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こ れ か ら の 理 科 教 育
教育ほっとにゅーす 教育ほっとにゅーす 梶田 叡一 人間教育研究協議会代表・ 全国的な学力調査に関する専門家会議座長・ 中央教育審議会前副会長 ︵教育課程部会前部会長︶ 村山 哲哉 国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官・ 文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官 学力調査官 これからの理科教育 新 学 習 指 導 要 領の先 行 実 施 を含 めると４年 目に入 り ました。 今 回の改 訂では、 ﹁ 理 数 教 育の重 視 ﹂が大 き な特 徴で す 。 理 科 教 育の現 状 とこ れ からの展 望 を、 す 。そこをしっかりふま えて、言 ＊ 言語活動の充実をどう ＊ 具現化するのか？ 見 方や考 え方 を育てていただき 語 を 道 具にしながら、子 どもの 梶田叡一 先 生 、村 山 哲 哉 先 生に語っていただき ました。 ＊ ＊ 理科では ﹁問題解決﹂ が 大切です たいと思います。 語を教え込んでいるようでは、 ど うにもなりません。 村山 いまは情報過多の時代で すから、 子どもは情報としてはい ろいろなことを知っています。 の充実という理科でいちばん重要 て実験させないと、 実験で本気に 以前から問題解決の形式化が 課題となっていました。問題解決 ことをしないのです。最初から結 算 数 と理 科は、その２年 前から きな問題だと考えています。 果がわかっているような態 度で、 だいたい１００℃ぐらい 水は、 で沸 騰 するということは学 習 す 梶 田 具 体 的に言 語 活 動 と観 察、 実験がどのような関係になっ そ ういう 見 方 を して し まいま な活 動がおろそかになってしまっ ているのですか。 す。もう少しワクワク、 ドキドキ、 を通して実 感 を伴った理 解に迫 村山 言語を中心に教えようと しています。本 来は、物 事 をとら 心が揺れ動くような授業をして 先 行 実 施されました。そう 考 え え、 どう言語化していくかを考え ほしいですね。 る前から知っています。ところが、 る、 いわゆる研究が苦手のようで るべきですが、言 語に当てはめて ています。言語活動が中心のよう す 。学 生 も 指 導 者に研 究テーマ 物事をとらえようとします。アプ 梶 田 昔の理 科の熱 心 な 先 生 は、 発問や事実を提示したり、 活 るように、 強く意識していただく を決めてもらうそうです。こうい ローチの仕 方が逆なのです 。言い 動して何かに出合わせたりして、 ると、 理科はもう４年目ですね。 削られたところがかなり 補われ う 実 態 をふま えて、小 学 校の段 方を教えるけれど、 言わせる前の 概 念 砕 き をよく 行いました。子 自 分の考 えを入れて時 間 を追っ ました。そして系統性をふまえ、 階から﹁ 自ら﹂という ところを大 中 身をどう とらえるかを考 えさ どもが自分の中で﹁わかっている﹂ な 授 業が組 まれていることが大 小 中一貫したつながりが意 識さ 事にしていく必要があります。 せていないのです。理科にとって言 ﹁知っている﹂と思っていることが、 ことが大切です。 れて改訂されました。 梶田 収束的思考は訓練されて います。しかしそれだけでは新た 語活動はあくまでも手段です。 理科のレベルが上がり、中身が増 理 科では 問 題 解 決 が 大 切で す。まさに生 命 線 といってもよい な問 題 意 識は出てき ません。拡 るために揺さぶり をかけること えて、インターナショナル・スタン でしょう 。