Comments
Description
Transcript
街の構造と児童の外遊び行動の関係に関する調査分析
街の構造と児童の外遊び行動の関係に関する調査分析 子ども 外遊び 環境行動 遊び場 ○鈴木麻耶 * 松本真澄 ** 上野 淳 *** 正会員 同 同 ‐多摩ニュータウン・若葉台地区におけるケーススタディー‐ 多摩ニュータウン 1. 背景と目的 急激な都市化に伴う遊び場所の減少や， 文中の児童とは小学生を指す． 塾通い，ＴＶゲームの普及などの影響で，児童の外遊び ３．児童の外遊び行動の実態 今回の調査で見られた児 行動が減少しているといわれている．健全な地域環境の 童の活動を「移動」，「遊具等を使用した滞留行動」，「環 中で外遊び行動が促され，発育に寄与できる街づくりを 境 利 用 型 の 滞 留 行 動」，「も の を 使 用 し な い 滞 留 行 動」 行っていくことは重要な課題と考える．本研究は，児童 に大別し，さらに 11 種類に分類した（表･1）． の外遊び行動の実態を把握し，街の構造との関係を分析 ３－１．活動場所と活動内容 対象地での活動の分布を することで，児童にとって快適な外遊び環境づくりのた 図･２に示した．ＧＭの環状部分から距離のある公園に めの地域計画的指針を得ることを目的としている． は児童が少なく，ＧＭとの位置関係が遊び場所に影響を ２．研究方法 与えているといえる．遊び場所の割合（図･３）は，平 ２ -１．対象地域の構造 調査対象地として，特徴的な 日はＰＬやマンション構内，休日は公園・緑地での活動 街区構造を持つ，多摩ニュータウン・若葉台地区をとり が多く，平日の放課後と休日での遊び場所の使いわけが あげた．若葉台地区では住区幹線・住区道路と歩行者専 みられる．また，児童同士の活動で，ＰＬ，公園・緑地 用道路を一体化したグリーンモール街路（以下：ＧＭ） と並んでマンション構内での活動割合が多いことは特徴 が環状に街に配置され，住宅と生活施設を結ぶ中心的な 的である．平日・児童同士での活動場所と内容の関係（図 回廊として位置づけられている（図･１）．また，ＧＭと ･４）か ら は，マ ン シ ョ ン 構 内 で，ＰＬや 公 園・緑 地 に 一体的に計画された学校を中心としたコミュニティの形 見られるような様々な活動が展開されていることがわか 成や，街区ごとの明確な機能とまとまりのある計画も本 カルチャーコア : グリーンコア： 生活文化活動に求心性 を持たせる拠点 地区の特徴である． 若葉台地区の緑地 資源の介入 ２－２．調査概要 対象地区全体で児童の外遊び行動に 幹線道路と立体的に交差 関する時間断面でのマッピング調査を平日 （2009 年 10 月 緑地と一体 13 日 15:30， 16:30）， 休日 （2009 年 11 月 1 日 10:30， 13:30， 16:30） の２回と， 児童の遊びグループの追跡・ 活動記録調査を 7 事例について行った（2009 年 8 月 17 ＧＭ（グリーンモール）： マンションの中庭と一体 日～ 11 月 8 日）．なお，本研究では小学生を対象とし， 学校 街の中心的な動線となる 生活環境軸 住宅地・マンション 緑地 Ｎ 商業施設 0 1000 幹線道路と交差 SCALE:1/40000 図・1. 若葉台地区の街の構造 休日 2009 年 11 月 1 日 11:30 ～、13:30 ～、 15:30 ～ 平日 2009 年 10 月 13 日 15:30 ～、16:30 ～ ＰＬの遊具で おしゃべり 公園でボール遊び 住宅前の 道路で キックボード 公園でＢＢＱ 公園でキャッチボール 大人に見守られながら 複合遊具で遊ぶ マンション構内の広場 でボール・乗り物遊び マンション内の道で ボール遊び 子どものみ 大人と一緒 滞留 移動 滞留 移動 校庭でスポーツクラブ 1人 2人 3人 4人 以上 Ｎ 自転車 SCALE:1/20000 0 100 500 公園の遊具で遊ぶ ＧＭ 歩行者専用道路 公園・緑地 戸建住宅地 マンション構内 学校 駐車場 建物 その他 非調査範囲 小川で水遊び 図・２．若葉台地区における児童の屋外活動の分布 Analysis for the Environmental Behavior of Children’s After School Outdoor Activities : Case Study in Wakabadai dictrict in Tama-Newtown SUZUKI Maya, MATUMOTO Masumi,UENO Jun 表・１．