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ウサギの詩
第３学年 道徳の時間の年間指導計画 目標：将来の自分を見つめ，互いの長所や権利，同時に他の人や社会を尊重し行動できる心を育成する。 月 主題名 資料名(出典) ね ら い 主題構成の理由 詩の示唆を受け，将来に向かっ よりよい自己 道はいつもひら 人間としてよりよく生きるた の追求 かれている め，理想の自己をめざし，前 て自分はどのように歩を進める 1-(5) (自分をのばす： 向きに歩み続ける実践意欲 べきかを深く考えることができる 暁教育図書) を培う。 役割の自覚 監督がくれたメ 所属する集団の一員であるこ 筆者の葛藤とそれを乗り越える 4-(4) ダル との自覚を深め，役割を認識 姿を通し，集団の一員としての (自分をのばす： し，その責任を果たそうとする 自己を見つめ，集団と個人の在 4 り方を考えることができる 暁教育図書) 態度を育成する。 思慮深い判 断と責任 1-(3) ウサギ 自主的に判断，行動するだけ 主人公の姿を通し，形だけの自 (自分をのばす： でなく，その行為が及ぼす結 主にとどまらず，物事を深く考え 暁教育図書) 果についても熟慮し行動でき る自律的生き方を身につけてい くことが大切だと考えることができ る態度を育成する。 きまりを守る 4-(1) 元さんと二通の 手紙 (自分をのばす： 暁教育図書) る きまりを遵守し，確実に義務 を果たすことで，よりよい社会 をつくろうとする実践意欲を 培う。 展開の大要及び指導の方法 ○この詩を読んでどんなことを感じましたか ○あなたの心にいちばん響いた言葉はどの部分ですか ◎どうしてあなたの心に響くのだと思いますか ○筆者が「もうノックをするのを止めたい」と思ったのはなぜだろう ○監督はＹについて「何も言わないでもわかってもらえると思っ た」と言うが，何をわかってもらいたかったのだろう ◎筆者が「外野ノックをする手が痛くなくなり，ていねいに打つよう になった」のはなぜだろう ○ふてくされて横を向いたとき，主人公はどんなことを考えていた のだろう ○清子のランドセルにウサギを入れた主人公を，あなたはどう思う か ◎ウサギを入れたときの主人公に欠けていたものは何だろう 関連する 教育活動等 ・３年生になっ ての決意 (学級活動) その他 ・修学旅行 （学校行事） ・修学旅行 （学校行事） 法やきまりは自他の生活や権利 ○なぜ元さんは，規則を破ってまで姉弟を入園させたのだろう ・交通安全教 を守るためにあることを理解し， ○事務所で連絡を待っていた元さんは，どんな気持ちだったのだ 室 こ遵守することによって，秩序と ろう （学校行事） 規律のある社会が実現されること ◎元さんが「この年になって初めて考えさせられたこと」とは何 を考えることができる だったのだろう 私たちの 道徳 P.140-145 目標に向かう やさしいうそ 障害や困難に屈せず，希望 進路選択が迫られる生徒が，自 ○自分も周囲も「やさしいうそ」でかかわっていることに，筆者はど 意志 (自分をのばす： と勇気をもって最後までねば 分の生き方を視点を変えて見つ んな思いでいたのだろう 1-(2) 暁教育図書) り強くやり抜く態度を育成す め直し，新たな展望が開けること ○体中につまっていたうそと不安とはどういうことだろう 5 に気づくことができる ◎水上さんの言葉によって，筆者はなぜ「これをやれなきゃ私じゃ る。 