群 のアか ら工 まで の うちか ら一つ選 び,そ の記号で答 えな さいO 〔 A 群〕 ( a) 統一学校運動 ( b) 新教育運動 ( C) 実学主義 群〕 〔B ア ル ネサ ンス の影響 を受けて,都市 の ラテ ン語学校 は ラテ ン語古典 の学 習 を重視 した｡ イ 児童生徒 の興 味, 自己活動,経験 を尊重す る児童 中心主義 を特徴 とし た｡ り 古典的教養 を重視 した人文主義 の教育 の批判 として,近代科学思想 の 形成 を背景 に発展 した｡ エ 複線型学校体 系 を単線型学校体 系 に改革 し, 身分や階層 によ らな い, すべて の国民 に平等 な学校制度 を実現 しよ うとした｡ ◇M2( 8 7 6 -2 5 ) 問題 4 次 のA群は,明治時代 と大正時代の教育 に関す るでき ごとである｡歴 史的に古 い順 に配列 されているものを B群 のアか ら工 までの うちか ら一つ選 び,そ の記号で答 えなさい｡ 〔 A 群〕 ( a) 義務教育 の年限が 4年か ら 6年 に延長 された｡ ( b) 小学校 の国定教科書制度が発足 した｡ あし だ え の す け ( C) 芦 田恵之助が 『 綴 り方教授』 を刊行 した｡ ( d) ｢ 教育二関スル勅語｣ が出された｡ 〔 B 群〕 ア ①( b) ,②( C) ,③( d) ,④( a) イ ①( d) ,②( b) ,③( a) ,④( C) ウ ①( C) ,② ( d) ,③( b) ,④( a) エ ①( a) ,② ( d) ,③( C) ,④( b) 問題 5 次 の文は, 『 中学校学習指導要領』 ( 平成 20年 3月告示) の ｢ 特別活 動｣ の 目標であるO下線部 アか ら工 までのうちか ら,誤 っているものを一つ 選び,その記号で答 えなさい｡ 望 ま しい集 団活動 を通 して,心 身の調和 の とれ た発達 と能 力の伸長 を図 ア イ り,集 団や社会 の一員 としてよ りよい生活や人間関係 を築 こうとす る 自主 ク 的,実践的な態度 を育て るとともに,人間 としての生き方 についての 自覚 を エ 深め, 自己 を生かす能力を養 う ｡ ◇M2( 8 7 6 -2 6 ) 問題 6 次の表は, ｢ OECD 生徒の学習到達度調査 ( PI S A)｣ における 日本 の 順位 ( 同点 も含む) の推移 を示 している｡①か ら③ に入る分野の組合せ とし て正 しいものを,下の解答群アか ら工までのうちか ら一つ選び,その記号で 答えなさいo ① ② ③ 2 0 00 ( 平成 1 2 )年調査 8位 2位 1位 20 0 3( 平成 1 5 )年調査 1 4位 2位 6位 1 2 0 0 6( 平成 1 8 )年調査 1 1 5位 6位 1 0位 〔 解答群〕 ア ① 読解力 ③ 科学的 リテラシー イ ① 数学的 リテラシー ③ 数学的 リテ ラシー ② 科学的 リテラシー ② 読解力 読解カ ウ ① 科学的 リテラシー ③ 数学的 リテラシー ① 読解力 エ ② 一 4 ◇M2( 87 6- 27) 問題 7 『 小学校学習指導要領』 ( 平成 2 0年 3月告示)お よび 『中学校学習指 平成 2 0年 3月告示) における ｢ 道徳｣ の内容 には, ｢ 主 として 自 導要衝』 ( 分 自身に関す る こと｡｣ の他 に,三つ をあげる ことがで きる｡下 のアか ら工 までのうちか ら,当てはま らないものを-つ 選び,その記号で答 えなさい｡ ア 主 として他の人 とのかかわ りに関す る こと｡ イ 主 として 自然や崇高な もの とのかかわ りに関す ること｡ り 主 として異文化や国際理解 とのかかわ りに関す る こと｡ エ 主 として集団や社会 とのかかわ りに関す ること｡ 