今.改 めて幼児教育の重要性を問う

麟 大 教 育研 究
第18号:角
縷P145∼149
ラ ウ ン ドテ ー ブル 報 告
今.改 め て幼 児教 育 の重要性 を問 う
創 価大学教職 大学 院 教授
角
田
冨美 子
話題 提供 者
戸田
大 樹(東 京 福祉 大学 講 師)
〃
森本
幸 子(台
企画 ・司会
東区立 富士 幼稚 園 教 諭)
角 田 冨 美 子(創 価 大学 教職 大学 院 教 授 〉
趣 旨説明
幼 稚 園 教 育 要 領 が 改 訂 され,幼 稚 園 教 育 と小 学 校 教 育 との 円滑 な接 続 が 明記 され て
い る。 幼 児 期 の発 達 特 性 か ら,幼 児 の 主 体 的 な 遊 び を重 視 す る な か で,人
間形 成 の 基
礎 や 学 習 の 基 盤 を 育 成 す る こ とが 幼 児 教 育 の 基 本 で あ る。 しか し,学 力 低 下 とい う現
状 か ら,幼 児 教 育 現 場 で は,教 師 主 導 の 早 期 教 育 や 小 学 校 教 育 へ の準 備 教 育 が 行 わ れ
る な ど,子 ど もた ち の 主 体 的 な遊 び が 小 学 校 の 学 習 や 集 団 適 応 へ の低 下 を招 い て い る
と い う誤 解 も広 が っ て い る 。 この こ とは,幼 児 教 育 を学 ぶ 学 生 に とっ て,今,何
を学
ぶ べ きか が 問 わ れ て い る。 そ こ で,こ の ラ ウ ン ドテ ー ブ ル で は,① 現 代 の 保 育 者 養 成
にお け る 現 状 と課 題,② 保 育 者 に求 め られ る専 門性 につ い て 学 ぶ 機 会 と し た い 。
戸 田大樹=幼 児教育の重 要性 を聞 う
① 現 代 の保 育 者 養 成 校 にお け る現 状 と課 題 につ い て
・幼 児 教 育 や 心 理 学 を学 ん で き た 人 だ け で な く,経 験 とプ ラ イ ドの み で 保 育 を語 る
な ど保 育 学 と して の 自覚 の 欠 如
・メ タ意 識 の 欠如(教
育 者 は ,子
ど も を幸 せ に した い とい う主 観 が 強 くな り客 観 性
が 欠 如 す る な ど,保 育 記 録 を と っ た り,皆 か ら助 言 して も ら う こ とが 難 しい)
・保 育 学 が 社 会 か ら学 と して 整 っ て い な い 現 状 が 見 られ る 。4年 生 大 学 ・大 学 院 に
お け る保 育 学 の 講 座 の 少 な さ,独
自性 を探 究 し よ う とす る 問 題 意 識 の 成 立 しに く
い状 況 。
キー ワー ド
「幼 児 教 育 」 「保 育 者 養 成 」 「専 門 性 」
一145一
ラ ウ ン ドテ ー ブル 報魯:今 、 改 め て幼 児 教育 の重 要性 を 問 う
・短 大 や 専 門学 校 の 教 師 に ,研 究 者 と して の 評 価 や 意 味 づ け の希 薄 さ。 大 学 の 教 師
は研 究 志 向,現 場 の 教 師 は 経 験 主 義,実
践 と理 論 の 連 携 が な い 事 が 問 題 。(現 場
の保 育 者 の 経 験 主 義 的 信 念 と研 究 者 の ア カデ ミズ ム志 向 との乖 離)
・養 成 校 の 保 育 原 理 の 知 が 実 習 生 を通 して保 育 の 知 が どの よ うに 習 得 さ れ ,保 育 の
実 践 に 生 か さ れ て い るの か(保 育 の 知 の 有 効 性)を 確 か め る機 会,連 携,学
びの
蓄 積 の 欠 如 な ど,保 育 者 養 成 校 の 課 題
② 現 代 の 保 育 者 に求 め られ る専 門性 に つ い て
・発 達 特 性 の 理 解 に よっ て 保 育 に 違 い が 見 られ る
・カ ウ ンセ リ ン グマ イ ン ドの 重 要 性 。 子 ど もに 寄 り添 い今 あ る育 ち を見 守 る必 要 性
を学 生 に 訴 え て い く こ と。
・子 育 て の知 識 が 乏 しい 。 子 ど もだ け の 対 応 だ け で な く,親 へ の対 応 を求 め られ て
い る事 を認 識 す る こ と。 社 会 福 祉 援 助 技 術 等 の 学 び も重 要 。
・保 育 者 の視 点 と研 究 者 の 視 点 を持 つ こ とが 大 切 と感 じる 。
森 本 幸 子1幼 稚 園教 諭 ∼ ど ん な 人 が 求 め られ て い るの?∼
① 幼 稚 園 の 先 生 っ て?