ない」という気持ちになったのだろう つながり合う 原稿用紙 人と人とのつながり合いの中 二人の関係を通して，世の中の ○悲鳴みたいな叫び声をあげた筆者の思いはどのようなものだっ ・生徒総会 社会 (自分をのばす： で，助け合い，励まし合って 人と人とのあたたかいつながり合 たのだろう （生徒会活動） 4-(2) 暁教育図書) よりよい社会をつくろうとする いが，好ましい社会の実現に欠 ○専務さんから電話がかかってきたときワッと声をあげた筆者の かせないということを再認識し， 思いはどのようなものだっただろう 実践意欲を培う。 その実現に向け，自分の在り方 ◎開業の手紙を読んだとき，筆者の心にはどのような思いが浮か を考えることができる んだのだろう 父母への感 謝 4-(6) レイテ島からの ハガキ （探偵ナイトス クープ） 父母の深い愛情を知り，家族 の一員としてよりよい家庭生 活を営もうとする態度を育成 する。 断とうとも断つことのできない繋 がりである親子の絆を、会ったこ とのない父親との絆を必死で確 かめようとする息子の姿から、親 子の絆の強さを確認し、それを 大切にしようする態度を養う。 ○息子はどんな思いで父親の残したハガキの判読を依頼したの だろう 向上心 1-(5) 学ぶということ 自己理解を深めつつ，常に (自分をのばす： 学び続けることで，自らを磨き 暁教育図書) 向上させようとする実践意欲 を培う。 山寺のびわの実 相手の立場や考え方を尊重 (自分をのばす： し，謙虚な広い心で他に学ぼ 暁教育図書) うとする態度を育成する 人生は「学び」であると松下幸之 助氏が若人に語る本資料は，生 徒たちのこれからの生き方に有 益な示唆となる ○あなたの心にもっとも響いたのは，どの言葉（部分）だろう ・高校説明会 ○その部分が印象に残ったのはどうしてだろう （総合的な学 ◎「心構えしだいで，立派な師は無数にある」とはどういうことだろ 習・学級活動） う 相手の立場や考えを尊重するこ とで，多くのことが学べるというこ とを考え，広い心の意味を知るこ とができる ○甚太はどのような気持ちで，和尚に対し「性分に合わねえ」と 言っているのだろう ◎さえと竹庵の話を聞いた甚太は，どんなことを感じたのだろう ○甚太の生き方を変えたものは何だろう 一枚の葉 自然の摂理に生命の尊さを (自分をのばす： 感じ，生きとし生けるすべて 暁教育図書) のものへの感謝と尊敬の念を もとうとする心情を育む。 東山魁夷さんが，庭の一枚の葉 を見つめ，そこに自然の摂理を 感じる作品から，自然の力，神 秘，美しさ，そして命を感じ，認 識を新たにすることができる ○読み終えて，心に残ったところはどこだろう ○庭の「一枚の葉」の四季折々の変化を見て，筆者はどんなこと を感じていたのだろう ◎生まれ，次の命を残して散ることが自然であり，宿命であるとい う筆者の受け止めを，あなたはどう感じただろう 節度を守り節制に心がけた調 和のある生活の豊かさを知 り，自己の生活を正そうとする 態度を育成する。 真の友情や友の尊さを理解 し，信頼と敬愛の念に支えら れた友人関係を築こうとする 態度を育てる。 恵まれた世の中に生きる中学生 にとって，節度，節制とは，その 根底に流れる精神の鉱脈を捉え ることで，内省を促すことができ る 仲の良い友であり競泳の好敵手 である二人の内面を赤裸々に描 く資料を通し，真の友情とは何か について考えを深めることができ る ○「『豊かな』食べ方，使い方」とはどういうものだろうか ○「暖かい倹約」「美しいぜいたく」の例をあげてみよう ◎真に豊かな生活とはどんなものだろう おはようございま す (自分をのばす： 暁教育図書) 礼儀の意義を理解し，人間 尊重の精神をもって時と場に ふさわしい言動がとれる判断 力を高める。 作者が母校でかけられた「おは ようございます」という言葉から， その言葉のもつ力を考えなが ら，あいさつの意味を考えていく ことができる ○「おはようございます」というあいさつから，どんな印象を受ける ・体育祭 だろう （学校行事） ○筆者は「おはようございます」というあいさつに感銘を受けてい るけれど，あいさつにはどんな力があるのだろう ◎「あいさつ」にはどんな意味があるのだろう 夢を追い求め 「脚本家が出来 る心 上がるまで。」 