生徒指導提要』 ( 平成 2 2年 問題 8 次 の文章は,文部科学省が とりまとめた 『 3月) の一節であるo ⊂ = 巨 入 る語句の組合せ として正 しいものを, 下の解答群 アか ら工までのうちか ら一つ選び,そ の記号で答えな さい｡ 自己指導能力をは ぐくんでい くのは, ⊂亘 コ の場 を含む,学校生活 の あ らゆる場や機会 です｡授 業や休 み時 間,放課後,部活 動や地域 にお け る ⊂亘 コ の場 にお いて も,生徒 指 導 を行 う こ とが 必 要 ですoそ の際, [ :]亘 二 ] な ど目前の問題 に対応す るだけにとどめる ことがないよ うにす る 必要があ ります｡ 〔 解答群〕 ア ① 学習指導 ② 体験活動 ③ 問題行動 イ ① 特別活動 ② 体験活動 ③ 進路選択 り ① 特別活動 ② 奉仕作業 ③ 問題行動 エ ① 学習指導 ② 奉仕作業 ③ 進路選択 ､ I ◇M2( 8 7 6 -2 R ) 問題 9 『 小学校学習指導要領』 ( 平成 2 0年 3月告示) における ｢ 外国語活動｣ について述べた次の各文のうち,正 しいものはどれか｡下のアか ら工までの うちか ら一つ選び,その記号で答えなさい｡ ア 外国語活動 においては,英語 を取 り扱 うことを原則 とする｡ イ 授業の実施については,学級担任 とネイティブ ･スピーカー とがペア になって行わなければな らない｡ り 外 国語活動は,総合的な学習 の時間内にお いて行 うことを原則 とす る｡ エ 外国語でのコミュニケーションを体験 させ る際には,音声,アル ファ ベ ッ ト,単語の学習 を偏 りな く取 り扱わなければな らない｡ 問題 1 0 次の文章の ⊂ コ に入る語句の組合せ として正 しいものを,下の 解答群アか ら工までのうちか ら一つ選び,その記号で答えなさい｡ ｢ 学校教育法｣ ( 昭和 2 2年法律第 2 6号,最終改正平成 1 9年)第 1条 によ れば,学校 とは, [二亘 ユ 小学校,中学校,高等学校,中等教育学校, 特別支援学校,大学及び [] 亘コ であるoまた,同法第 2条 によれは 校 を設置できるのは, ⊂ 亘 コ , [二亘 コ, ロ ロ 学 のみであるO 〔 解答群〕 ① ② ③ ⑤｢ ④ 町 村 学校法人 ア 幼稚囲 高等専門学校 都道府県 市 イ 幼稚囲 大 文部科学省 都 道 府 県 学校法人 学 院 ラ 保育所 専 修 学 校 国 地方公共団体 宗教法人 エ 幼稚園 高等専門学校 国 地方公共団体 学校法人 ー 6 ◇M2( 87 6-29 ) 問題 11 公立学校 の学校評価制度 の説 明 として,誤 って いるもの を下 のアか ら 工 まで の うちか ら一つ選 び,そ の記号で答 えな さい｡ ア 学校 は,教育 活 動 そ の他 の学校 運 営 の状況 につ いて, 自 ら評価 を行 い,そ の結果 を公表 しなければな らない｡ イ 学校 は,教育活 動そ の他 の学校運営 の状況 につ いて 自ら評価 を行 った 結果 を,学校 の設置者 に報告 しなけれ ばな らない｡ り 学校 は,学校運営 に関す る外部 の専 門家 を中心 とした評価者 による第 三者評価 を実施 しなければな らない｡ 工 学校 の 自己評価 は,設定 した 目標や具体的計画等 に照 らして,そ の達 成状況や達成 に向けた取組 の適切 さ等 につ いて評価 を行 うもので あるO 問題 1 2 ｢ 地 方教育行 政 の組 織及 び運 営 に関す る法律｣ ( 昭和 31年法律 第 1 62 号,最終改正 平成 23年 4月 22日法律第 1 9号) に定 め る学校運 営協議会 の 説明 として,正 しいもの を下 のアか ら工 までの うちか ら一つ選 び,そ の記号 で答 えな さい｡ ア 学校運営協議会 の委員 は,首長が任命す る｡ イ 学校運営協議会 は,学校 の職員 の人事 について教育委員会 に意見 を述 べ る ことができる｡ り 学校運営協議会 は,すべて の学校 に設置 され る｡ エ 学校運営協議会 は,地域 コーデ ィネーター と学校支援 ボ ランテ ィア に よって構成 され る｡ 7- ◇M2( 8 7 6 -3 n ) 問題 1 3 次 の A群 には,学校運営 に関す る語句が, B群 には,そ の説明が示 さ れ て い る｡下 のアか ら工 まで の組合せ の うちか ら,不 適切 な もの を一 つ選 び,そ の記号で答 えなさいo 〔 A 群〕 〔B 群〕 ア 校務分掌 ･ ･ ･･ ･調和 の とれた学校運営 のため に整 え られ る｡ イ 職 員会議 ･ ･･ ･ .校長が主宰す る｡ り 教務主任 --- 教諭 または養護教諭 をもって充て る｡ エ 副校長 - ･ ･校長 に事故が ある ときはそ の職務 を代理 し,校長 が欠 けた ときはそ の職務 を行 う ｡ 問題 1 4 平成 2 2年度 の ｢ 学校基本調査｣ に基 づ く,小学校 及 び 中学校 の 1学 級 当た りの児童生徒数 と本務教員 1人 当た りの児童生徒数 として,最 も適切 な組合せ を下 の解答群 アか ら工 まで の うちか ら一つ選 び,そ の記号で答 えな さいo 〔 解答群〕 小学校 1学級 当 小学校本務教員 中学校 1学級 当 中学校本務教員 た りの児童数 童数 1人 当た りの児 た りの生徒数 徒数 1人当た りの生 ア 40 3 0 40 3 8 イ 2 5 3 0 2 9 3 5 ウ 1 7 2 5 1 4 29 一 一 8 ◇M2( 87 6 -31 ) 問題 1 5 国の審議会答 申につ いて の説明 として誤 って いるものを,下 のアか ら 工 まで の うちか ら一つ選び,そ の記号で答 えな さい｡ ア 中央教育審議会 は,昭和 5 6年 に ｢ 生涯 教育 につ いて｣ と題す る答 申 を行 った｡ イ 臨時教育審議会 は, 昭和 6 2年 に ｢ 教育改革 に関す る第 四次答 申 ( 最 終答 申)｣ を行 った｡ り 中央教育審議会 は,平成 2年 に ｢ 生涯学習 の基盤整備 につ いて｣ と題 す る答 申を行 った｡ エ 生涯学習審議会は, 平成 4年 に ｢ 生涯教育時代 に即応 した公民館 のあ り方｣ と題す る答 申を行 ったO 6 成 人の学習理論で あるア ン ドラゴジー ( And r a go gy)の基礎 にある成 問題 1 人学習者 の特性 の説明 として誤 って いるものを,下 のアか ら工 までの うちか ら一つ選 び,そ の記号で答 えな さい｡ ア 学習へ の志 向が, 問題 中心ではな く教科 中心 的な傾 向をもつo イ 学習者 の 自己概念が,依存 的でな く自己主導 的な傾 向 をもつ｡ り 学習者 の経験が蓄積 され それ を学習資源 として利用できる傾 向をも つ｡ エ 学習成果 の応用 に関 しては,延期す る とい うよ り即時 に行 う傾 向を も つ｡ ◇M2( 876 - 32) 問題 1 7 次 のA群 の人名 と B群 の訳書名 との組合せの うち当てはま らないもの を,下のアか ら工 までの うちか ら一つ選び,その記号で答えなさいo 〔 A 群〕 〔 B 群〕 ア ベネデ ィク ト ( f 3 e ne di c t , R. F. ) ･『 菊 と刀』 イ マッキーパー ( Mac I ve r , R. M. ) ･『 コミュニティ』 ウ ミー ド ( Me ad, M. ) ･『 サモアの思春期』 エ マ ンハイム ( Mannhe i m, K. ) ･『自由か らの逃走』 問題 1 8 次 の文 中の [::コ に当てはまるものを,下 のアか ら工 までの うち か ら一つ選び,その記号で答 えなさい｡ Dur khe i m, 良. )は ｢ 人間が人 間 に 教育 の社会性 に着 目したデ ュル ケム ( な りうるのは,社会的協 同と [= コ によってである｣ と述べ,教育 の目 s o c i a l i z a t i o n) で ある と述 的は,若 い世代 に対 して行 われ る一種 の社会化 ( べている｡ ア 社会的労働 イ 社会的結合 り 社会的伝統 工 社会的競争 い ◇M2( 8 7 6 -3 3 ) 問題 1 9 次 のアか ら工 までの うち,知能検査 に関す る業績 を有 して いない人物 は誰か,一つ選 び,そ の記号で答 えな さい｡ ア サ-ス トン ( Thur s t o ne , LL. ) イ タ-マ ン ( Te r man, LM. ) ウ ウェクス ラー ( We c hs l e r , D. ) エ ジェームズ ( J ames , W. ) 問題 2 0 次 の A群 には理論 が, B群 にはそ の理論 を提唱 した人物が示 されて い る｡下 のアか ら工 まで の組合せ の うちか ら,不適切な ものを一つ選び,そ の 記号で答 えな さい｡ 〔 A 群〕 ア 動 因低減 説 - イ 場 の理論 ･ ･ ･ 〔 B 群〕 ･ ･ ･ ･ケ- ラー ( K6 1 e r , W. ) り 試行錯誤学習 エ ･ ･レヴィン ( Le wi n,K.) - ソー ンダイ ク ( Tho nd r i ke ,E. L. ) 精神物理学 ･ . ･ -･ ･フェヒナ - ( Fe c hne r , G. T.) 問題 21 次 のA群 には記 憶 に関す る用語 が, B群 にはそ の説 明が示 され て い る｡下 のアか ら工 まで の組合せ の うちか ら,不適切 な もの を一つ選 び,そ の 記号 で答 えな さいo 〔 A 群〕 〔 B 群〕 ア リハーサル - - 覚 えるべ き情報 を何度 も繰 り返す こと イ エ ピソー ド記憶 - ･ ･ ･個 人が経験 した ことに関す る個人的な記憶 ウ ワーキ ングメモ リ ･ ･ - ほぼ無限の容量 を持つ永続 的な記憶 工 潜在記憶 ･ ･ ･ ･想起 して いる ことを意識 しない記憶 Hl帆 ◇M2( 8 7 6 -3 4 ) 問題 2 2 次 の A群 には,統 計量 の代表値 か散布度 を示す指標 が示 され て いる｡ 散布 度 を示す指 標 と して最 も適切 な組合せ を B群 のアか ら工 まで の うちか ら 一 つ選 び, そ の記号 で答 えな さいO 〔 A 群〕 ( a ) 最療値 ( b) 標準偏差 ( C) 平 均 ( d) 範 囲 ( e) 分 散 ( f ) 中央値 〔B 群〕 ア ( a) ( b) ( e) イ ( b) ( C) ( f) ウ ( b) ( d) ( e) エ ( d) ( e) ( f) 問題 2 3 次 の A群 には人名 が , B群 にはそ の人物 が実践 し理論化 した心理 的援 助 法 の種 類 が示 され て い るo下 のアか ら工 まで の組合 せ の うちか ら, 不適切 な もの を一 つ選 び,そ の記号で答 えな さい｡ 〔 A 群〕 ア 〔 B 群〕 ロジャーズ ( Ro ge r s , C. R. )-･ ･ ･ - エンカウンターグループ よしもと い しん イ ･ ･内観療法 吉本伊 信 Sc hul tz , J .H.) ウ シュルツ ( エ バーン ( Be r ne , E. ) ---- 自律訓練法 - 心理劇 - 12- ◇M2( 8 7 6 -3 5 ) 問題 24 次の A群の創造性 に関する各説明文について,正 しいものを○,正 し くないものを×とす るとき,下の B群のアか ら工までのうちか ら,最 も適切 な組合せ を一つ選び,その記号で答えなさい｡ 