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第1学年2組 学級活動指導案
第１学年２組 学級活動指導案 北九州市立青葉小学校 １ 題材名 「いいところみつけをしよう」 ２ 題材設定の理由 ○理由 入学して半年が過ぎ、子どもたちは学校生活に随分慣れてきた。歓迎遠足や運動会、当番活動や係活 動などのさまざまな経験を通して、新しい友達も増え、交友関係もますます広がっている。また、休み 時間になると、友達と声をかけ合ったり励まし合ったりする姿を見かけるようになってきた。しかし、 自己中心的な言動で友達を傷付けたり、自分と違う考え方や行動をする友達と衝突したりして、トラブ ルになることがある。 また、アンケートの結果からも、相手の気持ちを考えて、温かい声かけをしたり、友達のいいところ を見付けたりするというまでには至っていない実態であると考えられる。 ＜アンケートの結果より＞ ２６名（男子１４名 女子１２名） ６月３日実施 全くそう思 あまりそう 尐しそう思 とてもそ 項目 わない 思わない う う思う 困ったときに助けてくれたり励ましてくれた ４ ２ ７ １３ りしてくれる友達がいますか。 友達から運動や勉強などですごいねと言われ ８ ８ ２ ８ ることはありますか。 友達にいやなことを言われたりされたりする １０ １ １０ ５ ことはありますか。 友達が困っていたら、手を貸してあげることが ０ ３ １１ １２ できますか。 そこで、本題材の学習を通して、子どもたち一人一人が、友達と自分のよさに改めて気付き、お互い の価値を再認識できるようにしていきたい。 ○題材の特徴 よりよい人間関係の構築には、お互いの信頼関係を築くことが不可欠であると考える。そのためには、 日常生活のさまざまな場面において、相手を認め、理解し合うことが大切である。本題材は、子どもた ちが一人一人に、それぞれいいところがあるということに気付くことができるようになることをねらい としている。友達のいいところを見付け、お互いを認め合う活動を通して、子どもたちの信頼関係をよ り一層深めていくことができると考える。また、自分のよさにも改めて気付くことで、自信をもって生 活しようとする態度を育てていきたい。 ○指導に当たって １学期から帰りの会の「にこにこタイム」で、友達の「いいところみつけ」に取り組んできた。また、 友達が頑張ったり、親切にしてくれたりしたときには、その行動や言葉をほめ、クラスの人数分のビー 玉（「きらきらボックス」）をためてきた。ビー玉がたまったらお楽しみ会をするなど、ごほうびタイ ムがもらえる約束になっている。２学期からは、友達のいいところ（「ありがとう。うれしかったよ。」 「がんばっているね。」「すごいね。」など）を「いいところみつけるゾウ」カードに書く取り組みを 始めた。書いたカードは、教室に常時掲示をして、互いの手紙の内容を読み合うことができるようにす ると共に、だれでもよいところがたくさんあることを確かめ合うことができる場とした。 本時では、まず、道徳「ひとりひとりのいいところ」の学習を想起させ、活動に入るようにする。次 に、１学期からの取り組みを思い出させながら、友達のいいところを伝え合う活動を行う。この活動を 通して、自分のいいところを再認識させ、自尊感情を高めさせたい。本時で学んだことで、帰りの会の 「にこにこタイム」での内容が深まったり、いろいろな友達のいいところにも目を向け、発表できるよ うになったりすることを期待している。 ３ 事前・事後の活動計画 事前 本時 事後 ・帰りの会の「にこにこタイム」 ・いいところみつけをしよう ・帰りの会の「にこにこタイム」 友達と伝え合う活動を通して、 ・きらきらボックス ・きらきらボックス 自分のいいところを認め合い、 相手 ・「いいとこみつけるゾウ」のカード ・「いいとこみつけるゾウ」のカード ・道徳「ひとりひとりのいいところ」 を尊重する態度を養う。 ４ 本時の活動 （１）日時 平成２５年１０月１８日（金）第５校時 於：１年２組教室 （２）ねらい 友達のいいところを見付け、伝える活動を通して、一人一人にそれぞれいいところがあることに 気付き、友達が見付けてくれた自分のいいところを知る。 （３）準備物 約束の紙、「いいところみつけるゾウ」のカード、封筒、CD（オルゴール）、振り返りカード （４）学習の展開 学習活動 １ プログラム全体の確認と授業での約束事 を確認する。 １、友達を傷付けない言い方をしよう。 ２、友達のいいところをみつけよう。 ３、友達の話は最後まで聞こう。 ２ ウォーミングアップをする。 《こころをひとつにゲーム》 導 二人組でバトンを一緒に、一人が主に 入 なってバトンを自由に動かし、もう一人 は相手の動きに従う。次に役割を交代す る。 ３ 本時のめあてを確認する。 ＜めあて＞ ○ウォーミングアップでは、言葉を使わない簡単な コミュニケーションを通して、お互いの気持ちを 通わせながら、共に動くことの心地よさを味わわ せたい。 ○前時の道徳「ひとりひとりのいいところ」の学習 を想起させながら、今日の活動の見通しをもたせる。 ともだちの いいところを つたえよう。 ４ 班の友達にカードを渡す準備をする。 ①自分が書きためたカードを持ってくる。 ②渡す相手ごとに、カードをまとめる。 ③カードを封筒に入れ、表書きをする。 ５ 班の友達にカードを渡す。 ①渡す手順を確認する。 展 開 指導上の留意点 ○対人スキルは、友達と仲良くするための学習であ ることを確認する。 ○授業での約束事を確認する。 ○授業での約束事は、対人スキルの学習において毎 時間、提示するようにしている。 渡すとき ○相手の名前を呼ぶ。 ○にっこり笑って相手の目を見る。 ○「はい、どうぞ。」と言う。 もらったとき ○「ありがとう。」と言う。 ○班のみんなで拍手をする。 ②カードを渡す。 ６ もらったカードを読む。 ７ カードをもらったときに思ったことを発 表する。 ま ８ 学習の振り返りをする。 と め ○同じ班の友達全員にカードを渡すようにし、全て の児童がカードをもらえるよう、配慮する。 ○カードは、「いきいきタイム」や帰りの会などの 時間を利用して、書きためているものを活用する。 ○気持ちのよいカードの渡し方のモデルを提示し、 それを基にして渡すよう支援する。 ○班で順番に渡すようにし、全員がもらい終わるま で読むのを待つようにさせる。 ○机間指導をし、渡したときやもらったときの表情 を大切にしながら、上手にカードを渡している児童 に声をかけ、全体に広げるようにする。 ○友達にもらったカードは、一斉に読むようにする。 ○カードを読むときには、オルゴールを流し、温か い雰囲気をつくるようにする。 ○カードを読むことで、自分のよさについて、改め て気付かせる。 ○友達に自分を認めてもらえたことや自分のいいと ころを発見してもらえた喜びについて発表させる。 ○振り返りカードに感想を記入させる。 ○これからも、いいところみつけを続けていくこと を伝える。