本文ファイル - 長崎大学 学術研究成果リポジトリ

NAOSITE: Nagasaki University's Academic Output SITE
Title
中学校における古典指導の研究 : 平成十四年度版の教科書の古典教
材の実態を中心に
Author(s)
山本, 建雄
Citation
長崎大学教育学部紀要. 教科教育学. vol.41, p.A1-A16; 2003
Issue Date
2003-06-30
URL
http://hdl.handle.net/10069/5948
Right
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中学校 における古典指導 の研究
- 平成十 四年度版 の教科書 の古典教材 の実態を中 心 に 山
そ の分'また中学 で の古典学習 の重要 性が増 す こと にもな る｡ 数 々
雄
はじめ に
の難 題を抱 えて出発 した新課程 による古典学習をより望 ま し い方向
建
人格形成 における個性化'国際 理解 の促進 が課題 とな って いる今'
へと前進 させ る第 一歩 として'新 し い教科書 の教材 (
漢文関係 のも
本
そ の基盤 ともなる我が 国 の文化と伝統 に関 す る理解 の手段 ･方法 と
のは陳 -) の実態 の把握 に取り組ん でみた｡ 本論考 は' そ の結果 の
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し ての古典 学習 に対す る必要性は'年 々高 ま って いる｡ だが' これ
報告 であ る｡
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とは裏腹 に'中高生 の必要性 に ついての自覚 は乏 し いままで'大学
とが'緊急 の課題 とな って いる｡ 中学 の場合 は'既 に昨年 四月より
あ る｡ 中高 における古典学習 の体制 を今 日の状 況 に合わせ改める こ
こう した状況 に追 い打 ちを掛 ける のが､ 国語科 の授業時間 の削減 で
は'古典 に親 しむ態度を育 てる こと にある｡ 全 ての単 元名 は､広 -
る｡ 学習指導 要領 の記述 によれば'中 学校 の古典指導 の目標 の中 心
資 料 Iは'各教科書 の古典単元 の名称を 1覧 の形 にしたも のであ
- 各教科書 の古典単 元 の構成
受験 へ向 け てのも のを除けば'
古典学習 への関 心も学習意欲も低 い｡
新編成 の教科書を使用し ての学習も始ま って いる｡高校 の新課程 で
は態 度 に関係 したも のであり'｢出合 う ･ふれ る1 親 し む1楽 しむ
教科教育 第 四十 1号
は'古典学習をする ことな-卒業す る ことも 可能 にな ったと聞-0
長崎大 学教育学部紀要
本
建
雄
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態 に応 じた｣ ｢
詩 歌'物語'随筆'能 ∴狂言など の様 々な親 しみや
山
1味わう｣ のような順序性も認められる｡ これら四項目の選択 の仕
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資料 2 古典作品一覧
整 理したも のである｡作品名 の上 の数字は'学年 の別を示す｡中学
資 料2は' 五社 の教科書 に所収され ていた作品を'ジ ャンル別 に
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校 の指導要領 の解説 には'教材として ｢
生徒 の発達 段階や学習 の実
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係した箇所は'光村図書 1社だけであ った｡ クライ マックスのかぐ
箇所が ここのみとな っている｡物語として面白 い貴 公子 の求婚 に関
全教科書が同 一箇所を所収している｡ 内 一社 (
東京書籍) は'引用
取り上げられた箇所 に ついて見 てい-｡作品 の冒頭部分 に ついては､
通して 一応は理解 できるよう にはな っている｡原文を中心に詳 し-
したも のであ る｡いずれ の教科書も'｢
竹取物語｣町話 の筋 を全体 を
資 料3は'教科書ごとに教材 の内容'教材化 の方法 に ついて整 理
ア 所収 の箇所 (
範囲)
..｢竹取物語｣ の場合
① 教材
3
- 作品別 の教材化 の実態
た作品選択'配列とは見なしにく い｡
たような'学習者 の発達や学習 の実態'親しみやすさを最優先させ
時期 に ついてはば共通化して いることが分かる｡先 の解説 にもあ っ
かは'追 って詳 し-述 べる｡全体的 に見 て'所収される作品' そ の
して五社全 ての所収とな っている｡･
作品 のど の箇所が教材化された
言 の 一社 のみで'例示外 の紀行文は'｢お- の細道｣ が三年 教材 と
ており'学年 も はば 二年 で共通している｡能 ･狂言 に ついては'狂
筆 に ついては' 四社 が'｢
枕草子｣と ｢
徒然草｣ を合わせ取 り上げ
｢万葉'･
古今'新古今｣と'作品名も所収学年も 一致して いる｡随
す い古典 の文章｣ を挙げ ている｡例示されているジ ャンルに従 い所
資料 1古典単元名一覧
方 には' 1年と三年とに見られるような共通性ととも に'古典学習
垂
収作品を見 て.
