教育学研究科各専攻の3つのポリシー

教 育 学 研 究 科
ディプロマ・ポリシー
（学位授与の方針）
カリキュラム・ポリシー
（教育課程編成・実施の方針）
アドミッション・ポリシー
（入学者受け入れの方針）
【博士課程前期】
大学院教育学研究科は，博士課程前期の 6 専攻において，次に示す
ような，それぞれの専攻・領域における専門的な知識やスキルを身につ
け，さまざまな教育的諸課題に取り組み，解決するための実践能力，研
究能力を有する学生に，修士（教育学），修士（心理学），修士（学術）
のいずれかを授与します。
【博士課程前期】
大学院教育学研究科では，博士課程前期の 6 専攻すべてにおいて，
学生の希望や社会の変化に弾力的に対応できる現代的で多様な教育
課程を編成するとともに，複数の指導教員体制による，総合的・学際的
かつ学生の個性を生かしたきめ細かな研究指導を行います。
【博士課程前期】
大学院教育学研究科では，博士課程前期の 6 専攻において，次に示
すような，教育にかかわる現代的諸課題に強い関心と深い理解を持
ち，高度な専門的知識とスキルに基づいてさまざまな領域における教
育的課題を解決することにより人類の未来を創造することを目指す，意
欲ある人を広く求めています。
(学習開発学専攻)
(学習開発基礎専修／カリキュラム開発専修／特別支援教育学専修)
学習の価値やメカニズム，初等教育段階を中心とする各種学習活動や
カリキュラム，特別支援教育等の学識をもとに，学習する者の個性や特
性，障害等に応じた学習の支援や指導，また，教育的諸課題の解決
に，学習科学の視点で取り組み，新たな支援や指導法，カリキュラム等
を開発する教育研究能力を身につけている。
(学習開発学専攻)
(学習開発基礎専修／カリキュラム開発専修／特別支援教育学専修)
学習科学の観点から学習する主体の個性，特性の多様性を踏まえた
支援や指導法等に関する開発研究の能力を養成するとともに，この能
力を研究方法，学習指導，学習方法，学習材及びインクルーシブ教育
の観点から深化させるための授業科目を，専攻共通の必修及び選択
必修科目として開講します。その上で，学習開発基礎専修，カリキュラ
ム開発専修，特別支援教育学専修の各専修が目指す資質・能力を養
成するための教育課程を編成し，実施します。
(学習開発学専攻)
(学習開発基礎専修／カリキュラム開発専修／特別支援教育学専修)
学習する主体の個性や特性，障害等の多様性を踏まえた支援や指
導，また教育臨床的諸課題の解決について， 科学的・学際的に深く究
明しようとする意欲と情熱にみちた人を求めています。
(教科教育学専攻)
中等教育・高等教育・生涯学習等の場において，諸科学・文化教育に
先導的な役割を果たし得る幅広い学識と専門性を有する研究者・教育
者になるために，科学文化教育，言語文化教育，生涯活動教育等の幅
広い領域における質的向上に資する教授・学習の原理，方法及び内容
開発等に関する教育研究能力を身につけている。
(教科教育学専攻)
カリキュラムは，各専修における幅広い学識と高度な専門性を得るため
に，講義・演習等の科目を開設しています。生涯学習の基礎となる諸科
学・文化の教授・学習についての専門的知識や技能，研究の方法を身
につけるとともに，中等教育・高等教育・生涯学習の場において先導的
な役割を果たすための教育研究能力及び教育実践力を育成する教育
課程を編成し実施しています。
(教科教育学専攻)
(自然システム教育学専修／数学教育学専修／技術・情報教育学専修
／社会認識教育学専修／国語文化教育学専修／英語教育学専修／
健康スポーツ教育学専修／人間生活教育学専修／音楽文化教育学
専修／造形芸術教育学専修)
生涯学習の基礎となる諸科学・文化の教授・学習についての高度な教
育研究能力及び教育実践力を身につけ，中等教育・高等教育・生涯学
習等の場において先導的な役割を果たそうとする意欲のある人を求め
ています。
(日本語教育学専攻)
日本語教育にかかわる国内外の様々な職域で指導的な役割を果たし
得る、グローバル・マインドを持った日本語教育の研究者・教育者となる
ために、言語、教育から、心理、文化、社会にわたる日本語教育学を構
成する幅広い領域において理論・実践の質的向上に資する教育研究
