Comments
Description
Transcript
生活・総合的な学習部会
2 2 2 2 ④ 指導計画の具体 時 学 習 活 動 １ 〈ねらい：学校の周りの様子に関心 を持ち，安全に気をつけて，施設 ２ や自然，人などを見つけることが できる。〉 １ ２ ３ 学 習 材 「教科書（東：P.20 ～ 22） （日：P.46 ～ 53）（啓：P.30 ～ 31）を使用する」 ・ 生活科ワークブックP. ８～ 10 登校時に学校周辺で見つけたも のや出会った人を発表し，学習問 題をつくる。 ○ 歩くのは学校の周り１周程度とする。 ○ 事前の情報や写真の収集を行い，春の自然 や町の様子，人々の関わりなどについて子ど もたちの興味・関心を高めると共に，学校の 周りを歩くことの目的を確認しておく。 ワークブックP.８～10を見て， 校外活動をするときに気を付ける ことや見つけたいものについて話 し合う。 ○ 歩く場所は事前に下見をし，コースや所要 時間などを確認しておく。 学校の周りを歩き，自然や施設 出会った人を見つける。 ・ 道ばたの草木や生き物，自然な どの観察をする。 ・ 地域の人と話す。 ・ 交通標識や安全のための施設な どがあれば，正しい使い方を説明 したり実際に利用したりする。 ３ 〈ねらい：学校の周りを歩いて見つ けたものや感想を発表し，カード ４ に表すことができる。〉 定着を図る支援 ○ 見つけたいものとして，春の自然や人，施 設などの視点を示すとともに，ワークブック を使って交通安全という視点にも目を向けさ せる。 形成過程における評価 〈学習活動３について〉 評価資料：発言，行動 関① ３ 安全に気をつけ，学校の周りの様 子をいろいろな視点でとらえながら 歩いている。 ２ 学校の周りの様子に関心をもち， 自然，人，施設などを見つけながら 歩いている。 １ 学校の周りの様子にあまり関心を 示せていない。 ○ 初めて外につれて出る活動なので，安全面 を重視してクラス全体で活動する方がよい。 〈対応〉１，２の児童には，○○があるね 等の声かけを多くしたり，興味を示したも ○ 交通標識や安全のための施設は，その場で のをカメラで撮っておいたりする。 利用させながら，正しい使い方とその意味を 知らせるようにする。 Ｐ８ Ｐ９ Ｐ１０ ・ 絵カード ・ 学校の周りを歩いた時に撮った写真 ○ 途中の主なものをデジカメ等にとって記録 に残しておき，振り返り場面で使用する。 ○ 児童が発表したものを，人，動植物や自然 建物や安全を守る施設など，分かりやすく分 〈学習活動２について〉 類していく。 評価資料：絵カード・発言 （学校が中心） １ 学校の周りを歩き，見つけた自 然や施設，出会った人について話 し合う。 ２ 見つけたもの，安全面で気をつ けたこと，自然，町の様子，出会 った人などをカードに表す ３ かいたカードを学校の周りには っていく。(学校のどちら側にある かを考えながらはっていく。) がっこう ・ 絵カードを貼る用紙 例：とりのこ用紙１枚程度の大きさ （学級で 1 枚か，グループ毎に 1 枚かは，実態に応じて） 思① ○ 用紙の中心に学校をかき，絵カードにシー ３ 学校の周りを歩いて見つけたことを ルをはって仲間分けをしていく。 複数の視点で絵カードに表し，説明で 例 ・ 自然・・緑色 きる。 ・ 人・・・桃色 ２ 学校の周りを歩いて見つけたことを ・ 施設・・黄色 絵カードに表したり感想を話したりし ている。 ○ 歩いた時に撮っておいた写真を提示し，カ １ 学校の周りを歩いて見つけたことを ードを作るときの参考にする。 一人で絵カードに表すことが難しい。 ○ かいたカードが，学校のどちら側にあるか 分かりにくい子には，近くに貼ってあるカー 〈対応〉１，２の児童に対しては，教師が ドを見て気付くようにしていく。 