児童の屋外活動の分類 移動 遊具等を使用した滞留行動 移動 行為名 Ａ 乗り物遊び Ｂ 行為内容 歩き・自転車等による移動 Ｃ 遊具遊び 環境利用型の滞留行動 道具遊び Ｄ 自転車・キックボード・一輪車等 複合遊具・砂場・ブランコ等 走り回る Ｈ 追いかけっこ・走り回る等 歩き回る Ｉ うろうろする・歩き回る等 自然物遊び Ｅ Ｆ ボール・ゲーム機等持参した道具で遊ぶ 草・土・水・虫等 地形・環境遊び 塀に登る・坂を転がる等 写真 ものを使用しない滞留行動 行為名 Ｇ ふり遊び 行為内容 ごっこ遊び・おままごと等 会話 Ｊ おしゃべり 休憩 Ｋ 座って休む・ボーっとする 写真 (％）0 児童同士での活動場所 20 40 60 80 100 延べ 人数 平日 15:30 (442) (108) 休日 15:30 道路 ＰＬ 公園・緑地 マンション構内 (139) A 学校内 その他 B 駅前広場 図・３. 児童の活動場所の分析割合 ＧＭ 道路 ＰＬ 公園・緑地 マンション構内 学校内 駅前広場 移動 17:00 16:30 ドッヂ ボール 遊具の上で おしゃべり 水を飲む 14:30 15:00 15:30 16:00 16:30 17:00 15:30 16:00 16:30 17:00 ゲーム機 C D E F G H I J K ゲーム機 その他 乗り物 16:00 ④ カードゲーム ① ② case2 (141) 15:30 ③ カードゲーム 休日 15:30 (144) 15:00 ドッヂボール (54) 休日 11:30 休日 13:30 (51) (80) B C D E F G H I J K 14:30 カードゲーム その他 休日 11:30 休日 13:30 平日 16:30 case1 A バスケット (272) ( ) バスケット 平日 16:30 ＧＭ 大人と一緒にいる児童の活動場所 20 40 60 80 100 延べ 人数 平日 (31) 15:30 ( ) (％）0 遊具 case3 道具 図・４. 活動場所と活動内容の関係（平日・児童同士） る．構内の噴水，小川，広場などの環境構築が児童の遊 びを誘発し，ここが安定的な遊び場になっているものと 考えられる． ３ -２．時系列的にみた児童の活動について 本調査で 構内全体を使って缶蹴り （缶の代わりにボール使用） 芝生に 寝転がる 調査概要及び備考 case1: 公園・緑地 平日 晴れ ①高学年・男・２人 自転車２台・カードゲーム持参 ②高学年・女・２人 自転車２台・ボール１個持参 ③高学年・男・２人 自転車２台持参 ④低学年・男・３人 自転車１台持参 動的行動 case2: 公園・緑地 祝日 曇り 低学年・男・２人 ゲーム機２台・本数冊持参 case3:ＰＬ 平日 晴れ 低学年・男・２人 親と一緒 自転車１・キックボード１持参 小川で水遊び 休憩･ その他 ② ドッヂボール その他 会話 ③ サッカー 歩き回る キックボード 走り回る 砂場 case4 ① 自転車 キックボード ふり遊び 16:00 バランス遊具 なわ遊具 B C D E F G H I J K 自然物 地形･環境 15:30 砂場 A 静的行動 case4: マンション構内 休日 曇り ①低学年・男・２人 キックボード２台・ ボール１個持参 ②低学年・男・４人 キックボード１台 自転車１台 野球ボール１個持参 ③低学年・男・１人 図・５. 児童の屋外活動の時刻変化の事例 は 7 事例の児童の遊びグループの追跡を行った（図･５）． これによると，様々なきっかけで児童は分刻みに活動内 が窺える． 容を変化させていることがわかる．さらに，活動内容と ４．まとめ 以上から，若葉台地区では，計画的に作ら 遊び場所の関係から，遊び場所の決定方法には以下の３ れたマンション構内が児童の遊びを誘発していること パターンがあると考えられた．①活動内容が場所に関係 と，ＧＭの配置が遊び場選びに影響を与えていることが している場合 (case1：バスケットゴールのある公園で わかった．遊具だけでなく，小川や斜面や回遊性といっ 比較的長時間バスケットボールをしている ),②活動内 た環境要素が遊びに多様性を与え，外遊びを豊かにする 容が場所に関係していない場合 (case2),③大人の見守 要素であるといえる．また，児童の滞留と移動の両方の りが活動場所に影響する場合（case3)．尚，case4 では， 行動において歩行者専用空間は影響を与えており，外遊 マンション構内において，構内全体を使った缶蹴りや小 びにおける安全性と，遊び場選択に多様性を与える上で 川での水遊びなど，構内計画が遊びを誘発している様子 有効であるといえる． * 首都大学東京大学院 建築学域 博士課程前期 ** 首都大学東京大学院 建築学域 助教 *** 首都大学東京大学院 建築学域 教授・工博 * Division of Arch., Graduate School of Arch., Tokyo Metropolitan University ** Division of Arch., Graduate School of Arch., Tokyo Metropolitan University *** Prof.,Graduate School of Arch., Tokyo Metropolitan Univ., Dr.Eng.