い-と'物語と詩歌に ついては'全 ての教科書 に作品
｣
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に対する考 え方 町違 いも伺 えそう である｡ 学校 図書 のも のは'古典
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の用意 があり､ 1年 で ｢
竹取物語｣' 二年 で ｢
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に対する学習者 の時間軸上 での関係が基 にな って いる｡
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2 各教科書 に所収 の古典作品 一覧
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中学校 における古典指導 の研究 -
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平成十 四年度版 の教科書 の古典教材 の実態を中 心に -
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資料 3 竹取物語の教材
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資料 4 竹取物語 の学習の手 引 き
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竹取物語｣ には'中学 における最初 の教材 でもあるので､光村
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いずれ の教科書も'物語全体をカバーするため に'原文は 一部 で
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+傍注 +脚注｣ の形 で'学校 図書 だけが' ｢
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脚注｣とな っている｡傍注 に ついては'萩原魔道 の ﹃
源氏物語評釈﹄
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…
古
典
に学んだ大村はま氏 の方法があるが'それとは種 々の点 で異なる｡
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の
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…
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竹取物語｣教材 に付けられた学習 の手引きの内容を'
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目標'学習内容'学習方法及び発展的学習 に分けて整理したも ので
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解 に関係したも の'理解 したも のをどう生かすかに関係 したも のに
目標は'態度 に関係 したも の､内容理解 に関係したも の'表現 理
三社 のも のには'｢
祇園精舎 の鐘 の声 ｣ で始まる冒頭部 の原文 の引
的｣ の原文 の引 用を中 心 にし て いる｡ ｢
敦盛 の最期｣を取 り上げた
は'学校 図書'教育出版' 三省堂 の三社 で､残り の二社は'｢
扇の
理したも のである｡ ｢
敦盛 の最期｣ の原文 の引用を中心にしたも の
分けられる｡ いずれ の教科書 にも'態度 に関係した目標が設定され
用もあり､更 に学校 図書と教育出版 は'冒頭部 に込められた思想 に
ア 目標
ており'内古典 一般 に通じる内容 のも のが半数を占める｡
るが'異本 にある ｢
港頂 の巻｣を取 り上げ'建礼門院 のことや この
ついての説明も加えている｡学校 図書 は更 に'説明 の文章 のみであ
教材 の内容 に ついては､登場人物 の間 の行動と性格 の違 い'当時
イ 学習内容 ･学習方法
の人 々のも のの見方 や考 え方 の理解を'話合 いや､話合 いと文章化
巻 に込められた平家 1門 の思 いに ついても比較的詳 し-述 べて い
る｡
の方法を用 い行うも のが､ 一社ず つにある｡教材 の表現 に ついては
と現代語訳 と の言葉遣 いの違 いを問題 にして いる｡音読 ･朗読 に つ
書かれて いる｡ あらすじ の始まりは全 て'清盛 の栄華以降 であ って
いずれ の教科書 にも'原文引用部 の前 にはそれまでのあらすじが