・何 で も屋 さ ん(お 母 さ ん ・友 だ ち ・先 生 ・女 優 ・演 出 家 ・パ ソ コ ン も… …)ア
デ ア マ ン(全 て が創 造)で
イ
あ り,最 大 の 教 育 環 境 。 私 は,自 分 の 事 を 見 て くれ て
い る とい う姿 勢 で 接 し て い る。 「先 生 は女 優 な ん だ か ら,演 技 し な き ゃ ダ メ よ」
と い わ れ る。 先 生 が つ くっ た 世 界 に子 ど も も入 っ て イ メー ジ で き る よ うに す る。
運 動 会 ・学 芸 会 で も決 ま っ た もの をや る の で は な く,子
ど もの 主 体 性 を 大 事 に し
な が ら,教 え込 む だ け で は な い,組 み 立 て て い く演 出 家 。
・一 つ の遊 び をす る に して も,導 入 の 仕 方,教
材 の 出 し方 な ど も教 師 が 考 え 出 して
い く。
・頭 を柔 軟 に して ア イ デ ア を沢 山 出せ る人 。 幼 児 教 育 は 人 問 形 成 の 時 期 。 教 師 の 人
柄 が 子 ど もた ち に で て し ま う。 先 生 が 鏡 とな っ て 生 活 して い か な け れ ば と思 っ て
いる。
② こ ん な 入 が 求 め られ て い る
・ほ うれ ん そ う(報 告 ・連 絡 ・相 談)が
で き る 入 。 小 さ な事 で も保 護 者 か ら言 わ れ
た こ と を ま わ りの 人 に伝 え る 。
・感 性 豊 か に。 嬉 しか っ た こ と,思 っ た こ と を 自 己 表 現 が 上 手 くで きる 人
・子 ど も と同 じ 困線 に 立 っ て ,同
じ事 を見 る な ど,子
ど も の気 持 ち に な る。 心 を 向
け る。
・保 育 は責 任 あ る仕 事 。 丁 寧 に,自 己 管 理 が し っか りで き る人 に 。
③ 子 ど も ・保 育 っ て 面 白 い 。
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創 大 教 育研 究
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醗
・大 人 で は思 い つ か な い発 想 を子 ど もは す る。
・グ ル ー プ活 動 な どで は我 慢 を させ る経 験 や 思 い どお りい か な い 時 に ど うす るか な
ど,様 々 な経 験 を させ る こ とが 大 切 。
④ や っ て お い た 方 が よい こ と
・い っ ぱ い ピ ア ノ に慣 れ て お く。 自分 の好 き な 曲 で か ま わ な い 。 ダ ンス や 手 遊 び な
ど も見 慣 れ て お く。
・教 材 の 収 集 。 本 屋 ・CD屋 の 保 育 コ ー ナ ー
・保 育 雑 誌 ・な ど も眺 め て お こ う
・ボ ラ ンテ ィア や バ イ トで 現 場 を見 て お こ う。 行 事 も参 考 に な る。
・遊 ぶ こ と も大 事 。 子 ど もの 遊 び の ヒ ン トに な る 。 色 々 な こ とか ら ヒ ン トを キ ャ ッ
チ
・励 ま し合 え る伸 間 が い る の が 一番 。 大 変 だ け れ ど,毎
日大 笑 い した り,変 化 に富
ん で い た り,刺 激 た っぷ り楽 しい仕 事 。
・保 育 士 の 免 許 も持 っ て お い た 方 が よい
ラ ウ ン ドテ ー ブル
Aさ ん:け ん か の 場 合,ど
の 範 囲 ま で 注 意 した ら よ い の か,や
め させ る タ イ ミ ン グ
は?
