2 - 三省堂教科書

15
●著作者
根岸
日䑓
松沢
竹内
今井
酒井
雅史
滋之
伸二
理
裕之
英樹
東京外国語大学
玉川大学
新潟大学
関西大学
関西大学
信州大学
玉川大学
高橋 貞雄
Thomas Hardy 慶應義塾大学
北川 達夫
堀田 龍也
日本教育大学院大学
青柳
荒尾
池野
大島
樫葉
工藤
坂本
佐藤
東京学芸大学附属小金井中学校
有季
浩子
修
希巳江
みつ子
洋路
ロビン
臨太郎
東北大学
三重大学
愛媛大学
神奈川大学
広島大学
玉川大学
杏林大学
三野宮 春子
椎名 紀久子
重松 靖
杉本 薫
鈴木 悟
田嶋 美砂子
田中 武夫
田邉 祐司
津田 雅子
中村 貴美子
室井 美稚子
望月 正道
森 千鶴
山本 崇雄
横川 博一
吉田 晴世
和田 朋子
亘理 陽一
三省堂
1年 英語 730 2年 英語 830 3年 英語 930
平成28年度版　中学校英語教科書内容解説資料
神戸市外国語大学
名古屋外国語大学
国分寺市立第二中学校
東京都立両国高等学校附属中学校
東京都立両国高等学校附属中学校
元星美学園中学校・高等学校
山梨大学
専修大学
練馬区立豊玉中学校
元世田谷区立梅丘中学校
清泉女学院大学
麗澤大学
福岡教育大学
東京都立両国高等学校
神戸大学
大阪教育大学
工学院大学
静岡大学
株式会社 三省堂
奈良教育大学
●編集協力（校閲）
【特別支援教育】安藤 正紀　玉川大学
【ユニバーサルデザイン】溝上 陽子　千葉大学
表紙イラストは，
「出会
い」
（1 年），
「探求」
（2 年），
「旅立ち」（3 年）がテー
マになっています。
平成28年度版中学校教科書ウェブサイト
http://tb.sanseido.co.jp/28/
三省堂
この内容解説見本に加え，編集趣意書や NEW
CROWN の Q&A 集，拡大教科書紙面のサンプ
ルなど，様々な情報を掲載しております。
〒 101-8371 東京都千代田区三崎町 2-22-14　TEL（03）3230-9411（編集）・9551（営業）
●大阪支社
〒 530-0002 大阪市北区曽根崎新地 2-5-3　TEL（06）6341-2177
●名古屋支社〒 460-0008 名古屋市中区栄 3-25-43　TEL（052）-252-9211・9212
●九州支社
三省堂
〒 810-0012 福岡市中央区白金 1-3-1　TEL（092）-531-1531・1532
●札幌営業所〒 060-0042 札幌市中央区大通西 15-2-1 ラスコム 15 ビル 3F　TEL（011）
616-8722
この資料は，一般社団法人教科書協会「教科書宣伝行動基準」に則って作成しております。
★
グローバル化に対応した英語 力の育成を目指します
NEW CROWN ３つの約束
21世紀を生きる生徒たちに
ゆるぎない英語の力を
著者代表　スト
リ
-DO
N
CA
根岸 雅史
社会が複雑になった現代では，多くの正解のない課題に向かわなければなりません。問題を
21世紀型スキル
ことばを使う力
を育てます
発見し，解決していく力や論理的・批判的思考力などの育成が必須で，教育の力点は，従来型
の知識・技能の「習得」から「活用」へと移行してきています。
そうした教育のパラダイム変換の中核を担うのは言語教育であり，
「英語科」はその一翼を担
英語で授業
います。いまや多文化共生の時代。異なる生活・文化・思考を持つ人々との双方向コミュニケー
実生活で役立つ英語力の基礎を
身につけさせ，豊かな言語観を
小・
中・
高の
接続
養います。
ションは，
程度の差こそあれ，
多くの人々に必要な要件となっています。そこにおいては，how（伝
え方）の部分と what（伝える中身）の両輪が大切で，骨太の英語力が必要となります。
教室においても，協働学習，アクティブ・ラーニングなどが象徴するように，主役が教師か
ら生徒へと変わってきています。社会に出ても自ら考え，自ら行動する人間となるべく，多様
な生徒が集まる学校という場で生徒たちを鍛えていく必要があります。
そうした時代背景の中，
NEW CROWN は，
「ことばを使う力」
「自ら学ぶ力」
「他とかかわる力」
という 3 本の柱を立て，教科書づくりを行ってきました。
習得から活用へのプロセスを体現したレッスン構成，確かな読解力をつける USE Read は，
平成 24 年度の改訂のテーマでした。平成 28 年度の改訂においては，時代背景を受け，
「活用」
を担う USE の活動の大幅な改訂と自律的な学習者を育てる内容の強化を中心に作業をすすめ
自ら学ぶ力
他とかかわる力
学び方を身につけさせ，学ぶ
自己を確立させ，他人や他文
楽しみに気づかせ，学ぶ意欲
化を尊重し，それらとかかわ
を養います。
る力を養います。
を育てます
を育てます
てきました。新しい NEW CROWN を使って英語を学ぶ中で，英語の運用力はもちろんのこと，
英語を自律的に学んでいく力，さまざまな事柄に興味を持つとともに主体的にそれらに関わっ
ていく力，それら 3 つの力を，生徒一人ひとりに育んでもらいたいと切に願っています。
2015 年 4 月
2
ユニ
バー
サル
デザ
イン
ーニング
アクティブ・ラ
学習
働
協
3
1
レッスン構成
特長
p.8
学習の見通しを
立てる
特長
2
習得したものを
活用する
GET
USE
学びのサポート
入口は音から文字へのスムーズな移行
出口は高校につながる確かな英語力の育成
身につけたことを
確認する
まとめ
多様な題材
とびら
基礎・基本を
習得する
特長
4
p.26
学び方がわかる多彩な情報が満載
──自ら学ぶ生徒を育みます
授業
多様な題材
●興味を惹きつける生徒目線の話題
─この課で学ぶこと
異文化
学び
ことば
人間・社会
NEW CROWN に関する資料
□指導・学習内容一覧（Book 1・Book 2・Book 3）
p.42　□指導書・指導用教材・生徒用教材　p.52
NEW CROWN をよりよく知っていただくために，4 つの特長のほか，巻末に資料を用意いたしました。
□検討の観点と内容の特色　p.48　□人と環境にやさしい教科書づくり　p.55
資料
4
●感動を演出する心をゆさぶる題材
自然科学・共生
─ For Self-study
─ What Can I Do？
（CAN-DO リスト）
●知的好奇心を引き出す多彩な話題
伝統文化
─ Tips for Reading など
主体的な
学び
p.36
興味を持つ，感動する，考えを深める
──考える力と豊かな心を育みます
個別学習・家庭学習
指導
p.30
小・中・高の接続
習得から活用へ , 学ぶプロセスを「見える化」
── 4 技能を総合的にバランスよく育成します
3
小・中・高の接続
学びのサポート
特長
進化し続ける NEW CROWN !
レッスン構成
平成28年度版の特長
□語彙数・指導時数について　p.47　□教科書 Q&A　p.54
5
平成28年度版の全体構成
ステップアップする NEW CROWN
小学校からのスムーズな接続，高校につなげる確かな力
小学校
付録
中学校
Let’s Read 2
2年
1年
高校
3年
Lesson Lesson
7
8
Let’s Listen 6
基礎・基本を
習得する
習得したもの
を活用する
身につけたこと
を確認する
4 技能を通して，基礎・基本を習得し，基礎的な力を活用して，長
文を読んだり，話したり，書いたりします。
k2
o
o
B
Lesson Lesson Lesson
1
2
3
Let’s Talk 1
Let’s Listen 1
Let’s Listen 2
Let’s Talk 2
Let’s Talk 3
どんなことが
できるようになったか，
確認します。
自分の町を紹介しよう
Let’s Talk 7
4技能を総合的に
育成します。
Lesson Lesson Lesson
4
5
6
Let’s Listen 3
Let’s Listen 4
Let’s Listen 5
Let’s Talk 4
Let’s Talk 5
Let’s Talk 6
For Self-study ②
Project 2
自分の夢を紹介しよう
Review
Let’s Read 1
Project 1
有名人を紹介しよう
● Let’s シリーズ―技能ごとに学習を深めるサブレッスン
For Self-study ①
Review
Let’s Listen
Let’s Talk
Let’s Read
電話やニュースなどの身近な場面の
買い物，電話，道案内などの身近な
文学や人物伝 , ドラマなど，いろいろ
英語を聞き取る練習をします。
場面での会話を練習します。
なテーマの読み物を読みます。
●自律学習を促すコラムや付録
● Project―各学期の言語活動のまとめ
いくつかのレッスンで学んだことを生かして，
統合的な活動をします。
6
（CAN-DO リスト）
Project 3
● Lesson―学びのプロセスが見えるレッスン
学習の見通し
を立てる
What Can I Do?
Review
For Self-study
付録
複数のレッスンをまとめて文法事項
自分で学習するときのヒントが示さ
楽しい読み物や学習を進めるうえで
のふり返りをします。
れています。
の資料があります。
7
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
レッスン構成
学習の見通しを立てる
●教えやすく，学びやすいレッスン構成です。
●レッスンの「とびら」では，学習の見通しを立てます。
・各ページの役割が明確で，ねらいを意識して学習に取り組めます。
・これから学ぶ内容への動機づけと，レッスンのねらいの確認をします。
レッスン構成
とびら
主に 1 年 Lesson 9 を例に，各ページを詳しく紹介します。
・英語を身につけるための手順に沿って構成されています（1 年 Lesson 7 ～）。
学習の見通しを立てる
GET Part
Emma:
▼
fun
Did you have fun last weekend?
Word Bank
▼
▼
ブログ
（ ）
▼
▼
Ⓔ
5
もち
（ ）
Q &A
1 疑問文と応答文
●
Ⓖ
3
（ ）
2
Speak
Drill
② Which season do you like?
B（ ）
1
C（ ）
❷
visited A（ ）
B（ ）
Amy C（ ）
♪
一般動詞の過去形を理解し，使う。
114
日本の年中行事についての物語文を読む。
D（ ）
Tom
Koji
Amy
Tom
音のつながりに注意して言おう。 Did you have fun?
Amy
♪
p111_E1901_L9_扉_28NC_初.indd 111
112
2015/03/09 11:45
Tom
played Word Bank
Koji
●英語を聞いて言ってみよう。
Miki
Write
Read
9:00
∼
●健が紹介記事を書いています。
1 年間のエマのブログから，思い出の記事を集めました。
エマがそれぞれの季節でどんなことをしたのか，注意しながら読んでみよう。
Step 1 できごとを選ぶ 校外学習
Spring
▼
just
▼
▼
back
▼
cherry
blossom(s)
過去形の -ed の発音に注意して言おう。 played / talked / visited
▼
start(ed)
write の過去形
a friend of mine
▼
▼
▼
say
博物館 見学
▼
▼
16:00
駅で解散
（2）
（1）で書き出した「できごと」から 1 つ選んで，話し合ってメモを作ろう。
Step 1
Fall
Body
したか
October 10
□
people came.
・study / history / museum
5
5
2nd Reading
two years ago 2年前
this afternoon 今日の午後
one hundred and fifteen
115
2014/04/07 16:54
113
We ran
□
January 1
I visited a
10
10
We
p116-117_E1903_L9_R_28NC_三.indd すべてのページ
＊詳しくは 12 ～ 19 ページへ
▼
shrine
）
Amy
▼
culture
疑問文
▼
▼
▼
記事には
「タ イ ト ル」
と
）
）
I
You
Tom
We
She
He
played soccer
yesterday.
① What do you see in these pictures?
basketball last Sunday?
Amy did not play basketball last Sunday.
動詞の前に
did not
動詞の原形
書くことができるかな？
規則動詞」があります。
綱引き
③語尾が子音字＋ y のとき，y を i にかえて ed をつける study → studied [d]
④最後の文字を重ねて ed をつける stop → stopped [t]
and I drew an omikuji. I got daikichi!
不規則動詞の過去形
go → went say → said have → had see → saw
Japanese culture is interesting.
Tips for Writing ❶
●現在形と過去形
過 去 形 で は，last week や
yesterday など，過去を表す
規則動詞の過去形
① ed をつける play → played [d] cook → cooked [t] wait → waited [id]
② d だけをつける use → used [d]
▼
Ne w Ye ar’s Da
y 元日，1 月 1 日
［付録］いろいろな単語
② Which season do you like?
短縮形
did not → didn’t
●動詞の過去形
動詞には，その過去形が -ed で終わる
「規則動詞」
と，went
（go の過去形）
のように形が変わる「不
過去形を使ってできごとを
（学校の）
運動会
（の日）
② cook curry
hoped for good luck,
「署名」
がついているね。
は同じ形だよ。
̶ Yes, she did. / No, she did not.
文化
▼
どんな主語でも動詞の過去形
短縮形は didn’t
否定文
縄
tu g-of-wa r
Idea Box
on New Year’s Day. I
play
動詞の原形
draw（引く）の過去形
（3）
（2）のメモをもとに，話し合って紹介記事を完成させよう。
▼
Did Amy
文の最初に Did
応答文
望む
3 あなたにとって印象深かった学校生活について，紹介記事を書こう。
ro pe
shrine
▼
went to Hiroshima last year.
go の過去形
神社
▼
hope(d)
GET Part 1, 2
動詞
Amy played basketball last Sunday.
肯定文
hope for ∼ ∼を願う
▼
Closing
luck 運 感想・まとめ
① I play baseball.
ことばが一緒に使われるよ。
yesterday （昨日）
last night （昨夜）
last week （先週）
last month （先月）
last year （昨年）
three years ago （3 年前）
日本の身近な年中行事について関心を高める。
② I played baseball yesterday.
［135 words］
校外学習の行程
（5）Emma’s school its sports
day 大仏 見学
on . （
11:00
）
（6）The students ran , jumped
昼食
（サンドイッチ）
and
played .（
12:00
13:00
（7）Emma visited on
New 寺社巡り
Year’s Day. （ ）
（
（8）Emma an omikuji and daikichi. I saw a big Buddha.
）
for lunch.
3rd Reading
(12:00)
shrines after lunch.
(11:00)
内容をふり返る
I visited some temples and
左の①の現在形は，いつも
（習慣的
に）
しているということを表します。
(13:00)
②の過去形は，過去のあるときの
過去
temple(s) 寺 shrine(s) 神社
Check
A its（l.2）は何を指しますか。
B ＜ 過 去 形 ＞ の 動 詞 を 抜 き 出 そ う。
（pp.116-117）
one hundred and nineteen
119
♪
Spring： On April 5, Emma’s school life in Japan started.
cherry blossoms in the schoolyard.
She saw
Think
現在
未来
昨日
現在
動作や状態を表します。
日本の年中行事についての物語文を読む。
学校生活についての記事を書く。
発音とつづり
3. use 4. enjoy 5. play 1. look 2. live
6. stop 7. study 8. walk 9. wash 10. visit 2014/04/09 10:39
エマの記事の中で，印象に残った部
分を抜き出してみよう。
one hundred and seventeen
Sounds
レッスンのねらいを確認
一般動詞の過去形を理解し，使う。
次の単語の過去形を書いて発音しよう。そして，つづりと発音のルールを話し合おう。
下の例にならって，Summer, Fall, Winter の写真についても書いてみよう。
2014/04/10 17:10 E1904_L9_W_28NC.indd 119
この課で学ぶこと
I had sandwiches
）
2. 英文の中からあてはまる箇所を探そう。
（2）各記事のテーマを表す英文を，それぞれから 1 文ずつ選び，下線を引こう。
1. 下線部に英語を入れて，本文の内容に合うように文を完成させよう。
（1）Emma’s school life in Japan on April . （
（4）The fire is for the spirits. （
come の過去形
どこで・何を
∼ 勝っても負けても∼
win or lose,
Body▼
all みんなしたか
「いつ」を表す語句を○で，「どこで」を表す語句を で囲もう。
（1）記事の中の
細かい内容をおさえる
one hundred and sixteen
主語
◆時間の順に並べてできごとを紹介するとわかりやすいよ。
one hundred and eighteen
◆ ancestors’（l.13）
（2）Emma in Japanese. （
-(e)s で終わる複数形の場合，「∼の」と
E1904_L9_W_28NC.indd
118
her in Kyoto. （
）
（3）Emma
いう意味の「’」
（アポストロフィー）は単
過去形
（一般動詞）
① one-day camp キャンプ sports day 運動会 school festival 文化祭
カレーを作る win the first prize 優勝する
③ make friends with ∼ ∼と友達になる have a good time 楽しむ
two field trips every
We studied the
Lesson 9 文法のまとめ
「∼しました」と，過去にしたことを言うときは，動詞を「過去形」にして表します。
負ける
▼
1st Reading
内容のおおすじをつかむ
（1） Step 2 の日本語のメモのうち， Step 3 の英語のメモで取り上げたものにチェック□しよう。
それぞれの記事のキーワードは何か，下から選び，記号を書き入れよう。
（2） Step 4 の英文のうち，Opening，Body，Closing はどの部分ですか。／で区切ろう。
Summer（ ）
Fall（ ）
Winter（ ）
Spring（ ）
（3） Step 4 の文章を書くとき，内容や構成について，健がどんな工夫をしているか話し合おう。
（a）field trip
（b）festival
（c）the sports day
（d）New Year’s Day （e）obon
（ f ）first day at school
語の最後につける。
lose
spo rts da y
city 町
た」を表す。
▼
□
▼
We visited Kamakura in November.
Notes
118
two months ago 2ヶ月前
this morning 今朝
勝つ
drew ← draw
history of the city at the museum.
つの山で送り火がたかれる。
▼
win
□
races. We jumped rope.
We played tug-
Winter
We saw a big Buddha.
「（教育・勉強の場としての）学校で」と
いう意味を表す。建物について言うと
▼
□
Buddha 大仏 history 歴史
Step 4 英語のメモをもとに，文章を書き，タイトルと署名をつける
I learned
about
obon.
enjoyed
Kamakura
very much.
きは，a や the をつける。
◆ My friend said, “ ”（ll.12-13）
A said,“ ”の形で，「A が『…』と言っ
had a good time
［付録］基本文のまとめ
came ← come
lose, we all had a good□time.
for our ancestors’ spirits.”
◆ at school（l.3）
a や the を つ け な い 場 合，school は
two weeks ago 2週間前
▼
□
・saw / big Buddha
mountain. My friend said, “The fire is
お盆には，「迎え火」や「送り火」をたい
て，先祖の霊を案内することが多い。
京都では，如意ヶ嶽の「大文字」など，5
last year 昨年
Opening
its その できごと
□
Our school had its
Kato Ken
●五山送り火
two days ago 2日前
last month 先月
写真やトピックに関連した
質問を配置しました。
Step 3 日本語のメモから項目を選び，英語でメモを作る
of-war. My team did not win, but win or
Our school has
saw okuribi
on the
読む前に，タイトルや写真などから内
容を予測してみよう。
went on a trip
yesterday 昨日
last week 先週
9
Lesson
Words
sports day today. Many
of mine in Kyoto. I
Tips for Reading
ran in a race
today 今日
2015/03/09 11:45
9
Lesson
できごとを選ぶ 物語文
Step 2 日本語でメモを作る
My school life in Japan started today.
year.
saw a movie
bought a birthday present
（1）
「どんなできごとか」
「何をしたか／何があったか」
「どう感じたか」を書き出そう。
I visited a friend
サクラの花
先祖
ate out
2 クラスやグループで協力して，「印象深かった学校生活」について，紹介記事を書く練習をしよう。
Field Trip to Kamakura
a ncestor(s)
8
寺社巡り
15:00
Summer August 16
say の過去形
swam in a pool
one hundred and thirteen
Closing in感想・まとめ
teachers. I wrote my name
Japanese.
・enjoyed / Kamakura
霊
che rry blo ssoms
116
昼食
13:00
火
spirit(s)
▼
私の友人（の 1 人）
山
▼
said ←
大仏 見学
12:00
□ 楽しかった
始まる
mountain
11:00
・visit Kamakura
the schoolyard. I met my classmates and
meet の過去形
▼
wrote ← write
made a cake
2015/03/09 11:45 p112-115_E1902_L9_GET_28NC_三.indd 113
記事
駅に集合
（電車で移動）
・field trip
できごと
どこで・何を
saw cherry blossoms in
花
▼
met ← meet
▼
∼から戻る
サクラの木
▼
fire
my first day at school. I
帰って
get back from ∼
Opening
I just got back from
get の過去形
studied watched 身につけたことを確認する
Step 3 日本語のメモから項目を選び，英語でメモを作る
□ 鎌倉に行った
□ お弁当を食べた
□ 友達と話した
□ 大仏を見た
□ 寺社を巡った
□ 博物館に行った
□ 歴史を勉強した
ちょうど今
got ← get
April 5
Step 2 日本語でメモを作る
Words
事。秋田県横手市の「雪まつり」や，新
潟県南魚沼市の「ほんやら洞まつり」な
どが有名。
one hundred and twelve
行程表 11 月 鎌倉 校外学習
● 1 年間の学校生活の中で印象深かったできごとを，ウェブサイトの記事に書いて，
海外の姉妹校の友達に紹介しよう。
USE
▼
had ← have
＊詳しくは 10 ～ 11 ページへ
学校生活について記事を書こう
1
go on a trip
2014/04/07 16:54 E1902_L9_GET_28NC.indd 115
習得したものを活用する
USE
Four Seasons
▼
race
●現在形でも言ってみよう。
Miki
E1902_L9_GET_28NC.indd 114
p112-115_E1902_L9_GET_28NC_三.indd 112
＊詳しくは 9 ページへ
9
2 で自分が話したことと相手が話したことを書いてみよう。
時を表すことば
one hundred and fourteen
学校生活についての記事を書く。
111
3
I played baseball and studied English last Saturday.
Miki visited her grandmother last Sunday.
B（ ）
日本の身近な年中行事について関心を高める。
one hundred and eleven
C（ ）
Write
［付録］
いろいろな単語 pp.148-151
Listen & Choose 2 Listen / Repeat / Say 3 Write
A（ ）
Lesson
いろいろな動作
（過去形）
［付録］いろいろな単語
Listen & Choose 2 Listen / Repeat / Say 3 Write
Amy played basketball last Sunday.
文法のまとめ p.120
Drill
この課で学ぶこと
1
A（ ）
❶
▼
ran ← run
●かまくら
かまくらは，雪で作った「家」
（雪洞）の
中に，祭壇などを設けたりする伝統行
先週末にしたことについて，ヒントを参考にして，ペアで話し
Amy went to Hiroshima last year.
Amy plays basketball every Sunday.
● 肯定文（規則動詞）
「∼しました」
▼
buy
▼
▼
movie
Notes
てみよう。
Amy goes to Hiroshima every year.
3 肯定文
（不規則動詞）
●
「∼しました」
What do Emma’s
pictures show?
文法のまとめ p.120
POINT
▼
bought ←
present
Word Bank
「∼しませんでした」
過去形
（ ）
What did you do last Sunday?
— I went to Yokohama. I saw a movie.
A : I played baseball and studied English last Saturday.
Yes, she did. / No, she did not. (did not→didn’t)
How about you, Miki?
B: I visited my grandmother last Sunday.
Amy did not play basketball last Sunday.
「∼しましたか」
eat out
1
例にならって，2 でたずねられた質問とその答えを書いてみよう。
Did Amy play basketball last Sunday?
2 否定文
●
Q &A
（ ）
B: I went to Yokohama.
Ⓗ did you do in Yokohama?
A : What
B: I saw a movie.
Write
（ ）
What did Emma do in Akita?
Amy played basketball last Sunday.
POINT
過去形
（一般動詞）Ⅱ
（ ）
Ⓕ
（ ）
（一般動詞）Ⅰ
▼
favorites.
ri ce ca ke(s)
▼
▼
▼
▼
favorite(s)
pool
have a good time
▼
show
① What do you see in these pictures?
L4
▼
5
last year
L9
▼
▼
▼
place(s)
L4
▼
swam ← swim
out
▼
▼
visit(ed)
▼
9
Lesson
Ⓓ
Ⓒ
a lot of kamakura.
went ← go
健が週末にしたことを話しています。健が週末にしたことに○
Words
L9
1 Listen
I visited
many places last year.
saw ← see
Ken: Did you make a kamakura ? をつけよう。
lot
yesterday
I talked awith
many people. I posted
Ⓐ
Ⓑ
Ⓒ
Ⓓ
lot of ∼
（ ）
（ ） ago
（ ）
（ ）
Emma: No, I didn’t.
Some volunteers
didn’t ← did not
week
many pictures
on my blog. They show
made ← make
休日や休暇中にしたことをペアで話してみよう。
（
）
2 Speak
made them. I ate rice cakes in one.
ate ← eat
my life incake(s)
Japan. Look. These are my
A : What did you do last Sunday?