1-(4) (自分をのばす： 暁教育図書) 目的や目標をもち，理想を求 めて，力強く積極的に自己の 人生を切り拓こうとする実践 意欲を培う。 脚本家吉田紀子さんの書き下ろ し資料を通し，生徒は励まされ 理想をもって自分の生きていく 道を切り拓いていこうとする意欲 をもつことができる ○どうして「脚本家になりたい病」がますます悪化してしまったの クリーン大作 だろう 戦 ○倉本先生への手紙を筆者はどのような思いで書いたのだろう ◎脚本家はどのように出来上がっていったのだろう。テレビドラマ のタイトル風に表してみよう 6 謙虚な心 2-(5) 自然への畏 敬 3-(2) 美しい生活習 りんごの何を食 慣 べるのか 1-(1) (自分をのばす： 暁教育図書) 7 試練が育てる ライバル 友情 (自分をのばす： 2-(3) 暁教育図書) 礼儀の意義 2-(1) 9 たった一人の反 無理解と葛藤がありながらも 乱(エチカの鏡) 初志貫徹する主人公の姿か ら，自然の価値を再認識し自 然を守ろうとする態度を養う。 生きる喜び 3-(3) 病気で手足が不自由になってし まった女子中学生が，苦しみを 乗り超えて前向きに生きようとす る姿から，主題に迫ることができ る もっとも悲しむべき どの国の人々も同じ人間とし マザー・テレサの深い人類愛の ことは，病めること て尊重し，世界平和と人類の 精神，その強い信念を通し，人 でも貧しいことでも 幸福に貢献しようとする態度 類の平和と幸福のために自分に なく(自分をのば を育成する。 できることから始めようとする態度 す：暁教育図書) を育むことができる 深い人類愛 4-(10) ひまわり 内なる弱さや醜さと戦い，自 (自分をのばす： 己を奮い立たせることで，生 暁教育図書) きる希望や喜びを見いだそう とする心情を育む。 いじめを許さ 卒業文集最後の いじめの愚かさを知り，差別， ぬ心 二行 偏見を憎み，不正な言動を 4-(3) (自分をのばす： 断固として許さない態度を育 暁教育図書) 成する。 筆者の心情に共感しながら，偏 見，差別，いじめの愚かさを理解 させ，その行為を憎み，断固許さ ないという強い態度を育成するこ とができる 10 郷土を愛する 地域を活気づけ 地域社会の一員としての自 地域の食材を使ったお店の出店 心 たい（自主教材） 覚をもって郷土を愛し，社会 に目を向け，いま暮らしているこ 4-(8) に尽くした先人や高齢者に尊 の土地こそが自分のふるさとな 敬と感謝の念を深め，郷土の のだということに気づき，郷土へ の関心を高めることができる 発展に努める 非行防止教室 （学校行事） ○入院して水泳ができなくなった康夫は，啓介に対してどんな気 ・体育祭 持ちをもったのだろう （学校行事） ○啓介は康夫の見舞いに行こうと思いながらも足が向かなかった のはなぜだろう ◎どんな思いが啓介を見舞いに行かせたのか，またどんな思い が康夫に手紙を書かせたのだろう 一人の青年の行動から自然と ○「何がなんでもこれだけは守り通そう」とするものはありますか 人間とのかかわりについて考 ○周りの人が協力するようになったのはなぜだろう え，自然とともに生きようと ◎なぜサブウは一人きりの戦いを続けることができたのだろう する心情を育てる。 