科学の社会史（科学技術史 A）

講義メモ
科学の社会史（科学技術史 A）
第８回 「科学者」の誕生
教育と研究の制度化
本日 の テー マ
・「科学者」はどのようにして誕生したか？
・科学の専門化
・科学の専門教育の制度化（学校）
→科学者の就職先の確立（職業化）
・科学の専門研究の制度化（学会）
「科学 者」とは
・今日の「科学者（Scientist）」：科学を自らの専門および職
業としている人
「科学(Science)」が他の分野から独立。また，職業となっ
ている
・「Scientist（科学者）」という言葉
1834 年頃ヒューエルがつくった
自然科学の各分野の研究者の総称
それ以前は，natural philosopher, man of science
・19 世紀前半に「科学者」が誕生
「エン ジニア」 の起 源（１）
ルネサンス期
職人の一部がエンジニア（技師）となる
→パトロンのもと
「エンジニア」の語源：軍事機械を製作・操作する人
・エンジニア：軍事技師 兼 土木技師 兼 芸術家
典型：レオナルド・ダ・ヴィンチ
「エン ジニア」 の起 源（２）
・１７世紀以降のフランス
国家のための技師団(コール，Corps)が組織される
砲兵隊（1671 年）
→ 砲兵学校（1679 年）
工兵隊（1676 年）
→ 工兵学校（1748 年）
土木技師団（1716 年） → 土木学校（1747 年）
鉱山技師団（1783 年） → 鉱山学校（1783 年）
エンジニア：国家のための軍事・土木技師
・エンジニアは将校で，ほとんどが貴族出身
→フランス革命後は逃亡
フラン ス革 命
１７８９年：フランス革命勃発
１７９３∼９４年：ジャコバン派の恐怖政治
旧体制（アンシャン・レジーム）の破壊
王立科学アカデミー，大学，地方アカデミーの廃止
１７９４年：ジャコバン派解散，恐怖政治終了
エリート主義復活
１７９５年：国立学士院設立
旧科学アカデミーが第１部門として復活
１７９５年：エコール・ポリテクニク設立
ビデオ
「祖国・科学・栄光∼理工科大学校のエリートたち∼」
（NHK 衛星第１，1994.4.3 放送）
2010.6.9
田中浩朗
エコー ル・ポリ テクニク
世界初の高等科学技術者養成機関
１７９４年：「公共事業中央学校」設立（パリ）
１７９５年：「エコール・ポリテクニク」（総合技術学校）と改称
軍事・土木エンジニアを養成
基礎科学教育（数学・物理学・化学・図学）を徹底
→ 今日の工学教育の原型
第一級の科学者を教授に
ラグランジュ，フーリエ，ラプラス，ベルトレ，モンジュ
ナポレ オン の 改革
・ナポレオン・ボナパルト
１７９９年∼第一統領，１８０４年∼１５年皇帝
・ナポレオンの改革
エコール・ポリテクニク
修業年限短縮（３年→２年）
基礎科学中心に（応用技術は各専門学校で）
専門学校：砲兵学校，工兵学校，土木学校，鉱山学校
軍事教育機関化
ドイ ツ大 学改 革 の背 景
・ナポレオン軍に対するプロイセンの敗北
→ ドイツ・ナショナリズムの高揚，反フランス
・１８世紀の大学の衰退
学生数の減少
旧態依然とした教育（職業学校）
１９世紀初頭には多数閉鎖（２０大学）
ベルリ ン大 学 の創 設
・ベルリン大学の創設（1810 年）・・・一つの象徴
・大学の理念：
人間形成（Bildung，教養）のための学問（Wissenschaft）
教育と研究の統一
孤独と自由
・哲学部の地位向上
哲学部＝学芸学部（文学部＋理学部）
役割：ギムナジウム（中等学校）教員養成，研究者養成
新し い教 育制 度
・ゼミナール
古典文献学から
1812 年，ベルリン大学に古典文献学ゼミナール
少人数の演習（報告と討論）
研究指導
・学生実験
ギーセン大学，リービッヒの化学実験室（1825 年）
フランスに留学し，ゲイ＝リュサックの下で実験
有機化学の定性・定量分析
オリジナルな研究 →学位，研究雑誌投稿
留学生多数
ギー セン大 学 の学 生実 験 室
（図，古川参考書 121 頁）
ドイ ツ科 学の 興 隆
19 世紀後半∼20 世紀初頭＝ドイツ科学の黄金時代
世界中からドイツの大学へ留学
明治期日本からも多数
ビデオ
その時歴史が動いた「伝染病から日本を守れ 細菌学者
北里柴三郎の闘い 」（NHK 総合，2006.2.22 放送）
・日本人のドイツ留学
講義メモ
TH （ テー ハ ー）の 台頭
1820 年代∼，ドイツ各地に
総合技術学校（Polytechnische Schule）
仏エコール・ポリテクニクがモデル
ただし，中等レベル
1870 年代∼
工科大学（Technische Hochschule, TH）と改称
高等教育レベルに
科学 者・技 術者 教育 の 制度 化
大学・ＴＨにおける科学教育・技術教育の整備
→ 科学者・技術者を大量に養成
ドイツが科学研究・教育の世界的中心に
科学と技術を融合させた新しい工業が発展
（化学工業，電気工業）
→ 科学者の就職先＝大学・ＴＨの教授職
大学等に就職できなくても，ギムナジウム教師に
専門 学会 の 誕生
・１８世紀までの学会
ロンドン王立協会，パリ王立科学アカデミー，
地方学会など
科学のすべての分野をカバー
研究の発展，高度化に対応できない
科学者人口の増大に対応できない
・１９世紀以降の専門学会
専門分野ごとに組織
さらに，学会内にも，細分化された分科会
学会ごとに，また分野ごとに，専門雑誌を発行
例：19 世紀 フ ラン スで 創 設された 科学 の専 門学 会
1801 50 年：
パリ薬学アカデミー，地理学会，パリ自然史学会，フラン
ス園芸学会，フランス地質学会，フランス昆虫学会，外科
医学会，生物学会
1851 1900 年：
フランス気象学会，順応動物学会，フランス植物学会，
パリ化学会，パリ人類学会，パリ統計学会，フランス物理
学会，フランス数学会，フランス動物学会，フランス鉱物
学・結晶学会，フランス菌類学会，フランス天文学会，フラ
ンス海洋学会
科学 の制 度 化の 背景
産業革命以降の工業化の進展
→エンジニアの需要増大
→商工業者の子弟のための中等教育
＝自然科学教育を重視
（古典教育の代わり）
【学習 の手 引 き】
別紙の「第８回参考資料」を読んで，次の問いに答えて
みよう。（参照すべき段落をかっこ内に段落番号で示しま
した。）
1. 古川によれば，19 世紀に進行した科学の専門分化
(specialization)はどのようなことをもたらしたか？（[1][2]
参照）
2. 古川によれば，新たに設立されたエコール・ポリテクニ
クの教育の特徴は何か？（[3] [5]参照）
3. 古川によれば，19 世紀ドイツの大学ではどのような新
しい教育が行われたか？（[6] [9]参照）
4. 古川によれば，19 世紀において，科学者に対する社
会的ニーズはどこにあったか？（[10]参照）
2010.6.9
田中浩朗