街の構造と児童の外遊び行動の関係に関する調査分析

　街の構造と児童の外遊び行動の関係に関する調査分析
子ども
外遊び
環境行動
遊び場
○鈴木麻耶 *
松本真澄 **
上野　淳 ***
正会員
同
同
‐多摩ニュータウン・若葉台地区におけるケーススタディー‐　多摩ニュータウン
1. 背景と目的　急激な都市化に伴う遊び場所の減少や，
文中の児童とは小学生を指す．
塾通い，ＴＶゲームの普及などの影響で，児童の外遊び
３．児童の外遊び行動の実態　今回の調査で見られた児
行動が減少しているといわれている．健全な地域環境の
童の活動を「移動」，「遊具等を使用した滞留行動」，「環
中で外遊び行動が促され，発育に寄与できる街づくりを
境 利 用 型 の 滞 留 行 動」，「も の を 使 用 し な い 滞 留 行 動」
行っていくことは重要な課題と考える．本研究は，児童
に大別し，さらに 11 種類に分類した（表･1）．　の外遊び行動の実態を把握し，街の構造との関係を分析
３－１．活動場所と活動内容　対象地での活動の分布を
することで，児童にとって快適な外遊び環境づくりのた
図･２に示した．ＧＭの環状部分から距離のある公園に
めの地域計画的指針を得ることを目的としている．
は児童が少なく，ＧＭとの位置関係が遊び場所に影響を
２．研究方法　与えているといえる．遊び場所の割合（図･３）は，平
２ -１．対象地域の構造　調査対象地として，特徴的な
日はＰＬやマンション構内，休日は公園・緑地での活動
街区構造を持つ，多摩ニュータウン・若葉台地区をとり
が多く，平日の放課後と休日での遊び場所の使いわけが
あげた．若葉台地区では住区幹線・住区道路と歩行者専
みられる．また，児童同士の活動で，ＰＬ，公園・緑地
用道路を一体化したグリーンモール街路（以下：ＧＭ）
と並んでマンション構内での活動割合が多いことは特徴
が環状に街に配置され，住宅と生活施設を結ぶ中心的な
的である．平日・児童同士での活動場所と内容の関係（図
回廊として位置づけられている（図･１）．また，ＧＭと
･４）か ら は，マ ン シ ョ ン 構 内 で，ＰＬや 公 園・緑 地 に
一体的に計画された学校を中心としたコミュニティの形
見られるような様々な活動が展開されていることがわか
成や，街区ごとの明確な機能とまとまりのある計画も本
カルチャーコア :
グリーンコア：
生活文化活動に求心性
を持たせる拠点
地区の特徴である．
若葉台地区の緑地
資源の介入
２－２．調査概要　対象地区全体で児童の外遊び行動に
幹線道路と立体的に交差
関する時間断面でのマッピング調査を平日 （2009 年 10 月
緑地と一体
13 日 15:30， 16:30）， 休日 （2009 年 11 月 1 日 10:30，
13:30， 16:30） の２回と， 児童の遊びグループの追跡・
活動記録調査を 7 事例について行った（2009 年 8 月 17
ＧＭ（グリーンモール）：
マンションの中庭と一体
日～ 11 月 8 日）．なお，本研究では小学生を対象とし，
学校
街の中心的な動線となる
生活環境軸
住宅地・マンション
緑地
Ｎ
商業施設
0
1000
幹線道路と交差
SCALE:1/40000
図・1. 若葉台地区の街の構造
休日
2009 年 11 月 1 日
11:30 ～、13:30 ～、
15:30 ～
平日
2009 年 10 月 13 日
15:30 ～、16:30 ～
ＰＬの遊具で
おしゃべり
公園でボール遊び
住宅前の　道路で
キックボード
公園でＢＢＱ
公園でキャッチボール
大人に見守られながら
複合遊具で遊ぶ
マンション構内の広場
でボール・乗り物遊び
マンション内の道で
ボール遊び
子どものみ 大人と一緒
滞留 移動 滞留 移動
校庭でスポーツクラブ
1人
2人
3人
4人
以上
Ｎ
自転車
SCALE:1/20000
0
100
500
公園の遊具で遊ぶ　ＧＭ
歩行者専用道路
公園・緑地
戸建住宅地
マンション構内
学校
駐車場
建物
その他
非調査範囲 小川で水遊び
図・２．若葉台地区における児童の屋外活動の分布
Analysis for the Environmental Behavior of Children’s After School Outdoor Activities
: Case Study in Wakabadai dictrict in Tama-Newtown
SUZUKI Maya,
MATUMOTO Masumi,UENO Jun
表・１．児童の屋外活動の分類
移動
遊具等を使用した滞留行動
移動
行為名 Ａ
乗り物遊び
Ｂ
行為内容 歩き・自転車等による移動
Ｃ
遊具遊び
環境利用型の滞留行動
道具遊び
Ｄ
自転車・キックボード・一輪車等
複合遊具・砂場・ブランコ等
走り回る
Ｈ
追いかけっこ・走り回る等
歩き回る
Ｉ
うろうろする・歩き回る等
自然物遊び
Ｅ
Ｆ
ボール・ゲーム機等持参した道具で遊ぶ 草・土・水・虫等
地形・環境遊び
塀に登る・坂を転がる等
写真