子 どもが問 題 意 識 を 散 的 思 考が大 切です 。このこと 梶 田 そ うです ね。われわれは 体験の経験化という言葉をよく が大切ですね。 村山 今回は時間数、内容が増 えて、前 回の改 訂︵ 平 成 年 ︶ で 実はそうではないことに気づかせ なりません。現象をじっくり見る 見いだして、 観察や実験などの体 から、 あれも言 える、 これも言 え 使いま す 。実 験や 観 察の結 果 を 梶 田 問 題 を 見いだすことと、 自主的に取り組むことが大切で 験を通して学ぶことが言語活動 る、というようにアイデアをどん どのように言 語 を 用いてき ちん 村 山 ﹁へーっ、そ うだったのか﹂ ﹁こんなことがあるのか﹂というワ ダートに近いものになりました。 によって成立する教科です。です どん膨らませていく 訓 練が必 要 とした認識にしていくか。これが クワク、 ドキドキ、 つまり驚きがな すね。 から、理 科の教 科 性は自 分で実 です 。そのことを 理 科で意 図 的 体 験の経 験 化です 。初めから言 全 国 的に指 導されていて、 いかが 験 して 自 分で 見て 事 実 を とら に取り入れるとよいですね。 聞かせいただけますか。 え、 データをつくることにありま ですか。まず、 全般的なお話をお 村 山 理 科では、言 語 活 動の充 実が意識されすぎて、 観察、 実験 村山 哲哉 梶田 叡一 むらやま てつや＊東京都生まれ。東京学芸大学教育学部 卒業。東京都公立小学校の教諭・副校長、東京都教職員 研修センター担当係長、東久留米市教育委員会指導主 事、墨田区教育委員会統括指導主事を経て、2009年から 現職。編著には、 シリーズ『たのしい！科学のふしぎ なぜ？どう して？』1年生・2年生・3年生 （高橋書店） 、 『 小学校理科 事 例でわかる！子どもの科学的な思考・表現』 （図書文化） 、 『わ かる！小学校理科授業入門講座』 （文溪堂） など、 多数。 かじた えいいち＊松江市に生まれ、 米子市で育つ。京都大学文学 部哲学科 （心理学専攻） 卒業。文学博士。国立教育研究所主任 研究官、 大阪大学教授、 京都大学教授、 京都ノートルダム女子大 学学長、兵庫教育大学学長、環太平洋大学学長を歴任。現在、 （学） 聖ウルスラ学院理事長、 （学） 松徳学院理事長など。著書に は、 『新しい学習指導要領の理念と課題』 （図書文化） 『 、現代っ子 ノート』 （東京書籍） 『 、教育評価』 （有斐閣） 『 、基礎・基本の人間教 育を』 『自己を生きるという意識』 （金子書房） など、 多数。 村 山 最 近の学 生 も 社 会 人 も 問 題 を 自 ら 堀 り 下 げて追 究 す 梶田 新しい教育課程は平成 年４月から実 施されましたが、 23 08 ＊ これからの理科教育 これからの理科教育 ＊ 09 10 教育ほっとにゅーす 教育ほっとにゅーす ら怖がります。でも﹁口が違うの よ。手に乗せていてチカッとした いと、観 察や 実 験 も 本 気になり 梶田 教科書どおりに決められ たことを決められた手順でなぞっ ら 刺 す 毛 虫 だ よ ﹂。子 ど も は ません。 ているだけでは、 観察や実験もお ﹁ワーッ﹂となります。 ではないか﹂ 色｢が違うはず な｣ど いろいろ言いま す 。 ﹁ 簡 単 なんだ もしろくなくなります。 村 山 子どもたちは、驚 き ます よね。 い。そのためにはこの時期の、 この 習でした。昆 虫は頭 と腹に分か 村山 ある学校で授業を見せて もらいました。３年生の昆虫の学 ＊ 村 山 今 年の５月、金 環日 食が あり ました。金 環日 食の知 識は 木にいる毛 虫なら絶 対に刺さな れていて、足が６本 あるから、そ 梶田 いまは、 毛虫の近くに寄れ ない子も多い。