質問したり，撮っておいた写真を見せたり して一緒に振り返り，見つけたものを引き ○ 早くかき終わった児童には「何のためにあ 出す。 るのか。 」「どんなことを言っているか。」な ども考えようと促す。 学 習 活 動 ５ 〈ねらい：学校の周りを歩いて見つ けたものや出会った人について発 表し合い，たくさんのことに気付 くことができる。〉 学 習 材 定着を図る支援 ・ 生活科ワークブック ○ 自分がかいた絵カードについて，ペア（隣 の席の子）の友達に話して，発表の練習をす る。 １ 絵カードにかいたことをペア(隣 の席の子）に話す。 ○ 絵カードにはってある色分けシールを見て 気付いたことを発表するよう促す。 ２ 自分のかいた絵カードについて 発表し合う。 ○ 学校のどちら側に何があるかや，何に関係 しているものが多いかに気付くようにする。 （色分けシールを見て） ３ 絵カードを貼った地図を見て分 かったことや気付いたことを話し 合う。 ４ ワークブックP.９・10を見て， 安全に関することや人，ものの存 在に気付くように話し合う。 ６ 〈ねらい：家から学校までの様子を 話し合ったり，絵地図に表したり ７ することで，通学路の様子が分か り，安全に登下校しようという気 持ちをもつことができる。〉 １ P.９ Ｐ．１０ ・ 生活科ワークブック ワークブックP.８も参考にして 家から学校までの地図を作る。 ３ 完成した地図を見せ合い，分か ったことを話し合う。 通学路の途中にある安全を守る ・ 施設や人について，ワークブック P.９を使いながら話し合い，絵地 図に記入する。 気① ３ 学校の周りの春の様子や危険な箇 所，安全を守る施設や人々の存在，そ れらと自分とのかかわりについて気付 いている。 ２ 学校の周りの春の様子や危険な箇 所，安全を守る施設や人々の存在に気 付いている。 １ 自分のカードや絵地図から学校の周 りの様子をとらえることが難しい。 ○ 絵カードをはった地図とワークブック P. 〈対応〉１，２の児童には，着目点を示し ９・10 を見ながら安全面に意識を向けるよう てその働きを質問したり，感想やかかわり にする。 を聞いたりして考えさせる。 ・ワークブック P10(絵⑥・⑦）防災の視 点は必ず取り上げ，地震・台風・雷時の 避難の仕方を確認する。 ○ 自分の家や友達の家が学校のどちらの方向 にあるか，学校の周りを歩いて作成した地図 を見たり話し合ったりしながら確認するよう に助言する。 ○ 絵地図のかき方の手順を示しながら進める ようにする。 ○ 大きな目印になるようなものの例を示し， 絵地図にかくように助言する。 Ｐ.８ 〈学習活動３について〉 評価資料：発表・発言 ○ 児童の家と学校の位置が分かる校区地図を 用意しておく。（入学時に保護者に自宅を記入 してもらった地図） 同じ下校グループの友達と，帰 り道にあるもの・見つけたものを 紹介し合う。 ２ ４ ○ 話し合いの中で，春の自然の様子や学校周 辺にある安全を守るための施設，危険な箇所 や出会う人々等に気付くよう助言する。 形成過程における評価 Ｐ．９ 〈学習活動４について〉 評価資料：家から学校までの絵地図 発表 関② ３ 登下校時の安全についてどうすれば よいか理由もつけて発表できる。 ２ 登下校時の安全について気をつけた いことを発表できる。 １ 登下校時の安全についてあまり関心 を持てていない。 家から学校までの地図の例 ○ 自分の家から学校までの地図の中で，安全 〈対応）１，２の児童には，安全に関する に関する施設や人がどこにあるか見つけさせ ものの写真を示したり，こんなときどうす たり，かきこませたりする。 るか質問したりして考えさせる。 ○ ワークブック P.９をして，自分たちの通学 路にある標識や安全を守る施設の存在に気付 かせ，利用のマナーや安全意識を育てる。