切削加工〔思考力の育成 （教育資料）〕

高等学校
工業科の
工業科の事例
設定した言語活動を通して育てたい力
○ 旋盤による
旋盤による切削加工
観察することで，
加工条件にあった切
による切削加工後
切削加工後の切り屑を観察することで
することで，加工条件にあった
にあった切
削条件を
削条件を導き出すことができる。
ことができる。
機械工作
第２学年
単元名
切削加工
本時の目標
切り屑を観察し，加工内容に合った適切な切削条件(切削速度，送り量及び切込み等)を導き出す
ことができる。
学習の流れ（１時間目／全２時間）
◇
科目
◇
学年
◇
◇
◇
思考力の
思考力の育成
学習活動
１ 前時を振り返る。
２ 本時の目標を確認にする。
指導上の留意事項（◇）
評価規準〔観点〕
（◆「努力を要する」状況と判断した生徒への指導の手立て） （評価方法）
◇前時の学習をノートを基に想起させる。
仕上げ面・切り屑の違いについて考察し，適切な切
削速度を求め，工夫改善しよう！
３ いくつかの切り屑のサン ◇切り屑のサンプルを配布して，切削条件が適切か不適
プルを比較し，適切な切削条 切かを判断させ，ワークシートに記入させる。
件を導き出し，発表する。 ◆記入できていない生徒には，判断しやすいサンプルで
確認させ，ヒントを与える。
４ 適切な切削条件で加工す
ることの必要性を理解し，切
削速度の求め方の説明を基
にして，例題を解く。
５ 切削速度と送り量による
仕上げ面について学習する。
◇切削速度，送り量・切込みの関係について考察させる。
◇公式を用いるので単位を確認させる。
◇解説をしながら解かせる。
◇切削速度が速ければよいというものではなく，工具の
種類や加工状況を考え，適切な切削速度を選定するこ
とが必要であることを理解させる。
６ 切削速度を求める例題を ◇机間指導を行い，学習状況を把握する。
解き，その解答を導いた過程 ◆例題が解けても，なぜその解が適切なのかが十分説明
を説明する。
できない生徒には，これまでの学習を振り返えらせる
○
資料から加工時における
切削速度を判断する。
○ 判断に至った過程を，説明
する。
７ 本時の学習を振り返り，自
分で考えたことを整理して，
まとめる。
８ 次時の学習内容を確認す
る。
とともに，教科書を用いて補足説明をする。
自分の考えを整理
させ，分かりやす
く表現させよう。
★切削速度，送り量及
び切り込みなどそれ
ぞれの問題点を整理
させ，グループワーク
において，意見交換さ
せることで，共通理解
を図ることができま
す。
実験や実習を通じ
て理解した事象に
ついて，図を使っ
て説明できるよう
にしよう。
★図面を読み取る力
や自分の意見を整理
して表現することが
できます。
◇実際に切削加工で出た切り屑と，切り屑の形状の図と ・加工条件に合っ
た切削速度，送
を比較し，切削条件が加工精度にどのような影響を与
り量及び切込み
えるのかを考えさせる。
等の切削条件を
◇切削条件が不適切であるとどのようなことが起こる
考察している。
のかを視覚的に捉え，分析する力を身に付けさせる。
〔思考・判断〕
（観察法，作品法）
◇本時の学習内容を振り返らせる。
◇次時は，送り量の選定や切込みについて学習すること
を伝える。