イ 所収 の方法
いては'全 ての教科書 で取 り上げ ており' 一社は'朗読発表会を提
も､範囲は教科書 により異なる｡ また､原文 の続きの部分 のあらす
学校 図書 (
傍注が現代語訳 の代わりをする｡)を除- 四社が'古文
案している｡ 一社ず つではあるが'今と昔と の比較'原作と絵本と
じを付けたも のもある｡
注｣ でセ ット にな っている｡ 一方 ､ ｢原文 +傍注 +脚注｣ がセ ット
三省堂'東京書籍'光村 図書 の三社 では､｢
原文 +現代 語訳 +傍
の比較をさせるも のもあ る｡ 学校 図書は､｢
竹取物語｣ が投げ かけ
る三 つの問 いの答 えを要求する'かなり高度な内容 のも のま で用意
している｡
のも のは' 1年 の ｢
竹取物語｣ の段階 から の学校図書 に教育出版が
加わり 二社 とな って いる｡ 但 し' 教育 出版 の場合 は､冒頭部 は'
り 発展的学習
三社 の教科書 は'詳 し-取り上げられなか った部分を読 み'話 し
｢
原文 +現代語訳 +脚注｣ のまま であり'傍注 の表記が青色 である
ア
目標
目標'学習内容'学習 の方法及び発 展的学習 に分けて整理したも の
である｡
資 料6は'｢
平家物語｣教材 に付 けられた学習 の手引き の内容を'
② 学習 の手引き
点も学校図書とは異なる｡
合わせたり'分か った ことを発表させようとしている｡他 の作品 へ
と読 み広げ る ことを要求するも のもある｡東京書籍 のも のでは' 二
｢
平家物語｣ の場合
つ目の課題として紙芝居 にし発表することを挙げ ている｡
佃
① 教材
ア 所収 の箇所 (
範 囲)
平成十 四年度版 の教科書 の古典教材 の実態 を中心に1
資 料5は'教科書ご とに'教材 の内容､教材化 の方法 に ついて整
中学校 における古典指導 の研究 -
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資料 5 平家物語の教材
｢
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二
百
教
名
L
M
文
る｡音読 ･朗読 の方面 に ついては'学校 図書以外 の四社が取り上げ
であ る｡仮名遣 いや文語文 の表現 に注意する ことや'場面や人物 の
音読 ･朗読 に関係 したも のが'主 にな って いる｡
原文 の内容 の読 み取 り の中 心は'敦盛'直実､与 1ら の心情 (
心'
様子を思 い描- ことの必要も述 べられ ている｡ 三省堂 のも のには'
更 耗
新 頂
再
と巻
生
ー
こ
1
オ
原
て いる｡形態は､ 音読'朗読 (
三社)'群読'暗 唱 (二社) と様 々
気持ち) の把握 にあり'光村 図書 を除-四社 が取り上げ ている｡ 心
物語を読んだ後 の感想 の話合 いがある｡
イ 学習内容 ･学習方法
情 は'彼 ら の行動､情景'出来事と合わせまとめられ'話し合われ
数
直
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の
≡容
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義
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空事
了
丈
資料 6 平家物語の学習の手引き
刷
①
発
｢
枕草 子｣ の場合
教材
ア 所収 の箇所 (
範囲)
資 料7は'教科書 ご と に'教材 の内容'教材化 の方法 に ついて整
理したも のであ る｡ 教材 とし て取り上げられ て いた のは'合わせ て
四 つの章 段 で'内 訳 は' 類界 的章 段 の ｢
う つ- しきも の｣ (1五 一
段)' 日記的章 段 の ｢香炉峰 の雪｣ (二九九段)､随 想的章 段 の ｢
春
はあけぼ の｣ (一段) ｢月 のいと明き に｣ (
二 二 ハ段) とな って いる｡
平成十四年度版 の教科書 の古典教材 の実態を中心 に-
周
り
の
●
武
士
､J
の
一
L､
ウ 発 展的学習
直
釆
の
原文中 の直実 と正岡子規 の句 とを比較させ､読 み深 めさせ るも の
文
情
直
カユ 東を 契
ら や
の
と' ｢
平家物語｣ の他 の部分 への読 み広げを意 図するも のとがあ る0
≡物
≡ 冨吾
:の
程
過
標
目
光村 図書 のも のには'実況放送'新聞作り'寸劇 のことが取 り上げ
法
られ て いる｡
中学校 におけ る古典指導 の研究 -
七
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普
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注I .