自然愛護 3-(2) 私たちの 道徳 P.180-181 ○父親はどんな思いでハガキを母親に残したのだろう ◎ハガキの全文が判明した時，どんな思いが息子の心の中を駆 け巡ったのだろう 私たちの 道徳 P.60-61 私たちの 道徳 P.137-138 ○退院のとき，筆者はどんな思いでひまわり畑を見つめていたの だろう ○障害者になった筆者は，どんな気持ちだったのだろう ◎死のうとまで考えていた筆者を変えたものは何だったのだろう ○死を目前にした老婆を抱えて，病院に掛け合ったマザーはど んな気持ちだったのだろう ○「カルカッタにはそういう人は何百人といる」という院長の言葉を 正しいと受け取ったマザーはどんなことを感じ，考えたのだろう ◎マザーは，〈死を待つ人の家〉に運ばれてくる人々に対してどん な思いで接していたのだろう ○筆者は，どんな気持ちで，汚い，くさいなどとT子さんをけなして いたのだろう ○カンニングをしたのは自分なのに，T子さんを責めた筆者はど んな気持ちだったのだろう ◎T子さんの卒業文集最後の二行を見て，筆者が果てもなく泣い たのはなぜだろう ○「高野のよさ」とは何だろう。 ○前田さんの感じる「高野のよさ」とは何だろう。 ○前田さんは高野を「活気づける」ために何をしようと思ったのだ ろう。 ◎高野町を活性化させるために，自分ができることは何だろう。 私たちの 道徳 P.202-203 勤労の尊さ 4-(5) てんびんばかり 勤労の意義や尊さを理解し， 仕事とプライベートは，同じ天秤 ○台風の晩，筆者の父を仕事に向かわせたものとはいったい何 (自分をのばす： 働くことについての正しい考 でははかれないのだという素朴 だろう 暁教育図書) え方を育て，自ら実践しようと な話を通し，勤労の意義を考え ○父が「いつになく真剣な表情」をしていたのはなぜだろう ることができる ◎筆者が，「まだまだわたしは幼いな」と思ったのは，何に気づい する態度を育成する。 自然への畏 敬 3-(2) ほっちゃれ 自然の神秘に感動し，人間 (自分をのばす： の力を超えたものへの畏敬の 暁教育図書) 念を深めようとする心情を育 てる。 鮭の一生に見る自然の営みの 厳しさや気高さを感じ取り，人知 を超えたものの美しさや神秘に 感動する心や，怖れ敬う気持ち を養うことができる ○鮭の最期が「あまりにいじらしくて正視できないほどだ」というの はどんな気持ちなのだろう ○筆者をたじろがせるほど「ほっちゃれ」の語感を厳しくさせてい るものは何だろう ◎男性はどんな思いで「ほっちゃれ」を手にとってやったのだろう 自他の生命 の尊重 3-(1) 六千人の命のビ ザ (自分をのばす： 暁教育図書) 命あることの素晴らしさに共 感し，自他の生命をかけがえ のないものとして尊重する態 度を育成する。 組織の一員として生きるのか，良 心に従って生きるのか。究極の 判断を下した杉原氏の生き方か ら，生命を尊重する生き方を学 ぶことができる。 ○自分が杉原氏なら，ビザを発給するだろうか ○杉原氏は，どのように考えてビザの発給を決断したのだろう ◎杉原氏の決意や行動から学んだこと，命について考えたことを考え よう 思いやりの心 月明かりで見 2-(2) 送った夜汽車 (自分をのばす： 暁教育図書) 思いやりの根底にある人間へ の深い理解と共感を認識し， 人間愛に満ちた心情を育て る。 人の思いやりをしみじみと味わい ながら，思いやりが人とのかかわ りの中で欠かすことのできない心 であることに気づくことができる ○この話で印象に残るのはどの場面ですか ・文化祭 ◎「オーという声」と「拍手」は，どうして起こったのだろうか （学校行事） ○筆者が「胸がジーンときました」というこの光景に，あなたは何を 感じますか たからだろう 11 年少期に疎ましく感じていたオ ヤジの言動を，自分が大人に なってから改めて思い返し，感じ 取る様子から，父母を敬い感謝 する心情を育てることができる。 