実 際 どうされてい るのか。
森 本 先 生;け
が し な い程 度 に,大 丈 夫 か な とい う と こ ろ まで 。 園 で ル ー ルが 決 め られ
て い る 。 い つ 介 入 す るか,様
子 を見 た 上 で,こ
れ は 危 険 だ な と思 っ た と き は
の 方 針 が あ る。 教 師 が い つ 介 入 す る か,聞
を 見 る。 一人 … 人 の発 達 の 状
止 める。
戸 田 先 生;園
況 を現 場 の 教 師 は 知 っ て い る の で,自 分 が 待 つ 距 離 が わ か る 。
Bさ ん;学 校 で学 ん だ こ と よ り,現 場 で 学 ぶ 事 の 方 が 多 い と思 うが ど うか 。
例 え ば,保 育 園 で,0歳
∼2歳
児 の 食 育 の 指 導 で,学 校 で 習 っ た3∼5歳
の
対 応 で は わ か らな か っ た 。 保 育 園 で は食 事 の 指 導 は,マ ナ ーや 食 べ る 申 身 を
指 導 す る の で,食 事 を楽 しん で 食 べ る とい う こ と は 難 し く,生 か し切 れ な い
こ とが 多 か っ た 。 園 の し き た りで もあ る。
森 本 先 生;ま
ず は楽 し く食 べ る 。 幼 稚 園 で は,好
きな 子 と,お 母 さ ん の作 っ た 好 きな
もの を食 べ る 事 が 多 い よ う だ。
Cさ ん;社 会 教 育 に携 わ って い る 。虐 待 につ い て,躾 だ と思 っ て や っ て い る人 が い る。
子 ど もが 憎 ら し くてや っ て い る の で は な く,子 ど も も しん ど く,大 好 き なお
母 さん に言 え な い 。 現 場 の 教 師 は どの よ う に対 処 して い る の か 。
森 本 先 生;お
母 さ ん と話 す 時 間 を持 っ た り,専 門 の 協 力 機 関 と連 携 して い る。
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ラ ウ ン ドテ ー ブル報 告:今 、改 め て 幼児 教 育 の 重 要性 を閥 う
Dさ ん;皆
で全 て に優 し くか か わ る。 子 ど も も大 入 の か か わ りを見 て い るの で,優
し
く接 して くれ た。 友 だ ち 岡士 の 中 で も少 しつ つ 心 を開 い て遊 べ る よ うに な っ
た。 お 母 さ ん に も情 報 を提 供 し た 。 感 動 的 な 卒 園 式 が で き た 。 約10ヶ 月 か
か った。
Eさ ん;お 母 さん が1歳
の 子 ど もに育 児 ブ ル ー 。 精 神 科 に 通 って い る 。 家 と違 う子 ど
も の表 情 をお 母 さん に 見 せ る こ とか ら,関 係 が 良 く な っ た。
戸 田先 生;養 成 校 で は,ど
子,と
う,子
ど も を守 っ て い くか はや ら ない 。 こ の 子 は こ うい う
い う レ ッテ ル を貼 っ て し ま う。 客 観 性 が 大 事 。 主 観 だ け に陥 らな い 。
観 察 保 護 が 基 本 。 明 らか に わ か れ ば い い が,サ
イ ン を見 つ け る 為 に客 観 的 視
点 を持 つ 。 伺 わ しい と思 っ た ら,園 長 に 指 導 を求 め て い く。 そ の 子 を ど こ ま
で 見 る の か,情
報 収 集 の 上 で,プ
ラ ン を 立 て て い く。 そ の 流 れ を 保 育 者 は
知 っ て お くべ き と学 生 に は指 導 して い る 。 自分 で学 ん で い か な け れ ば な ら な
い の が 現 状 で あ る。
司 会 者;こ
の 先 生 は 安 心 で きる と思 っ た ら,ぽ ろ っ と子 ど も が 言 っ て くる こ とが あ
る。 子 ど もの 表 情 や し ぐさか ら まず,見
逃 さ な い。 これ は も しか して と思 っ
た ら,自 分 一 人 で は無 理 で あ る こ と を ま ず 認 識 し,子 ど も を最 大 限 に守 っ て
い くに は ど うす れ ば よい か,園
で協 力 体 制 を作 る。