〔 A 群〕 ① ワラス ( 仰a l l as , G. ) によれば,創造的思考 にいたるまでには,準備 される｡ ② 川喜 田二郎が考案 した KJ法は,データが記入 されたカ- ドを使 っ て,集 まった情報 をまとめていく手法であ り,創造的なアイデアを生み 出す ことができる｡ ③ オ ズボー ン ( Os bo r n, A. F. )が考 案 した ブ レー ンス トー ミ ング法 は,集団で思いつ くままに発想を出し合っていくなかで創造性 を高める 方法である｡ ④ ギル フォー ド ( Gui l f or d, J . P.)は創造性 に関す る知能構造 モデル を 提示 し,1 20個 の因子 を仮定 した｡ 〔B 群〕 ア ①○,②○,③○,④ × イ ① ○,②○,③ ×,④ ○ ウ ① ×,②○,③ ×,④ × 工 ①○,② ×,③○,④ ○ Hl ◇M2( 8 7 6 -3 6 ) 問題2 5 次 の心理テス トに関す る説明文 アか ら工までのうちか ら正 しいものを 一つ選び,そ の記号で答 えなさい｡ グ ッ ドイナ フ人物画法) とは,検査対象者が描 いた人物像 を ア DAM ( 用 いてパーソナ リテ ィの評価 をす る投影法である｡ イ ビネ 一 法 は代 表 的 な個 別 式 知 能 検 査 で あ り, フ ラ ンス の ビネ - ( Bi ne t , A.) とシモ ン ( Si mon, Th. )が知的障害児へ のよ り適切な教育 を目指 して開発 した｡ Buc k, J .N.)が考案 した描画法で あ り,紙 に ウ バウムテス トはバ ック ( 家屋,樹木,人物 を描 くことを求める検査である｡ 工 長谷川式簡易知能評価スケールは,保護者や教員な ど子 どもの周 囲の 人が子 どもの様子 を観察 して回答 し,子 どもの知能 を手軽 に評価できる 尺度 としてよ く用 い られ る｡ 問題26 次 のA群は,防衛機制に関係 のある具体例である｡A群 の どれ にも呈 てはま らないものを B群 のアか ら工 までの うちか ら一つ選び,その記号で答 えなさい｡ 〔 A 群〕 ① 性的な欲求 を,絵 を描 くことに向ける｡ ② 激 しい運動は医師 に止め られたので,勉強 に打ち込んでいる｡ ③ 問題が解けなかった ときに,体調が悪かったか らだ と考 える｡ 〔B 群〕 ア 昇 葉 イ 合理化 り 補 1 4 償 工 投 影 ◇M2( 8 7 6 -3 7 ) 問題 2 7 次 のA群 の児童虐待 に関す る各説明文 について,｢ 児童虐待 の防止等 2年 5月法律第 8 2号,最終改正平成 2 0年 1 2月法律 に関す る法律｣ ( 平成 1 第8 5号) に則 り,適切 な もの を○,適切でな い ものを×とす る とき,下 の B群 のアか ら工 までの うちか ら,最 も適切な組合せ を一つ選び,その記号で 答えなさい｡ 〔 A ① 群〕 児童虐待は保護者が行 うものであると定義 されてお り,き ょうだいが 虐待者であるものは含 まれないo ② クラスの児童が親か ら身体的暴力を受けている と教員に訴えた場令, 真偽 は不確かで も通告す るべきであるとされている｡ ③ 児童虐待 の通告 を受 けた児童相談所は,当該児童 を保護 し,乳児院や 児童養護施設等 の入所施設 にすみやか に送致す ることになっている｡ ④ クラスの児童が親か ら虐待 を受けている ことがわかった場合,担任教 諭が通告す る先は主 に市町村か児童相談所である｡ 〔B 群〕 ア ① ×,② ○,③ ×,④ × イ ① ○,② ○,③ ×,④ × ウ ① ×,② ×,③ ○,④ ○ エ ① ○,② ○,③ ×,④ ○ 1 5 ◇M2( 8 7 6-3 8 ) 問題 2 8 次 のA群 は養育者 と子 どもの関係 についての説明文である｡