▼
blo g
Ⓑ
Practice ・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
●エマは，日本での 1 年間の思い出をブログに投稿しています。
Words
Ⓐ
Words
1
なかったことに×をつけよう。
Yes, I did. I went to Akita. I saw
have fun
L9
久美とラージの会話を聞いて，久美が冬休みにしたことに○，し
Listen
写真を使ってのオーラル・
イントロダクションで生徒
の興味づけができます。
年生用
Four Seasons
did ← do
1
用
∼ 用
L4
Ken:
▼
1
9
Lesson
Practice ・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
●エマは週末に体験したことについて，健と話しています。
∼ 用
GET Part
2
Words
年生
用
年生
1
年生用
9
L9
∼
∼
L4
1
1
年生
年生
1
Lesson
魅力的な写真がレッス
ンの世界へ誘います
基礎・基本を習得する
117
2015/03/14 18:42
120
one hundred and eleven
one hundred and twenty
E1905_L9_文法_28NC.indd 120
＊詳しくは 20 ページへ
111
「題材」
「言語材料」
「USE
Read」
「USE Speak / Write」
のねらいを知り，学習の見
通しを立てます。
2014/04/10 18:41
p111_E1901_L9_扉_28NC_初.indd 111
2015/03/09 11:45
9
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
基礎・基本を習得する
標準配当時間：見開きで 2 時間
GET
●基礎的・基本的な知識・技能を習得します。
●ターゲットの文のしくみを理解し，繰り返し練習します。
・主な文法事項や語句・表現などを，4 技能の活動を通して学習します。
・反復練習（Drill）と簡単な文脈の中での練習（Practice）を通して，ターゲットの文を身につけます。
I talked with many people. I posted
▼
place(s)
last year
Listen
1
健が週末にしたことを話しています。健が週末にしたことに○
をつけよう。
Ⓐ
Ⓑ
Ⓒ
show
▼
favorite(s)
Ⓓ
favorites.
Ⓒ
▼
▼
▼
ago
▼
Ⓔ
5
GET の本文は 30 ～ 40 語程
度と短く，無理なく音読・暗
唱に取り組めます。また，新
出の文法や語彙の学習に力を
注ぐことができます。
Ⓕ
（ ）
2
Speak
（ ）
Ⓖ
（ ）
（ ）
2
3
（ ）
休日や休暇中にしたことをペアで話してみよう。
（
Speak
A:
B:
A:
B:
▼
（ ）
movie
▼
ran ← run
Word Bank）
Write
go on a trip
▼
have a good time
例にならって，2 でたずねられた質問とその答えを書いてみよう。
Notes
語彙を広げるコーナーで表現力アップ
先週末にしたことについて，ヒントを参考にして，ペアで話し
race
had ← have
What did you do last Sunday?
I went to Yokohama.
What did you do in Yokohama?
I saw a movie.
What did you do last Sunday?
— I went to Yokohama. I saw a movie.
●かまくら
かまくらは，雪で作った「家」
（雪洞）の
中に，祭壇などを設けたりする伝統行
事。秋田県横手市の「雪まつり」や，新
潟県南魚沼市の「ほんやら洞まつり」な
どが有名。
基礎的な語彙をカテゴリーごとに，イラストや表などと一緒に，まとめて
学習します。
てみよう。
A : I played baseball and studied English last Saturday.
How about you, Miki?
B: I visited my grandmother last Sunday.
本文の内容を確認します。
（ ）
▼
（ ）
Ⓗ
（ ）
buy
▼
present
（ ）
（ ）
▼
bought ←
week
（ ）
L9
▼
▼
my life in Japan. Look. These are my
ブログ
Ⓑ
L9
yesterday
many pictures on my blog. They show
▼
Words
☆ 2 は，Word Bank の語彙を活用して
「話す」活動。 swam ← swim
Ⓓ
pool
「2 で話した内容をまとめて書
☆ 3 は，
out
く」活動。
eat out
久美とラージの会話を聞いて，久美が冬休みにしたことに○，し
Listen
なかったことに×をつけよう。
Words
Ⓐ
▼
L4
用
1
L4
∼
▼
visit(ed)
▼
Practice ・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
I visited many places last year.
Words
blo g
1
年生
9
●エマは，日本での 1 年間の思い出をブログに投稿しています。
用
用
L9
1
∼
GET Part
Drill で身につけたターゲットの文を，　短い文脈の中で活用し，練習します。
Lesson 9
☆ 1 は，メインキャラクターのサイド
Lesson
Practice ・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
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・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
ストーリーを「聞く」活動。
1
年生
L4
∼
〼を使って，覚えたかどうか
確認します。
☆点線（…）より上が学習対
象語（3 年間で約 1,200 語）
です。そのうち特に大切な
語句（600 語）は，太字で
示しています。
1
年生
単語の学習機能を備えた
新出語欄
レッスン構成
※とびらは Part 1 に含めます。
Word Bank
いろいろな動作
（過去形）
ターゲットの文を
既習文との対比で理解
Q &A
文のしくみを「見える化」
。新出
文法もスムーズに理解できます。
What do Emma’s pictures show?
visited Amy plays basketball every Sunday.
POINT
過去形
● 肯定文
（規則動詞）
（一般動詞）Ⅰ
3
Amy played basketball last Sunday.
「∼しました」
Drill
10
2 で自分が話したことと相手が話したことを書いてみよう。
Listen & Choose 2 Listen / Repeat / Say 3 Write
B（ ）
C（ ）
Amy
♪
112
Tom
Koji
ate out
(eat)
bought a birthday present
(buy)
●現在形でも言ってみよう。
saw a movie
(see)
ran in a race
(run)
went on a trip
(go)
had a good time
(have)
［付録］
いろいろな単語 pp.148-151
one hundred and fifteen
D（ ）
Word Bank
時を表すことば
イラストの英文
A. Amy played basketball last
Sunday.
B. Tom watched TV last Sunday.
C. Koji visited a zoo last Sunday.
D. Miki studied English last
Sunday.
1
A（ ）
swam in a pool
(swim)
studied watched I played baseball and studied English last Saturday.
Miki visited her grandmother last Sunday.
文法のまとめ p.120
反復練習でターゲットの文を身につ
けます。
☆ 1 では，聞いた英文とイラストを
マッチングさせます。
Write
played made a cake
(make)
●英語を聞いて言ってみよう。
Miki
today 今日
yesterday 昨日
last week 先週
last month 先月
two weeks ago 2週間前
two months ago 2ヶ月前
this morning 今朝
this afternoon 今日の午後
115
two days ago 2日前
p112-115_E1902_L9_GET_28NC_三.indd 115
2015/03/09 11:45
last year 昨年
two years ago 2年前
過去形の -ed の発音に注意して言おう。 played / talked / visited
one hundred and twelve
p112-115_E1902_L9_GET_28NC_三.indd 112
one hundred and thirteen
NEW
本文音読の発音のポイントがわかります。
2015/03/09 11:45 p112-115_E1902_L9_GET_28NC_三.indd 113
113
2015/03/09 11:45
活動を広げられるように，関連するページを表示しました。
11
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
習得したものを活用する①
標準配当時間：見開きで 2 時間
● GET で身につけた知識を活用して，長文を「読む」力を育てます。
●ジャンルやテキストタイプを意識して，さまざまな文章を読みます。
・文法は GET で既に学んでいるので，ここでは長文を読むことに集中できます。
・「新聞の記事」「E メール」「ウェブサイトの記事」「絵日記」「物語」など，多様な教材を用意しました。
レッスン構成
USE Read
NEW
テキストタイプを示しました
場面設定と読む目的を明確にしました。
3 つのテキストタイプに分類しています。
USE
Read
Spring
NEW
▼
just
単語の学習の負担を減らし，
「読む」
活動により集中することができます。
Fall
April 5
▼
back
get の過去形
帰って
▼
cherry
花
▼
met ← meet
meet の過去形
▼
wrote ← write
NEW
▼
start(ed)
読みかたのコツがわかります
write の過去形
始まる
a friend of mine
▼
例）
・タイトルや写真から内容を想像する
・代名詞や言い換えの語句などの照応
・主張とその理由
・5W1H を読み取る
など
mountain
▼
▼
▼
my first day at school. I
people came.
5
5
We ran
Today
▼
che rry blo ssoms
サクラの花
先祖
Tips for Reading
読む前に，タイトルや写真などから内
容を予測してみよう。
In the hospital,
Sadako received some paper
all
お盆には，
「迎え火」
や
「送り火」
をたい
て，先祖の霊を案内することが多い。
京都では，如意ヶ嶽の
「大文字」
など，5
つの山で送り火がたかれる。
◆ at school（l.3）
a や the を つ け な い 場 合，school は
「
（教育・勉強の場としての）
学校で」
と
いう意味を表す。建物について言うと
きは，a や the をつける。
◆ My friend said, “ ”（ll.12-13）
A said,“ ”の形で，「A が『…』と言っ
た」
を表す。
◆ ancestors’（l.13）
-(e)s で終わる複数形の場合，「∼の」と
いう意味の
「’」
（アポストロフィー）
は単
語の最後につける。
116
みんな
Many
▼
shrine
望む
∼を願う
▼
Summer August 16
Winter
I visited a friend
January 1
I visited a shrine
10
運
10
on New Year’s Day. I
one hundred and sixteen
p116-117_E1903_L9_R_28NC_三.indd すべてのページ
C'EST FICHU !
ON N'Y ARRIVERA
▼
and
interesting
文化
to
▼
▼
〔1 年〕
～ 100 語程度（Lesson 7 から）
AGRIPPEZ-
young
▼
R
ro pe
縄
▼
▼
▼
▼
綱引き
▼
86
元日， 月 日
Park.
yearinmany
people
send paper
become
veryEvery
popular
the last
few decades.
10
（5）Emma’s school its sports day on . （
（7）Emma visited on New Year’s Day. （
細かい内容をおさえる
shown [ʃóun] ← show
Peace Memorial Park
show（示す）の過去分詞形
[píːs məm ːriəl p ːr k]
わかりやすい
simple [símpl] 平和記念公園
テキストタイプに合わせた
cranes
to hundereds of ∼
リーディングタスク
）
）
） find examples of French culture in Japan.
where to
（
（8）Emma an omikuji and 15 daikichi. 2. 英文の中からあてはまる箇所を探そう。
「いつ」
を表す語句を○で，
「どこで」
を表す語句を で囲もう。
（1）記事の中の
（2）各記事のテーマを表す英文を，それぞれから 1 文ずつ選び，下線を引こう。
［226 words］
Check
If you do, please contact
me at my blog.
A its l.2
3rd Reading
内容をふり返る
（
）
は何を指しますか。
B ＜ 過 去 形 ＞ の 動 詞 を 抜 き 出 そ う。
（pp.116-117）
DRAGON BALL [drǽgən b ːl]
ドラゴンボール マンガの名前
decade(s) [dékeid(z)] 10 年
指示語の照応や文法事項を確認します。
［183 words］
下の例にならって，Summer, Fall, Winter の写真についても書いてみよう。
Spring： On April 5, Emma’s school life in Japan started. She saw
cherry blossoms in the schoolyard.
3rd Reading
内容を整理する
何百という∼
cranes are
for Sadako
for peace.
）
Japanese
art forand
hundreds
of years. Maybe you know
（6）The students ran , jumped and played .（
Winter（ ）
Spring（ ） Summer（ ） Fall（ ）
1. 下線部に英語を入れて，本文の内容に合うように文を完成させよう。
）
（1）Emma’s school life in Japan on April . （
）
（2）Emma in Japanese. （
（
）
（3）Emma her in Kyoto. （
）
（4）The fire is for the spirits. 世界中
[méibi] たぶん
3rd Reading maybe
は，それぞれのテキストタ
enjoyed
[k ntækt] 連絡をとる
contact
イプに合わせて作られています。
Hiroshima
from around
world.have
The
In
these ways,
French the
people
（c）the sports day
（ f ）first day at school
[məm ːriəl] 記念の
☆標準レベルの高校
DRAGON BALL©1984 by BIRD STUDIO/SHUEISHA
Inc.
the world
Characters’
raround
li] はっきりと
clearly [klíə年の英語教科書の
1 1
Ne w Ye ar’s Da y
her.andIt clear.
now stands
in Hiroshima
simple
For these
reasons, Peace
mangaMemorial
has
Japanese culture is interesting.
それぞれの記事のキーワードは何か，下から選び，記号を書き入れよう。
2nd Reading
VOUS !!
（学校の）
運動会
（の日）
［135 words］
（b）festival
（e）obon
願いごとをする
[əksépt] 受け入れる
つなぎますexperienceaccept
[ikspíəriəns]
death [dé ] 死
経験する
300 語程度の本文で構成
Lesson
After Sadako died, it was difficultTheir
for
her１は，
[iksprés] 表現する
express
faces clearly express their feelings.
されています。
paper crane(s)動き
friends to accept her death. They built a statue of movement(s) [múːvmənt(s)]
[péipər kréin(z)] 折り鶴
movements are shown in many ways. The stories are
10
and I drew an omikuji.
I got daikichi!
（a）field trip
（d）New Year’s Day
She made語数を段階的に増やし，高校に
many
300
～ ∼
語程度
〔3 年〕
∼など
and
so onmemorial
hospital. Her lifetuended
g-of-wa r when she was only twelve.
1
French people.
mountain. My friend said, “The fire is
内容のおおすじをつかむ
get well （病気が）なおる
wish [wíʃ] 願い
Words
made a wish
She didn’t lose spo
her
hope, GRbut she never left
the　～ sell
売るstatue [stǽtʃuː] 像
200[sél]
語程度
〔2 年〕
rts da y
hoped for good luck,
1st Reading
custom [k stəm] 風習
cranes. She made a wish on them for good health.
PAS À TEMPS !!
の過去形
draw（引く）
culture
so on. These manga are
new
saw okuribi on the
for our ancestors’ spirits.”
GNN !!
神社
▼
Notes
●五山送り火
1st Reading では内容のおおすじをつか
み，2nd Reading では細かい内容を理
解し，3rd Reading では内容を整理し
たりまとめたりします。
▼
hope(d)
of-war. My team did not win,
but win
or
French
bookstores
sell
hope for ∼
thousand
cranes,
you
will get well.”
lose, we all had a good time.
luck
5 DRAGON BALL, Naruto
and
My school life in Japan started today.
of mine in Kyoto. I
勝っても負けても∼
receive(d) [risíːv(d)] 受け取る
読んだ回数をチェックし，学習の記録と
して残します。
crane(s) [kréin(z)] ツル
JE VAIS
TOUS NOUS
TÉLÉPORTER !!
cranes. She remembered the custom, “If you make a
teachers. I wrote my name in Japanese.
I learned about obon.
NEW
負ける
people experience Japanese
win or lose, ∼
Words
PAR ICI,
VÉGÉTA !!
勝つ
▼
races. We jumped rope. We
tug-ways.
art played
in new
霊
題材の背景や注意すべき語法について
の参考情報を掲載しています。
▼
▼
say の過去形
come の過去形
French
wi
n
lose
5
▼
young
came ← come
drew ← draw
say
a ncestor(s)
その
▼
sports day today. Many
saw cherry blossoms in
the schoolyard. I met my classmates and
its
Our school had its
火
spirit(s)
▼
私の友人
（の 1 人）
I just got back from
山
▼
said ←
fire
∼から戻る
サクラの木
▼
blossom(s)
2
Lesson Lesson
物語文
説明文
Words
ちょうど今
▼
got ← get
9
October 10
▼
get back from ∼
12
Lesson
物語文
Words
新出語句に意味を付けました
読みを深めていく
スモールステップのタスク
● 1 年間のエマのブログから，思い出の記事を集めました。
エマがそれぞれの季節でどんなことをしたのか，注意しながら読んでみよう。
Check
Think
禎子さんが折った折り鶴
A 次の語句は何を指していますか。
エマの記事の中で，印象に残った部
these reasons (l.11)，these ways
読んだ内容について考えるタスク
分を抜き出してみよう。
(l.13)，do (l.16)
英文の内容について下の表を完成させよう。
文章から学んだことや自分の考えを整理
B ＜現在完了形＞を含んだ文を抜き出そ
3rd Reading
内容を整理する
う。
（pp.16-17）
します。論理的・
批判的思考力を育てます。
現在
Check
19 世紀
one hundred and seventeen 117
C タイトルにある Then と Now につい
1. 各段落の時を表す語句に下線を引いて，物語の流れを確認しよう。
て 書 か れ て いA
る 次の語句は何を指していますか。
部 分 は ど こ で す か。
影響を
2. 下線部に適する語句を入れて，禎子さんについての年表を作ろう。
（pp.16-17） them (l.4)，they (l.8)，it (l.9)
与えたもの
（
, Naruto）
B ＜動詞 + A + B ＞ ＜ It ∼（for ）
An
atomic
bomb
was
dropped
to ＞の形を含んだ文を抜き出そう。
2015/03/14 18:42
影響を
On ，1945
young French
people
Think
（pp.42-43）
but
Sadako
.
受けた人
その他
When
was in the grade She . 最 後 に，Maybe you know
・200 Sadako
以上の浮世絵を集めた。
Thinkexamples of
where to find
A month after the sports day
She .
広島に折り鶴を送るとき，あなた
French culture
in Japan. ∼
13
When Sadako was twelve
She .
After Sadako ならどんなメッセージをつけるか
と書かれています。思いつく例
A statue for her をあげてみよう。
.
考えて，書いてみよう。
seventeen
forty-three 43
17
4
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
習得したものを活用する②
Lesson によって Write または Speak となります。
●スモールステップで「書く」力を育てます。
●文章の構造，書く手順，書くコツが身につきます。
・文章作成のプロセスを，モデルを参考に順を追って理解します。
・文章作成のプロセスを理解した後，クラスやグループで書く練習をし，最後に自分の力で書きます。
NEW
書く手順を「見える化」
4 つのステップで，モデル文の作成プロ
セスや文章構成を理解します。
USE
Write
行程表 11 月 鎌倉 校外学習
9:00
学校生活について記事を書こう
トピック選定
∼
● 1 年間の学校生活の中で印象深かったできごとを，ウェブサイトの記事に書いて，
海外の中学生に紹介しよう。
↓
1
日本語メモ
健が紹介記事を書いています。
Step 1
↓
できごとを選ぶ 校外学習
Step 2 日本語でメモを作る
英語メモ
↓
英文作成
NEW
文章の構造を「見える化」
駅に集合
（電車で移動）
11:00
大仏 見学
12:00
昼食
13:00
寺社巡り
15:00
博物館 見学
16:00
駅で解散
記事
（1）
「どんなできごとか」
「何をしたか／何があったか」
「どう感じたか」
を書き出そう。
Opening
Step 1
□ 楽しかった
Closing
どこで・何を
したか
Body
感想・まとめ
協働学習で実作を体験
できごとを選ぶ Step 2 日本語でメモを作る
□
・field trip
できごと
NEW
（2）
（1）
で書き出した
「できごと」
から 1 つ選んで，話し合ってメモを作ろう。
Step 3 日本語のメモから項目を選び，英語でメモを作る
□ 鎌倉に行った
□ お弁当を食べた
□ 友達と話した
□ 大仏を見た
□ 寺社を巡った
□ 博物館に行った
□ 歴史を勉強した
□
Opening
できごと
Body
どこで・何を
したか
Closing
感想・まとめ
□
・visited / Kamakura
□
・saw / big Buddha
□
・studied / history / museum
□
□
・enjoyed / Kamakura
□
英文を書く際に使える表現をまとめて
います。
Step 4 英語のメモをもとに，文章を書き，タイトルと署名をつける
Field Trip to Kamakura
3
Kato Ken
↓
year.
↓
Idea Box
We visited Kamakura in November.
We saw a big Buddha.
Closing
We studied the
history of the city at the museum.
We
［付録］
いろいろな単語 pp.148-151
Tips for Writing ❶
NEW
書きかたのコツがわかります
◆時間の順に並べてできごとを紹介するとわかりやすいよ。
city 町
Step 3
書くことができるかな？
記 事 に は「タ イ ト ル」と
「署名」
がついているね。
enjoyed Kamakura very much.
（1） Step 2 の日本語のメモのうち，
過去形を使ってできごとを
あなたにとって印象深かった学校生活について，紹介記事を書こう。
① one-day camp （日帰りの）キャンプ sports day 運動会 school festival 文化祭
② cook curry カレーを作る win the first prize 優勝する
③ make friends with ∼ ∼と友達になる have a good time 楽しむ
Our school has two field trips every
Body
クラスやグループでの協働学習を通じ
て，
左ページの 1 と同じステップを踏み，
実作します。
Step 3 日本語のメモから項目を選び，英語でメモを作る
（3）
（2）
のメモをもとに，話し合って紹介記事を完成させよう。
Opening
9
Lesson
の英語のメモで取り上げたものにチェック□しよう。
（2） Step 4 の英文のうち，Opening，Body，Closing はどの部分ですか。／で区切ろう。
（3） Step 4 の文章を書くとき，内容や構成について，健がどんな工夫をしているか話し合おう。
校外学習の行程
11:00 大仏 見学
12:00 昼食（サンドイッチ）
13:00 寺社巡り
I saw a big Buddha.
for lunch.
(12:00)
shrines after lunch.
(11:00)
まとまりのある英文を書くためのコツを
示しています。
☆時系列に並べる，例示する，理由を述
べる，文と文をつなぐなどを配置して
います。
I had sandwiches
I visited some temples and
(13:00)
temple(s) 寺
118
14
one hundred and nineteen
one hundred and eighteen
p118-119_E1904_L9_W_28NC_三.indd 118
記事（Web ／新聞）
・アンケート・エッ
セイ・手紙・メール・自己紹介カード・
要約文のジャンルを配置しています。
2 クラスやグループで協力して，「印象深かった学校生活」について，紹介記事を書く練習をしよう。
Buddha 大仏 history 歴史
典型的な英語の文章構造に繰り返し触
れ，型を身につけます。
レッスン構成
USE Write
標準配当時間：見開きで 2 時間
NEW
2015/03/09 11:46 p118-119_E1904_L9_W_28NC_三.indd 119
119
2015/03/09 11:46
15
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
習得したものを活用する③
（2 年 Lesson 7 の Speak を紹介します。
）
●スモールステップで発表形式の話す力を育てます。
●スピーチやプレゼンテーションなどの活動をします。
・タスクを通して，自分の意見や考えを効果的に伝えるにはどうしたらよいかを考えます。
・さまざまなトピックについての意見や考えを，聞き手に効果的に伝える練習をします。
USE
Speak
発表
プレゼン
テーション
プレゼンテーションをしよう
モデル原稿は構造を「見える化」
【ラージが書いたプレゼンテーションの原稿】
Opening
●あいさつ
●何について発表するか
Opening
Hello, everyone. I‛m going to talk about
14
sports. Look at this graph. It shows the
10
four most popular sports in our class.
12
Body
↓
Closing
What‛s the most popular?
●何が人気か
●ほかと比べてどうか
basketball are in second place.
Hello, everyone. I‛m going to talk about
Look at this graph. It shows
baseball
soccer
basketball tennis
●何が人気か
●ほかと比べてどうか
Baseball is. Soccer and
Tennis is the least
Closing
Closing
Team sports are more popular than individual sports.
●まとめ／●あいさつ
That‛s all. Thank you for listening.
・ラージは何について発表するつもりですか。テーマを
「話すこと」の活動に時間がかけられる
ように，モデルの英文や，Idea Box を
使って，原稿作りができるようになっ
ています。
Body
popular of the four.
ラージが書いたプレゼンテーションの原稿の構成を確認しよう。
Guided Writing で効率的な
原稿づくり
.
4
●まとめ／●あいさつ
1
.
6
0
Body
Opening
●あいさつ
●何について発表するか
8
2
↓
7
Lesson
That‛s all. Thank you for listening.
4 1 のラージの発表を聞いて，どんな工夫をして話しているか話し合おう。
graph グラフ individual 個人の
NEW
音声として表現するスキルを
養います
4 では，発表のモデルを聞いて，音声
面の工夫について気づかせます。
5 では，効果的に伝えることを意識し
ながら発表します。
5 クラスで人気のあるものについてプレゼンテーションをしよう。
で囲もう。
・「何が人気か」
「ほかと比べてどうか」を表す英文に下線を引こう。
（1）あなたが書いた原稿を聞き手に効果的に伝えるには，どんな工夫ができるか考えよう。
2 クラスやグループで協力して，クラスで人気のあるものを調べて，メモを作ろう。
（2）聞き手に伝わるようにプレゼンテーションをしよう。
【テーマ】
◆ 友達の発表を聞いて，聞き手に伝わるように工夫している点をメモしよう。
わからなかったことは質問してみよう。
【調査結果】
【分析，感じたこと】
Tips for Speaking ❷
NEW
◆画像や音声，表やグラフなどを使うと，聞き手に伝わりやすくなるよ。
発表するときのコツがわかります
【まとめ】
Idea Box
94
Look at this picture.
ninety-four
p094-095_E2704_L7_S_28NC_再.indd 94
16
スピーチやプレゼンテーションなどを
発表するときのコツを示しています。
☆表情や姿勢，ジェスチャー，ビジュ
アル・エイドの使い方などを配置し
ています。
［付録］
いろいろな単語 pp.136-139
① Students in our class like these kinds of movies. 私たちのクラスの生徒はこれらの種類の映画が好きです。
どんな種類の映画が一番人気がありますか。
② What kind of movie is the most popular? 私たちのクラスはアクション映画が一番好きです。
Our class likes action movies the best. ご清聴ありがとうございます。
③ Thank you for your attention. 英文を書く際に使える表現をまとめて
います。
スリーヒント・クイズやストーリー・
リテリング，プレゼンテーション，
スピーチを配置しています。
3 2 で作ったメモをもとにプレゼンテーションの原稿を書こう。
●クラスで人気のあるものを調べて，国際交流イベントで発表しよう。
USE Write と同様に，典型的な英語の文
章構造に繰り返し触れ，型を身につけ
ます。
レッスン構成
USE Speak 発表
標準配当時間：見開きで 2 時間
NEW
Who’s singing? Please guess.