八
も のの見方 や考 え方 に
て いる｡
イ
話 し合ゝ
}と あ る｡ 音 読 ･
は' 作者 の教 養 を 巡 って
上げ '学 校 図書 のも のに
理解 に関 わ る事 項 を 取 り
四社 が' 原 文 の内 容 の
･学 習 方 法
学習内 容
関 わ るも のが'
-主 とな っ
資料 7 枕草子の教材
朗 読 '暗 唱 を 学 習 内 容 と
園
●●●一
■
学
教育 出版 と東京書籍 のも のには' ｢
枕草 子｣ に ついて の説 明 ･解 説
と
【
詞
し て いる も のは'東 京 書籍 のみと な て
っいる｡ 作者 の季 節 感 と 学 習
ている｡
●
午
朋I
注
者 のそれ と の比較 を ' 二社 が課題 にし
震
げ
る
の文章 が付 けられ て いる｡
る
所収 の方法
る
イ
理
解
所収 さ れ て いる原文 の範 囲は' 学校 図書 の ｢春 は あ け ぼ の｣ と
-
｢
う つ-しきも の｣ が部分的 であ る他は'全文 とな って いる｡ 原文
への訳 や注記 の付 け方 には' 二通 りあり' ｢原文 +傍 注 +脚 注｣ の
形 のも のは' 学校 図書 と教育 出版 に光村 図書 が加 わ った 三社 ' ｢原
学習 の手引 き
文 +現代語 訳 +脚注｣ の形 のも のは'東京書籍 (一年) のみとな っ
て いる｡
②
｣
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の
方
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空手
資 料 8は ' ｢
枕草 子｣ 教材 に付 けられた学習 の手引 き の内 容 を'
注
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目標'学習内容 ･学習方法及び発展的学習 に分け て整 理 した も ので
枕草子の学習の手引 き
構
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目
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姦
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中学校 における古典指導 の研究 -
姦
る○
ウ 発展的学習
読 み深めを意 図したものには'｢
枕草 子｣と古今集 の歌と の夏 のと
ら え方 の違 いを話 し合うも のがある｡ 三社が' ｢
春 はあ けぼ の｣ を
｢
徒然草｣ の場合
参考 に'自分 の季節感を文章 にまとめ､発表する ことを挙げ ている｡
抽
① 教材
ア 所収 の箇所 (
範囲)
資料 9は'教科書ごとに'教材 の内容'教材化 の方法 に ついて整
理したも のである｡教材として取り上げられていた のは' 七 つの章
どー
礼) 以下 ｢
神無月 のころ｣ (二 段) ｢
ある人'弓射る ことをならふ
段 である｡主題 による内訳は'人 の心 に関係したも のは'序段 (
二
分
た
ベ
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i
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0
蛋
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｣
千
ま
に
杏
絵
段)｢
丹羽に出雲 と いう所あり｣(
二三六段)の三章段とな って いる｡
東京書籍 のも のには'｢
徒然草｣ の詳 し い説明 ･解説が付 けられ て
いる｡
イ 所収 の方法
全 ての教材が'原文全体を所収して いる｡原文 への現代語訳や注
記 の付 け方 は'｢
枕草 子｣ と同様 で､ 東京書籍 のみが ｢原文 +現代
語訳 +脚注｣ の形 で､残り三社は' ｢原文 +傍注 +脚注｣ の形 とな
って いる｡
② 学習 の手引 き
資料 10は' ｢
徒 然草｣教材 に付けられた学習 の手引 き の内容 を'
目標'学習内容 ･学習方法及び発展的学習 に分け て整 理したも ので
平成十 四年 度版 の教科書 の古典教材 の実態 を中心 に-
嘉
薬
何
￠ま
し､
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季
釈
て
｢
ラ○
枕
革
係したも のは'｢
公世 の二位 のせうと に｣ (
四五段)｢
猫 また｣ (
八九
残
つ
に｣ (
九 二段) ｢
高名 の木登り｣ (一
〇 九段) の四章段'滑稽譜 に関
の
ら
と
趣
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目標
序
段
材
本
ア
昔 の随筆 に親しむ'古文を楽 しむ'古文 の表現 に慣れるなどと言
った内容 のも のが'半数を占めている｡筆者 のも のの見方や考 え方
を知 る ことを' 二社が取り上げ ている｡
イ 学習内容 ･学習方法
四社全 てが'感涙を流した理由'人間 の心 のあり方'作者 の人 の
心 の見方 に ついて話 し合う こと の内 のどれかを､取 り上げ てい.