能力を身につけている。
(日本語教育学専攻)
研究方法の獲得・応用を目的とした共通科目を必須とし、日本語教育
学を構成する広範な５領域（文化庁による）に対する高度な専門知識・
研究能力を習得する「特講」と「演習」を選択必修科目とする。これに加
えて、教育のグローバル化に対処できる実践的な知識・技能を獲得す
る「特論」と「実践研究」を設け、理論知と実践知の統合を図る。さらに、
修士論文執筆に向けた選択必修科目によって研究能力を磨く。
(日本語教育学専攻)
日本語・日本文化とその学習・理解について学ぶことにより，国内外の
教育機関において指導的な立場を担い得る日本語教育専門家，日本
語教育をめぐる諸領域において学際的・独創的な研究を発信できる研
究者として活躍しようとする人を求めています。
(教育学専攻)
21 世紀の教育界を先導し，新しい学びと教育を創造できる高度な識見
と総合的な判断力を有する。あわせて，教育の理念・思想，歴史，方
法，内容，経営，政策，制度等の観点又は社会学的，国際比較的な視
点から，教育に関するさまざまな事象及び諸課題に関する教育・研究を
推進する資質を身につけている。
(教育学専攻)
①教育に関する高度な識見と総合的な判断力を育成するために，多様
な視点と幅広い領域から成る学際的な教育諸科学の専門的かつ先端
的な知識と研究スキルを提供するカリキュラムを編成しています。
② 教育に関するさまざまな事象及び諸課題についての教育研究を推
進する資質・能力を育成するために，教育学の専門領域を横断する複
数指導体制のもと，各自の研究課題を探究する博士課程前期論文（又
は課題研究報告書）作成を特に重視します。
(教育学専攻)
教育学の専門的な知識と研究のスキルを修得し国際的レベルで研究
活動を展開しようとする人，優れた教育的識見と創造的な経営力を備え
た次世代の指導的なスクールリーダーや学校管理職，教育行政職をめ
ざす‘志’の高い人を求めています。
(心理学専攻)
認知，学習，社会，教育，発達，臨床，幼児等の心理学各領域の多様
な視点から人間の行動とその心理過程に科学的にアプローチし，現代
社会における人間の「こころ」に関する課題を認識し，それらを解決する
ための資質を身につけている。
(心理学専攻)
多様な視点から人間の行動とその心理過程に科学的にアプローチし，
現代社会における人間の「こころ」に関する課題を認識し，それらを解
決するための資質を身につけることを目標として，認知，学習，社会，教
育，発達，臨床，幼児等の心理学各領域に関する講義と演習，及び実
践的な研究指導を行う科目によってカリキュラムを構成し，心理学全般
にわたる専門的知見を有するとともに特定の領域において実証的な研
究を推進できる能力を形成します。また，臨床心理士養成を目的とする
コースにおいては，（財）日本臨床心理士資格認定協会が定める指定
大学院の要件を満たす科目群を系統的に配置し，臨床心理学に関す
る深い専門的知識と臨床における実践力を形成します。
(心理学専攻)
現代社会における人間の「こころ」に関する課題に積極的に関心を持
ち，人間の行動と心理過程に関わる高度な研究と専門性を追求する学
生を幅広く求めています。
(高等教育学専攻)
大学のあり方及び大学改革に関心を持ち，大学研究又は大学運営の
実践に意欲的に取り組む高等教育に関する専門家又は大学運営の実
務家として必要な，高等教育の政策形成，運営及び行政，国際比較研
究，歴史研究及び授業開発，高等教育機関の中等教育及び社会との
接続，大学教職員の市場，教授能力開発等に関する研究能力及び実
践能力を身につけている。
(高等教育学専攻)
高等教育や大学問題に関する幅広い学識、研究能力や実践能力を育
成する方針から、高等教育学をはじめ、教育社会学や比較教育学、教
育経済学、教育行政学などの領域に関するカリキュラムを編成していま
す。具体的には、（１）専門的な方法論と知識を体系的に学ぶために，
必修及び選択のかたちで歴史・比較や計量・分析、経済学、社会学な
どのディシプリンをベースに高等教育基礎論を設置しています。（２）批
判的・論理的思考力、課題探求力、問題解決力、プレゼンテーションな
どの汎用的な能力を育成するため、高等教育基礎演習、特別研究、課