This graph shows
ninety-five
2015/03/09 21:22 p094-095_E2704_L7_S_28NC_再.indd 95
95
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17
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
習得したものを活用する④
レッスン構成
USE Speak 会話
標準配当時間：見開きで 1 時間
NEW
（2 年 Lesson 4 の Speak を紹介します。
）
●スモールステップで，
「やりとり」形式の話す力を育てます。
● 3 年間を通して，ことばの機能にフォーカスして活動します。
・日常的なトピックを扱い，タスクを通して，会話を続けたり，広げたり，深めたりする工夫に気づかせます。
・「一言追加する」「質問する」「相づちをうつ」「つなぎことばを使う」などの機能を確認し，練習します。
会話をつなげていくことが
ねらいです
どんなトピックであれ，確認する表現
を意識しながら，会話を広げていくこ
とが目的です。
（　）内は，ここで意識すべきことばの
機能や使い方を示します。
☆ Tip for Communication と 連 動 し て
います。
USE
Speak
会話
会話を広げよう
2 次の会話を参考に，それぞれのトピックについてペアで自由に会話しよう。
（相手の言ったことを確認する）
1
4
Lesson
チャット
A
自分たちで即興的に話す活動をします。
余暇の過ごし方について
What do you do in your free time?
町のレストランについて会話しよう。
Meiling
Skit
＋1
：一言追加しています。 ：相手の言ったことを確認しています。
I like watching J. League soccer on TV.
Ken
Ah, J.League. What’s your favorite team?
＋1
① Is there a good restaurant
in our town?
モデル文は会話の始めの部分を提示し
てあります。
Meiling
② Yes, there is. There is a good
B
＋1
休みの予定について
活動でフォーカスしたことばの機能と
表現例を紹介しています。
☆「質問する」
「相づちをうつ」
「相手
の言ったことを確認する」などを配
置しています。
☆巻末の付録「会話表現」では会話で
使える表現が一覧できます。
（2, 3 年）
curry shop near the station.
＋1
Do you have any plans for your vacation?
Ken
③ Oh, a curry shop?
Meiling
Yes. I’m going to visit my aunt in Kobe.
I love curry!
＋1
会話のつなぎかたを意識するタスク
Ken
Oh, are you? What are you going to do there?
＋1
Step 1
会話を確認しよう。
（2）ペアで①∼③の
Skit
を演じよう。
Step 2 会話の流れを考えよう。
（1）①∼③のあと，2 人の会話はどのように続いていくでしょう。
（2）＋1 の下線部や
の部分には，他にどんな英語が入るで
しょう。
（3）②で，健が“No, there isn’t.”と答える場合，どんな会話にな
るでしょう。
会話で使える表現をまとめています。
Step 3 ペアで自由に会話しよう。
・
“Is there a good restaurant in your town?”で会話を始めよう。
・
（1 分以上）会話を続けよう。
Idea Box
★つなぎことば
Me too. / Oh, yes. / Really? /
Wow! / Oh, no! / Cool! /
That’s a good idea. /
Is that so? / I didn’t know that. /
I think so too. / How exciting!
★質問 Do you often go to the shop?
Is it in front of the station?
What kind of curry do you like?
Do you know any other shops?
（同意している）
1 相づちをうつ
Tips for Communication ❷
◆相手の言ったことを確認する
1．相手のことばをくり返す
例
A: I like the Giants.
B: The Giants?
2．Are you? / Do you? などを使う
例 1 A: I’m from Australia.
B: Are you?
例 2 A: I play the piano.
B: Do you?
（驚いている）
I like monkeys
very
much. pp.140-141
［付録］
会話表現
1 相手に質問する
Oh, I see.
同意している：Oh, yes. / I think so too. / I agree. / That sounds great. / That’s a good idea.
驚いている：Wow! / Cool! / Oh! / Oh, no! / Is that so? / I didn’t know that. / No kidding.
What do you play?
（時について）
When did you join
the music club?
（人について）
How many members
does your club have?
What（もの）：Do you play jazz? / What kind of music do you like? / What’s your favorite music?
When（時）：Do you practice every day? / How often does your club practice in a week?
Who（人）：Do you like Mr Sakamoto? / Who’s your favorite musician? / Are you a Taro fan?
Where（場所）：Where do you usually practice? / Have you been to City Music Hall?
理解している：That’s nice. / Good. / I get it. / I understand.
2 一言つけ加える
Can you play baseball?
（ものに
関すること）
Yes.
I bought a new glove.
（時に
関すること）
Yes.
I play it every day.
（人に
関すること）
No.
But my father likes it.
2 相手の言ったことを確認する
（助動詞や
be 動詞を使う）
Our class won the first
prize at the chorus contest.
（相手のことばを
引用する）
【その他の表現】
What（もの）：I bought a new bat yesterday. / I hit five home runs this year.
When（時）： I play it on Mondays. / I practice it three times a week.
Who（人）：I want to be a good player like Ichiro. / I respect Pete Gray.
Where（場所）：I usually play it in City Park. / My dream is playing in Koshien.
want to ∼ ∼したい
3 つなぎことばを使う
practicing kendo?
【その他の表現】
Um, … / Ah, … / Let’s see. / You know, … / I mean, …
Well, . . . maybe in 2010,
when I was in the third
grade.
Let me see. I started it
when I was eight. So it
49
forty-nine
was . . . seven years ago.
I went to an amusement
park last Sunday.
That’s great.
How was it?
I have never been there.
What was it like?
【その他の表現】
Why? / Why not? / How come? / What is it about? /
How did you like it? / What happened?
わからないことを伝える：I don’t understand. / What does it mean? / What do you mean?
相手の意見や考えを聞く：How about you? / What do you think ～ ?
one hundred and forty
2015/03/09 21:08 p048-049_E2404_L4_S_28NC_再.indd 49
The first prize?
助動詞や be 動詞を使う：Are you? / Is it? / Do you? / Can you? / Will you?
相手のことばを引用する：Your class? / At a chorus festival?
相手の言ったことを言い換える：So, you’re No. 1, right?
相手のことばが聞き取れなかったとき：Pardon? / Excuse me? / Can you say it again?
同情，残念な気持ちを示す：That’s too bad. / It’s very sad. / Don’t worry about it.
140
Oh, did you?
【その他の表現】
3 相手に詳しい説明を求める
了解を示す：All right. / OK. / Sure. / No problem.
喜びや感動を示す：That’s nice! / Good! / Cool! / That’s great! / How exciting!
18
I like music. I’m a
member of the music
club.
Really?
【その他の表現】
3．∼, right? などを使う
例
A: I want to help sick people.
B: So you’ll be a doctor, right?
forty-eight
p048-049_E2404_L4_S_28NC_再.indd 48
（ものについて）
Me too.
【その他の表現】
（理解している）
When did you start
48
会話を広げよう・深めよう
plan（s） 計画
会話を続けよう
Well, / Let’s see, / Let me see. /
Ah, / Uh, / I mean, / You know,
★相づち
会話表現
付録
（1）①∼③を声に出して読もう。
付録
「このあとどう続ける？」
「別の流れだとどんなことを言う？」
など，会話をどう続けていくか，考えさ
せます。
NEW
会話を続けるためのコツが
わかります
J. League J リーグ
one hundred and forty-one
141
2015/03/09 21:08
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2014/04/10 20:22 E2908_付_表現_28NC.indd 141
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19
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
身につけたことを確認する
レッスンから独立した活動
標準配当時間：1 時間
（1 年 Lesson 9 の文法のまとめです。
）
Review
標準配当時間は，レッスン末の文
法のまとめの 1 時間に含まれます。
NEW
●レッスン末の「文法のまとめ」
では，
その課で学んだ文法をふり返ります。
●レッスン，学年を超えて，関連する文法事項を横断的に整理します。
・授業でも家庭学習でも活用できるよう，ポイントを簡潔にまとめています。
・イラストや表などを用いたビジュアルな提示で，英語のしくみの理解を助けます。
本文とのページのリンクが
ひと目でわかります。
Lesson 9 文法のまとめ
Review
［付録］基本文のまとめ p.147
過去形
（一般動詞）
GET Part 1, 2
「∼しました」と，過去の動作や状態について言うときは，動詞を「過去形」にして表します。
主語
動詞
Amy played basketball last Sunday.
肯定文
Amy
語順を意識した提示
went to Hiroshima last year.
go の過去形
レッスンで扱った基本文を
一覧でき，文のしくみを視
覚的にとらえることができ
ます。
疑問文
Did Amy
play
文の最初に Did
動詞の原形
I
You
Tom
We
She
He
一定の決まった形のあるものは，単数形
（1 つの場合）
と複数形
（2 つ以上の場合）
で表します。
動詞の前に
did not
動詞の原形
an になるのは単語が母音で始
まる場合だね。
複数形
規則動詞」があります。
短縮形
③語尾が子音字＋ y のとき，y を i にかえて ed をつける study → studied [d]
④最後の文字を重ねて ed をつける stop → stopped [t]
不規則動詞の過去形
go → went say → said have → had see → saw
（リンゴ）
boxes
an apple
複数形
過 去 形 で は，last week や
（箱）
a box
単数形
● 2 つ以上のものを表す
I like apples.
● 1 つのものを表す
yesterday （昨日）
last night （昨夜）
last week （先週）
last month （先月）
last year （昨年）
three years ago （3 年前）
（私は毎日リンゴを 1 個食べます。
）
●数えられない名詞
付録
water（水）
抽象的なもの
paper（紙）
tennis
1. 語順
music
1 基本的な文の形
♪
Sounds
私は
現在
onions
an onion
onion
I
p120_E1905_L9_文法_28NC_再.indd 120
write
the
相手にも特定できる
（どれのことかわかる）
と思われる人やものを話題に出すときは，
その名詞の前に the をつけます。
Do you have the pen?
a letter.
さっき貸してあげたペンのことね。
あのペンが気に入ったのかな。
Yes.
Is Lisa a singer?
Lisa is not a singer.
料理の中に材料として入った
be 動詞の文では，be 動詞の位置に注意しよう。
一般動詞
一般動詞
▶ You
You play
play tennis.
tennis.
▶
1 つの名詞に冠詞は 1 つだよ。
タマネギは，形が決まってい
また次のように，冠詞をつけない場合もあるよ。
ないので数えないよ。
I play tennis.
Do you
you play
play tennis?
tennis?
Do
78
seventy-eight
Did Bob
Bob watch
watch TV?
TV?
Did
Bob did
did not
not watch
watch TV.
TV.
Bob
Can you swim fast?
You cannot swim fast.
E1602_L6_文法_28NC.indd 78
①
②
①建物全体ではなく，目的
（教育・勉強）
の意味を表すとき
②移動手段や方法などを表すとき
3. 代名詞
代名詞は，自分も相手もその人やものについてわかっている場合，
▶ You can swim fast.
142
スポーツなどの抽象的な名詞のとき
I go to school by bike.
助動詞 can の文
一 般 動 詞 と can の 疑 問 文 で は，Do,
11:47
my, your などがついているとき
This is my book.
You do
do not
not play
play tennis.
tennis.
You
タマネギ
onion
▶ Ann
Ann
speaks
Japanese. Does
Does Ann
Ann speak
speak Japanese?
Japanese? Ann
Ann does
does not
not speak
speak Japanese.
Japanese.
▶
speaks
Japanese.
I have two brothers.
兄弟（複数）
否定文は，be 動詞，
Does, Did や Can を主語の前におく
do, does, did, can の あ と
に not がつくよ。
one hundred and forty-two
内容をすっきりさせるために使います。また，使う位置によって形が異なります。
cannot は 1 語
よ。動詞の形にも注意しよう。
p142-143_E1958_付_絵でわかる_28NC_初.indd 142
20
んだね。
be 動詞
▶ Lisa is a singer.
つまずくポイントをペンギンが
教えてくれます
ペンギンのキャラクターが文法を学ぶときのヒン
トや間違いやすいポイントなどを教えます。 2015/03/09
書きます。
2 肯定文・疑問文・否定文
▶ Bob
Bob watched
watched TV.
TV.
▶
one hundred and twenty
手紙を
→
同じ名詞でも，数えられる名詞になるときと，数えられない名詞になるときがあります。
発音とつづり
3. use 4. enjoy 5. play 1. look 2. live
6. stop 7. study 8. walk 9. wash 10. visit 120
貸してあげよう。
（コップ１杯の∼）
英語は順番が大切なことばな
英語
次の単語の過去形を書いて発音しよう。そして，つづりと発音のルールを話し合おう。
単音レベルの発音について
つづりとの関係を意識しな
がら練習します。
どんなペンでもいいなら
Yes.
語は単語の順番で区別するよ。
動作や状態を表します。
Sounds では，発音と
つづりを扱います
ペンを忘れたのね。
Do you have a pen?
「だれが何をどうしたか」
は，
「∼は」
「∼を」
など
例 a glass of water日本語では
の助詞で区別するけれど，英
②の過去形は，過去のあるときの
昨日
１つのもの
（または１人の人）
を表すとき，冠詞の a / an をつけます。
すると数えられるよ。
日本語
に）
しているということを表します。
未来
冠詞とは，名詞
（人やものの名前）
の前におく a / an, the のことです。
a / an
容器に入れたり，かたまりに
日本語と英語では動詞の位置が違います。
左の①の現在形は，いつも
（習慣的
現在
2. 冠詞
絵でわかる英語のしくみ
形が一定でないもの，素材や抽象的なものは数えられません。冠詞 a / an もつけません。
付録
② I played baseball yesterday.
素材
（物質）
過去
巻末の付録「絵でわかる英
語のしくみ」でも，横断的
に文法をふり返って整理し
てあり，英語の発想やこと
ばのイメージを理解するこ
とができます。
（全学年各 4
ページ）
I have four apples. I eat an apple
every day.
（私はリンゴ
〔というもの〕が好きです。
） （私はリンゴを 4 個持っています。
）
ことばが一緒に使われるよ。
●現在形と過去形
① I play baseball.
apples
a cat
●不特定多数のものを表す
yesterday など，過去を表す
規則動詞の過去形
① ed をつける play → played [d] cook → cooked [t] want → wanted [id]
② d だけをつける use → used [d]
cats
単数形
did not → didn’t
●動詞の過去形
動詞には，その過去形が -ed で終わる
「規則動詞」
と，went
（go の過去形）
のように形が変わる
「不
イラストを活用したり，既
習 文 法 と 比 較 し た り し て，
わかりやすく解説します。
1 つのものについて言う場合
は，冠詞 a / an をつけるよ。
basketball last Sunday?
Amy did not play basketball last Sunday.
〔1 年〕
●人称・人称代名詞
●名詞
〔2 年〕
●つなぐことば（接続詞）
●助動詞
〔3 年〕
●時制
●修飾することば
●数えられる名詞
played soccer
yesterday.
短縮形は didn’t
否定文
名詞
名詞とは，人・ものの名前を表すことばです。
̶ Yes, she did. / No, she did not.
応答文
まとめて整理しておき
たい文法事項を選びま
した
どんな主語でも動詞の過去形
は同じ形だよ。
レッスン構成
文法のまとめ
※ Sounds も含みます。
2014/04/10 16:09
2015/03/09 11:54 p142-143_E1958_付_絵でわかる_28NC_初.indd 143
I have two brothers.
My two brothers play tennis well.
They play tennis well.
I play tennis with my two brothers .
I play it with them .
one hundred and forty-three
143
2015/03/09 11:54
21
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
レッスンから独立した活動
（1 年の Let’s Listen 6 を紹介します。）
レッスンから独立した活動
Let’s Talk
（1 年の Let’s Talk 9 を紹介します。
）
●現実の場面での聞きとりで，実践的な聞く力を育てます。
●身近な場面や機能の表現を会話の中で習得し，話す力を育てます。
・ねらいを明確にした聞く活動を通して，リスニングの力をつけます。
・実生活でのいきいきとした会話を練習します。「買い物」「電話」「道案内」は，3 年間を通して扱います。
現実の場面からの内容
天気予報，機内アナウンス，
ニュース，留守番電話，落語，
ツアーガイダンス，など
NEW
聞き取りのねらいを
３種類に分けました
ねらいごとにタスクの構成
や内容を変えています。
s
Let’
Listen
◉話の全体的な内容を聞き取る
◉理由をたずねる・説明する ○賛成する
みんなでエマの家に遊びに来ました。部屋で音楽を楽しんでいます。
Skit
Pre-listening
What a lot of CDs!
Who’s your favorite singer?
Listening
ぎ すけ
Ken
ち よ
1. 儀介と千代の物語を聞いて，話の順番に（ ）に数字を書き入れよう。
Ann. I like her very much.
チャンクで聞き取り
リスニングの中で話されて
いる大切な語句です。かたま
りで聞いて理解するように
意識させます。
（ ）
（ ）
会話文を視覚的に理解しや
すいレイアウトにし，ロー
ルプレイの活動もしやすく
なっています。
Because her voice is beautiful.
（ ）
I think so too.
Can I borrow a CD?
（ ）
2. もう一度聞いて，儀介がしたことを 1 日めと 2 日めに分けて書いてみよう。
Sure.
1 日め Words
2 日め Talking
Point
singer
3. 儀介が最後に会ったのはだれか書いてみよう。 ▼
why
▼
because
◆昔話の中でどんな表現が使われているか，もう一度聞いて確認しよう。
▼
Expressions
voice
beautiful
▼
think
Sounds
英語らしい音
Ken:
Emma:
● Why ∼? で理由をたずね，Because ∼. で
「∼だからです」
と説明することができます。
Exercise
so
I think so.
①
②
③
ターゲットの表現を練習し
ます。
④
▼
borrow
▼
A nn
（例）すもももももももものうち → すももも／ももも／もものうち
〔1 年〕 置き換え練習
〔2, 3 年〕 置き換え練習＋
スキットづくり
アン 女性の名前
Notes
1. Next morning Chiyo went out and ran to the river.
◆ What ∼ !（l.1）
「なんと∼！」
と驚きを表す。
2. Later Gisuke got up but he didn’t see Chiyo.
Ann /
her voice is beautiful
basketball /
it’s fun
♪
one hundred and twenty-one
E1906_LL6_28NC.indd 121
会話の中でターゲットとな
る表現を確認します。
Why do you like Ann?
Because her voice is beautiful.
次の語句や文を使って，好きなものとその理由についての会話を練習しよう。
▼
♪
▼
became thirsty のどが渇いた
caught the rabbit ウサギをつかまえた
young 若い
later あとで
よう。
リズム，イントネーション，
リエゾン，音の脱落などの聞
き取りを練習します。
活動しやすいレイアウト
Emma
（ ）
次の英文はどこで区切ることができるでしょうか。日本語の例を参考にして，意味の区切りにスラッシュ
（／）
を書き入れ
Sounds では，韻律や
音変化を扱います
NEW
Why do you like her?
▼
NEW
実生活でよく用いる機能を
選定しています。
例）
・あやまる
・時間や場所をたずねる
・依頼する
・理由をたずねる
・許可を求める
など
どうして好きなの？
日本の昔話を英語で聞きます。
下の絵を見て，昔話の中でどんな単語が使われるか考えてみよう。
（ ）
内容を理解した後，聞き取っ
た英文の語句や表現，文法な
どに意識を向けます。
s
Let’
Ta9lk
英語で昔話
6
①聞き手が必要な情報を聞
き取る
②話し手が伝えたいことを
聞き取る
③話の全体的な内容を聞き
取る
22
標準配当時間：1 時間
レッスン構成
Let’s Listen
標準配当時間：1 時間
121
2014/04/10 18:51
122
animals /
they are cute
your grandmother /
she is very kind
文末の声の上げ下げに注意して言おう。
What a lot of CDs!（
）/ Who’s your favorite singer?
（
）/ Why do you like her?
（
）
one hundred and twenty-two
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NEW
本文を音読するときのポイントです。
2015/03/09 11:48
23
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
プロジェクト活動
（1 年の Project 3 を紹介します。）
●学年に 3 回，学んだことの集大成としての表現活動を行います。
●複数の技能を統合的に駆使して，課題に取り組みます。
・2, 3 レッスンごとに，それまでの言語材料の知識や培った技能の力だめしができます。
・アクティブラーニング型の授業展開で，技能統合型の大きな活動に取り組み，課題解決力をつけます。
Project
モデル文はなく，
自分で英文を作ります。
1
Ken :
Hello, everyone.
Look at this picture. This is my
3
友達の大切なもの
どんなものか・どうして大切なのか
これは健が発表の原稿作りのために作ったアイディアマップです。
Listen
弟が名前をつけた
呼ぶと喜ぶ
ダックスフント
名前はメイ
（大切なもの）
（好きなこと）
速く走る
茶色
小さくてかわいい
公園で遊ぶ
跳ぶ
Idea Box
【インタビュー例】
A:
B:
A:
B:
A:
B:
耳が長い
ペットのイヌ
弟の誕生日
ボールを取る
活動で使える表現をまとめています。
（種類・色・大きさ）
5才
5 月生まれだから
2
大切なものについて，友達と英語でインタビューし合おう。
Speak
健の発表を聞いて，実際に健が Show & Tell で話したことにチェック□しよう。
（名前）
dog, May. She is five years old.
She is very small and cute. She
has brown hair, long ears and big
eyes. Everyone in my family loves
her.
Four years ago my uncle’s dog
had babies. My brother and I
saw the baby dogs. We liked all
of them. My uncle said, “You can
have one.” We selected May. She
became a member of our family.
May likes the dog park near our
house. We throw a tennis ball. She
jumps and catches it. This is her
favorite game. I love May. She
loves me.
Thank you.
「聞く → 話す」
「読む → 話す → 書く」
といった複数の技能を統合的に活用し
た活動をします。
統合
●絵や写真を見せながら，あなたにとって大切なものを，
Show & Tell で紹介しよう。
リスニング・スクリプト
マッピングでアイディア出しを
サポート
3
大切なものを紹介しよう
リスニングから入ることでスムーズに
活動が始められます。
（手に入れた経緯）
譲ってもらった
4
4 年前
Write
（ ）
［付録］いろいろな単語 pp.148-151
What do you treasure? 何を大切にしていますか。
How many times ∼ ? 何回∼ですか。
どのくらいの頻度で∼ですか。
How often ∼ ? 【語句・表現】
cute かわいい cool かっこいい beautiful 美しい
新しい
new nice すてきな old 古い ３年間でバランスのとれた
テーマ設定
大切なものを紹介する Show & Tell の原稿を書こう。
●あいさつ
●紹介するもの
あなたが大切にしているものを 1 つ選んで，あなた自身のアイディアマップを作ろう。
【質問】
What is important to you?
My camera.
Why?
Because my grandfather gave it to me.
Nice. When did you get it?
Two years ago.
Opening
select(ed) 選ぶ
Think
（ ）
自分
This is
.
Body
Closing
（ ）
NEW
●まとめ
●あいさつ
5
★（ ）や
に記入するときの参考にしよう。
［種類，色，形，大きさ，性格，性質，名前，好きなこと，できること，手に入れた経緯，感じたこと］
124
Project 1
自己紹介をしよう
Project 2
友達にインタビューをしよう
Project 3
大切なものを紹介しよう
Thank you.
Project 1
有名人を紹介をしよう
Project 2
自分の夢を紹介しよう
Project 3
自分の町を紹介しよう
3年
Speak
あなたにとって大切なものを Show & Tell で紹介しよう。
Try 友達の発表を聞いて，わかったことをメモしよう。わからなかったことは質問してみよう。
one hundred and twenty-five
one hundred and twenty-four
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ものや場所など
2年
（大切なもの）
（ ）
自分以外の人
1年
Hello, everyone.
●どんなものか
●どうして大切
なのか
マッピングなどの手法で，自分の考え
やアイディアを整理します。
24
レッスン構成
Project
標準配当時間：見開きで 2 時間
2015/03/09 11:49 p124-125_E1909_P3_28NC_再.indd 125
Project 1
先生にインタビューをしよう
Project 2
日本文化を紹介しよう
Project 3
ディスカッションをしよう
125
2015/03/09 11:49
25
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
学びのサポート
●学ぶスキルを「見える化」
。自律的学習者を育てます。
・1 年間の学習を通して，どんなことができるようになったかを自己評価し，学習をふり返ります。
・個々の学習をサポートするページ「For Self-study」を，各学年に設けました。
NEW
For Self-study
1
英和辞書を引いてみよう
What Can I Do?
●カナダにいる友達のエミリーから，次のようなメールが届きました。
Oリスト
CAN-D
Love, Emily
辞書で単語の意味を調べるときには，次の点に注意しましょう。
（例）Speaking 会話
Project 2
発表 自分で調べたことについて発表資料を英語で作成し，その
L7-Speak
資料を見せながら，発表することができる。
会話 自分のお気に入りの店や場所について，会話することができる。
L4-Speak
Writing
簡単な自己紹介の手紙を書くことができる。
L6-Write
自分のよく知っている事柄に関しての質問のメールに，簡単な
返信のメールを書くことができる。
L8-Write
動詞は原形（もとの形），名詞は単数形で調べます。
要点理解 天気予報やアナウンスを聞いて，自分にとって必要な
Listen 2, 4
情報を聞き取ることができる。
概要理解 日常生活の身近なトピックについての簡単なニュース
Listen 1
体で覚えよう
名詞の場合，例えば
単語を覚えるとき，体の動きもつけるとより覚えやすくなります。
pictures なら，
‘picture’ で 調 べ る
“He draws pictures very well.”の draws は主語の
よ。動詞・名詞以外
次のことばなので，動詞と考えられます。そこで -s
はそのままの形で調
を取り，draw で探します。
Q
べるよ。
2 draw は辞書のどこにあるの ?