る｡
音読 ･朗読 の関係は'学校図書 のみとな って いる｡教育出版 のもの
教
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解
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項
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寡
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十
には'筆者 と自分と の考
え方 や感じ方 の比較が'
また東京書籍 と光村 図書
のも のには､感想をまと
め､話し合う ことが'取
り上げられて いる｡
･
り 発展的学習
東京書籍 の 二つは､ い
ずれも読 み広げ に関係 し
た内容 のも のであ る｡光
資料 1
0 徒然草の学習の手引き
村 図 書 は ' ｢徒 然 草 ｣
:
廷ぎ
二
束
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｢
神無月 のころ｣
) のよ
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うな随筆を書 き'読 み合
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資料 9 徒然草の教材
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を取 り上げ ているが'範 囲に違 いが見られる｡ ｢
旅立ち｣ の場合は'
四社 が ｢
表 八句を庵 の柱 に懸け置-｣ ま でを所収 しているが'教育
出版 は短 く ｢
古人も多-旅 に死せるあり｡｣ ま でである｡ 学校図書
のも のには'千住 での分かれ の句も添 えられ て いる｡｢
平泉｣ の場
合は'曾良 の ｢
卯 の花｣ の句 で終 わ って いるも のが'東京書籍以下
の三社'芭蕉 の ｢五月雨 の｣ の句ま で所収 して いるも のは'学校図
書 と三省堂 であ った｡
前記以外 の段 に ついては'教育出版が ｢
立石寺｣ の段 の全文を'
学校 図書 が'立石寺から越後 の間 に詠 まれた三 つの句を取り上げ て
いる｡三社 のも のには'｢お- の細道｣の旅 や作品 に ついての説明 ･
解説 が付 け加えられている｡
イ 所収 の方法
原文 への現代語訳や注釈 の付 け方 は' ｢
旅立 ち｣ の段 の場合は'
｢原文 +脚注｣ の三省堂を除- 四社 全 てが' ｢原文 +現代語訳 +脚
注｣ の形 をと って いる｡ ｢
平泉｣ の段 の場合 は､ 三省堂は ｢
原文 +
脚注｣
､教育出版は ｢
原文 +傍注｣ で' これ以外 の三社は'｢
原文 +
現代 語訳 +脚注｣ の形を取 って いる｡ 教育 出版 は' ｢
立石寺｣ の段
学習 の手引き
も'｢
原文 +傍注｣とな っている｡
②
資 料 12は'｢お- の細道｣教材 に付 けられた学習 の手引 き の内容
を' 目標､学習 の内容 ･学習 の方法及び発展的学習 に分けて整理し
たも のである｡
ア 目標
作者 の'旅や人 の世 に ついての思 いやも のの見方 ･考 え方を把握
平成十 四年度版 の教科書 の古典教材 の実態 を中 心 に-
資料 日は'教科書ごとに'教材 の内容'教材化 の方法 に ついて整
中学校 における古典指導 の研究 -
十
す る こと'読 み味わう ことが'中心とな って いる｡ ジ ャンルの特徴
呈
理したも のである｡ いず れ の教科書 も､ ｢
旅 立ち｣と ｢
平泉｣ の段
ア 所収 の箇所 (
範 囲)
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して いる｡表現 に関係したも のには'推蔽過程 の句と完成した句と
の違 いを出し合うも のと､俳句と地 の文とを重 ね て読 み味わうも の
が' 一社ず つあ った｡音読 ･朗読 に関係 したも のが' 五社全てに用
意され て いた｡東京書籍 の場合は'特 に優れた部分 の暗 唱とな って
いる｡
り 発展的学習
二社が'教材 に所収され て いな い芭蕉 の句を集 め'気 に入 ったも
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に関係した 二つは､ いずれも教育 出版 のも のである｡
イ 学習内容 ･学習方法
五社全 てが'｢
旅立ち｣ と ｢平泉｣ (
教育 出版は'｢
旅立ち｣は除
き'｢
立石寺｣を含む｡
) の両段 に ついて､芭蕉 の思 いや考 えをまと
め'考 え'話 し合う ことを取 り上げ て いる｡学校 図書は更 に'｢
旅
立ち｣ の段 の ｢
行-春｣ の句 の ｢
行 -春｣ と'｢
大垣｣ の段 の ｢
蛤
の｣ の句 の ｢
行-秋｣ に表現され て いる芭蕉 の気持ちまでも問題 に
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資料 1
1 お くの細道の教材
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資料 1
2 お くの細道の学習の手引き
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万葉集'古今集'新古今集 の場合
① 教材
