⑥ ストップモーション方式

⑥
ストップモーション方式
１ 方法と特徴
方
法
ビデオを活用し、授業の細部に即して授業を検討する授業研究の方法です。授業のビデ
オを視聴し、ビデオを一時停止しながら参加者に発言していただき、必要に応じて議論し
ます。
特
徴
授業研究では、授業参観の放課後に参加者で協議するものが多く、具体的な場面に即し
た検討が行いづらい、大まかな印象で議論しがちになる、具体的な場面を取り上げてもそ
の場面の記憶が他の人にはないなどということがあります。
授業について細かな分析を行い、授業の力量を高めるため、具体的な授業場面に即した
検討を行いやすくしたものが、ストップモーション方式です。
２ 研究協議の展開例
ストップモーション方式の基本的な流れ
① 授業のビデオを視聴する。
② 参加者の挙手等でビデオを止め、発言してもらう。（必要に応じて議論）
③ 「①」「②」を繰り返す。
④ 明らかになった課題等のまとめを行う。
ストップモーション方式を行う上での留意点
Ｑ
どこで一時停止して議論するのかがつかめないのですが。
参加者が遠慮している場合には、司会者や主催者が積極的に口火を切っ
てビデオをストップする。
授業の切り口がつかみにくく、発言しにくい場合は、授業者に意図を質
問するなどして、議論をスタートさせる。
Ｑ
時間がかかりすぎるのですが。
早送りを多用する。
（教師が資料を配付したり、子どもがじっと考えたりしている場面など）
１単位時間まるごとではなく、５分から１０分の一部の場面を集中して検討する。
Ｑ
授業者を集中攻撃するようになってしまうのですが。
批判をするときには、代案を出すようにする。
教師の行動の良し悪しを評価しようとするのではなく、教師や子どもの
思考を明らかにすることを意識する。
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３ 具体的な実践の事例
授業を記録したビデオを見ながら授業研究を行います。
参加者が、気になったところで映像を止め、意見を述べたり、
授業者の意図を確認したりします。
授業 小学校６年 特別活動（学級活動）
議題「クラスのチームワークを発揮できる活動を考えよう」
時間
０
授業記録 ◎司会者 ○子ども ◇教師
ビデオＳＴＡＲＴ！
◎「今日の課題を発表します。」
ＳＴＯＰ
１
クラスのチームワークを発揮
【参加者からの意見】
・事前に考えを書かせることが、本当
できる活動を考えよう。
に効果的であったのだろうか。
・事前に書いてしまったことで、話合
０５ ◎「自分の考えを発表してください。
」
いを行っても意見の変容があまり見
◇一人一人が自分の考えを発表できるよう
られなかったのではないか。
に事前に作成した話合いカードを参考に
【授業者から】
意見を述べさせる。
・子どもが自分に自信をもって発表す
るためには必要であったと考える。
です。
２０ ◎「友達の意見を参考にグループで話し合
ＳＴＯＰ ２
い、意見をまとめましょう。」
◇話合いに参加できるよう、机間指導を行 【参加者からの意見】
い、参加できていない児童に働きかける。 ・グループ化を図るより全体の場でよ
り多くの子どもに自分の考えを発表
させる方がよかったのではないか。
３０ ○グループの意見を１∼２に絞り、カード
・私は効果的であったと思う。グルー
にまとめる。
プ内では生き生きと発表できる子ど
もが多く見られた。
４０ ◎「グループで決まった意見を発表しまし
ＳＴＯＰ ３
ょう。
」
◇賛成、反対を出し合い、必要な活動を取 【参加者からの意見】
・発表の仕方を教師が具体的に指導し
捨選択させる。
たことは、非常に効果的であった。
◇必要に応じて聞き手に分かりやすい声の
・声の大きさなどはよかったが、もっ
大きさやスピードで発表するよう助言す
と自信をもって発表させるための日
４５
る。
常の手立てが大切であると感じた。
１
ストップモーション方式を用いることで、具体的な授業場面に即した検討を行
うことができ、それが授業者や参観者の力量の向上につながります。
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