だから短時間でも あっても、 みんな実 物 を見たいの い、 よい観察材料だとわかっている れを調べてみよう ということで、 ＊ 理科の時間は、 ワクワク、ドキドキ で す 。本 当 に 見 る と 感 動 し ま のです。 よいから手の上に乗せてあ げた す。現象を見るとは、 そういうこ がら授業をしていました。 昆 虫でないミミズなども 入れな となのだと思います。 ﹁よく 見てごらん。この毛 虫は 後で○○になる幼虫で絶対に刺 さないから大 丈 夫 。だけ ど刺 す が、 で も よい授 業 だ と 思いま し た。その子はよく 観 察していて、 らです。その場で正解がなくても 梶田 こんな観 察の授 業 を思い 出し ました。観 察の指 導がとて 毛 虫 もいるから、調べないで手に 虫ではないね と ｣ 言いました。な ぜ か という と 、 ﹁ カマは 手 だ か よい、 クエスチョンがあることがと 刺 す 毛 虫 と刺さない毛 虫がいる す。 ﹁よく 見てごらん。毛 虫には よう と ｣ 言って、先 生が自 分の手 に乗せてみる。子 ども も 乗せま 虫かわいいでしょ。手に乗せてみ う ﹂。子 ども も 見つけ ま す 。 ﹁毛 ではない、 ワクワク、ドキドキの、 思っていることを追体験するだけ ならないのです。既に知っていると 虫 との触れ合いから導 入して います。こうすれば、言葉主義に に聞きに来なさい﹂。 た。それで先 生も困っていました ﹁カマキリは昆虫ではない﹂とい うのは、すごい説 だ と 思いま し だ と ｣納 得しません。それでクラ ス中で大論争です。 上を向いている。これは絶対に手 エスチョンでいろんな昆 虫 を見 ま す。その子は、 そのことがずっとク 村 山 ﹁ あし ﹂は﹁ 足 ﹂であると 考 えがちですが、 ここでは﹁ 脚 ﹂、 梶田 ﹁足が６本あるのが昆虫﹂ という点が、 問題ですね。 自 分の見 方 を大 切にしているか も 上 手な先 生の話です 。近 くの 乗せてはいけないよ。毛 虫がいた ら﹂。先生が﹁カマも地面につくの カマキリは昆 子 どもが 先 ｢ 生、 公園へ行って、﹁この木を見てごら ら、ま ず 図 鑑で調べてごらん。よ ても大事です。 がいるよ。よく見よ ん。毛虫︵※１︶ くわからなかったら先生のところ ではないか﹂と言ったら、ぼ｢くは 見たことがない。図 鑑でもカマは けれど、どこで見 分 けるかな﹂。 観察の時間になっていきます。 しれない。授 業 をされた先 生に す 。いずれ昆 虫 博 士になるかも を比べる。後のもののほうが少し さと燃やした後の灰や炭の重さ 何 かを 燃やして、燃 える前の重 際水準にほぼ戻りました。 がっていき、 算数・理科は本来の国 回の学 習 指 導 要 領の改 訂につな 梶田 理 科の心 というか本 当の 自 然 科 学の大 事さを、 ようやく も大事です。 体 を 支 えるものだということで そうすると手の上に乗っているか は、 そんな話 をさせていただいて ＊ ＊ 全国学力・学習状況調査に ﹁理科﹂ が加わった意味 きました。 全 国 的に徹 底できるようなって 重くなります。 ﹁何か飛び出して いるのだったら軽くなるはずだけ のですね。 元気づけてきました。 ど、軽 くならないね ﹂という とこ 村 山 移 行 期 間は、 その危 機 感 から先行実施ということになった 自分で見て、 ＊ 理科では、 ろにもっていかないといけません。 考えていく構えが大切 ＊ 梶田 そのために教科書会社に も補充教材を用意してもらいま 酸素との化合なのですね。 科そのものの本 質である自 然 科 本当に大きいと思います。 村 山 今 回 、全 国 学 力・学 習 状 況 調 査に理 科が加 わったことは 度強調しないと、 這い回る体験主 した。内容もさることながら、理 梶田 ﹁ 子どものこだわり ﹂ ﹁子 どもの体験﹂は大切にしないとい 学的な探究ということをもう一 村山 梶田 学校によっては、 言語活動 とは話し合いのことだと誤解して けません。