日本人として 日本人という意 日本人としての自覚を深め， 生徒たちが社会の主役になった の自覚 識 国としてのよりよい在り方を考 とき，安穏として国際化の波にの 4-(9) (自分をのばす： え，国家の発展に努めようと まれないよう，「日本人という意 識」の芽生えを促すことができる 暁教育図書) する実践意欲を培う。 ○燃焼機の筆者は，オヤジの言いたかったことをどう考えていた だろう ○大人になってからの筆者は，親父の言いたかったことをどう考 えているだろう ◎筆者の心境が大きく変化したのは，どうしてだろう ○ときに無意識に同じ日本国民なんだという共通の意識が働くの はどうしてだろう ○「日本人という意識」は，日々の暮らしには必要ないものなのだ ろうか ◎わたしたちは「日本人という意識」をどのようにもてばよいのだろ う 正しい異性理 アイツの進路選 異性についての正しい理解 「アイツ」シリーズ三部作の最終 ○真一が志望校を告げると夏樹はショックを受け，走り去った。そ 解 択 を深め，それぞれのよさを認 話は，進路選択をめぐるエピソー れぞれどんなことを考えていたのだろう (自分をのばす： めながら互いに高め合おうと ドから男女がそれぞれ一個の人 ○夏樹の進路変更を知らされた真一はどう思ったのだろう 12 2-(4) 間として尊重し合うことの大切さ ◎二人が互いに相手を大切に思っているなら，これから二人はそ 暁教育図書) する態度を育成する。 を考えることができる れぞれどうすべきだろう 家族への敬 愛 4-(6) オヤジの一言 父母への敬愛の念を深め， (庄原市道徳教 家族・地域社会の一員として 材集) の自覚をもって充実した人生 を歩もうとする態度を育てる。 法の理解と遵 招集通知―あな 法の意義を正しく理解し，自 「裁判員制度」のエピソードを通 ○裁判員制度について，どんな印象をもっただろうか 薬物乱用防止 守 たが裁判員にな ら権利を行使し義務を果たす し，権利を尊重することと同じよう ○「良識？ 権利？ 義務？ 社会のため？ 自分のため？」と黙り 教室 に，義務を確実に果たしていくこ 込んでしまった恵美は，どんなことを考えていたのだろう 4-(1) るとき―(自分を ことで社会の秩序と規律を高 （学校行事） ◎私たちは，法をどのようなものとして捉えたらよいのだろう のばす：暁教育 めようとする態度を育成する。 との意味を考えることができる 図書) 生命の尊さ ドナーカード 決して軽々しく扱われるべき 脳死臓器移植について市民とし ○高井さんが「娘をドナーにできない」というのはなぜだろう 私たちの 3-(1) (自分をのばす： ではない生命の尊さを深く自 ての相反した思いが述べられた ○新見さんが自分の臓器提供には肯定的なのに，妻の臓器提供 道徳 暁教育図書) 覚し，自他の生命を尊重する 新聞投書から，生命のかけがえ には否定的なのはなぜだろう P.104 のなさ，尊さに気づくことができる ◎二人の投稿者の意見を読んで，「命」についてどのように考え 態度を育成する。 たか 公正，公平な 自由の意味 真実や正義を見極める心を 渡辺えり子さんのエッセイを通し 心 (自分をのばす： 養い，常に公正，公平な立場 「自由」を考え，自由の手前に人 1 4-(3) 暁教育図書) で社会の差別や偏見をなくそ を思うという当たり前の心がなけ ればならないことを認識できる うとする態度を育成する。 感謝の心 2-(6) ある元旦のこと 人は互いに助け合って生きて 元旦の張り紙のエピソードで，思 ○筆者の父親は，どんな思いから挨拶板を吊そうと思ったのだろ (自分をのばす： いることを自覚し，感謝と思い いやる心や感謝する心の徴表に う 暁教育図書) やりの心で他と接しようとする 触れ，生徒たちの心に潤いを与 ○挨拶板を見た少年はどうして頭を下げたのだろう えることができる ◎少年が頭を下げるのを見て，筆者はどんなことを感じ，考えた 実践意欲を培う。 