つづりを書いて
覚える
単語はアルファベット順に並んでいます。draw は，
まず 1 文字めの d の見出しのところを探します。2 文
字めもアルファベット順に並んでいるので，dr を探
します。3 文字め以降も同様です。
A
C
Q 3 draw が見つかったら，どうするの ?
3
A
見出し語……アルファベット順に並んでいます。
B
発音表記
C
品詞……略語で示してあります。
D
D
イラストや写真とあわせて単語を覚えるのも１つの方法です。この教科書
の Words & Sounds や Word Bank には，単語を表すイラストが載ってい
意味……似たような意味で分類されています。
4 文で覚えよう
単語は，実際の文の中で読んだり聞いたりすると覚えやすくなります。ま
名
た，表現するときの使い方も確認できます。例えば次のように visit を文
→ 名詞
「
（場所を）
訪れる・
（人を）
訪ねる」
という意味である
で見てみると，visit は
ことがわかります。
Q 4 訳語がいくつもあったら，どれを選ぶの ?
文の内容に合う訳語を，あてはまる品詞の中から選び
ます。このとき，用例も参考にしましょう。探してい
る draw の意味は「（絵などを）かく」だとわかります。
やスピーチを聞いて，その大まかな内容を聞き取るこ
とができる。
D
C
I visited many places last year.
Lesson 9 GET Part1 p.112
I visited a friend of mine in Kyoto.
Lesson 9 USE Read p.116
visit には，下の例のように，「（ウェブサイトに）アクセスする」という意味
もあります。実生活で新たな発見があったら，メモするなどして自分の中
にためておきましょう。
website ウェブサイト
Please visit our website!
86
Reading
eighty-six
強く発音するところに
合わせて頭や手を動かす
B
イラストや写真と一緒に覚えよう
draw は動詞なので， 動 の説明を見ます。
関連するページを記載。その
ページを見て，ふり返ること
ができます。
動作をしながら
発音する
るので，そのイラストと一緒に覚えるとよいでしょう。
辞書には次のような情報が載っています。
draw には動詞と名詞の意味があるようです。
Listening
音と結びつけて覚えよう
well 上手に
しているところにも注意してみましょう。
2
そのまま draws の形で探すの ?
Q1
〔1 年〕
自分の得意なことについて，短
い会話をすることができる。
自分のお気に入りの店や場所に
〔2 年〕
ついて，会話することができる。
行ったことのある場所について，
〔3 年〕
そこがどのような場所で何をし
たことがあるか，会話すること
ができる。
とができる。
1
単語を覚えるとき，文字を見ているだけでなく，CD や辞書の音声を聞い
下線部の draws の意味がわからないので，辞書で調べてみようと思います。 たり，音声をまねて声に出して言ったりしましょう。そのとき，強く発音
これまでに学んだ英語を使って，自分の力で（辞書などは使っても OK）何ができるのか，このリストを使って確認しよう。 具体的に詳しく示しました。
発表 メモを見ながら，自分の夢について，簡単な発表をするこ
2
単語を覚えよう
Please say “Thanks” to Koji for me. He draws pictures very well.
みなさんが 1 年生までに学習したことに加え，この 1 年間の学習の中で，できるようになってほしいことのリストです。 いのかを，生徒にもわかりやすい表現で，
Speaking
NEW
●単語の意味や使い方をしっかりと覚えておくことは，英語を聞いたり読んだり，話したり書いたりするときの
基礎になります。いろいろな方法を組み合わせて，単語を覚えましょう。
Hi. Thank you for the origami birds.
どんなことができるようになっていればよ
For Self-study
one hundred and twenty-three
要点理解 簡単なコラムを読んで，どのような意見が述べられて
L5-Read
概要理解 時間順に書かれた短い物語を読んで，あらすじをつか
L2-Read
E1608_学び1_28NC.indd 86
いるかについて理解することができる。
むことができる。
それぞれの項目について，自分の力を確認して，
下の例を参考に に書き入れてみよう。
例）
自力でできる
先生や友達の助けを借りながらできる
自信がない
自信がない項目は，示されたコーナーを見
て何を学んだかふりかえってみよう。
例）L7-Speak＝Lesson 7 USE Speak
Listen 1＝Let’s Listen 1
2015/03/09 21:38
26
123
2014/04/09 15:48
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Speaking は発表・会話，
Listening と Reading は要点
理解・概要理解に分けて示し
ています。
学びのサポート
●「CAN-DO リスト」で，自分の英語力をセルフチェックできます。
2015/03/09 11:49
For Self-study では，次の３つを扱い「アクティブ・ラーニング」でつなげます。
辞書の活用 …●
意味のわからない単語を調べたいとき，英語で表現したいときに辞書をどう活用すれ
ばよいのかを，生徒の疑問に沿う形で紹介しています。
単語学習 …◆
単語を覚えるコツについて紹介しています。生徒自身が自分に合った学習法を見つけ
られるように，複数の学習のアイディアを提案しています。
いろいろな学習法 …■
生徒の多様な興味に合わせて，さまざまな英語学習法を提案しています。
Book〔1 年〕
①英語辞書を引いてみよう●
②単語を覚えよう■
Book〔2 年〕
①英和・和英辞書を活用しよう●
②いろいろな英語学習法◆
Book〔3 年〕
①単語の世界を広げよう■
②教科書の外で英語に触れよう◆
27
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
■学びのサポート
■表現活動をサポートする素材
英語で表現するときに役立つ資料を載せています。
グリーティングカードを送ろう・　英語の手紙を書こう（1 年）
▲
英語の手紙を書こう
●感謝の気持ちや季節ごとのあいさつを，カードで表現してみよう。
●手紙に関するいくつかの約束ごとに注意して，英語の手紙を書いてみよう。
●サンキューカード
OKA Daisuke
差し出し人の氏名と住所
2-22-14, Misaki-cho
英語では住所よりも氏名を先に書く。
②
せるために大文字にするとよい。）
Dear Emma,
The Ogasawara Islands are located 1,000 kilometers south of
the Main Island of Japan. The islands are home to many
unique animals and plants.
３．自分たちでルールを決めよう。（例：答えられたら1マス進む，1番先に進んだ人は10点，など）
❶
Haw are you?
Write your name
in English.
❷
❸
Count to ten.
START
Kominato Beach
GOAL
What is
your teacher
doing?
英吉利
Anijima Marine Park
Anijima
is
one
of
the
Ogasawara’s best places for
swimming, snorkeling and
diving. Tropical fish will
welcome you. You may see
green sea turtles.
食品類
A : What’s your favorite food?
I like spaghetti.
HeartB:Rock
...
What is your favorite
sport?
Who are these people?
Go forward
two spaces.
❻
Chichijima
Say all the days of
the week.
Sing an English song.
At Minamijima you can see
20,000 year-old shells. They
were the ancestors of the
islands’ unique katamaimai
snails. You will need a guide to
visit.
Go back to
START.
❾
Kominato Beach
The islands have clear and dark
skies at night. So they are a
great place to watch stars.
Find a beach and watch stars
to the sound of the sea.
Minamijima
the Main Island of Japan 本州 unique 固有の sand 砂 calm おだやかな snorkeling
diving ダイビング tropical fish 熱帯魚 shell 貝がら snail カタツムリ guide 案内人
one hundred and twenty-nine
129
122
cookie
rice
fish
salad
sandwich
spaghetti
fried rice
chicken
meat
bread
pork
French fries / chips
pudding
pancake
miso soup
noodles
rice cake
boiled egg
シュノーケリング onion
corn
eggplant
carrot
garlic
green onion
Chinese cabbage
green pepper
spinach
lotus
128
one hundred and twenty-two
1 年のすごろくは，活動を楽
しみながら英語を読むことが
できます。
E2903_付_FR3_28NC.indd 122
2014/04/10 10:29
物語やパンフレットなど，さ
まざまなジャンルの読み物を
各学年で扱っています。
■英語をイメージで理解する
「絵でわかる英語のしくみ」では，英語の文法や英語の発想のしかた，日本語との違い
について，イラストなどを用いながらわかりやすく説明をします。
2. 品詞
目的語が必要な動詞（他動詞）
動詞のすぐあとに，その行為を受ける（∼される）人やものを表す名詞（目的語）が入ります。
Best wishes for the New Year.
Sincerely，Regards，Best
Sincerely，Regards，Best wishes，
冠詞
名詞
動きや状態を表すことば。
不特定な１つを表す a, an
特定できるものにつける the
人やものなどを表すことば。
am, is, are
have, play, catch, like など
Yuko takes ...
Yuko takes a bus.
優子は … に乗る。
優子はバスに乗る。
代名詞
I wish you a very happy New Year.
会話表現（2，3 年）
134
28
135
2014/04/10 20:57
～カテゴリーの例～
果物・野菜，衣類・身につける物，教
室の中にある物，部活動，学校行事，
1 日の行動，余暇の過ごし方，施設，
職業，日本の祝日・行事，いろいろな
形容詞，気持ち・感情，思い・考え，
大切なことば　など
Over the Rainbow
Stand by Me
Words by Edgar Yip Harburg
Music by Harold Arlen
Words & Music by
B. E. King, J. Leiber & M. Stoller
Words & Music by Stevie Wonder
When the night has come and the land is dark,
And the moon is the only light we’ll see.
No, I won’t be afraid, no I won’t be afraid,
Just as long as you stand, stand by me.
かかわり
Songs【英語の歌】　親しみやすく歌いやすい英語の歌を
各学年 3 曲ずつ収録しています。
I Just Called to Say
I Love You
No New Year’s Day to celebrate,
No chocolate-covered candy hearts to give away,
No first of spring, No song to sing,
In fact, here’s just another ordinary day.
So darling, darling, stand by me,
oh, stand by me,
Oh, stand now, stand by me, stand by me.
No April rain, No f lowers bloom,
No wedding Saturdays within the month of June,
But what it is, is something true,
Made up of these three words that I must say to you.
Relations with the World
さまざまなかかわりを持つ国際社会の中で，
自分は何ができるか考えてみよう。
If the sky that we look upon should
tumble and fall,
Or the mountain should crumble to the sea.
I won’t cry, I won’t cry, no, I won’t shed a tear,
ことばを使うことは思いを伝えること
学ぶことは可能性を広げること
And darling, darling, stand by me,
oh, stand by me,
Oh, stand now, stand by me, stand by me.
To
Japan
No summer’s high, No warm July,
No harvest moon to light one tender August night,
No autumn breeze, No falling leaves,
Not even time for birds to f ly to southern skies.
★公民権運動がさかんな
年代のニュー
ヨークで黒人シンガー，ベン・E・キング
（Ben E. King）
が手がけた R&B
（リズム・ア
ンド・ブルース）
のスタンダードナンバー。
同タイトルの映画の主題歌にも使われ，映
画とともに大ヒットした。
1960
前見返しでは，世界の多種多様な文化
「かかわり」の視
を，
「ことば」
「学び」
点から見つめます。
かかわることは認め合うこと
I just called to say I love you,
And I mean it from the bottom of my heart,
of my heart, of my heart.
Just as long as you stand, stand by me.
From
Japan
前見返し　地球という舞台で
* I just called to say I love you.
I just called to say how much I care,
No Libra sun, No Halloween,
Performing Art
No giving thanks to all the Christmas joy you bring,
But what it is, though old so new,
歌舞伎
* repeat
Entertainment
アニメ・マンガ
世界的に人気がある日本発のポップカルチャーの 1 つ。
“manga”
,“anime”は今や英語にもなっている。
ミュージカル
芝居，歌，ダンスが一体となった英語による演劇の
象徴的存在として，日本でも親しまれている。
Eanie, meenie, minie, mo
Eanie, meenie, minie, mo,
Entertainment
Catch a tiger by the toe,
映画
If he hollers let him go,
映写機の発明とほぼ同時期に日本に導入。映画を通して，
海外の生活や文化を身近に感じることができた。
one hundred and twenty-five
one hundred and twenty-four
Performing Art
Mother Goose
★アメリカのミュージシャン，スティービー・
の名曲。アメリ
ワンダー
（Stevie Wonder）
カ人の 12 ケ月それぞれの季節感がうまく織
りこまれており，また
「ただ，I love you の
3 語を伝えるために電話をかけた」というサ
ビが効いている。
Eanie, meenie, minie, mo.
125
イーニィ ミーニィ マイニィ モー
イーニィ ミーニィ マイニィ モー
副詞
能力・可能・許可・義務・推量など
の意味を表し，動詞を補助することば。
動詞・形容詞・副詞・文などを修飾するこ
とば。時・場所・頻度・程度などを表す。
2014/04/09 11:45 E2904_付_歌_28NC.indd 125
Value
2014/04/09 14:28
前置詞
驚き，喜びなどの感情を表すこと
ば。oh, wow, hello など
名 詞など の 前 につ けて，位 置，方 向，
手段，時間などを表すことば。
in, at, on, with など
マハトマ・ガンジー
Value
おもてなし
おもんばか
「おもてなし」
の心とは，相手のことを慮る気遣いのことで，
大事にしたい日本の精神文化の 1 つ。
語順，冠詞，代名詞，たずね方と答え方
〔1 年〕
動詞と目的語，品詞，情報の流れ（英語
〔2 年〕
の発想）
，前置詞
文の形，日本語と英語の違い
〔3 年〕
often, well, very much など
間投詞
one hundred and twenty-nine
2014/04/14 10:48 E2906_付_絵でわかる_28NC.indd 129
2014/04/10 20:57 E3907_付_表現_28NC.indd 135
Songs【英語の歌】
2014/04/09 17:00
E2904_付_歌_28NC.indd 124
助動詞
can, will, must など
one hundred and twenty-eight
one hundred and thirty-five
英語を楽しむ素材，世界への興味・関心を広げる素材などを数多く掲載しています。
124
Oh, look. It’s on the chair.
Oh
The elephant gave me an apple.
How
How did
did you
you like
like it?
it? // What
What happened?
happened?
わからないことを伝える
わからないことを伝える：I
don’t understand.
understand. // What
What does
does itit mean?
mean? // What
What do
do you
you mean?
mean?
：I don’t
相手の意見や考えを聞く
相手の意見や考えを聞く：How
about you?
you? // What
What do
do you
you think
think ～
：How about
～ ??
■興味・関心を広げる素材
★アメリカのミュージカル映画
『オズの魔法使
（The Wizard
of Oz）』の 中 で 主 演 の ジ ュ デ ィ・ガ ー ラ ン ド（Judy
Garland）が歌った主題歌。2001 年に全米レコード協会
等の主催で選定された「20 世紀の名曲」の第 1 位に選ばれた。
and, but, because, if, that, when など
ゾウはぼくにリンゴをくれた。
Why?
Why? // Why
Why not?
not? // How
How come?
come? // What
What is
is itit about?
about? //
E3907_付_表現_28NC.indd 134
Paul, name, dog, park など
単語と単語，文と文などをつなぐことば。
2 つの目的語をとる他動詞もあります。
II have
have never
never been
been there.
there.
What
What was
was it
it like?
like?
【その他の表現】
【その他の表現】
one hundred and thirty-four
Industry
新幹線
Lifestyle
129
2014/04/09 13:39
Industry
p0002_E3002_前見2-3_28NC_再.indd すべてのページ
トラの足をつかまえろ
マーチン・ルーサー・
キング・ジュニア
もしもほえたら はなしておやり
正義
国の独立や人種差別撤廃のために正義を貫き，
非暴力でたたかう 2 人の姿に世界の人々が感銘を受けた。
旅客機
イーニィ ミーニィ マイニィ モー
旅客機のほとんどを海外から輸入しているが，機体を
構成する部品の多くを日本企業が供給している。
Lifestyle
弁当
健康志向やキャラ弁人気なども手伝って，手作りの食事を
携帯する
“bento”
は海外でも広まり始めている。
ファストフード
安価で手軽に食べられるハンバーガーやホットドッグなどは，
1970 年頃から日本にも定着してきた。
前見返し②
前見返し③
後見返し
後見返しでは，マザーグース，看
板，偉人のことばなど，実生活で
使われている英語にふれます。
Humpty Dumpty sat on a wall,
All the king’s horses,
Bow-wow, says the dog,
Mew, mew, says the cat,
イヌはワンワン
Grunt, grunt, goes the hog,
イヌはワンワン
And squeak goes the rat.
Humpty Dumpty
2015/03/14 20:52
Humpty Dumpty had a great fall;
Bow-wow, says the dog
▲
I walk my dog.
ぼくはイヌを散歩に連れていく。
Let
Let me
me see.
see. II started
started it
it
when
when II was
was eight.
eight. So
So it
it
was
was .. .. .. seven
seven years
years ago.
ago.
Um,
Um, …
… // Ah,
Ah, …
… // Let’s
Let’s see.
see. // You
You know,
know, …
… // II mean,
mean, …
…
The
The first
first prize?
prize?
That’s
That’s great.
great.
How
How was
was it?
it?
II went
went to
to the
the amusement
amusement
park
park last
last Sunday.
Sunday.
了解を示す
了解を示す：All
right. // OK.
OK. // Sure.
Sure. // No
No problem.
problem.
：All right.
喜びや感動を示す
喜びや感動を示す：That’s
nice! // Good!
Good! // Cool!
Cool! // That’s
That’s great!
great! // How
How exciting!
exciting!
：That’s nice!
同情，残念な気持ちを示す
同情，残念な気持ちを示す：That’s
too bad.
bad. // It’s
It’s very
very sad.
sad. // Don’t
Don’t worry
worry about
about it.
it.
：That’s too
© Nintendo･CR･GF･TX･SP･JK
Nintendo
© Pokémon
Her dog can run fast and jump high.
I walk every day.
E2906_付_絵でわかる_28NC.indd 128
practicing
practicing kendo?
kendo?
400 年以上続く伝統芸能。その世界観，美意識や発想は
接続詞
こともあるよ。
ぼくは毎日歩く。
相手に詳しい説明を求める
33 相手に詳しい説明を求める
Well,
Well, .. .. .. maybe
maybe in
in 2010,
2010,
when
when II was
was in
in the
the third
third
grade.
grade.
【その他の表現】
【その他の表現】
Oh,
Oh, did
did you?
you?
助動詞や
助動詞や be
動詞を使う：Are
you? // Is
Is it?
it? // Do
Do you?
you? // Can
Can you?
you? // Will
Will you?
you?
be 動詞を使う
：Are you?
相手のことばを引用する
相手のことばを引用する：Your
class? // At
At aa chorus
chorus festival?
festival?
：Your class?
相手の言ったことを言いかえる
相手の言ったことを言いかえる：So,
you’re No.
No. 1,
1, right?
right?
：So, you’re
相手のことばが聞き取れなかったとき
相手のことばが聞き取れなかったとき：Pardon?
Excuse me?
me? // Can
Can you
you say
say itit again?
again?
：Pardon? // Excuse
2014/04/10 18:28
When
When did
did you
you start
start
会話を続けたり，広げたりするときなどに
役立つさまざまな表現が紹介されています。
飾することば。状態・性質・数量などを表す。
brown, big, small, hungry など
She smiled at me. な ど，
128
つなぎことばを使う
33 つなぎことばを使う
2014/04/09 15:43 E1607_付_カード_28NC.indd 85
Sea Turtles
（相手のことばを
（相手のことばを
【その他の表現】
【その他の表現】
もの）
What
bought aa new
new bat
bat yesterday.
yesterday. // II hit
hit 55 home
home runs
runs this
this year.
year.
What（
：
：II bought
（もの）
85
：
時）
：II play
times
play itit on
on Mondays.
Mondays. // II practice
practice itit three
threeeighty-five
times aa week.
week.
When
When（
（時）
人）
want to
to be
be aa good
good player
player like
like Ichiro.
Ichiro. // II respect
respect Pete
Pete Gray.
Gray.
Who
Who（
：
：II want
（人）
場所）
usually play
play itit in
in City
City Park.
Park. // My
My dream
dream is
is playing
playing in
in Koshien.
Koshien.
Where
Where（
：
：II usually
（場所）
E1607_付_カード_28NC.indd 84
主語の様子を表したり，名詞・代名詞を修
前置詞と名詞
（代名詞）
が続く
みんながほほ笑む。
No.
No.
But
But my
my father
father likes
likes it.
it.
【その他の表現】
【その他の表現】
eighty-four
車両や運行管理に使われている技術は世界最高水準。
アジアを中心に海外にも輸出されている。
多くの動詞は，どちらの使い方もあります。ただし，他動詞か自動詞かによって意味が変わるものもあります。
（人に
（人に
関すること）
関すること）
関すること）
関すること）
PS Please say hi to your parents.
PS は postscript の略。
動詞のあとに，人やものを表す名詞（目的語）は必要ありません。
Everyone smiles.
Yes.
Yes.
II play
play it
it every
every day.
day.
one hundred and twenty-eight
E3910_付_いろいろ_28NC.indd 128
be
be 動詞を使う）
動詞を使う）
Our
Our class
class won
won the
the first
first
prize
prize at
at the
the chorus
chorus festival.
festival.
（時に
（時に
Daisuke
引用する）
引用する）
追伸
衣類・身につける物
A : How much is the blouse?
B: It’s 2,000 yen.
（助動詞や
（助動詞や
All the best,
Can
Can you
you play
play baseball?
baseball?
（素晴らしい年でありますように。）
相手の言ったことを確認する
22 相手の言ったことを確認する
Yes.
Yes.
II bought
bought aa new
new glove.
glove.
（ものに
（ものに
関すること）
関すること）
手紙をワープロソフトなどで書く場合
（あなたの 13 歳の誕生日を心からお祝いします。）
84
形容詞
名詞がくり返して使われるのをさける
ために，名詞の代わりをすることば。
I, we, he, she, it, them, my など
目的語が不要な動詞（自動詞）
Please
write to me soon.
一言つけ加える
22 一言つけ加える
wishes，などが使われる。
などが使われる。
〈例文〉
This is YOUR day! Have fun!
This is Yuki. She has a brown dog
dog.
るか入れないかが重要だよ。
much.
結びのことばは，他にも，
世界中で支持され，海外公演もよく行われている。
動詞
動詞の後ろに目的語を入れ
temples
are gray.
The// IIautumn
leaves
are //red
同意している：
同意している：
Oh,
think
// II agree.
That
sounds
Oh, yes.
yes.
think so
so too.
too.
agree.
Thatand
sounds great.
great. // That’s
That’s aa good
good idea.
idea.
理解している：
理解している：That’s
That’s nice.
nice. // Good.
Good. // II get
get it.
it. // II understand.
understand.
Wishing you happy birthday.
（今日はあなたの日。楽しんでね。）
Best wishes for your 13th birthday.
How
How many
many members
members
does
does your
your club
club have?
have?
（もの）
What
you play
play jazz?
jazz? // What
What kind
kind of
of music
music do
do you
you like?
like? // What’s
What’s your
your favorite
favorite music?
music?
What（もの）
：Do
：Do you
（時）
you practice
practice every
every day?
day? // How
How often
often does
does your
your club
club practice
practice in
in aa week?
week?
When
When（時）
：Do
：Do you
（人）
you like
like Mr
Mr Sakamoto?
Sakamoto? // Who’s
Who’s your
your favorite
favorite musician?
musician? // Are
Are you
you aa Taro
Taro fan?
fan?
Who
Who（人）
：Do
：Do you
（場所）
do you
you usually
usually practice?
practice? // Have
Have you
you been
been to
to City
City Music
Music Hall?
Hall?
Where
Where（場所）
：Where
：Where do
【その他の表現】
【その他の表現】
驚いている：
驚いている：
// Cool!
// Oh!
Is
so?
II didn’t
Wow!
Cool! contrast.
Oh! // Oh,
Oh, no!
no!
Is that
that
so? //very
didn’t know
know that.
that. // No
No kidding.
kidding.
yellow.
It is aWow!
beautiful
I //like
Kyoto
結びのことばと署名
Regards,
Paul
When
When did
did you
you join
join
the
the music
music club?
club?
（人について）
（人について）
【その他の表現】
【その他の表現】
Oh,
Oh, II see.
see.
（理解している）
（理解している）
Now I am in Kyoto with my friends. The shrines and
書く。
Mr Oka,
これを
「品詞」
といいます。
英語の動詞には，目的語が必要な動詞と，不要な動詞があります。
I am well.
相手に応じて Mr, Ms などの次に姓を
What
What do
do you
you play?
play?
（時について）
（時について）
To fill your heart like no three words could ever do.
単語は，文の中のはたらきによって，いくつかのグループに分けることができます。
1. 動詞と目的語
Thank you very much for your letter. How are you?
親しい者どうしの場合は Dear のあと
に名前を書き，そうでない場合には，
II like
like music.
music. I’m
I’m aa
member
member of
of the
the music
music
club.
club.
Really?
Really?
（驚いている）
（驚いている）
II like
like monkeys
monkeys very
very much.
much.