題研究などのカリキュラムを編成しています。（３）身につけた知識やス
キルを統合し、課題の解決と新たな知識の創造につなげていくために
丁寧な個別指導による修士論文の指導を行います。
(高等教育学専攻)
大学教育のあり方や大学改革に関心をもち，「大学」の研究に意欲のあ
る人を広く求めています。
【専門職学位課程】（教職開発専攻)
大学院教育学研究科は，教職開発専攻（教職大学院）において，「探
究・創造・協働の学び」を追求する新しい学校づくりを担う「総合的で実
践的なプロフェッショナル」に相応しい「自己の崇高な使命を深く自覚」
し，実践的対応力と実践研究力を身につけている学生に，教職修士
（専門職）を授与します。
【専門職学位課程】（教職開発専攻)
教職開発専攻（教職大学院）では，理論と実践を往還するアクションリ
サーチ型の探究を中心として，トライアングル型の指導体制（研究者教
員・実務家教員・メンター）のもと，共通科目・コース選択科目・コース必
修科目・学校における実習科目を系統立てたカリキュラムを編成し，「総
合的で実践的なプロフェッショナル」の育成に資する指導を行います。
【専門職学位課程】（教職開発専攻）
学校マネジメントコースでは，優れた実践的対応力と実践研究力を備え
るとともに，「自己の崇高な使命を深く自覚」した，これからの学校づくり
を牽引するスクールリーダーを目指す‘志’の高い人を求めます。
教育実践開発コースでは，優れた実践的対応力と実践研究力を備える
とともに，「自己の崇高な使命を深く自覚」した，新しい学校づくりの有力
な一員を目指す人及び学校において指導的役割を果たすミドルリーダ
ーを目指す人を求めます。
【博士課程後期】
(教育学習科学専攻)
大学院教育学研究科は，博士課程後期の１専攻（教育学習科学専攻）
の 6 分野（学習開発学，教科教育学，日本語教育学，教育学，心理
学，高等教育学）において，高度な専門的知識とスキル，研究能力・実
践能力を身につけ，これらを活用して教育的諸課題の解決にあたりうる
学生に，博士（教育学），博士（心理学），博士（学術）のいずれかを授
与します。
【博士課程後期】
(教育学習科学専攻)
大学院教育学研究科では，年令，発達段階，職業，特性等にかかわら
ず，誰でも，いつでも，どこでも，意欲と必要性に応じた学習とその成果
が保障され，学習者の活動が社会に活力をもたらす生涯学習社会を実
現するために，博士課程後期の１専攻（教育学習科学専攻）の 6 分野
（学習開発学，教科教育学，日本語教育学，教育学，心理学，高等教
育学）のすべてにおいて，次のような方針で教育課程を編成し，実施し
ます。
（1）教育と学習を一体化したシステムとしてとらえた先端的教育・研究を
行います。
（2）主任指導教員と副指導教員の複数教員による指導体制のもとで学
生の研究課題に応じたきめ細やかな研究指導を行い，独創的で優れた
博士論文を完成できるようにします。
（3）授業科目は，「講究」，「特別研究」，「プロジェクト研究」，「プラクティ
カム」の４種類です。そのうち，「講究」と「特別研究」は在学期間中の学
生の専門性の深化を目指す科目で，「プロジェクト研究」と「プラクティカ
ム」は学生が学位取得後に広範囲な教育関連領域で活躍することので
きる資質の育成を目指す科目です。
（4）主任指導教員以外が担当する「講究」を必修としたり，「プロジェクト
研究」を選択科目としたりすることにより，学生が各自の専門領域に関
する深い見識のみならず関連する他分野・領域を広く俯瞰する力，異
なる分野・領域への幅広い関心や学際性を身につけられるようにしま
す。
（5）大学教員，特に教員養成系大学の教職課程担当教員としての自覚
を高め，必要な知識やスキル，実践力を身につけるための授業科目
「プラクティカム」（選択科目）を提供します。
【博士課程後期】
(教育学習科学専攻)
大学院教育学研究科では，博士課程後期の１専攻（教育学習科学専
攻）の 6 分野（学習開発学，教科教育学，日本語教育学，教育学，心理
学，高等教育学）のそれぞれで，教育にかかわる現代的諸課題に強い
関心と深い理解を持ち，高度な専門的知識とスキルに基づいてさまざま
な領域における教育的課題を解決することにより人類の未来を創造す
ることを目指す，意欲ある人を広く求めています。