でも、理科は一方で何 千 年の自 然 科 学の歴 史を背 負っ という 構 えをつくっていかないと OECD生徒の学習到達度調査 経済協力開発機構OECDによる国際的な 生徒の学習到達度調査。 ※2 PISA調査 います。理科の授業でやたらと話 し合いをさせ、話し合いそのもの 義になってしまいます。 話し合いで盛り上がるのはいいの しだと話 していま す 。多 数 決の ています。そこにどのように着地 ですが、 ﹁いろいろ考 え 方がある 論 理は通 じない。実 証 性 をもて が目 的 化していることがあり ま 村 山 授 業 が 理 由づけ 大 会に なっています︵笑︶。そうではなく ね。でもそれを確かめてみよう﹂ ば、 たとえ一人の意見でも通るの 梶田 当初の調査は算数と国語 だけでした。ＰＩＳＡ調 査︵ ※ ︶ 科 学 的 証 拠に基づいてどう 説 明 と 言って、確 かめ を す るのが 科 が科 学の世 界です。そのために、 させるかが指 導では大 事です 。 するか。事象をどうとらえ、 科学 学、 サイエンスです。 す。 的 証 拠 としてど う も ち 出 す か 実 証 性 を 身につけることがとて 村 山 だから、問 題 解 決は体 験 を言 語 化していくことの繰 り 返 が、 理科ではとても大事です。 村山 言われたことを聞いて﹁な るほど﹂ではな く 、 ﹁ 本 当だろう ﹁ 何かがパチパチと飛び出してい いけません。そうでないと科学技 か。やってみなければわからない ｣ る﹂と言います。それをそのまま 術は発展しないのです。 きな危 機 感でした。そ うして今 10 ＊ これからの理科教育 これからの理科教育 梶 田 物が燃 えているところを 観 察させると、多 くの子 どもは にしていたら間違いです。 梶田 それが、科 学 技 術 をささ える 人 材 育 成 を 議 論 し た 平 成 年の教育改革国民会議での大 村山 燃素説の話ですね。 梶 田 ﹁ そ う 見 えるけれど﹂と 言って、 デモンストレーション実 験 をやって見せる。ビーカーの中で 2 ※1 毛虫 チョウやガの幼虫のうち、毛の多いものを俗に「毛虫」 と言います。毛の少ないものは 「芋虫」ないしは「青虫」 と言います。毛虫は人を刺すことで嫌われていますが、人を刺 す種類は意外に少なく２％くらいです。でも、刺す毛虫が少ないからと油断は禁物。 刺さない毛虫としては、校庭や公園などでよく見かけるものでは、 「マツカレハ」 （マ ツやヒマラヤスギにつく） や「ウスバツバメガ」 （サクラにつく） の幼虫がいます。 ＊ 11 12 教育ほっとにゅーす 教育ほっとにゅーす を感じながら天気を考 えていく 習 も 実 際に外に出て湿 度、気 温 一つ目は﹁ 系 統 性 ﹂です。例 え ば、 １ の物の重 さ と物の溶 け こ と が 大 切 で す 。例 え ば 、 は初めから理科と算数・数学、 国 語です。理 科は算 数 とも国 語 と 方 。⑴で氷 砂 糖 を 砕いたら重さ 梶 田 そ う なるとよいです ね。 最後に、 これだけは念頭に置いて なっていることと、 日 本は科 学 技 しかし、国 際 教 育のターゲットに 村 山 ﹁ 国 語 、算 数 があればよ い。理 科 まで調 査 する必 要があ した。 分なので、 やっぱり必要となりま いう 学びの土台になる大 事な部 ジュースの問題です。 二つ目は﹁日常生活﹂に着目す る問 題 も 入れていま す 。⑷の梅 いきます。 学での水溶液の問題につながって う なるのか︵５年 生 ︶。さらに中 いたものを溶かしたら重さはど はどうなるのか ︵３年生︶ 。⑵で砕 います。授業改善の方策につなが につけていきたい能力を意識して ＰＩＳＡ調査 これらの問題は、 を参 考にこれからの子 どもたち 意識しています。 