呼びかけ
To Raj,
付録
付録
絵でわかる英語のしくみ
Dear Nancy,
付録
2014/04/09 15:52
Happy New Year
〈例文〉
付録
E1951_付_すごろく_28NC.indd 129
順で書く。
●年賀状
でも，署名は手書きにすることが多い。
Ogasawara Country Code
Star Watching
Make your own question. ❽
タマネギ
トウモロコシ
ナス
ニンジン
にんにく
ネギ
白菜
ピーマン
ホウレン草
れんこん
December 2, 2016
「月→日→年（または日→月→年）」の
例 Cheers, / Your friend, / Love, / Regards, / Yours,
Yours,
Ken
イチゴ
strawberry
オレンジ
orange
キーウィ
kiwi
クリ
chestnut
クルミ
walnut
サクランボ
腕時計
cherry
watch
スイカ
靴
watermelon
shoes
スモモ，プラム
靴下
plum
socks
Islands areコート
home to the coat
ナシ The Ogasawara
Japanese pear
パイナップル
財布 spend their
pineapple
wallet, purse
endangered
turtles. The turtles
ブドウ
サンダル
grapes
sandals
lives at sea. But on early summer
nights,
ミカン
ジーンズ
tangerine
jeans
to lay eggs. Two下着
months later, underwear
モモ they return
peach
リンゴ
ジャケット／ジャンパー jacket
again atapple
night, the baby turtles
are born
レモン
シャツ
lemon
shirt
and crawl to the ocean. The
fragile cycle skirt
スカート
スニーカー
A :starts
What vegetables
do you with a guide
again. Come
to watch sneakers
ズボン
pants
like?
the turtles. You will never forget
制服 it.
school uniform
B: I like pumpkins.
紅茶
セーター
tea
sweater
コーヒー
体操着
coffee
gym suit
コーラ
cola
T-shirt
T シャツ
牛乳
手袋
milk
gloves
トレーナー
pea(s)
juice
sweatshirt
You can ジュース
protect Ogasawara
for the futureエンドウ豆
if you:
カボチャ
ミネラルウォーター
パジャマ
pumpkin
mineral water
pajamas
キノコ
緑茶
ハンカチ
mushroom
enjoy nature. Don’t
pick,
it.
green
tea take or hurt
handkerchief
●Look and
on paths.
●Stay
キャベツ
ブラウス
cabbage
blouse
●Take your trash with you, don’t litter.
●Walk or use a bike.
キュウリ
からし
ベルト
cucumber
mustard
belt
a guest house, don’t
camp.
●Stay at ケチャップ
●Save
サツマイモ
（つばのある）帽子
sweet water.
potato
ketchup
hat
ショウガ
コショウ
（つばのない）帽子
ginger
pepper
cap
しいたけ
ゴマ
マフラー
shiitake mushroom
sesame
scarf
ダイコン
砂糖
めがね
Japanese radish
sugar
glasses
ジャガイモ
塩
リボン
potato
salt
ribbon
たけのこ
しょうゆ
ワンピース
bamboo shoots
soy sauce
dress
Star watching
❼
Say all
the months
of a year.
クッキー
米
魚
サラダ
サンドイッチ
スパゲッティ
チャーハン
鶏肉
肉
パン
豚肉
フライドポテト
プリン
ホットケーキ
みそ汁
めん
麺
もち
ゆで玉子
❺
Minamijima
③締めのことばと，自分の名前を書こう。
（ものについて）
（ものについて）
Me
Me too.
too.
（同意している）
（同意している）
相づちをうつ
11 相づちをうつ
日付
▲
What time does your teacher
get up? Ask him / her.
How many students are
in your class?
Can you do this?
vinegar
red pepper
mayonnaise
果物・野菜
Chihiroiwa, a 200-meter high cliff, rises
A : What kinds of fruit do you
like?
from the sea in the south of Chichijima.
B: I like oranges.
From the sea, the red rock appears
heart-shaped.
This
gives
the
cliff
its
あめ
candy
おにぎり
rice
ball
nickname, “Heart Rock”. With a guide,
オムレツ
omelet
you canカレーライス
climb it and enjoy
a rice
wide view of
curry and
牛肉 Ocean.
アンズ
beef
apricot
the Pacific
Anijima Marine Park
Lose a turn.
酢
トウガラシ
マヨネーズ
●手紙（びんせん）
例 Thank you for ～ .（～をありがとうございます。
）/ I appreciate ～ .（～に感謝します。）
●バースデーカード
会話を広げよう・深めよう
会話を広げよう・深めよう
相手に質問する
11 相手に質問する
会話を続けよう
会話を続けよう
②メッセージを書こう。
●場面に合わせて活用しよう。
は，すべての単語があてはまるわけではありません。
The natural
beauty of the Ogasawara
Islands is fragile. So many places have rules to
protect it. They also limit visitors. Go with a guide and make the most of your visit.
Anijima
It is the biggest beach on
Chichijima
Island.
The
beautiful white sand and calm
waters are inviting.
❹
Say the names of
three animals.
Can you read this?
例 To Emma,（エマへ）/ Dear Mr Oka,（丘先生へ）/ To Ms Brown,（ブラウン先生へ）
いろいろな単語
Eco-Tour
●小笠原諸島紹介のガイドブックを読もう。
会話表現
AIR MAIL
▲
Welcome to Ogasawara
①カードを送る相手の名前を書こう。
付録
１．サイコロの目の数だけ進み，止まったマスの指示にしたがったり，質問に答えたりしよう。
２．❽Make your own question. のマスには，自分たちで考えた指示や質問を入れよう。
USA
右の例はアメリカ合衆国の場合。
それに続く数字は zip code（郵便番号）。
Happy
Birthday!
Further Reading 3
付録
遊び方
付録
Let’s Play SUGOROKU!
Norfolk, VA23508
受け取り人の氏名と住所
VA はバージニア州のこと。
自己表現活動で使うことができる「いろいろな単語」
をさらに充実させました。
▼ Further Reading（41 ページ参照）
③
▲
▼すごろく
400 Crown Street
国名はふつう全部大文字で書く。
付録
さまざまなジャンルの読み物を学年ごとに段階的に扱っています。
Ms Nancy Green
東京都千代田区三崎町 2-22-14」。
付録
■自己表現の幅を広げる語彙コーナー
JAPAN
右の例の住所は，「〒101-8371
Thank you for your lovely gift.
Love,
Kumi
■多様な読みの教材
Chiyoda-ku, Tokyo 101-8371
学びのサポート
①
英語で書かれたカードや手紙の例と，書くときの
ポイントが提示されています。
●封筒の表書き
（OKA は姓であることをはっきりさ
・基礎的な資料のほか，読みの素材・活動用の素材など，授業や自学自習で活用できる素材を多数用意しています。
付録
付録
●「使える」
「学べる」
「楽しめる」を追求した付録で，
学びが広がります。
グリーティングカードを送ろう
ネコはニャーニャー
And all the king’s men,
Couldn’t put Humpty together again.
ブタはブーブー
ハンプティ・ダンプティ
Tu-whu, says the owl,
ネズミはチューチュー
ハンプティ・ダンプティ 塀に座っていた
Caw, caw, says the crow,
フクロウはホーホー
ハンプティ・ダンプティ 落ちてバラバラ
カラスはカーカー
王様の馬と
アヒルはガーガー
家来たち みんな集まった
ではカッコウはなんて鳴く
でも ハンプティをもとどおりにはできなかった
Quack, quack, says the duck,
And what cuckoos say you know.
E1982_後見2-3_28NC.indd すべてのページ
後見返し②
後見返し③
2014/04/10 18:17
29
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
小・中・高の接続（小学校とのつながり）
標準配当時間：1 見開き 1 時間
※ Get Ready の段階では，つづり
Get Ready ③　アルファベットを覚えよう
● Get Ready では小学校
（外国語活動教材 Hi, friends! など）で触れて　きた単語・表現や活動をふり返り，中学校への接続をスムーズにします。
Get
Ready
1
3
2
アルファベットを聞こう
（2）聞こえてきたアルファベットを下のキーボードの中から探して，キーにさわろう。
・小学校で育まれたコミュニケーション能力の素地を確認できます。
・アルファベットや単語を楽しみながら書くページを設けました。
W E
R
T
U
I
Y
q
w
e
r
t
u
y
i
A
K
a
S
Z
D
s
X
z
F
d
C
x
G
f
V
c
v
アルファベットの形を見てみよう
（1）
次の文字は■の中にいくつあるか，数えてみよう。
①Y
（大文字） ② b
（小文字） ③ W と w
（大文字と小文字）
（1）英語のアルファベットを聞いて発音しよう。
Q
まで身につける必要はありません。
アルファベットを覚えよう
H
g
B
h
N
b
J
j
O
o
L
k
M
n m
P
p
W
F
N
E
y
e
W
Z
Q
P
q
w
Y
o
m
O
E
b
t
Z
C
f
M
R
u
O
a
v
E
c
a
X
d
Y
H
B
O
I
J
A
d
D
y
R
i
u
U
I
Y
I
W
I
F
f
W
q
p
i
V
r
C
v
T
c
s
l
b
K
z
o
q
l
,
.
?
?
①
Get Ready ①　コミュニケーションを楽しもう
1
e b c d g p t v z ③
I Y ④
uqw
アルファベットの小文字は 大文字から生まれました。
例
?
②
書いてみよう
コミュニケーションを楽しもう
●英語を聞いて，どの場面か選ぼう。
1
慣れ親しんだ表現・活動から授業
をスタート
4
2
小学校で体験したコミュニケーション
の場面を取り上げて確認します。
例）あいさつ・道案内・買い物・自己紹
介など
5
書き文字に近い書体の例
3
12
絵や英語をヒントに，それぞれ何をしているか考えよう。
thirteen
p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 12
Get
Ready
E1005_GR_28NC.indd 6
2014/04/04 17:26 E1005_GR_28NC.indd 7
2015/03/09 11:16 p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 13
4
② One box. Two cooks. Three
apple
1
I
i
evening
dog
boy
K
k
J
j
G
g
F
f
O
o
ink
ocean
octopus
2014/04/04 17:26
Get Ready ②　友達になろう (1) (2)
V
v
kitchen
jet
Y
y
X
x
U
u
T
t
S
s
room
queen
pudding
W
w
R
r
grapes
Get
Ready
vet
birds
apples
bananas
14
hippos
2
友達になろう
（1）
gorillas
salad
pineapples
giraffes
rice
● 3 年間，一緒に学ぶ仲間です。名前や好きなものを聞いてみよう。
eggplants
peaches
tennis
badminton
elephants
lions
milk
potatoes
bears
pizza
pandas
cherries
volleyball
swimming
lemons
oranges
table tennis
yogurt
basketball
carrots
strawberries
sushi
steak
cats
kiwi fruits
running
dogs
pigs
turnips
green peppers
タッチングゲーム
先生が言った英語に合う絵を指でさそう。
fried rice
cricket
キーワードゲーム
kangaroos
Kato Ken
加藤 健
bread
nan
penguins
tea
curry
cake
skating
Yang Meiling
Tanaka Kumi
楊 美玲
田中10
久美
ten
E1005_GR_28NC.indd 10
8
2014/04/04 17:26 E1005_GR_28NC.indd 11
p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 9
2015/03/09 11:16
Jamaica
Raj Shukla
t
JPN
le
umbr
①
②
5 位 Japan
on
15
2015/03/09 11:16
6 位 the Netherlands
（オランダ）
文字や単語を書く練習で
Lesson の準備
7 位 Australia
文字を並べ替えて国コードや単語を書くなど，楽
しみながら大文字・小文字を書く練習をします。
（2）インターネットで使われる URL アドレスの最後の 2 文字は，国名を表しています。日本は jp です。次の国
例）はどのような 2 文字になると思いますか。 に文字を入れて完成させよう。
名前を書こう
田中久美（Tanaka Kumi）
［付録］
ローマ字表 p.141
あなたの名前
FRA
Ichiro（一郎）
① イギリス
AUS
TRI
Junko（順子）
David（デイビッド）
NED
4 位 France
Robert（ロバート）
Emily（エミリー）
JAM
（フランス）
1
4
2
5
3
6
the United Kingdom
Jessica（ジェシカ）
② インド
India
③ 中国
China
JPN
5 位 Japan
USA
（日本）
3
16
単語を書こう
sixteen
Get Ready 4 で紹介した単語の文字がバラバラになってしまいました。元の単語は何でしょうか。
（1）
ノートに書いてみよう。
6 位 the Netherlands
（オランダ）
例
a
l
e
p p
7 位 Australia
E1005_GR_28NC.indd 16
（オーストラリア）
①
（2）
インターネットで使われる URL
（例 http://www.sanseido-publ.co.jp）の最後の 2 文字は，国名を表して
います。日本は jp です。次の国はどのような 2 文字になると思いますか。 に文字を入れて完成させよう。
① イギリス
② インド
③ 中国
e t
j
②
o b x
③
a e
r w t
④
e e n q u
Get Ready 2 のページを見ながら，次のイラストの単語のつづりをノートに書いてみよう。
（2）
①
②
③
the United Kingdom
16
India
④
China
sixteen
p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 16
2014/04/0
名前を書く練習を通して，ヘボン式ローマ字の確
認をします。
（ローマ字表は巻末の付録にあります。
）
2014/04/04 17:26
9
USA
（日本）
lla
＊姓・名の最初の文字は大文字にします。また，姓・名の間は 1 字分あけます。
各国のゼッケン
（ジャマイカ）
（アメリカ合衆国）
eleven
nine
eight
p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 8
30
Paul Green
v
（2）次の名前をアルファベット順に並べ替えて，グループの名簿を作ろう。
好きなものを
伝え合ってみよう。
Emma Simmons
roo
gg
NEW
例
America
友達とペアになって，
自分の名前と
① 友達とペアになろう。そして，友達との間に消しゴムを 1 つ置こう。
② キーワードを決めよう。
③ 先生が言った英語のあとに続いて，発音しよう。
④ キーワードが発音されたら，消しゴムを取ろう。
先に消しゴムを取った人が勝ち。
ath
②
2015/03/09 11:16
（1）あなたの名前をローマ字で書いてみよう。
2 位 the United States of
リスニング・スクリプト
JAM
（オーストラリア）
2
（1）
オリンピックなどでは，国名を 3 文字で表します。日本（Japan）
は JPN です。
次のリストは，ある年のオリンピック陸上男子 400m リレー決勝の結果です。
国名の横に，その国のゼッケンの文字を書いてみよう。
horses
Let’s study English together.
What are their names? What do
they like? Let’s listen and fiind out.
Kumi : Hello. My name is Tanaka
11Kumi. I like basketball. Let’s
play basketball.
Paul : My name is Paul Green. I’m
from the USA. I play soccer.
Do you like soccer?
zoo
①
英語の文字を書いてみよう
国名コードを書こう
１位
NED
TRI
（フランス）
fifteen
（トリニダード・トバゴ）
hamsters
tomatoes
yacht
box
3 位 Trinidad and Tobago
soccer
melons
1
AUS
4 位 France
2015/03/09 11:16p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 15
5
FRA
やってみよう
Get Ready ⑤　文字を書いてみよう
camels
rabbits
uniform
fourteen
Get
Ready
各国のゼッケン
（1）
聞こえてきた単語を指でさそう。
p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 14
ice cream
spaghetti
onions
baseball
judo
juice
tigers
（miso）soup
cucumbers
kimchi
登場人物たちの自己紹介を聞きます。
☆小学校で慣れ親しんだ語彙や表現を
使って，名前や好きなものについてや
りとりをします。
koalas
（スポーツ・食べ物・野菜・果物・動物）
☆小学校で親しんだ活動（タッチング
ゲームなど）で，単語を確認します。
water
Jamaica
イラストとつづりを見ながら，アルファ
2 位 the United States of
ベットの音と文字の関係について興味・
America
（アメリカ合衆国）
関心を高めます。
☆単語をリズムに合わせて言ったり，早
3 位 Trinidad and Tobago
（トリニダード・トバゴ）
口ことばなどの活動をします。
umbrella
tissue
singer
Z
z
（2）英語を聞いて， に共通する文字を書こう。
友達になろう
（2）
位
notebook
math
lemon
Q
q
P
p
国コードを完成しよう
１
音とつづりを意識
（ジャマイカ）
giant
N
n
M
m
L
l
girl
father
ice
house
5
egg
city
apron
アルファベットの音と形を意識させます。
文字を書いてみよう
☆ゲームなどで楽しみながら文字の形を
しっかり覚えます。
（1）オリンピックなどでは，国名を 3 文字で表します。日本（Japan）
は JPN です。
次のリストは，2012 年のロンドンオリンピック男子 400m リレー決勝の結果です。
国名の横に，その国のゼッケンの文字を書いてみよう。
notebooks.
E
e
D
d
car
H
h
2015/03/09 11:16
① A big pig. A big egg. A big bag. A big dog.
早口ことば
C
c
B
b
Get
Ready
13
英語の音とつづりに親しもう
●英語の音声に続いて発音しよう。
●それぞれの単語をリズムに合わせて言ってみよう。
A
a
7
seven
［付録］
英語の文字 pp.138-139
Get Ready ④　英語の音とつづりに親しもう
Here you are.
Paul : Thank you.
six
abc d e f gh ij k lmn o pq r st uv wxyz
twelve
Clerk : What would you like?
Paul : I’d like a chocolate ice cream.
Clerk : A chocolate ice cream.
6
活字体の代表的な例
A BC D E FGH IJ K LM NO P QR ST UV WXYZ
ABCD E FG H I JKLMNOPQR STU VW XYZ
abcde f g h i j k lmn opq r s t uvwxyz
リスニング・スクリプト
6
②
小・中・高の接続
Get
Ready
A J K スモールステップで文字を導入
小学校との接続で課題とされている文字
についても，丁寧に取り上げています。
・アルファベットの大文字・小文字を書く
「英
（Get Ready ③，付録「英語の文字」
語の筆記体」
）
・単語を書く（Get Ready ④）
・文を書く（Lesson 1 ～ 3 は四線で例示）
・楽しんで書く（付録「グリーティング
カードを送ろう」など）
（2）
アルファベットの大文字は，いろいろなものの形からできたといわれています。
次のものはどんな文字になったでしょうか。
（3）①∼④の英語を聞いて，それぞれの音の共通点を考えよう。
①
★他の文字も数えてみよう。
A
seventeen
2015/03/09 11:16p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 17
17
2015/03/09 11:16
31
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
■小・中・高の接続（小学校とのつながり）
1 年の Lesson 1 ～ 3 はこのページ構成です。
標準配当時間：1 見開き 1 時間
※このページから，文法や単語などを習得する学習が始まります。
●音から文字へ。小学校から中学校へのスムーズな接続。
・小学校外国語活動で慣れ親しんだ聞く活動から導入し，理解から表現，音声から文字の流れの中で，読む・話す・
書く活動を総合的に展開し，英語の文法や語彙を身につけます。
L1
から上は中学校で身につけたい単語で
す。I などの太字の単語は特に大切です。
1
●中学校での生活が始まり，久美たちがクラスメートとあいさつをしています。
聞いてみよう
自己紹介をしたり，気持ちや状態を伝えたりする。
Kumi:
Words
▼
だれとだれの会話か聞き取って，①∼③の番号を
（ ）
に書き入れよう。
Paul:
Kumi:
Paul:
Mr Oka （　）
Emma Simmons
55
Tanaka Kumi （　） Paul Green
Hello. I am Tanaka Kumi.
L3
用（扉なし）
GET Part
L3
I Am Tanaka Kumi
I am ～. / You are ～. の表現を理解し，使う。
〜
No.1
Ken : Hello. I am Kato Ken.
Meiling : Excuse me?
Ken : Ken. K-E-N.
Meiling : Ken. I am Meiling. Yang
Meiling.
Ken : Nice to meet you, Meiling.
Meiling : Nice to meet you too, Ken.
No.2
Kumi : Hello. I am Tanaka Kumi.
Paul : Pardon?
Kumi : Kumi. K-U-M-I.
Paul : Kumi. I am Paul. Paul
Green.
Kumi : Nice to meet you, Paul.
Paul : Nice to meet you too, Kumi.
1
Lesson
用︵扉なし︶
リスニング・スクリプト
L1
∼
短い会話をたくさん聞かせる中で，基本
文に着目し，
文のしくみに気づかせます。
あいさつの仕方を知る。
この課で
学ぶこと
Kumi:
Paul:
〼
I
Pardon?
▼
〼
am
▼
〼
Mr
Kumi. K-U-M-I.
▼
〼
hello
Kumi. I am Paul. Paul Green.
Nice to meet you, Paul.
Nice to meet you too, Kumi.
〼
Pardon?
▼
〼
nice
▼
〼
to
基本文を使った表現活動
▼
〼
meet
「話してみよう」では，学習した文法や
語彙を使って簡単な活動をし，定着をは
かります。
「書いてみよう」では，英文を書きとめ
ることで，定着をはかります。
☆ Lesson 3 まで，四線に見本を提示し
ています。
▼
〼
you
〼
Nice to meet you.
▼
〼
too
▼
▼
Pa ul Gre en
ポール・グリーン
▼
▼
Ya ng Meili ng
ヤン・メイリン
▼
▼
E mma Si mmons
エマ・シモンズ
Q &A
久美になったつもりで（　）に入ること
Words & Sounds　I (　) Tanaka Kumi.
Kato Ken （　） Yang Meiling
話してみよう
A : Hello. I am Ken, K-E-N.
B: Hello. I am Emma, E-M-M-A.
書いてみよう
Lesson 1 ～ 6 のあとには，よく使う身近な単語を
集めた Words & Sounds を配置しました。
ペアになり，例にならってあいさつしよう。そして相手の名前をメモしよう。
付録　教室で使う英語　教室で使われる 32 の表現をイラスト入
りで集めました。
下の例にならって，自分の名前を紹介する文を書いてみよう。
Notes
●日本人の名前
①数字
②曜日と教科
③ 1 日の生活
④季節と月
⑤色と大きさ
⑥いろいろな
場所
日本人の名前を英語で表現するとき，
①日本語と同様
「姓＋名」
とする言い方
と，②英語圏での言い方に合わせて
「名
＋姓」
とする言い方の 2 通りがある。こ
の教科書では①で統一している。
付録
◆ Mr (p.20)
Mr. のようにピリオドをつける書き方
●文の最初の文字は大文字にする（ただし，I は文の中でも大文字）。
教室で使う英語【Classroom English】
もある。
●先生の指示や英語の活動の中でよく使われる表現です。
●先生から
POINT
Raise your hand.
Put your hand down.
●「私は～です」
◆ too (l.6)
Nice to meet you, too. のように too
I am Tanaka Kumi.
●人名・地名の最初の文字は大文字にする。
文法のまとめ p.44
Open your textbook
to page 30.
Repeat after me.
Read the textbook
aloud.
Write this down.
Put down your pencil.
♪
Go back to your seat.
Any volunteers?
●文の終わりには，
（ピリオド）
をつける。
「.」
の前に
「，
（コンマ）
」
をつける書き方も
ある。
Words & Sounds
数字
（number）
0 1 2 3 4 5
zero
基本文を文字で確認します。
three
four
five
21
2015/03/09 11:18
26
seven
eight
nine
ten
11
eleven
21
twenty-one
100
one hundred
12
twelve
22
twenty-two
1,000
one thousand
13
thirteen
14
fourteen
30
thirty
15
fifteen
40
forty
16
sixteen
50
fifty
17
seventeen
60
sixty
18
eighteen
70
seventy
19
nineteen
80
eighty
20
twenty
90
ninety
1
英語を聞いて，数字を同じように言ってみよう。
2
カタカナの音と英語の音を聞き比べよう。次に，それぞれの数字を英語らしく言ってみよう。
3
自分の家の電話番号を，英語らしく言ってみよう。
カタカナ
スリー
ファイブ
シックス
セブン
エイト
英語
three
five
six
seven
eight
twenty-six
E1102_WS1_28NC.indd 26
Let’s give him
a big hand.
two
six
Time’s up!
2015/03/09 11:18p020-025_E1101_L1_GET_28NC_再.indd 21
one
6 7 8 9 10
＊ l.6 ＝ Line 6
（6 行め）
twenty-one
1
数字
一番伝えたいことばを強めに言おう。
I am Paul. Nice to meet you.
twenty
p020-025_E1101_L1_GET_28NC_再.indd 20
Come to the front.
●単語の間は小文字1つ分くらいあける。
Listen to me carefully.
20
Look at the
blackboard.
左ページの「聞いてみよう」のリスニン
グ活動で，
すでに聞いている本文を読み，
音から文字へとつなぎます。
〼
pardon
ばを書こう。
Make groups of four.
音から文字へつなぐ本文
▼
（以下略）
Make pairs.
小・中・高の接続
聞き取りの活動から導入
1
年生
年生
1
2014/04/08 11:20
33
32
◆その他の表現：Stand up. 立ってください。 / Sit down. 座ってください。 / That's all for today. 今日はここまで。
18
eighteen
p018-019_E1006_付_教室英語_28NC_初.indd 18
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NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
■小・中・高の接続（小学校とのつながり）
小・中・高の接続（高校とのつながり）
●発音とつづり（フォニックス）や英語らしい音に対する意識を高めます。
・慣れ親しんできた音と新たに学習する文字の関係について気づかせます。また，英語らしい発音についてもしっ
かりと意識させます。
●確かな英語力を，中学から高校へとつなぎます。
1
健が昨日していたことについて話します。健の話を聞いて，そ
Listen
れぞれの時間に何をしていたか，内容に合うイラストを線で結ぼう。
① 6:00
② 6:30
③ 7:00
2
Lesson
Practice ・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・中学校で学んだことが，高校でも活きるように，語学力と学ぶ姿勢の両方を育成します。
Words
video [vídiou]
④ 8:00
video game [vídiou éim]
game [ éim]
年生
1Get Ready ④（Book 1）
GET Part
Get
Ready
1
英語の音とつづりに親しもう
② One box. Two cooks. Three
∼
●それぞれの単語をリズムに合わせて言ってみよう。
A
a
用
city
apron
H
h
boy
Words
evening
dog
K
k
J
j
I
i
Lesson 4 文法のまとめ
▼
ice
student(s)
ink
house
▼
ocean
giant
R
r
T
tGET
S
s
U
u
Part 1
uniform
を高めます。
The students are studying
read
▼
language arts.
