【Aグループ】グループ研修の内容 1．『待ちぼうけ』3曲の聴き比べ ・ 3曲

【Ａグループ】グループ研修の内容
1．『待ちぼうけ』３曲の聴き比べ
・
３曲を聴き比べ、「好みの曲」「教材としてふさわしい曲」を理由も含めて発表する。
→
演奏家の表現内容により、指導のねらい（指導事項、〔共通事項〕）が変わってく
ることを確認。
→
子どもたちに、どういう意図で、何を聴かせるかが大切であることを確認。
〔共通事項〕を窓口に教材研究
・リズム：七五調の言葉の持つリズム
・速
度：情景や心情ごとに変化する速さ、詩の内容を生かした速度
・旋
律：言葉の抑揚と旋律の流れ、日本語の抑揚を生かした旋律
・強
弱：詩の内容を生かした強弱
・拍の流れ：情景や心情ごとに変化する拍の流れ
・反
復：言葉と旋律の反復
2．題材構成、指導案づくりの考え方を確認
・
指導事項、〔共通事項〕を絞ることが重要であることを確認。
・
題材を構想する際、表現領域との関連も考えられることを説明。
→
「待ちぼうけ」の場合は、教材曲が中心となることを確認。
3．評価を意識したときの活動の精選
・「音楽づくり」を取り入れるのはよいが、それは評価するのか？それとも主体的に鑑賞させる
ための活動なのかを考える。
・
評価規準の設定の考え方を確認。
4．２グループに分かれての指導案づくり
鑑賞指導事項イと関連させた「題材名」「目標」「評価規準」「指導の流れ」を検討
題材名
詩と音楽を味わおう
〔共通事項〕
グループA：リズム、速度、旋律、拍の流れ
グループＢ：リズム、速度、旋律、強弱、反復
評価規準
グループＢ
【音楽への関心・意欲・態度】
『待ちぼうけ』に興味を持ち、詩の特徴を感じ取って、音読の工夫し、詩と音楽が一体
となっていることを感じ取ろうとしている。
【鑑賞の能力】
リズム、速度、旋律、強弱、反復などを聴き取り、それらの働きが生み出すよさや面白
さを感じ取りながら、要素のかかわり合いによってつくられる楽曲の特徴を理解して聴
いている。