的な証拠、 データを集めることを います。実 証 的 ということ、科 学 グラフを考えさせる問題が入って ⑷・⑸に、雲を選ぶ問 題や気 温の 子どもたちに自分で実際にや らせてみることです 。言 語 活 動 が多いです。 ばなりません。それができない子 いろいろ確かめてみたりしなけれ ケットの豆電球が緩んでいないか、 くなったときに何 もできない。ソ 村山 豆電球の回路の構造をわ かっているけれど、実 際に、 つかな ありましたらお願いします。 指 導いただきたいといったことが 術の恩 恵 を受 けて発 展している 三つ目は﹁ 観 察・実 験の充 実 ﹂ を意図しています。例えば、 虫眼 ん。これが大事です。 いころから 養 わないといけ ま せ んの土台になる。この認識を小さ 梶田 その中で実証的な形で探 究する。これが科学技術のいちば 間を意 識できるようにしてほし ども自身がもっと方位、時間、空 もに使わせていないようです。子 場 面があり ますが、実 際に子 ど は、 ３年、 ４年、 ５年の学習で使う 難 しかったようです 。方 位 磁 針 知識としての技術ですが、 やはり 大切にしたいこと ＊ これからの理科の授業で でもないことになります。 が言語活動だと誤解してはとん るわけです 。結 論 を 教 えること 論です。それを言 葉で概 念 化 す 出てくる判断が自然科学的な結 梶 田 追 究して、その結 果 をま とめ、実 証 的なデータに基づいて れを頭の柔軟な小学校の段階か 梶 田 柔 軟な思 考 法 、 同 時に実 証 性を伴った、堅 実な思 考 法、 こ 築してほしいと思います。 学ぶことも 忘れないで授 業 を構 教育課程調査官、学力調査官 教師として最低限必要な理科的知識を掲載 小学校理科の各学年の学習内容について、 わかりやすく解説 理科の指導力を向上させる、授業で役立つ情報が掲載 村山﹁理科は苦手﹂と言われる先 村山 哲哉 ︵編集部︶ 最も大切なところですね。 ものです。そこが小学校の理科で ら子どもたちにマスターさせたい を 大 切にしながらも、体 験から 村 山 ま ず 自 分で見ていく 、考 えていく 構 え を、理 科 を 通 して いです。こういう 問 題がきっかけ いま理科教育で課題になってい ること、 その解 決 方 法について示 研究センター研究開発部 検索 ぶんけい 教育コラム も違って、実 証 的に学んでいく と 国の一つだということを、もう一 鏡や方位磁針の使い方を取り上 形成していきたいと強く思ってい になればいいですね。 生 が 多いです 。やら ず 嫌いなので 唆に富んだお話 をいただき まし 国立教育政策研究所教育課程 ⑴の方位磁針も ます。 梶田 方 位 磁 針、 これは人 類の 知恵ですね。これであの大航海が す。やってみると楽しいです。子ど た。ありがとうございました。 るのか？﹂という 声があります。 度考えていかないと危ういことに げています。 梶田 理 科の調 査 問 題 作 成で、 特に意図されたこと、 工夫された できるようになったのです。 もたちと一緒に授業で学んでいく 教育課程課教科調査官 ＊ ことを教えてください。 ことで、 苦手感を克服できます。 ればと思っています。 なると思います。 B5判 216頁 定価2,310円 （税込） 村 山 身 近な気 象 現 象 も 今 回 の改訂で充実させました。この学 文部科学省初等中等教育局 梶田 叡一先生の教育コラム開設！ h t t p : / / w w w. b u n k e i . c o . j p 4 村 山 次の三つを 意 識 し ま し た。 理科の楽しさを 感 その本質が学 じ べる 4 編著 大好評 理 科 の 指 導がわかる、自信がもてる 発売中 12 ＊ これからの理科教育