正 しく説 明 した ものを○,誤 って説明 した ものを×とす るとき,下の B群 のアか ら工 までのうちか ら,適切な組合せ を一つ選び,その記号で答えなさい｡ 〔 A 群〕 ① 生後 まもない新生児 には,養育者 の表情 をまねた り,人の声 にリズ ミ カル に反応す る といった行動がみ られる｡ ② 乳児の養育者 に対す る愛着は,ス トレンジ ｡シチ ュエー シ ョン法で測 定 され る｡養育者 と離れるときに泣 いた り混乱 した りせず,再会 して も 養育者 を求めない乳児は安定型 に分類 され る｡ ③ 児童期 には,仲間関係が重要 にな り,養育者はそれ ほど重要な役割 を 果たさな くてよ くな る｡ ④ 青年期 には,第二 の反抗期 を迎え,養育者 の価値観か らいったん離れ て, 自らの価値観 を確立 してい く｡ 〔B 群〕 ア ① ○,② ×,③ ○,④ ○ イ ① ○,② ×,③ ×,④ ○ ウ ① ×,② ○,③ ○,④ × エ ① ×,② ○,③ ×,④ ○ ー 1 6- ◇M2( 8 7 6 -3 9 ) 問題 2 9 次のA群には人名が, B群 には人名に関連の深い性格 に関する理論が 示されている｡下のアか ら工までの組合せのうちか ら,不適切なものを一つ 選び,その記号で答えなさい｡ 〔 A 群〕 〔 B 群〕 ア ユ ング ( J ung, C. G. ) 心的なエネルギーが向か う方 向によって,性格 を内向型 と 外向型の 2類型に区別 して分 類 した｡ イ コスタ ( Cos t a, P. T. , J r .) と 神経症傾向,外向性,開放性, Mc Cr ae , R｡ R. ) マクレー ( 調和性,誠実性の 5因子か ら なるビッグ ･ファイブと呼ば れる特性理論 を提唱 した｡ ウ シュプランガー ( spr a nge r , E. ) 人生における価値の置き方 に 焦点をあてた類型説を提唱 し た｡理論型,経済型,芸術型, 権力型,宗教型,社会型の 6 類型に区別 して分類 した｡ エ オルポー ト ( Al l po r t , G. W. ) 体格 と気質 との関係 を対応づ けた,腔 葉 起 源 説 を提 唱 し たO消化器系統の発達が顕著 な内膳葉型 ( 肥満型),筋肉 . 骨格系統の発達が顕著な中腰 葉型 ( 筋 肉型),神経 系統 の 発達が顕著な外豚菓型 ( やせ 型) に区別 して分類 した｡ ∴､ ◇M2( 87 6-4 0 ) 問題3 0 次 のA群 のそれぞれの説明 と最 も関連の深 い用語 の正 しい組合せ を, 下の B群 のアか ら工 までの うちか ら一つ選び,そ の記号で答 えなさい｡ 〔 A 群〕 ① 不安傾向の低 い学生には学生中心の討議法 を用 い,不安傾 向の高い学 生には教師中心の講義法 を適用す ると学習成績が高 まった｡ ② 絵 を描 くのが好 きな子 どもに, ｢ 絵 を描 けば ごほ うび をあげる｣ と伝 えて描 いて もらい, ごほうびをあげ続けると粗雑な絵 をた くさん描 き, しば らくす ると,絵 をあま り描かな くなる傾向がみ られた｡ ③ テス トでよい成績が とれたのは, 自分が努力 した結果だ と考 え,次の テス トもまた努力 しようと考 えた｡ ④ もともと解決不可能な問題 を何回か提示 して解かせ た後 に,解決可能 な問題 を与えると,回答率が下が った｡ 〔 B 群〕 適性処遇交互作用 ( 塾 動機づけ ③ 達成動機 ④ 学習性無力感 イ ① 動機づけ ② 適性処遇交互作用 ④ 達成動機 適性処遇交互作用 ② 達成動機 ③ 動機づけ ④ 学習の転移 ① 動機づけ ② 適性処遇交互作用 ③ 学習 の転移 ④ 学習性無力感 ア ① ( 罫 学習の転移 り ① エ 二 ＼ く 〉M2( 87 6 -41)