ものを使用しない滞留行動
行為名 Ｇ ふり遊び
行為内容 ごっこ遊び・おままごと等
会話
Ｊ
おしゃべり
休憩
Ｋ
座って休む・ボーっとする
写真
(％）0
児童同士での活動場所
20
40
60
80 100 延べ
人数
平日
15:30
(442)
(108)
休日
15:30
道路
ＰＬ
公園・緑地
マンション構内
(139)
A
学校内
その他 B
駅前広場
図・３. 児童の活動場所の分析割合
ＧＭ
道路
ＰＬ
公園・緑地 マンション構内 学校内
駅前広場
移動
17:00
16:30
ドッヂ
ボール
遊具の上で
おしゃべり
水を飲む
14:30
15:00
15:30
16:00
16:30
17:00
15:30
16:00
16:30
17:00
ゲーム機
C
D
E
F
G
H
I
J
K
ゲーム機
その他
乗り物
16:00
④
カードゲーム
①
②
case2
(141)
15:30
③
カードゲーム
休日
15:30
(144)
15:00
ドッヂボール
(54)
休日
11:30
休日
13:30
(51)
(80)
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
14:30
カードゲーム
その他
休日
11:30
休日
13:30
平日
16:30
case1
A
バスケット
(272)
(　)
バスケット
平日
16:30
ＧＭ
大人と一緒にいる児童の活動場所
20
40
60
80 100 延べ
人数
平日
(31)
15:30
(　) (％）0
遊具
case3
道具
図・４. 活動場所と活動内容の関係（平日・児童同士）
る．構内の噴水，小川，広場などの環境構築が児童の遊
びを誘発し，ここが安定的な遊び場になっているものと
考えられる．
３ -２．時系列的にみた児童の活動について　本調査で
構内全体を使って缶蹴り
（缶の代わりにボール使用）
芝生に
寝転がる
調査概要及び備考
case1: 公園・緑地
平日　晴れ
①高学年・男・２人
自転車２台・カードゲーム持参
②高学年・女・２人
自転車２台・ボール１個持参
③高学年・男・２人
自転車２台持参
④低学年・男・３人
自転車１台持参
動的行動
case2: 公園・緑地
祝日　曇り
低学年・男・２人
ゲーム機２台・本数冊持参
case3:ＰＬ
平日　晴れ
低学年・男・２人
親と一緒
自転車１・キックボード１持参
小川で水遊び
休憩･
その他
②
ドッヂボール
その他
会話
③
サッカー
歩き回る
キックボード
走り回る
砂場
case4
①
自転車
キックボード
ふり遊び
16:00
バランス遊具
なわ遊具
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
自然物
地形･環境
15:30
砂場
A
静的行動
case4: マンション構内
休日　曇り
①低学年・男・２人
キックボード２台・
ボール１個持参
②低学年・男・４人
キックボード１台
自転車１台
野球ボール１個持参
③低学年・男・１人
図・５. 児童の屋外活動の時刻変化の事例
は 7 事例の児童の遊びグループの追跡を行った（図･５）．
これによると，様々なきっかけで児童は分刻みに活動内
が窺える．
容を変化させていることがわかる．さらに，活動内容と
４．まとめ　以上から，若葉台地区では，計画的に作ら
遊び場所の関係から，遊び場所の決定方法には以下の３
れたマンション構内が児童の遊びを誘発していること
パターンがあると考えられた．①活動内容が場所に関係
と，ＧＭの配置が遊び場選びに影響を与えていることが
している場合 (case1：バスケットゴールのある公園で
わかった．遊具だけでなく，小川や斜面や回遊性といっ
比較的長時間バスケットボールをしている ),②活動内
た環境要素が遊びに多様性を与え，外遊びを豊かにする
容が場所に関係していない場合 (case2),③大人の見守
要素であるといえる．また，児童の滞留と移動の両方の
りが活動場所に影響する場合（case3)．尚，case4 では，
行動において歩行者専用空間は影響を与えており，外遊
マンション構内において，構内全体を使った缶蹴りや小
びにおける安全性と，遊び場選択に多様性を与える上で
川での水遊びなど，構内計画が遊びを誘発している様子
有効であるといえる．
*
首都大学東京大学院　建築学域　博士課程前期
** 首都大学東京大学院　建築学域　助教
*** 首都大学東京大学院　建築学域　教授・工博
*
Division of Arch., Graduate School of Arch., Tokyo Metropolitan University
** Division of Arch., Graduate School of Arch., Tokyo Metropolitan University
*** Prof.,Graduate School of Arch., Tokyo Metropolitan Univ., Dr.Eng.