Look.
book → books [s]
bag → bags [z]
● es をつける
sandwich
→ sandwiches [iz]
15
● y を i に変えて es をつける
strawberry（イチゴ）
→ strawberri es [z]
W
w
Y
y
X
x
Z
z
やってみよう
（1）聞こえてきた単語を指でさそう。
▼
vet
14
（2）英語を聞いて，
に共通する文字を書こう。
water
▼
yacht
box
zoo
①
ath
②
gg
group
Pre-listening
How many
le
t
②
on
umbr
lla
GET Part 2
▼
数をたずねるときは，＜
How many ＋ 複数形∼? ＞で表します。
p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 14
roo
v
◉話の全体的な内容を聞き取る
fourteen
①
2015/03/09 11:16p006-017_E1005_GR_28NC_再.indd 15
fifteen
making a poster in a group.
bags do you have? ̶ I have three bags.
some / any
♪ 発音とつづり
「いくつかの
（いくらかの）
」
と，数量をはっきり示さないときは
some や any を使います。
ホワイト
人の姓
3 子音字の読み方
1.
▼
▼
母音字と子音字
I1 have
some grapes.
la nguage
a rts
a
B b
C cany
D d birds?
E e
F f
DoAyou
see
言語技術
科目の名前
ぼ いん じ
（1）下の単語を，声に出して読んでみよう。
（2）次に最初の文字 p と b に注意しながら，指先をのど骨にあてたまま発音してみよう。
（私はブドウを（いくらか）持っています。）
気づいたことをペアで話し合ってみよう。
し いん じ
アルファベットの中で，a, e, i, o, u は「母音字」，それ以外の文字は「子音字」と呼ばれます。
Pa ul
ball
（鳥が
見えますか。）
G
g （何羽か）
K k
L l
M m
N n
「いくつか」
「いくらか」
とたずねるとき
H h
I
i
J j
O o
P p
Q q
R r
S s
T
t
U u
2.
（1）
［ ］内の単語を，
の文字の発音に注意しながら，表のそれぞれの（ ）に書き入れよう。
（2）教科書の中から，書き入れた単語の子音字と同じ発音のものを探して，右側の〔 〕に書き入れよう。
（鳥は 1 羽も見えません。）
［ play
book
/
to
do
/
kite
cook
good
/
fine
P
□昼休みについて
□先生について
cap
T
table
very
/
see
2.
（1）下の［ ］内の単語を，
S
の a, e, i, o, u の発音に注意しながら，表のそれぞれの（ ）に書き入れよう。
（2）教科書の中から，書き入れた単語の母音字と同じ発音のものを探して，右側の〔 〕に書き入れよう。
〔 〕 B
p （ ）
〔 〕
b （ ）
〔 〕 D
t （ ）
〔 〕
d （ ）
〔 〕
c （ ）
Japanese
tennis
/
five
アルファベットの名前と同じ発音
six
/
fox
home
/
music
3.
I
〔 〕（ ）
〔 〕
i （ ）
O
〔 〕（ ）
〔 〕
o （ ）
W
meet
m
morning
N
n
nice
wash
w
watch
th
this
that
o
u
「∼しましょう」
というときは＜ Let’s ＋動詞 ∼. ＞で表します。
の中から選んで
（ ）
に書き入れ，読んでみよう。そ
か，もう一度聞いて確認しよう。
現在進行形
して，つづりと発音のルールについて話し合おう。
● 肯定文
Ⅰ
［ six hot bag but bed ］
a
cat
「∼しています」
56
♪
fifty-six
speakten
Arabic アラビア語を話す
this
dog
hungry
learn in French フランス語で学ぶ
（ ） （ ） （ ） （ ）
finish classes 授業を終える
school year 学年
Tom is studying math now.
（ ）
Drill
1
Listen & Choose 2 Listen / Repeat / Say 3 Write
A（ ）
B（ ）
2. We speak Arabic at home and learn in French at school.
ミニ Sounds
レッスンや Let’s Talk のページの下に，本文の発音の
ポイントを示しています。
Tom
♪
100
C（ ）
one hundred and nine
E1806_LL5_28NC.indd 109
Miki
The Anangu are glad that people visit Uluru.
Uluru is a famous place
during the day.
bike, life, nice, write
[ɑ]
on, not, fox, hot, shop
only, hole, those, home
[ʌ]
uncle, up, run, Sunday
use, excuse, cute, music
2014/04/10 15:46
109
D（ ）
●本文の単語の中で，つづりと
発音に規則性のあるものを取
Koji
Tom and Amy
り上げています。
2014/04/10 13:23
単 語
の最初にくるときと，後ろにくるとき
がある。
現在
経験 「∼したことがあります」
いろいろな動作
これまでに経験したこと
I have been
Kyoto
play a to
video
game
twice.
study for an exam
send an e-mail
talk on the phone
文字
発音
単 語
w
[w]
way, want, swim, twelve
● hit の i の発音の仕方
[i]
「エ」より舌を上げ，リラックス
発音
ar
[ɑːr ]
art, hard, park, far
[ər ]
river, teacher, father
● book の oo の発音の仕方
クスして発音する。
[ i ] のときよりも舌を高く上げ，唇の両
ホコリを吹くときのように唇を丸くすぼ
端に力を入れて発音する。
めて，突き出すように「ウ」と発音する。
turtle, Thursday
ee
[iː]
meet, see, three, week
ai
[ei]
train, e-mail
ur
[əːr ]
ay
[ei]
day, play, today
air
[eər ]
chair, hair, stairs
[ɔi]
join, coin, voice,
ear
[iər ]
ear, dear, near, year
August, because, Paul
[au]
out, about, around, house
[au]
owl, down, how, now
[ou]
follow, show, tomorrow
[u]
book, cook, good, look
・各段落で一番重要な文はどれかを考
えながら読んでみよう。
・書かれている内容について，共感で
ぼめ，舌の位置を下げてリラッ
きの「あっ」に似ている。
bird, first, third, birthday
before, morning, sport
draw, hawk, saw
● year の y の発音の仕方
[ j]
● way の w の発音の仕方
きるところ，疑問に思うところに注
意しながら読んでみよう。
[w]
a, e, i, o, u を発音すると
ウルルは 1985 年にオーストラリア政
府によってアナングの人々に返還され，
名称も以前の「エアーズ・ロック」から
改められた。ユネスコの世界遺産に登
I scream, you scream, we all scream for ice cream.
きに，のどを指で押さえ
てみよう。小さく震えて
私も叫んでいる，あなたも叫んでいる，
みんなアイスクリームがほしいと叫んでいる。
いるのがわかるね。
[uː]
afternoon, food, school
Double bubble gum bubbles double.
[ɔi]
boy, enjoy
2 つ分の風船ガムは 2 倍にふくれる。
録されている。
one hundred and thirty-seven
137
基本的なつづりと発音の関係を覚えて，
英語らしい発音練習をする活動を用意
Book 2 子音）
しています。
（Book 1 母音，
2014/04/10 20:14 E1955_付_発音_28NC.indd 137
●リズムやイントネーション，強
勢などの視点から，音声の特徴
に気づかせます。
●本文の単語や文で，アクセント
やイントネーションなどのポイ
ントを取り上げています。
下線部の発音に注意して言おう。 these, White, make, cute, home
A 次の語句は何を指していますか。
・its (l.3)，the rock (l.6)，
They (l.10)，it (l.13)
・To the native people (l.8) と対比さ
れているのは何ですか。
62
明日
take a bath
take care of plants
sleep
E3305_L3_文法_28NC.indd 33
Anangu land.
2nd Reading
細かい内容をおさえる
1. 次の質問に答えよう。
（2）How many people visit Uluru every year?
（3）What is Uluru to the Anangu?
（4）When did the Anangu’s ancestors start living near Uluru?
（5）What do the Anangu teach visitors?
2. 観光客がウルルに対してしていることを表す英文に下線を，筆者が観光客に望むこ
ます。各 Lesson にある USE Read で，体系
（a）筆者が望む旅行の楽しみ方 （ ）
的にそれらに耐えうる読解力を養います。
Check
A 次の語句は何を指していますか。
These actions (l.5)，their (l.8)
B ＜動詞 +A+B ＞＜ look+A ＞の形を含
んだ文を抜き出そう。
（pp.62-63）
（b）観光客の行動と先住民の気持ち （ ）
（c）観光客にとってのウルル （ ）
（d）先住民にとってのウルル （ ）
← 3 種類のテキストタイプに合わせた
Think
このコラムを読んで，3 人の中学生
3rd Reading
内容を整理する
が意見を述べています。自分の意見
ガイドブックを読んでいない友達から，ウルルのことについて質問が来ました。答え
を書いてみよう。
に近いのはだれの意見か，その理由
・ケイト
・ジュン
とを表す英文に波線を引こう。
タスクで読む力を育成する USE Read
とともに発表しよう。
（1）Tell me about the Anangu.
（2）Give me some advice for visitors to Uluru.
advice アドバイス
・アレックス
sixty-two
sixty-three
p062-063_E2503_L5_R_28NC_再.indd 62
2015/03/09 21:12 p062-063_E2503_L5_R_28NC_再.indd 63
63
2015/03/09 21:12
For Self-study
高校へつなぐ力 ― ③学習習慣
2
単語を覚えよう
語学は学校の授業とともに自分で学習することが大切で
す。学習内容の増える高校では，
より自学自習が重要になっ
てきます。さまざまな形での学びのサポートで，高校の学
習にスムーズに入れる自律的学習者を育成します。
●単語の意味や使い方をしっかりと覚えておくことは，英語を聞いたり読んだり，話したり書いたりするときの
基礎になります。いろいろな方法を組み合わせて，単語を覚えましょう。
1
音と結びつけて覚えよう
単語を覚えるとき，文字を見ているだけでなく，CD や辞書の音声を聞い
たり，音声をまねて声に出して言ったりしましょう。そのとき，強く発音
しているところにも注意してみましょう。
2
身体で覚えよう
単語を覚えるとき，身体の動きもつけるとより覚えやすくなります。
多種多様な学びを提示→
する For Self-study
one hundred
2015/03/09 20:58
2014/04/10 19:49
10
3. 下は各段落の内容です。対応する段落の番号を（ ）に書き入れよう。
Uluru
15
pianist ピアニスト
要・要点をとらえながら，読む力が要求され
観光客に向けた注意書き
先住民がかいた壁画
内容のおおすじをつかむ
fifteen
Jun will be a pianist in the future.
文化の傾向にあり，まとまった量の英文を概
their culture and enjoy your stay while you are in
everything around it.
1st Reading
これから先のことの推測・意志
thirty-three
They deeply respect the rock and
Uluru の他に，くり返し出てくる語句をあげてみよう。
The boy is playing a video game.
高校入試や高校英語で扱われる英文は年々長
33
These actions do not show respect for
years ago. The rock gives the Anangu power even
today.
surf the Internet
現在
The Anangu welcome visitors. Please respect
（1）Is Uluru a mountain?
Check
2014/04/08 15:21
現在
Other people take pictures of its sacred
［159 words］
Notes
●ウルル
Tongue Twisters【早口ことば】
one hundred and thirty-six
E1955_付_発音_28NC.indd 136
To most of these people,
They started living near the rock over 40,000
Tips for Reading
[u]
単 語
[ər ]
[ɔː]
[ɑ]
日本語の「ウ」よりも口を丸くす
やや丸めて発音する。驚いたと
5 母音を表す文字＋ r の発音
文字
● not の o の発音の仕方
ように
「ア」
と発音する。または，
[ʌ]
[ɔːr ]
[ɔː]
places.
∼もいれば，…もいる
land [lǽnd] 土地
Anangu culture.
5
現在
twice 二度
●例にならって言ってみよう。
p012-015_E2202_L2_GET_28NC_再.indd 15
some ∼ other ...
To the native people, the Anangu, the rock is
口を丸めて
「オ」
と短く発音する。
● bus の u の発音の仕方
口の開きを中くらいにし，唇を
ir
au
5
Uluru is just an interesting place.
アナング族
口をたてに開け，のどが見える
して「イ」と短く発音する。
y は，[i] [ai] は母音の発音だけど，
year の [ j] は [i] [ai] とはちょっと
p.137「y の発音の仕方」
違うよ。
w は日本語の「ウ」とは違うよ。
右ページで確認しよう。
er
people visit the rock.
Every year, 350,000
現在
「∼するつもりです」
will 「∼でしょう」
高校へつなぐ力 ― ②長文読解力
however [hauévər ] しかしながら
a sacred place. It is the place of their ancestors.
or
aw
すべてのもの
the Anangu [ði ːnɑːŋuː]
[e]
rock.
It changes its color
Sometimes it looks red and
sometimes it looks purple.
They show
people their art. However, some people climb the
It looks like a mountain, but it is
actually a very big rock.
4 w の発音
eat, easily, please, speak
［付録］いろいろな単語
次の英文を聞いて音が消えたり，くっついたりしている箇所をペアで探してみよう。
1. Look at my friends.
完了 「∼しました」
ものごとが完了している状態
I am going
to play the piano
Lesson 5
at the party tomorrow.
They teach visitors their history.
と笑うように発音する。
ready, breakfast
文法のまとめ p.108
Sounds 英語らしい音
発音とつづり
E1402_L4_文法_28NC.indd 56
[ai]
[ou]
● pen の e の発音の仕方
「エ」と言いながら，少しニコッ
同時に「エ」と発音する。
[e]
oy
●英語の音素とそれを表す文字
との関係を意識する活動に取
Expressions
e
i
o
u
Tom
studies
math
every day.
り組みます。
♪
evening, these, Japanese
interesting, picture, winter
[æ]
「ア」の口で，あごを下げながら
[iː]
ou
・ Sounds 発音とつづり
◆ビデオレターの中でナディムがどんな表現を使っている
表中の太字の文字の読み方が同じ単語を下の
［ ］
POINT
why, style, by, cry, my
year, yes, you, your, young
[i]
● ask の a の発音の仕方
gym, every, family, many
発音
oo
136
単 語
ea
ow
Let’s∼に対しては，Yes, let’s.（はい，
[i]
文字
oi
・ そうしましょう。）などと答えるよ。
Sounds
Q & A What does Ms White teach?
発音
[ j]
2 重なった文字の発音
2014/04/09 18:40
y
[ai]
[ juː]
GET Part 3
文字
Emma, every, pen, tennis
[iː]
everything [évri iŋ]
発音の仕方
3 y の発音
April, name, take
[e]
子音字＋ e で終わる単語は，その
前の a, e, i, o, u の文字の発音は，
アルファベットの読みと同じにな
るよ。
Book 1 ・ Lesson 1
Let’s take a picture. （写真を撮りましょう。）
Notes
◆ when ∼ (p.14, l.4)
「∼（する）とき」を表す when ∼は，文
I was playing
意見文
Uluru
in Australia.
力
∼でも
respect [rispékt] 尊重する
[ei]
2014/04/09 18:06 E1306_つづり_28NC.indd 49
after, ask, bag, cat, hand
i
forty-nine
Let’s ∼.
3. もう一度聞いて，日本の学校生活と違う点を書いてみよう。
単 語
[æ]
e
let’s ∼しましょう
E1306_つづり_28NC.indd 48
発音
a
49
（ ）
ナディムは日本の学校のことを知りたい。
（ ）
昼食は家で食べる。
even [íːvn]
●基本的なつづりと発音の関係を覚えて，
英語らしい発音を練習しよう。
文字
（ ）
学校は 9 月から
月までである。
7Thursday
three
forty-eight
power [páuər ]
つづりと発音【母音】
1 母音を表す文字の発音
now
）
〔 〕（ ）
〔 〕Don’t で文を始め，動詞を続ける
U u （ 「∼してはいけません」
というときは
（ ）
夏休みは 2ヶ月ある。
（ ）
昼休みは
12 時半から始まる。
48
大部分
∼の大部分
sacred [séikrid] 神聖な
deeply [díːpli] 深く
次の子音字は特に注意しよう。それぞれの単語を，文字と発音に注意しながら読んでみよう。
M
most of ∼
〔 〕
z （ ）
hungry ］
アルファベットの名前ではない発音
Play the guitar.
（ ）
授業は 9
時からthe
否定文
5 時半までである。
Don’t
play
guitar.
most [móust]
付録　つづりと発音　□学校の授業で使う言語
付録
/
Word Bank）
未来
2 で話した内容をまとめて書いてみよう。
tennis then.
Write
I have finished lunch.
Words
∼のように見える
purple [p ːr pl] 紫色（の）
GET
3 ）
（ 〔 〕
G g Part
〔 〕 Z
s （ ）
●健がオーストラリアのガイドブックの中に興味深いコラムを見つけました。観光客が気
をつけるべきことは何か，注意しながら読んでみよう。
Words
付録
face
sleep [slíːp]
Word Bank
⑤現在完了形
継続 「（ずっと）∼しています」
rock [r k] 岩
〔 〕（ ）
〕
A a （ ）
肯定文
L l
like
let’s
R r
rock 2 時から始まる。
really
（ ）
学校ではアラビア語
（〔 ）
で学んでいる。
（ ）
午後の授業は
Arabic
〔 〕（ ）
〔 〕
e （ ）
現在
そのとき
予定・確実に起こりそうなこと
Read
actually [ǽktʃuəli] 実際には
動詞
2. もう一度聞いて，内容が合うものには○を，合わないものには×を書き入れよう。
E
現在
「∼でしょう」
be going to ∼ 「∼する予定です」
look like ∼
（3）書き入れた単語を，文字と発音に注意しながら読んでみよう。
［ hand
[plǽnt(s)]
Review
When I was taking a bath at nine, Koji was sleeping.
3 日前
⑥未来を表す表現
Word
Bank
zoo（動物園） ］
□部活動の様子
□夏休みについて
□ 1 日の生活の様子
□外国語の授業について
〔 〕 V v （ ）
〔 〕
F f （ ）
「∼しなさい」
のように，相手に指示をするときは，主語を省略し，動詞で文を始めます。
C
・
とめて理解する
plant(s)
take care of ∼
Ⓓ
昨日の夜にしていたことについて話してみよう。
（
Speak
過去
3
カテゴリーごとに覚える→
現在
4 日前
のどがふるえる発音
□宿題について
〔 〕
K k （ ）
（2）次に apple と grapes のそれぞれの a の音を比べて，
（1）とあわせて気づいたことをペアで話し合おう。
命令文
・
Ⓒ
動作をしている最中
A: At nine last night, I was taking a bath.
What
were you doing
at that time, Koji?
過去のある時点に
「∼していました」
④過去進行形
行っていた動作
B: I was sleeping.
過去のできごと，
過去に行ったこと
I have been in bed
for four days.
USE
✓しよう。
1. ビデオレターの音声を聞いて，話されていた内容を選び，チェック□
のどがふるえない発音
（1）下の単語を，a に注意して読んでみよう。
2
未来
過去から現在まで継続していること
fish（魚）→ fish
（3）書き入れた単語を，文字と発音に注意しながら読んでみよう。
2 母音字の2つの読み方否定文の中で
「少しも（∼ない）」
「1 つも（∼ない）」というとき
1.
・
Internet [íntər net]
I am playing
tennis now.
I played tennis
three days ago.
Uluru
V v
W w
Y y
Z z
IListening
don’t
seeX xany
birds.
現在
③過去形「∼しました」
● l と r など，英語特有の音につ
いて意識させます。
●フォニックスの初歩として，
す単語もあるよ。
母音字と子音字とそれぞれの
●形を変える
foot（足）→ feet
発音との関係について気づき
child（子ども）→ children
●単数形と同じ形
を与える活動をします。
sheep（ヒツジ）→ sheep
s や es をつけないで複数を表
GET Part 1, 2
Whi te
・
surf [s ːr f]
・
横断的に文法をま
5
in a group <Phonics>（Book 1）
発音とつづり
NEW
Phonics
・
2015/03/09 11:16
モロッコ（Morocco）
の友達ナディムからビデオレターが届きました。絵を見て，どんな内容か想像してみよう。
▼
過去
へのゆるぎない地固めをします。
ます。
They are
・
Ⓐ
Ⓑ
「∼しています」
②現在進行形
いつも（習慣的に）すること
ろな単語などで語彙力を広げることで，高校の学習
●単語をリズムに合わせて言った
She is reading.
り，早口ことばなどの活動をし
s
Let’
make ナディムからのビデオレター
n （How many ∼?）
e
He is practicing a speech.
t
数のたずね方
Lis po
5 ster
spe
echbags.
I have
two
V
v
・
I play tennis.
どで確実な文法力を身につけ，Word Bank やいろい
名詞の複数形
▼
発音にも注意しよう！
2 人・2 つ以上の人・ものについて言うときは，名詞（人・ものを表すことば）に s や es をつけ
octopus
umbrella ●そのまま s をつける
room
queen
tissue
singer
Review「名詞」
p.78
て複数形にします。 pudding
①現在形「∼します」
れている前提となります。文法のまとめ，Review な
N
n
notebook
［付録］
math 基本文のまとめ
lemon
Q
q
P
p
girl
father
[fóun]
高校の英語は中学校の言語材料がしっかりと習得さ
These are 字の関係について興味・関心
pictures of Ms White’s
classroom.
kitchen
jet
複数形language
O
o
M
m
L
l
●単語の中で使われるアルファ
ベットの音の発音を練習します。
ら，アルファベットの音と文
egg
car
apple
L9
高校へつなぐ力 ― ①文法力・語彙力
notebooks.
G
E
F
●ポールがクラスのみんなに，アメリカの学校の授業について話しています。
g
●イラストとつづりを見なが
e
f
D
d
C
c
B
b
[i zǽm]
時制
これまで出てきた，現在・過去・未来を表す表現を復習しましょう。
① A big pig. A big egg. A big bag. A big dog.
早口ことば
●英語の音声に続いて発音しよう。
Review
英語らしい音
小・中・高の接続
L4
4
発音とつづり
exam
← Lesson
を超えて
phone
つづりを書いて
覚える
3
動作をしながら
発音する
強く発音するところに
合わせて頭や手を動かす
イラストや写真と一緒に覚えよう
イラストや写真とあわせて単語を覚えるのも１つの方法です。この教科書
の Words & Sounds や Word Bank には，単語を表すイラストが載ってい
るので，そのイラストと一緒に覚えるとよいでしょう。
34
35
4 文で覚えよう
E1802_L8_GET_28NC.indd 100
2014/04/07 16:53
単語は，実際の文の中で読んだり聞いたりすると覚えやすくなります。ま
た，表現するときの使い方も確認できます。例えば次のように visit を文
（人を）訪ねる」という意味である
で見てみると，visit は「（場所を）訪れる・
ことがわかります。
I visited many places last year.
Lesson 9 GET Part1 p.112
I visited a friend of mine in Kyoto.
