セノー総合カタログ2016 正誤表

セ ー総合カタ
ペー
製品番号
P
正誤表
製品名
変更内容
入事例
埼玉県深谷 ば き特別支
援学校
施設名称及び
内容 訂正
P
共通マッ
×
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回数表示器
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障害物歩行用
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装置検定品
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検定なし
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税
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救護用チュー 大
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日本
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仕様
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長
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長
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セ ー株式会社
スポーツと健 康 の 未 来を創る 学校
Scene 1
﹁ で き た！﹂が
次の意 欲 につな が る
埼玉県立深谷はばたき特別支援学校 教諭 小林友美さん
最 初 は ホ ー ルドに 触 れることから。興 味を惹くことの 大 切さ
ホールドの見た目がカラフルで興味を惹きやすく、最初はそれに触れるところから始まりました。
次にホールドにつかまること、
そして縦移動、横移動（トラバース）
と段階を踏んで、みんな徐々に
登れるようになりました。
成 功 が 共 感を生 み 、筋 力 アップ にもつ ながる
登れるようになると、子どもたちは「できた！」
というよろこびから次のチャレンジへの意欲が湧くよ
うになりました。すると次第に、ほかの子を応援したり、
よろこびを分かち合ったりするようになった
んです。そうした心理的な面にも作用するようですね。ゲーム性が高いのも良点です。運動という
HB9020
クライミングウォール 屋内用
（式）
設計見積（工事別）
のはきついので、苦手になってしまう子もいるんですが、
これは楽しみながら無理なく取り組めま
す。
しかも自然に握力や脚力などの筋力がアップしていたり。特別支援学校では姿勢の保持が
難しい子もいて、筋力をつけるというのは普段の運動ではなかなか難しいですから、
そういう意味
でも効果的でした。
運 動 が 得 意 でな い 子も輝くことができる
クライミングを取り入れてから約5年経ちますが、怪我の例はまったくありません。それは指導方法
に注意を払ったのはもちろんですが、何より子どもたち自身が、
クライミングに接するうちに、危険
●既存の体育館にボルダリングウォールを
取り付けた例
大きさ 幅14×高さ2m 木製クライミングパネルt18mm 下地 鉄鋼：角型鋼
予知能力をも身につけることができたというのが大きいと思います。
「怪我をさせてはいけない」
と考えるあまり保守的になりがちな特別支援学校にあって、子どもたちが自ら
「これ以上は危ない
かな？」
と判断できるようになったのは、
クライミングを導入してよかったと感じる点です。初めは触
る気さえなかった子も、今では自分で目標を立てたりして取り組んでいます。
「やればできる」
とい
P.109
う自信につながりますし、運動が得意でない子も輝くことができるんですね。