Fさ ん;お 母 さ ん に ア プ ロ ー チ す るの が 社 会 教 育 の 分 野 。 社 会教 育 的 な視 点 を現 場 の
教 師 に は わ か って も らえ な い 。 社 会 教 育 的 ア プ ロ ー チ を現 場 の教 師 は知 るべ
きで あ り,利 用 して欲 しい 。
Gさ ん;私 立 の 幼 稚 園 に 実 習 に 行 っ た 。 公 立 の 幼 稚 園 は 子 ど もが 自主 的 に 遊 べ る環 境
が 整 っ て い た が,私 立 は,環 境 が 整 って い な か った 。 働 く環 境 が 違 うの は ど
う して か 。
戸 田 先 生;私
立 は補 助 金 が 少 な い 。 経 営 が 難 しい 。 最 低 基 準 を守 っ た 上 で,園 の 特 色
を 出 して い か な い と生 き残 れ な い。 公 立 が 民 営 化 され,経
営 面 で苦 労 して い
る。 遊 び を通 して の 教 育,自
育 者 中心 の 教 育 で
らを発 揮 し て い け る 教 育,保
は な く,子 ど もヰ…
心 の 教 育 へ 変 わ っ て い か な け れ ば な らな い と思 う。
司 会 者;昔
は幼 稚 園 が 子 ど も を選 ん だ 。 今 は,親 が 園 を 選 ぶ 時 代 。 送 迎 ・給 食 ・小 学
校 の準 備 教 育 な ど,小 学 校 に 行 っ て も困 ら な い教 育 を して くれ る 園 を 望 ん で
い る 人 も い る。 幼 稚 園 が 生 き残 っ て い く為 に は,親
に迎 合 し な け れ ば な ら な
い こ と もあ る。 子 育 て 中 の 親 が 幼 児 教 育 の 大 事 さ に 気 付 き,家 庭 や 地 域 の 教
育 力 が 大事 。
Hさ ん;幼 稚 園教 諭 を 目指 して い る。 進 路 につ い て 漠 然 と悩 ん で い た が,具 体 的 に 何
が 必 要 か を知 る こ とが で き て 良 か っ た。 自分 で も課 題 を見 つ け て い き た い 。
工さ ん;自 分 が 幼 稚 園 か保 育 園 か ど こ に 向 い て い る の か も分 か らな い 状 況 だ っ た の
で,具 体 的 に ど こ に 向 い て い る の か,何
一148一
を した らよ い か な ど もわ か り,自 分
翻 大 教 育研 究
第18号:角
田
の 進 路 も決 め て い きた い。
Jさ ん;小 学 校 教 員 希 望 。 幼 稚 園 と小 学 校 の連 携 に興 味 が あ る。 子 ど もが 好 き と需 う
よ り,い ろ い ろ な 視 点 で 見 て い く幅 広 い 分 野 と知 っ た 。
Kさ ん;小 学 校 講 師 。 バ ッ ク に あ る 家 庭 教 育,親
子 関係 が も ろ に表 れ て くる。3歳
の
時 に 両 親 が 離 婚 した 。 家 庭 を明 る く した くて,自 分 は ど うな っ て もい い か ら
家 族 を守 りた い 。 見 え な い 人 間学 を 学 ん で きた 。 色 々考 え させ られ て,幼 少
期 の子 ど も に つ い て 興 味 が わ い た 。
Lさ ん;専
門 も知 識 も乏 しい の で,4年
の 時 に 保 育 を とる か,考
え るきっかけ となっ
た。
Mさ ん;小 学 校 教 員 志 望 。 共 通 す る知 識 を 学 ぶ こ とが で き た。
Nさ ん;幼 稚 園 教 諭志 望 。 知 らな い こ とが 多 す ぎ る な あ,と 感 じた 。 知 識 だ け や 子 ど
も をた だ,子
森 本 先 生;ま
ど も と見 て は い け な い 。 子 ど もは す ご い存 在 と改 め て 知 っ た。
だ,経 験 も少 な い の で,聞
か れ て み て 初 め て 知 っ た こ と もあ り,と て も
勉 強 になった。
戸 田先 生;幼
司 会 者;今
児 期 が どれ だ け 人 問 形 成 の 重 要 な 時期 か わ か っ て も らえ た と思 う。
日 は ど う もあ りが と う ご ざ い ま した。
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