Lesson 9 USE Read p.116
visit には，下の例のように，「（ウェブサイトに）アクセスする」という意味
もあります。実生活でこういう文を見つけたら，自分の中にためておきま
しょう。
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
多様な題材
NEW CROWN では，生徒の知的好奇心・関心・発達段階に合った題材を配置しています。ことばや文化への関心
を高め，多様な社会に生きる人々のアイデンティティを尊重する姿勢を培います。
Lesson・Let’s Read
異文化を知る
人間・社会を考える
共生
Sports for Everyone（Book 1 Lesson 7）
人権
I Have a Dream（Book 3 Lesson 6）
イギリス
My Family（Book 1 Lesson 6）
イギリス出身のブラウン先生（ALT）が，イギリスの家族とイギリスの文化について紹介します。
車いすバスケットボール，ゴールボールについて読みながら，さまざ
公民権運動を率いたキング牧師の生涯を通して，アメリカ社会と人権
まな人々が一緒に暮らせる社会について考えます。
問題について考えます。
人物
Aloha!（Book 2 L esson 1）
オーストラリア
多様な題材
ハワイ
Uluru（Book 2 Lesson 5）
The Story of Nishikori Kei（Book 3 Let’s Read 3）
世界のトップで活躍し続け
るプロテニスプレイヤー，
錦織圭選手。
5 歳でテニスを始めてから
ツアー初優勝にいたるまで
の軌跡をたどります。
ハワイの伝統舞踊であるフラ。ハワイに行ったポールが現地で学んだ
オーストラリア中央部にある世界遺産のウルル（エアーズロック）を
ことを絵日記につづります。
取り上げ，旅の楽しさと，地域文化の尊重について考えます。
Alice and Humpty Dumpty
（Book 1 Let’s Read）
36
Landmine and Aki Ra
（Book 2 Let’s Read 2）
カンボジアで地雷除去作業を続ける元少年兵アキ・ラーさん
The Story of Sadako　（Book 3 Lesson 4）
広島で被爆した佐々木禎子さんの物語。折り鶴にこめた願い
の半生を通して，平和と社会貢献について考えます。
は，友人たちを通して世界へと伝わります。
イギリスの児童文学『不思議の国のアリス』
『鏡の国のアリス』の場面を通
して，イギリスの文化に触れます。
Peter Rabbit
（Book 2 Lesson 2）
イギリスの絵本作家ビアトリクス・ポターの『ピーターラビットのおはなし』
France ― Then and Now
（Book 3 Lesson 2）
フランスと日本の昔と現在の文化交流について，浮世絵とマンガを取り上げ
Places to Go, Things to Do
（Book 3 Lesson 5）
を楽しみます。
て紹介します。
キャラクターたちが行ってみたい国や地域を紹介します。USE Read ではブ
ラジルについて詳しく紹介します。
37
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
豊かな題材はコミュニケーションで最も重要なメッセージを生み出し，自ら考えたり判断したりする力を身につけ，
■多様な題材
主体的に学ぶ意欲を引き出します。
伝統文化を愛する
食文化
Enjoy Sushi（Book 2 Lesson 4）
自然科学・共生を考える
伝統芸能
Rakugo Goes Overseas（Book 3 Lesson 3）
環境
Field Trip（Book 1 Lesson 4）
語落語家の取り組みを紹介します。
生活文化
いくつもの言語が飛び交う多言語国家，インド。各々のことばと人々がど
合い方について考えます。
う向き合っているのかについて，インド出身のラージが紹介します。
The Ogasawara Islands
（Book 2 Lesson 3）
ことばの力
My Favorite Words（Book 3 Lesson 1）
My School（Book 1 Lesson 2）
ALT の先生に，日本各地の自然や文化を紹介します。絵で 1 年を表したカ
レンダー（東北地方に伝わる江戸時代の絵暦）も登場します。
年中行事
India, My Country（Book 2 Lesson 8）
多様な題材
日本の伝統話芸，落語。日本のユーモアと庶民の文化を世界に伝える英
り巻き寿司」を取り上げ，そのレシピも紹介します。
多言語社会
健たちは校外学習へ出かけます。豊かな環境の中で，自然との付き
自然との共生
日本の食文化を代表する寿司。巻き寿司の 1 つ，千葉県に伝わる「飾
ことばのおもしろさに気づく
Four Seasons（Book 1 Lesson 9）
物語
貴重な自然の残る小笠原諸島。島にやって来るウミガメの話を通し
クラス目標の話題から，自分の好きなことばについてのスピーチへ。久美
て，自然との共生について考えます。
は大リーガーとして活躍したピート・グレイのことばを紹介します。
映画
Dolphin Tale（Book 3 Let’s Read 1）
英語と私
English for Me（Book 3 Lesson 7）
A Pot of Poison（Book 2 Let’s Read 1）
言いつけを破り，壺
の中の「毒」を食べ
てしまった小僧たち
がとった行動とは
…。狂言の『附子』
を原作にした話で，
38
オーストラリア出身のエマによる日本の季節行事の体験記。入学式，
とんちのおもしろさ
お盆，運動会，初詣など，四季折々の行事で人々と触れ合います。
を味わいます。
少年とケガをしたイルカの交流を描く映画を教材化。生命の尊さに
将来，子どもたちはどのように英語とかかわっていくのでしょう。3 人の
ふれ，成長していく少年の物語です。
日本人の生き方から，多様な英語とのかかわり方について考えます。
39
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
■多様な題材
付録 Further Reading
楽しみながら読める教材を用意しました。
【Book 1】
学びを意識する
1 ◆ Little Mouse Wants an Apple
アメリカの中学校
2 ◆ Japan’s Funny Short Stories
School Life in the USA
（Book 1 Lesson 8）
高い木の上にあるりんご
が食べたいねずみくんの
ほのぼのとしたお話。
ユーモアのきいた日本の伝統的な小噺を２つ読みます。
アメリカの中学校の授業，放課後のボランティア活動やクラブ活動など，アメリカの中学生たち
がどんな生活を送っているのかを紹介します。
My Dream（Book 2 Lesson 6）
プレゼンテーション
Presentation（Book 2 Lesson 7）
ロボット技術者になりたいという将来の夢を，その理由とともに健が
語ります。
創意工夫
1 ◆ Zorba’s Promise
2 ◆ A Calendar of the Earth
多様な題材
将来の夢
【Book 2】
3 ◆ Welcome to Ogasawara
瀕死のカモメから卵を託されたネコのゾルバ
地球の歴史は約 46 億年。その長い歴史を
小笠原諸島紹介のガイドブック。Lesson 3 The
と，卵から生まれたラッキーの友情の物語。
1 年のカレンダーにたとえます。
Ogasawara Islands と関連した読み物です。
2 ◆ Jimmy Valentine
3 ◆ Japan, an Amazing Country
人生の岐路に立たされた一人の男の選択の物
海外の観光客向けの日本紹介ガイドブックを
語を読みます。
読んで，日本について再発見します。
「手紙か，メールか，電話か」というテーマ設定のもと，メイリンが
リサーチをし，最後に調査結果をプレゼンテーションします。
【Book 3】
We Can Change Our World（Book 3 Let’s Read 2）
1 ◆ A Vulture and a Child
アフリカ南部の国・マラウ
イで，１人の少年が，創意
工夫の末に風力発電に成功
する実話の物語を読みます。
40
「ハゲワシと少女」の写真をめぐって，写真
家の行動について考えます。
41
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
指導・学習内容一覧
セクション
月
コーナー
GR Get Ready 1 ～ 5
4
L1
I Am Tanaka Kumi GET
W&S
数字
1
L2
My School
題材／場面
基本表現，単語，アルファベット，
発音とつづり
自己紹介など
I am ～ . / You are ～（肯定，
.
疑問，
否定）
あいさつ・
自己紹介
I’m sorry.
日常生活
This / That is ～ .（肯定，疑問，否定）
GET What is this?
学校案内
She / He is ～ .
W&S
曜日と教科
2
語彙（曜日と教科）
LT2 今，何時？
What time is it?
家庭生活
I play ～ .（肯定，疑問，否定）
What do you have ～ ?
好きなこと
L3
I Like Soccer
GET
W&S
1 日の生活
3
語彙（1 日の生活を表すことば）
LT3 どこにありますか
Where is ～ ?
6
働き
日常生活
L
自己紹介をしよう
自己紹介
L4
Field Trip
校外学習
LL1 店の音声案内
聞き手が必要な情報を聞き取る
How much ～ ?
LT4 買い物をしよう
L5
Our New Friend
まとめ
● ●
Review 人称・人称代名詞／名詞
W&S
いろいろな場所
6
語彙（場所を表すことば）
1
● ●
1
●
1
好みをたずねる・
同じ質問を相手に返す
● ●
1
● ●
1
P2
インタビューをして友達の紹介文を
書く
他者紹介
質問する・描写する
● ●
● 2
謝る・相手の状態を確認する・
あいさつをする
友達にインビュー
をしよう
● ●
1
FS1
説明する・質問する
● ● ● ● 3
英和辞書を
引いてみよう
1
説明する・質問する
GET 助動詞 can（肯定，疑問，否定）
11
L7
Sports for
Everyone
USE ［説明文］スポーツ紹介の雑誌記事を
Read 読む
USE 質問をしたり相づちをうったりして，
Speak 会話を続ける
1
時刻をたずねる・説明する・
あいさつをする
● ●
1
説明する・質問する
● ● ● ● 3
LL4 テレビ番組
話し手が伝えたいことを聞き取る
テレビ番組
● ●
1
LT7 電話をしよう
Can you ～ ?
電話での応答
場所をたずねる・説明する・呼びか
● ●
ける・聞き直す・お礼を言う
1
説明する・質問する・発表する
説明する・質問する・依頼する
12
L8
School Life in
the USA
LL5
1
●
1
買い物
● ●
1
新しいクラス
メート
質問する・説明する・招待する
● ● ● ● 6
LL6 英語で昔話
LT9
1
●
1
1
1
依頼する・承諾する・断る
● ●
1
説明する・質問する・描写する
● ● ● ● 4
まとめ
● ●
1
話の全体的な内容を聞き取る
ビデオレター
How can we go to ～ ?
旅行
USE ［物語文］日本の年中行事についての
Read ブログ記事を読む
USE
学校生活についての記事を書く
Write
●
3
P3
大切なものを
紹介しよう
LR
Alice and
Humpty Dumpty
2
●
1
交通手段をたずねる・説明する・
提案する
● ●
1
説明する・質問する
● ● ● ● 4
日本の身近な
年中行事
●
2
● 2
● ●
話の全体的な内容を聞き取る
日本の昔話
Why ～ ?
音楽
理由をたずねる・説明する・
賛成する
1
●
1
● ●
1
FS2 単語を覚えよう
1
● ●
どうして
好きなの？
● ●
●
まとめ
2
1
1
GET 過去形《一般動詞》（肯定，疑問，否定）
Four Seasons
●
●
LT8 公園に行こう
L9
2
USE ［説明文］アメリカの中学校生活に
外国の中学校生活
Read ついてのメールを読む
USE
Speak スリーヒントクイズを作って，出し合う
ナディムからの
ビデオレター
1
1
質問する・相づちをうつ
GET 現在進行形（肯定，疑問，否定）
1
● ●
●
まとめ
● ● ● ● 2
● ● ● ● 6
● ● ● ● 4
いろいろな
スポーツ
● ●
値段をたずねる・説明する・
差し出したものを説明する
インタビュー
● ● ● ● 6
食事
● ●
聞き手が必要な情報を聞き取る
説明する・質問する
1
Which ～ , A or B?
電話（音声案内）
語彙（色と大きさを表すことば）
● ●
1
絵や写真を見せながら，自分にとって
大切なもの紹介
大切なものを，Show & Tell で紹介する
［物語文］アリスとハンプティ・ダンプ
アリス
ティの物語を読む
説明する・描写する・発表する
資料
W&S
色と大きさ
5
先生への
LL2
インタビュー
持ち主をたずねる・説明する・
お礼を言う
お昼ごはんを
食べよう
まとめ
9
42
Who is ～ ?
GET him / her
When / Where do you ～ ?
10
My Family
S R W
LT6
● ●
語彙（季節と月）
GET 3 人称単数現在形（肯定，疑問，否定） イギリスの文化
L6
L
● ● ● ● 3
説明する・質問する・聞き直す
まとめ
W&S
季節と月
4
学校生活
働き
学校生活
● ●
GET How many ～ ?
命令文
Whose ～ is this?
題材／場面
聞き手が必要な情報を聞き取る
発音とつづり
（Phonics）
複数形
主な言語材料 / 活動
先生からの
お知らせ
1
クラスの友達に自分らしさが伝わる
自己紹介をする
LT5 これだれの？
コーナー
LL3
Lesson 1 ～ 3
文法のまとめ
P1
7
S R W
● ● ● ● 6
語彙（数字）
LT1 ごめんなさい
5
主な言語材料 / 活動
9
配当時間
※ GR=Get Ready, L=Lesson, W&S=Words & Sounds, LT=Let’s Talk, LL=Let’s Listen, P=Project, LR=Let's Read, FS=For Self-study
セクション
配当時間
Book 1
月
● 2
● ●
●
3
合計 95 時間
43
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
Book 2
コーナー
主な言語材料 / 活動
題材／場面
GET 過去形《一般動詞》（復習）
L1
4
Aloha!
USE
［物語文］ハワイ滞在の絵日記を読む
Read
USE
一言付け加えたりして，会話を続ける
Speak
How can I get to ～ ?
LT1 道案内をしよう
説明する・質問する
Peter Rabbit
USE ［物語文］ピーターラビットの物語を
Read 読む
USE ピーターラビットの物語のあらすじを，
Speak 絵を使いながら発表する
L
● ● ● ● 2
1
まとめ
ニュース
LT2 もし雨が降ったら
If it's clear, ～
日常生活
GET
L3
The Ogasawara
Islands
6
未来を表す表現（will， be going to ）
接続詞 that
● ● ● ● 4
●
● ●
1
●
1
場合に分けて説明する・相づちを
うつ
● ●
1
説明する・質問する・約束する
● ● ● ● 6
●
LT3 避難訓練
We must ～ / We must not ～
安 全 教 育・ 学 校 しなければならないこと，してはい
● ●
けないことを説明する・確認する
生活
1
有名人を紹介
しよう
英和・和英辞書を
FS1
活用しよう
好きな有名人のプロフィールを紹介
するポスターを作る
人物紹介
● ●
● 2
L4
Enjoy Sushi
説明する・質問する・描写する
説明する・質問する・描写する
● ● ● ● 4
●
相手の言ったことを確認する
まとめ
旅行
LT4 宿題は何？
We have to ～ .
学校生活
［物語文］狂言の『附子』を原作にした
ドラマ
話を読む
もっといただけま
すか
May I ～ ?
食事
LL5
11
自分の夢を紹介
しよう
いろいろな英語
FS2 学習法
1
● ●
1
●
1
●
4
● ●
1
説明する・発表する
● ● ● ● 4
●
● ●
電話
（留守番電話）
電話での応答
将来の夢や，将来やりたいことに
ついてスピーチをする
将来の夢
依頼する・承諾する・あやまる・
（約束する）
説明する・発表する
比較級，最上級（形容詞・副詞）
as ～ as …
調査結果の
USE ［説明文］通信手段についての発表原稿
プレゼン
Read を読む
テーション
USE クラスで人気のあるものについて，
Speak プレゼンテーションをする
L8
USE ［説明文］インドの言語についての
Read 新聞記事を読む
India, My Country
USE 日本に行ったときに使える
Write 日本語について，メールの返信を書く
話の全体的な内容を聞き取る
説明する・描写する・発表する
●
1
● ●
1
● ●
● 2
● ● ● ● 6
●
プレゼン
テーション
P3
自分の町を紹介
しよう
LR2
Landmines and
Aki Ra
3
2
● ●
1
1
● ● ● ● 4
インドの言語と
文化
●
2
● 2
● ●
まとめ
This shirt is too ～ .
2
●
●
説明する・質問する
GET 受け身形（肯定・by … の文）
LT7 買い物をしよう
1
1
新作ロボットのプ
レゼンテーション
2
2
● 2
Will you ～ , please?
LL6
1
1
しなければならないことを説明す
● ●
る・間をつなぐ
Presentation
許可を求める・承諾する・
食べものをすすめる（褒める）
まとめ
2
●
L7
1
1
自分の将来像，
将来の夢
GET
12
2
●
助動詞
話し手が伝えたいことを聞き取る
LT6 電話をしよう
P2
不定詞（名詞用法，副詞用法，形容詞
用法）
USE ［意見文］将来の夢についての
Read スピーチ原稿を読む
USE
職場体験先に自己紹介の手紙を書く
Write
留守番電話のメッ
セージ
●
買い物
自分の町について，（返信の）メールを
町紹介
書く
［物語文］カンボジアのアキ・ラーさん 地雷除去・平和
の伝記を読む
1
苦情を言う・提案する
● ●
説明する・描写する
● ● ● ● 2
1
●
資料
話し手が伝えたいことを聞き取る
LR1 A Pot of Poison
1
1
LL3 観光案内
LT5
Review
● ● ● ● 4
● ●
アナウンス
まとめ
S R W
● 2
聞き手が必要な情報を聞き取る
My Dream
L
旅の楽しさと
地域文化
空港・機内の
アナウンス
L6
働き
説明する・描写する
LL4
1
天気予報
7
Uluru
GET
● 2
聞き手が必要な情報を聞き取る
There is [are] ～ .
動名詞
USE ［説明文］すしについてのウェブサイト
日本の食文化
Read の記事を読む
相手の言ったことを確認したりして，
USE
Speak 会話を広げる
10
2
LL2 世界の天気予報
GET
44
2
●
L5
2
●
USE ［意見文］環境問題に関する講演資料を 自然環境・
Read 読む
世界遺産
USE 「地球を守るためにできること」に
Write ついてのアンケートに答える
まとめ
つなぐことば（接続詞）
Review
P1
9
1
題材／場面
動詞（give など）+ A + B
動詞（look など）+ A
交通手段をたずねる・説明する・相
● ●
づちをうつ・あいさつをする
ピーターラビット
話の全体的な内容を聞き取る
GET
9
主な言語材料 / 活動
1
説明する・描写する
LL1 テレビニュース
コーナー
●
質問する・相づちをうつ
道案内
セクション
月
USE ［意見文］観光地についてのコラムを
Read 読む
USE
Write 好きな国についてのエッセイを書く
●
まとめ
5
S R W
ハワイの
伝統文化
過去形《be 動詞》（肯定，疑問，否定）
GET 過去進行形
接続詞 when
L2
働き
配当時間
セクション
月
配当時間
※ L=Lesson, LT=Let’s Talk, LL=Let’s Listen, P=Project, LR=Let's Read, FS=For Self-study
4
合計 99 時間
45
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
セクション
コーナー
My Favorite
Words
USE ［意見文］好きなことばについての
Read スピーチ原稿を読む
主な言語材料 / 活動
題材／場面
説明する・発表する
GET 受け身形（復習）
L1
4
働き
L
● ● ● ● 2
●
ことばの持つ力
USE 好きなことばについてスピーチをする
Speak
Could you tell me how to get to ～ ?
LT1 道案内をしよう
●
道案内
GET 現在完了形（継続用法）
L2
France
– Then and Now
5
動物園の
アナウンス
説明する・質問する・褒める
● ● ● ● 4
LT2 どうかしましたか
●
What's wrong?
日常生活
Rakugo Goes
Overseas
6
P1
USE ［意見文］英語落語についての
Read インタビュー記事を読む
USE 詳しい説明を求めたりして，
Speak 会話を広げる
まとめ
Review 時制
インタビューをして先生のプロフィー
インタビュー
ル表を作る
先生にインタビュー
をしよう
LL2 英語落語『時そば』
話の全体的な内容を聞き取る
GET
L4
7
The Story of
Sadako
USE ［物語文］原爆の被害にあった少女に
Read ついての伝記を読む
USE
物語の要約文を書く
Write
LT3 買い物をしよう
Would you ～ ?
買い物
●
［物語］けがをして泳げなくなった
子イルカと少年の物語を読む。
説明する・描写する
10
単語の世界を
FS1 広げよう
46
● ●
1
4
● ● ● ● 6
世界のさまざま
な地域
●
3
USE 行きたい場所と，そこでしたいことに
Speak ついてスピーチをする
●
2
まとめ
● ●
1
話の全体的な内容を聞き取る
旅行
●
食べ物や飲み物をていねいに
すすめる・承諾する・断る
● ●
1
説明する・発表する
● ●
● 2
want + A + to ～
間接疑問
USE ［意見文］“English for Me” という
Read テーマについての新聞記事を読む
USE
会話を始めたり終えたりする
Speak
説明する・意見を言う
English for Me
1
1
● ● ● ● 4
●
英語を学ぶ意義
会話を始める・会話を終わる
ていねいに依頼する・承諾する・
確認する（・約束する）
3
●
2
● ●
1
● ●
1
歌
●
1
ディスカッション 意見を言う・賛成する・反対する
● ●
2
LT5 電話をしよう
Could you ～ ?
電話での応答
LL6 英語の歌
話し手が伝えたいことを聞き取る
大都市での生活と大都市から離れた
地域での生活について考える
P3
ディスカッション
をしよう
LR2
We Can Change
Our World
［物語文］風力発電に成功したマラウイ 創意工夫・
社会貢献
の少年の伝記を読む
●
4
LR3
The Story of
Nishikori Kei
［物語文］プロテニスプレーヤー錦織圭
人物理解
選手の伝記を読む
●
4
2
合計 93 時間
語彙数・指導時数について
●語彙数　必修語（最重要語・重要語）約 1,200 語精選しました。
学年
①最重要語
②重要語
①＋②合計
その他
1
412
160
572
53
2
193
197
390
65
3
53
217
270
112
合計
658
574
1232
230
※①の最重要語は 600 語で , 不規則動詞の
過去形・過去分詞形なども含めて 658 語
になっています。
●指導時数　週 4 時間（年間 140 時間）の中で，余裕を持って授業を進められます。
3 学期制の場合（［　］は 2 学期制の場合）
学年
1 学期
2 学期
3 学期
合計
1
35［45］
41［50］
19
95
2
40［52］
42［47］
17
99
3
37［48］
44［45］
12
93
※おおよそのめやすとなる時数です（選択
的な扱いの部分は除く）
。
Try や巻末の付録を活用することにより，
柔軟な時数の扱いができます。
資料
LL4 旅行案内
1
1
●
1
2
●
生命の尊重
GET 関係代名詞（主格，目的格）
USE ［説明文］ブラジルについての
Read スピーチ原稿を読む
ていねいに依頼する・申し出る・
承諾する
1
1
● ● ● ● 4
●
まとめ
● 2
● ●
ニュース
L5
1
● 2
話の全体的な内容を聞き取る
Places to Go,
Things to Do
● ●
広島の原爆・
平和
LL3 テレビニュース
LR1 Dolphin Tale
1
●
説明する・意見を言う
12
1
1
GET
L7
● ●
教科書の外で英語
に触れよう
2
●
● ●
まとめ
9
FS2
● ● ● ● 4
落語
動詞（call,make など）+A+B
It ～ (for A) to …
1
3
● 2
食事
絵 や 写 真 を 見 せ な が ら， 日 本 文 化 を
日本文化紹介
Show & Tell で紹介する
S R W
● ● ● ● 4
道順をたずねる・説明する・
呼び掛ける・繰り返す
有名なスピーチ
日本文化を紹介
しよう
L
●
話し手が伝えたいことを聞き取る
P2
説明する・質問する・褒める
質問する・報告する
LL5 英語のスピーチ
● 2
1
詳しい説明を求める
I Have a Dream
Would you like ～ ?