資料 13は'五社 の教科書 に所収され て いた歌四十首全てを'作者'
時期 の別で整 理したも のである｡ 出典別 では'万葉集が 二十 二首'
古今集が九集'新古今集が九首 であ る｡作者 の数は､万葉集が九人
(
防人歌と東歌は除-0
)'古今集 が 五人'新今古集が五人とな って
平 成 十 四年 度 版 の教 科 書 の古 典 教 材 の実 態 を中 心 に -
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｢
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目
も のと'｢お- の細道｣ に ついて調 べた ことを'新聞や放送 にす る
の
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俳句入り の紀行文を書 - ことを挙げ ている｡
中 学校 にお け る古 典 指 導 の研 究
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いる｡ 所収 された歌 の数 の 一社あたり の平均 は' 万葉集が 八首'古
今集 と新古今集 が各 三首 の'合計十 四首 で'万葉集 における違 い (
最
多 と最少 の差は' 四首｡
) を除 けば'教科書 間 の違 いは僅 か であ る｡
共通し て所収 され る こと の多 か った歌は' 四社共通が'持統 天皇
の ｢
春過 ぎ て夏 きた る｣ 以下 の六首' 三社 共通が山上憶良 の ｢
瓜食
歌
一
■
めば子ども思 はゆ｣ 以下 の四首' 二社共通 は'額 田王 の ｢
君 の待 つ
と吾が恋 ひ｣ 以下 七首 で' 合計 す ると十七首 (
全体 の約 四割強｡)
となる｡各教科書 に共通 し て取 り上げられる こと の多か った作者 は'
全 五社 でが古今集 の小 野小町'紀貫之'藤原敏行'新古今集 の式 子
内親王' 西行､藤 原定家 の計 六人' 四社が' いずれも万葉集 の持統
天皇'柿 本人麻 呂' 山上憶良､大伴家持 の四人'合計 では十人 (
仝
体 の約 六割｡) にな る｡ 尚 ' 万葉集 の防人歌 は全社 のも のに'東 歌
は'光村 図書 を除 - 四社 に所収 され ている｡ 作者ご と の所収歌 の多
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資料 1
3 万葉集 古今集 新古今集の教材
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学習 の手引 き
資 料14は ' ｢万葉 集 ､古今集 ､新 古 今集｣ 教 材 に付 け ら れ た学習
の手引 き の内 容 を' 目標'学習内容 ･学習方 法 及 び発 展的 学習 に分
目標
け て整 理 した も のであ る｡
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資料 1
4 万葉集
古今集
新古今集の学習の手引き
が' 中 心 にな って いる｡
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除 - 四社 が挙げ'光村 は好 きな歌 の暗 唱 にもふれ て いる｡ 教育 出版
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いし'鑑賞 文 の作 成 に ついても挙 げ る｡
平成十四年度版 の教科書 の古典教材 の実態を中心に-
三社 の教 科書 が共通 し て挙げ る'古 人 の心 ･思 いに関 係 したも の
中学校 における古典指導 の研究 -
内 容 .
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テー マ別 の歌 集 )を とりあげ て いる｡教材 を基 にした創作 と し ては'
課 題 と な って いるo東京 書籍 と光 村 図書 は'歌集作 り (
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学校 図書 のも のは' 読 み広 げ と読 み深 めとを兼 ねた' やや高度 な
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好 き な歌を選 び物語 を作 る 三省 堂 のも のがあ る｡
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十六
授 業 時 間 の削 減 1 教 材 の厳 選 1 教 材 の共通化 と いう 一連 の流 れ
が'抗 し難 いも のであ る こと を再認識 させられた｡こう した 一方 で'
各教 科書ご と の こだわり' それ ぞれ の個性と呼 ん でもよ いも のを'
教材 の面 からも' 手引 き の面 か らもは っきりと確認 し えたよう に思
う｡学習者 の個性 の尊 重'話 合 い'調 査'文章化 など の体験 の重視'
手引 き の発 展的学習課題 を中 心 にした能 力差 への対応 など'現 下 の
教育 課題 への積 極的取 り組 み の姿勢 も' 評価 できる｡ だが' こう し
た新編 集 の教科書 の古典教 材 も'真 に所期 の目的 に叶 ったも のであ
るか否 かを最終 的 に決定 す る のは'他 ならぬ学習者 たち であ る｡ 現
場から の実践結 果 に ついて の報告 が待 たれる｡