のだろう ○この話を読んで，どんなところが印象に残っただろう ○アーランドさんの行為を，あなたはどう感じただろう ◎アーランドさんの行為が，人々の間で語り継がれているのはどう してだろう 誇りのある生 譲られた浮き輪 人間のもつ美しさ気高さを信 き方 (自分をのばす： じ，誇りある崇高な生き方を 3-(3) 暁教育図書) 実現しようとする心情を育て る。 高砂丸とポトマック川の出来事を 通し，人間の魂の崇高な気高さ を感じ，私たちの心にある，人間 としてのよさを気づくことができる 志高く生きる 風に立つライオ 絶えず高い理想を求め，志を 1-(4) ン もって明るく生きることで，自 (自分をのばす： 己の人生を豊かにしようとす 暁教育図書) る実践意欲を培う。 理想の自己を求めて生きる一人 の青年医師のエピソードに触 れ，自分自身を見つめ，真理を 愛し，真実を求めて，心からこう 在りたいと願う理想の自己を実 現しようとする意欲を培うことがで きる ○なたは医者の卵です。恋人もいます。そんなあなたのところへアフリカの 子供たちを助けるための医療活動の誘いが来ました。条件は単身で三年 以上の勤務です。あなたはどうしますか。その理由は？ ○あなたは恋人です。最愛の人が行くべきかどうか悩んでいます。あなた ならどうしますか。その理由は？ ◎「風に向かって立つライオンでありたい」とはどういう生き方を言うのだろ う 心のぬくもり 2-(2) 思いやりの心の本質を知り，人 の温かさを理解し，温かい気持 ちで人に接しようとする心情を育 てることができる ○純子は看護に対してどんな悩みを抱いていたのだろう ○「雪の日には花はいらない」ことや「埋み火」のことを，帰りの列 車の中で思い出しながら，純子は何を考えていたのだろう ◎純子は心の中でおかみさんに何を話しかけたのだろう 里中満智子さんのエッセイを通 し，これから豊かな人生を送って いくための条件の一つは，自己 理解であり，自己受容であること を知ることができる ○筆者のいう「手鏡」とは，自分にとってどんなものなのだろう ○「自分をもつこと」が，「わがまま」や「自分勝手」にならないよう にするには，どうしたらいいのだろう ◎心に手鏡をもつことで，毎日の生活にどんな変化が表れるのだ ろうか 2 自分を磨く 1-(5) 愛校心 4-(7) 3 ○「新聞なら良くて，企業出資の雑誌ならダメ」ということが起こる のはどうしてだろう ○何が「ありえない敵」をつくるのだろう ◎「異物を混入させない」ためにはどうしたらよいのだろう 埋み火 真の思いやりとは何かを考 (自分をのばす： え，人間愛に基づく人と人と 暁教育図書) のかかわりを大切にしようとす る態度を育成する。 小さな手鏡 自己理解を深め，自身のよさ (自分をのばす： や個性を伸ばし，充実した生 暁教育図書) き方を追求しようとする態度を 育成する。 心がひとつに 学校に所属する一員としての 震災でなくなった級友とともに卒 (自分をのばす： 自覚を深め，皆と協力しよりよ 業しようという同級生の思いか 暁教育図書) い校風を築こうとする心情を ら，学校の一員としての自覚をも ち，互いの信頼関係を深めること 育てる。 自ら未来を切 りひらく （総合的な学 習の時間） 私たちの 道徳 P.34-35 自ら未来を切 りひらく （総合的な学 習の時間） ○「木村千香子」の名前が呼ばれるとき，全員で返事をしようと決 ・卒業式 めたのはなぜだろう （学校行事） ○「みんな考えていることは同じだった」とあるが，どんなことを考 えていたのだろう の大切さを感得させることができ ◎みんなが最後の礼のとき「ありがとうございました」と心を込めて る 言ったのはどんな思いからだろう