● ●
●
説明する・意見を言う
玉子料理はいかが
ですか
病状をたずねる・説明する・
提案する・お礼を言う
働き
USE ［物語文］キング牧師についての伝記を アメリカの
Read 読む
公民権運動
USE 尊敬する人物やあこがれの人物を
Write 紹介する新聞の投稿記事を書く
まとめ
修飾することば
Review
LT4
1
日本の伝統文化
の発信
11
題材／場面
主な言語材料 / 活動
2
●
アナウンス
GET 現在完了形（完了用法，経験用法）
L3
1
コーナー
GET 後置修飾
10
1
● ●
話し手が伝えたい情報を聞き取る
セクション
L6
● ●
USE ［説明文］フランスと日本の文化交流に 日本とフランス
の文化交流
Read ついてのウェブサイトの記事を読む
USE ボランティアに応募するための
Write 自己紹介カードを書く
月
1
道順をたずねる・説明する・
呼びかける・くり返す
まとめ
LL1
S R W
配当時間
月
※ L=Lesson, LT=Let’s Talk, LL=Let’s Listen, P=Project, LR=Let's Read, FS=For Self-study
配当時間
Book 3
47
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
検討の観点と内容の特色
項目
教科書内容の特色をご紹介いたします。
項目
内容の取扱い
1
検討の観点
内容の特色
●教育基本法を踏まえた教科書に
なっているか。
取り上げる題材は，正義，社会への主体的な参画，平和，自然科学，環境，日本の伝統文化
および他国の文化など，幅広く生徒の知的欲求に合致するものが選択されている。また，言
語活動において，手紙，E メール，テレビ番組など実生活に結びつく内容を扱い，取り組む
生徒の個性が発揮されるように配慮した。さらに，学ぶ目標，学ぶプロセス，学ぶポイント，
などが生徒たちにわかりやすく提示され，学ぶ意欲を喚起し，自ら学ぶ力が育成されるよう
に配慮されている。
●教科用図書検定調査審議会の報
告「教科書の改善について」を
踏まえたものになっているか。
質量面での格段の充実が図られ，自学自習できる内容が豊富であり，個に応じた指導を可能
にする工夫がなされている。
●学習指導要領に対応した工夫，
配慮はどのようになされている
か。
①時間数の増加にともない，質・量ともに充実を図り，小学校外国語活動の内容を踏まえ，
小中高の接続が円滑に図られるよう配慮しているなど，教育課程上の改訂に対応している。
②基礎的・基本的な知識や技能を確実に習得すること，およびそれらの知識や技能を実生活
の中で活用できる力を繰り返し段階的に育成できるような構成になっている。またその中
で，多様な題材を提示し，言語活動で思考力・判断力・表現力を養えるような配慮がされ
ている。
③学ぶ目標，学ぶプロセス，学ぶポイント，などがわかりやすく提示され，学ぶ意欲を喚起
し，自ら学ぶ力が育成されるように配慮されている。
①教育課程上の改訂
②習得，活用 / 思考力・判断力・
表現力
③自ら学ぶ力
全学年を通して，聞くこと，話すこと，読むこと，書くことなどの「コミュニケーション能
力の基礎を確実に身につけられるように，内容が選択・配列されている。また，実際の使用
に即した場面設定，興味を喚起する話題，他者と関わりながら進めていく活動が豊富に配置
され，「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度」が育成できるような内容が盛り
●生徒の発達段階に適合した内容
が選択されているか。
●言語材料の選択
①文構造・文法
②語彙
③音声
3
組織・配列
●教科の目標達成に必要な内容が
適切に盛り込まれているか。
2
内容の程度
「内容の取扱い」「内容の程度」「組織・配列」「分量」「コミュニケーション」「ユニバーサルデザイン」の観点別に，
検討の観点
題材として，日本の伝統文化と自然科学をそれぞれ各学年に配置している。
●他教科，道徳，総合的な学習の
時間との関連について配慮され
ているか。
学び，ことば，伝統文化（日本文化），異文化理解，自然理解，社会理解，人間理解など，
他教科，道徳，総合的な学習の時間との関連を意識した題材が取り上げられ，学習効果が上
がるように工夫されている。また，本文や言語活動に，学習者と同学年の生徒たち（男女各
3 名）を登場させており，学習者は教科書の登場人物とともに成長していけるように配慮さ
れている。
●小学校外国語活動を踏まえた内
容になっているか。
1 年の導入の Get Ready では，小学校外国語活動でふれてきた単語や表現の主なものにふ
れながら，コミュニケーションをすることの楽しさ，大切さを確認できるように配慮されて
いる。また，1 年 Lesson 1 ～ 3 については，聞く活動から導入する構成になっており，
小学校外国語活動で，英語の音声への慣れ親しみを踏まえ，音から文字へ，そして文構造を
意識させた活動ができる構成になっている。
●高等学校につながる内容になっ
ているか。
学自習を促すコーナーが配置され，卒業してからも英語学習を続けていける学習スキルが高
まっていくように配慮され，高校での英語学習にスムーズに入っていける内容を持っている。
48
①文構造・文法事項は基本的なものが選択され，3 年間の学習の進度や言語活動との関連を
十分に踏まえて段階的に提示されている。
②本文の総語数は固有名詞などの語を除いて 1,200 語強（1,232 語）となっている。また，
表現レベルまでの定着を目指す最重要語（658 語）が設定されており，本文の側注に太
字でわかりやすく示されている。さまざまなコーパスをもとに中学生の学習に必要な語彙
が精選されている。
③音声に関しては，中学生に必要な基本的な項目が取り上げられており，Sounds を中心
に 1 年から 3 年まで継続して配置されている。
文構造・文法の定着を図る活動や実践的なコミュニケーション活動が，段階を踏んで選択・
配列されている。活動の分量やタスクの内容も学年の進行を踏まえて積み上げられている。
●題材内容の選択
題材内容は生徒の知的発達段階に十分な配慮がされており，適切である。1 年での学校生活
など生徒の身近な内容から，3 年での地球的規模や普遍的な視点を扱った内容まで，各段階
の生徒の興味関心に沿った内容が選択されている。
●発展的な学習内容
3 年において，文法の発展的な学習内容が扱われており，意欲的に取り組む生徒への配慮が
なされている。
●内容の組織・配列は学習指導上
の効果が上がるように配慮され
ているか。
全体の構成が本編と付録とに分かれ，本編は Lesson，Let’s Listen, Let’s Talk, Let’s
Read, Project から成っている。Lesson では 3 年間を通して文構造・文法の体系性や学
習上の系統性を重視してコミュニケーションの基礎・基本を学べるようになっている。Let’s
Listen は「聞く」ことに特化し，オーセンティックな場面での「聞き手が必要な情報」
「話
し手が伝えたいこと」
「話の全体の内容」を聞き取る活動を，
Let’s Talk は「話す」こと（会話）
に特化し，生活で直面しそうな場面や働き（機能）に特有な表現を習得し話す活動を，そし
て Let’s Read は「読む」ことに特化した活動が展開でき，技能のバランスのとれた学習
や指導ができるように構成されている。そして Project は学年に 3 回，直前の 2,3 レッス
ンの総まとめの位置づけで配置され，複数の技能を統合的に活用しながら，大きな活動に取
り組み，課題解決力をつけるようになっている。
●言語材料の組織配列
①文構造・文法は Point として Lesson の各パートに明示され，3 年間の言語活動との関
連を踏まえて系統的に配列されている。Point の基本文は既習の文構造・文法との対比に
より，わかりやすく導入・提示され，Lesson 末の「文法のまとめ」で解説とともに整理
されている。さらに Lesson や学年を超えて横断的に整理できる Review や巻末の付録
の「絵でわかる英語のしくみ」が設けられ，図解を活用しながら，関連のある事項を整理
してあり，学習事項の確認や自学自習に役立つように工夫されている。
②語彙については，新出語が「最重要語」
「重要語」
「その他の語」
の 3 段階に区分して提示され，
学習の目安としての配慮がなされている。最重要語は 1 年から重点的に提示し，繰り返
し使用することで定着が図られている。また，Word Bank で関連のある語句がまとめて
提示されており，言語活動での活用を通して定着できるように配慮されている。巻末の付
録には「いろいろな単語」が資料として配置されており，語彙力を伸ばすことへの配慮が
されている。さらに，「単語の意味」が設けられており，自学自習とともに辞書指導への
配慮がされている。
③音声の項目については，Sounds を本文の脚注やまとめなどに設け，1 年から 3 年まで
系統的に扱われている。音声とつづりとの関係についても，1 年 Get Ready で導入した
後，フォニックスを交えながら，系統的に配置されている。そして付録には「つづりと発
音」　が設けられ，自学自習できるようになっている。
①文構造・文法
②語彙
③音声
④文字
資料
本文や言語活動などの分量も豊富で，USE Read などで長文の読解力，USE Write などで
まとまった内容の英作文力がつくように配慮され，確かな英語力が身につけられる。語彙は
学習指導要領に示された 1,200 語以外に Idea Box や巻末資料などでかなり豊富な語句・
表現が提示されている。What can I Do?（CAN-DO リスト）や For Self-study など自
CAN-DO リストが各学年の巻末にしめされ，言語材料・言語活動・題材内容のそれぞれに
ついて，1 年から 3 年まで学年を追って難易度が徐々に上がっており，発達段階に適合し
た内容が選択され，配列されている。
●言語活動の選択
込まれている。さらに，言語や文化に関する題材が豊富である。外国語の学習を通じて，
「言
語や文化の理解を深める」ことができるように配慮されている。
●教材に日本の伝統文化と自然科
学の内容が盛り込まれているか。
内容の特色
49
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
項目
検討の観点
内容の特色
組織・配列
●言語活動の組織・配列
①各 Lesson においては，GET-Drill（新出の文構造・文法の意味を理解し，型に慣れる活動），
⑤ 1 年の Get Ready から Lesson 1 で，文字を正確に書くことが段階的に導入されている。
Drill，Practice, で，書く活動が位置づけられ，短かい文を正確に書く力を育成できるよ
うになっている。USE Write では日記，手紙，E メール，レポートなど様々なテキスト
タイプにふれながら，書く活動が展開できる工夫がされている。
●題材の組織配列
題材は，各学年とも，学び，ことば，伝統文化（日本文化），異文化理解，自然理解，社会理解，
人間理解などのジャンルの話題がバランスよく配置され，生徒の知的発達段階に応じた取り
上げ方を学年ごとに工夫して配列してある。
分量
4
●全体の分量
● 3 年間で扱われる総語数，総新
語数
本文総語数は約 7,600 語，学習対象の総新語数は 1,232 語，そのうちの 658 語を最重
要語として設定している。
●各パートの本文の分量
語数は，GET 部分では，1 年 30 語，2 年 35 語，3 年 40 語程度，USE Read では，1
年 87 ～ 135 語，2 年 62 ～ 188 語，3 年 104 ～ 329 語，Let’s Read では 1 年 178 語，
2 年 220 ～ 284 語，3 年 340 ～ 475 語で，学年に合わせ分量が効果的に調整されている。
内容の特色
文構造・文法や基本表現など基礎的・基本的な知識・技能の習得を図る活動から，より実践
的な場面で習得したものを活用するための活動まで，十分に用意されている。
●付録
コミュニケーション活動で利用できる語彙の補充，補充の読み物，文法・語彙・発音などの
基礎的なものの整理，など本編と関連を持ちながら，活用度，資料性の高いものが豊富に揃
えられ，授業や自学自習の場面で多様な使い方ができるようになっている。
●言語の使用場面，言語の働きは
適切に配置されているか。
Lesson および Let’s Talk において，多様な言語の使用場面，さまざまな言語の働きが扱
われている。各 Lesson の日本語リード文やイラスト，USE のタイトル，Let’s Talk の
●文法はコミュニケーションを支
文法は，GET の Drill，Practice，USE，Project などの段階的な言語活動の中で活用す
ることを通して，定着が図れるような構成になっている。
えるものという扱いに配慮され
ているか。
タイトルやイラストで場面が明確に示されている。
● 4 技能のバランス，統合につい
て配慮されているか。
1 年の初期の段階から各 Lesson において，GET（習得）→ USE（活用）のそれぞれの段階
に応じた本文（
「読む」
）と言語活動（
「聞く」
「話す」
「書く」
）を配置してあり，4 技能を総合
的にバランスよく育成できるようになっている。また，各学年とも 3 つの Project（統合型
言語活動）を配置し，さらに USE Speak 発表 などの活動においても，複数の技能を使用す
るタスクを随所に盛り込み，技能を統合的に使用できる力を伸ばせるように配慮している。
● ALT と の Team-Teaching 授
業への対応
Lesson 内や Let’s Talk に対話文の本文が随所に配置され，また各 Lesson の導入と
し て の プ レ 活 動，Practice や USE な ど で の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 も 多 く，TeamTeaching をしやすい内容になっている。さらに，異文化理解の題材が豊富で，ALT の出
6
7
●ユニバーサルデザインへの取り
組みはされているか。
専門家の校閲により，能力そして性別などの違いに関係なく，多くの人達が利用しやすいデ
ザインになっている。デザイン面だけでなく，教科書の本文および活動の内容についても，
学習上の支障がないように配慮されている。
●紙面の構成は学習に有効なもの
になっているか。
GET（習得），USE（活用）といった各ページの役割や，Listening，Speaking（発表と
会話），Reading，Writing の技能が明確になるように紙面デザインに工夫があり，見やす
くわかりやすい。新語欄は側注としてあり，本文との間に罫線等で区切られ，関係が明確で
ある。また各コーナーは囲みなどを施し，他との区別が明確になるように配慮されている。
言語活動においてスモールステップで活動の内容をしめすモデルが示されており，また書き
込みのスペースを確保して，必要に応じて利用できるようになっている。
●色覚特性に配慮した紙面構成に
なっているか。　紙面全体やグラフ・地図などの図版，および記号などの配色に工夫がなされ，カラーユニバー
サルデザインに配慮した紙面になっている。
●活字の大きさや書体，行間は適
切か。
文字の大きさと行間は読むのに適切なものになっており，読みやすい。書体については，読
みやすい書体が使われ，学習がしやすくなっている。
●さし絵は適切な内容で，学習の
英文の場面設定を補足するためのさし絵が効果的に配置されている。登場人物が生き生きと
描かれており，生徒の学習意欲を喚起するとともに，内容理解にも役立つものになっている。
補助になっているか。
●写真，図版は資料性の高いもの
が効果的に使われているか。
本文の内容理解に資する写真が豊富にかつ適切に配置されている。いずれも資料性が高く，
生徒の興味・関心を高めるのに効果的である。図版も見やすく正確で，生徒の理解を促進す
るものになっている。
●用紙・インキは環境に配慮した
ものになっているか。
環境の保護や資源の節約のため，原料や製法に配慮した，環境にやさしい用紙と植物油イン
キを使用している。
●印刷・製本は適切か。
資料
指導時数のめやすは，1 年 95 時間，2 年 99 時間，3 年 93 時間で，年間指導時数 140
時間の 6 割強となっており，余裕を持って指導できる。そのため，必要に応じて選択的な
扱いの活動や読み物教材を取り上げることが可能である。
検討の観点
●練習のための活動の量
身国を話題にしたリアルなコミュニケーションにつながりやすい内容になっている。
その他
●指導時数
50
全体として，分量は学習・指導上で無理がないように精選されている。
5
ユニバーサルデザイン
（デザイン・レイアウト，活字・さし絵・写真・図版等）
GET-Practice（よりコミュニカティブな練習を通して新出の文構造・文法の型と意味を
定着させる活動），USE（実生活に通じるコンテクストに自分が主体的にかかわる中で，
新出の文構造・文法や他の表現を適切に使っていく活動），と各技能について 3 段階の言
語活動が設定されており，さらに Lesson の外には，Let’s Listen / Talk / Read（「聞く」
「話す」「書く」の活動），Project（複数の技能を統合させた活動）が設定され，言語材
料の定着とともに 4 技能のバランスのとれた育成が図られるように配慮されている。
USE Read / Write / Speak 発表 / Speak 会話 ，Let’s Listen が，学年を追って，活
動の深化が図られるようになっており，学年に 3 回 Project がそれらのまとめの活動と
して配置されている。
② 1 年の入門期にあたる Get Ready および Lesson 1 ～ 3 では，リスニングの活動から
導入する内容構成になっている。1 年 Lesson 7 以降，3 年 Lesson 8 に至るまで，各
Lesson のはじめに導入のためのプレ活動のページが設けられており，リスニングやオー
ラルイントロダクション，オーラルインタラクションなどによる活動とともに，内容の導
入ができるように工夫されている。Let’s Listen では，まとまりのある英語を聞いて，
概要や要点を適切に聞き取ることが育成されるように配慮されている。
③ USE Speak 発表 ，Project において，スピーチや Show & Tell などの活動形式が各
学年に配置されており，音声による発表の活動が行われるため，話す活動が充実している。
各 Lesson と Let’s Listen などの各所に Sounds を配置して，発音に関する練習を取
り立てて取り組めるように配慮されている。
さらに場面や働きを意識したコミュニケーション能力を取り立てて学習できるように USE
Speak 会話 と Let’s Talk が配置されている。
④各 Lesson には音読に適した本文が位置づけられている。また，まとまりのある文を読
む力の育成が図られるよう，1 年 Lesson 7 以降の各 Lesson に USE Read が配置され，
1 年から 3 年まで Lesson が進むごとに分量が漸増するなど段階的に読む技能を高める
工夫がされている。さらに Let’s Read，巻末付録は Further Reading が設置されている。
コミュニケーション
①言語活動全体
②聞く活動
③話す活動
④読む活動
⑤書く活動
4
分量
④文字については，1 年の初期（Get Ready ～ Lesson 3）において段階的に導入できる
ように配慮してある。また巻末付録には，指導に役立つ資料が豊富に用意されてある。
3
項目
印刷はとても鮮明で，カラーの写真・さし絵も含め，きわめて美しく仕上げられている。紙
も白色度の高すぎないものが使用されており，見やすい。製本は針金綴じによるもので堅牢
であり，長期間の使用に耐えられるものとなっている。
51
NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
より使いやすくなった NEW CROWN の
指導書・指導用教材・生徒用教材
指導書（Teacher’s Manual）
①解説編
④ワークシート集
教科書の基本方針や各レッスン・パートの「ねらい」
（題材・
文構造・文法，言語活動）をわかりやすく解説。ていねい
な「背景的知識」
「オーラルイントロダクションの例」
「語句・
表現の解説」「音声指導例」なども収録し，教科書を活用す
る際に十分に参照できます。
コピーして使えるワークシート集。Drill, Practice, USE
Read, USE Speak/Write, Project, 文法のまとめ , Let’s
Talk, Let’s Listen, Let’s Read に対応。書き込みスペー
スを設け，補充問題も掲載。USE Read はパラレルな英文
を各 Lesson 用意しました。
②指導編
⑤ Teacher’s Book
年間の指導計画や評価計画を作成する際や，実際の指導
と評価の中で参考となる資料。教科書に沿った観点別評価
規準や評価方法の例などが具体的に示されています。NEW
CROWN の CAN-DO リストも掲載。
教師用指導書のエッセンス。授業に必要な「ねらい」
「注意
すべき語句・表現，文法，音声の解説」「音声指導」「リス
ニング・スクリプト」「Q&A」「などが，教科書の印刷面に
重ねてコンパクトに納められています。
③ Team-Teaching Manual
⑥指導用音声 CD ＋指導資料用 CD-ROM
教科書で扱っている教材のねらい，題材などについて英語
で解説をしました。ALT のための指導用資料，または英語
で授業を行う際の教案作成やティーチャートークの参考と
しても使用できます。
音声 CD には Get Ready，Drill，Practice，Let’s
Listen，Project のリスニングタスクなど，指導で必要な
音声を収録。CD-ROM には教科書本文のテキストデータ，
新出語句のデータ，Drill のイラストデータ，
「ワークシー
ト集」のデータ，年間指導計画表などを収録。
指導用教材
生徒用教材
●ピクチャーカード
●指導用 CD
教科書本文の場面や内容を，大型のカードにイラストや写
真などで視覚化。教科書に掲載されていないイラストや写
真を豊富に補充しました。裏面には絵や写真に対応した本
文や，Listening Input の文を掲載。本文のオーラルイン
トロダクションや内容理解，言語材料の導入，Drill，言語
活動など，授業展開のうえで幅広く活用できます。
教科書完全準拠の音声 CD です。リピート，プログラム再
生などの機能を使い，授業を工夫できます。
構成 Lesson の本文の朗読（効果音 有 / 無，リピート用）／
新出語句（Words）／基本文／ Drill ／ Q&A ／ Practice ／
Word Bank ／ Sounds ／ Let’s Talk ／ Let’s Listen ／
Let’s Read ／付録： Further Reading，英語の歌など
●アクティビティ・アイディア集
全学年のすべての単語や連語を収録しました。裏面には単
語の意味を掲載しています。1 年では，アルファベットの
大文字・小文字も収録しています。
コミュニケーション活動を活性化するためのアイディア集。
教科書の言語材料の配列に合わせた活動ができます。授業
ですぐ使えるワークシート形式。
●ワークブック… セクションごとに語彙・文法・語法な
どの基本問題を，各レッスンに総合問題を配置。
●ペンマンシップ…楷書体を中心に，アルファベットか
ら英文の書き方を系統的に練習。フォニックス対応。
●ドリルブック…セクションの基本文型・単語を集中的
にドリル練習。各レッスンのまとめテストで習得の確認。
●英語サブノート…新出語句や授業で学んだことを書き
込み，まとめや整理ができる学習ノート。
●リスニング CD…教科書の本文・基本文と新出単語の
読みを収録。
〈採用・店売品〉
●実力アップ問題集…教科書の内容に関する基礎力から
応用力まで身につけるために総合問題集。
●英語の基本文型（暗記用シート付き）…基本的な文型・
文法の定着を図り，例文を暗記・活用するための整理帳。
●英単語帳（暗記用シート付き）…教科書に出てくる単語を
すべて収録。教科書の本文を用例文として提示。
〈店売品〉
●教科書ガイド…教科書の内容を理解するための解説書。
学習のポイントやテスト直前の整理がまとめられています。
資料
●フラッシュカード
〈採用品〉
●教科書ガイド CD…教科書の本文，新出単語の読みの
ほか，教科書のリスニング問題音声を追加収録。
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NEW CROWN ENGLISH SERIES New Edition
教科書 Q&A
語彙選択の基準は？
平成 28 年度版では，主要辞書の頻度ラ
ンクのほか，中学校英語の主要教科書（平
成 24 年度版）での出現率，入試や英検で
の出現率，中学生の学習者コーパスでの出
現率などを考慮して，語彙を精選，ランク
付けしています。
なお，太字の最重要語の多くを 1 年に配
当し，2・3 年で繰り返し出現させ，より習
指導のヒント
★ Words に示された新出語のうち，点線（…）
人と環境にやさしい教科書づくり
の上の単語が学習指導要領で示された 1,200
年齢・性別といった差異，障害の有無や能力を問わず，
語程度にあたります。
できるだけ多くの人が利用可能であるように，
★太字の語彙は意味が言えて，スペルが書け
る，細字の語彙は意味が言えるというよう
に，全て一律にではなく，目標を分けて指
導することができます。
平成 28 年度版 NEW CROWN はユニバーサルデザインに配慮しています。
また，環境の保護，資源の節約のため，原料や製法に配慮した，
環境にやさしい紙と植物油インキを使用しています。
得しやすくなるよう配慮しました。
GET の本文と
USE Read の
本文の役割は？
GET の本文は，文法の導入や習得を目的
指導のヒント
●特別支援教育への配慮
とした短い英文です。ターゲットの基本文
★ GET の本文の指導
特別に支援が必要な生徒を含め，生徒たちが混乱せず，状況を
の使われかたを，文脈の中で示しています。
・一字一句きちんと理解する
理解して学べる内容・紙面になっています。
USE Read の 本 文 で は，GET で 導 入 さ
れた文法については，読む作業を通して，
復習し，その定着を図ることができますが，
主眼はあくまでも読むスキルを育成するた
めの英文ととらえてください。
1 レ ッ ス ン を 通 し て 本 文 は，GET で キ
ャラクターたちの実生活を活写しながらト
ピックについて身近に感じてもらい，USE
・音読，暗誦
［校閲：安藤 正紀（玉川大学）］
・自分に合わせて語句を入れかえたりして，
表現活動に結びつける
★ USE Read の本文の指導
・段落やパラグラフなど広い目で英文全体
★各ページの役割の明確化，学習のねらいを理解。
★「For Self–study」で個に応じた学習方法を紹介。
を見ながら概要や要点を理解する
★大判化で，文字や写真を大きくし，わかりやすさを追求。
・黙読が基本
★情報を精選しやすいように，囲みや罫線をあしらう等の工夫。
・読む目的に合わせた読み方の指導をする
Read でそのトピックについて深められる
★読みやすいオリジナルのフォントの使用。
★充実のデジタル教科書が対応（視覚化・音声化）
ように展開しています。したがって USE
●カラーユニバーサルデザインへの配慮
Read は読むスキル育成の場であるととも
に，題材を通して思考力・判断力の育成を
教科書の示す解説・指示・設問などの情報は，色の見え方の違い
も担い，人間的な成長をも期待できる場で
によって有利不利の差が出ないようにしてあります。
もあります。
教科書の分量が
多いのでは？
原則として 1 見開き 2 時間を想定し，年
間 140 時間のうちの約 70% の時間配当で，
余裕を持って取り組めるよう配慮しました。
全体を通して下記の配当となっています。
1 年 96 時間，2 年 99 時間，3 年 92 時間
教科書には，コアの部分とそうでない部
分，授業でやる部分と自学自習に資する部
分など，情報量は多く示されていますが，
記述されている内容を全て一律に取り扱う
《配色や形，区切りの例》
［校閲：溝上 陽子（千葉大学）］
指導のヒント
★ GET と USE の軽重
USE Speak，USE Write，Project などは，
新出の語彙・文法事項はありません。活動
★識別しやすい配色の使用。
★形や記号・番号（活動内容併記）
，文字（色別併記）を補足。
★グラフなどの図形は，色の濃淡や罫線などの工夫。
のサイズを小さくしたり，活動を置き換え
たりして，弾力的に進めることができます。
★自学自習のコーナー
For Self-study，Tips，文法のまとめなど
は，授業ではそれらのページの必要な箇所
のみを取り上げ，それ以外については生徒
の家庭学習に任せることで，柔軟に進める
どに合わせて，メリハリをつけられるよう
ことができます。
弱視の生徒たちの学習上の負担を減らすために，文字の大きさや書体，さし絵・写真などに配慮した，
よりよい拡大教科書を作成しています。
※ボランティア団体等の「教科用特定図書等」の作成を支援するため，文部科学省を通して教科書のデジタルデータの
資料
のではなく，各学校の目標や生徒の実態な
●拡大教科書の作成
提供も行っています。
になっています。
54
55
15
●著作者
根岸
日䑓
松沢
竹内
今井
酒井
雅史
滋之
伸二
理
裕之
英樹
東京外国語大学
玉川大学
新潟大学
関西大学
関西大学
信州大学
玉川大学
高橋 貞雄
Thomas Hardy 慶應義塾大学
北川 達夫
堀田 龍也
日本教育大学院大学
青柳
荒尾
池野
大島
樫葉
工藤
坂本
佐藤
東京学芸大学附属小金井中学校
有季
浩子
修
希巳江
みつ子
洋路
ロビン
臨太郎
東北大学
三重大学
愛媛大学
神奈川大学
広島大学
玉川大学
杏林大学
三野宮 春子
椎名 紀久子
重松 靖
杉本 薫
鈴木 悟
田嶋 美砂子
田中 武夫
田邉 祐司
津田 雅子
中村 貴美子
室井 美稚子
望月 正道
森 千鶴
山本 崇雄
横川 博一
吉田 晴世
和田 朋子
亘理 陽一
三省堂
1年 英語 730 2年 英語 830 3年 英語 930
平成28年度版　中学校英語教科書内容解説資料
神戸市外国語大学
名古屋外国語大学
国分寺市立第二中学校
東京都立両国高等学校附属中学校
東京都立両国高等学校附属中学校
元星美学園中学校・高等学校
山梨大学
専修大学
練馬区立豊玉中学校
元世田谷区立梅丘中学校
清泉女学院大学
麗澤大学
福岡教育大学
東京都立両国高等学校
神戸大学
大阪教育大学
工学院大学
静岡大学
株式会社 三省堂
奈良教育大学
●編集協力（校閲）
【特別支援教育】安藤 正紀　玉川大学
【ユニバーサルデザイン】溝上 陽子　千葉大学
表紙イラストは，
「出会
い」
（1 年），
「探求」
（2 年），
「旅立ち」（3 年）がテー
マになっています。
平成28年度版中学校教科書ウェブサイト
http://tb.sanseido.co.jp/28/
三省堂
この内容解説見本に加え，編集趣意書や NEW
CROWN の Q&A 集，拡大教科書紙面のサンプ
ルなど，様々な情報を掲載しております。
〒 101-8371 東京都千代田区三崎町 2-22-14　TEL（03）3230-9411（編集）・9551（営業）
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●九州支社
三省堂
〒 810-0012 福岡市中央区白金 1-3-1　TEL（092）-531-1531・1532
●札幌営業所〒 060-0042 札幌市中央区大通西 15-2-1 ラスコム 15 ビル 3F　TEL（011）
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この資料は，一般社団法人教科書協会「教科書宣伝行動基準」に則って作成しております。
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