理 科 研究テーマ 探究の質を高める理科学習の研究

理
科
佐賀大学文化教育学部附属中学校 ◎力久茂昭 田中千恵子 中尾裕二
研究テーマ 探究の質を高める理科学習の研究
１ 研究の概要
本研究は，生徒の探究の質を高めるための指導法の研究である。今年度より，小・中理科部会では「児童・生徒が自
然の美しさ，精妙さ，偉大さを実感する理科学習」を共通研究テーマとし，研究を進めていく。生徒が試行錯誤を繰り
返すような科学的な探究活動，即ち，本研究で考える質の高い探究活動を行わせれば，生徒の科学的な原理や法則の理
解が深まり，理科の学習対象である自然の事物・現象について，美しさや精妙さ，偉大さを感じるようになるのではな
いかと考え，研究に取り組むことにした。
２ 本年度の公開授業
第１学年 「水溶液」 授業者 中尾裕二
（１）単元を貫く問い 水溶液を効率的に調べる方法は？
（２）本時の指導目標
水溶液を区別するための実験計画を立て，これまでに学習してきた知識や技
能を活用して実験に取り組み，科学的に考える力を育てる。
（３）本時に期待する生徒の学び
課題に対しての実験計画を立て，分析していく過程を通して，科学的な思考力
が培われ，探究の質が高まっていく。
（４）本時の授業過程
未知の水溶液を調べる実験計画書を基に，計画書についてグループで意見交換
を行わせる。計画書の修正を行い，個人実験（マイクロスケール実験）を行い，
実験結果より水溶液の同定を行う。
（５）授業者の提案
①「イメージを図で表現させる」活動の工夫については，コンセプトマップを用
いて表現させることで，自分の考えを整理しまとめさせことができると考えた。
②「実験報告書を作成させる」活動の工夫については，水溶液を区別する中で，区別した根拠を明確にするよ
うに実験報告書を作成させた。また，個人でマイクロスケール実験を行い，自分の意見を基にまわりの意見
を取り入れることで新たな発見ができ，試行錯誤することで探究の質が高まると考えた。
第２学年 「電流のさまざまなはたらき」 授業者 田中千恵子
（１）単元を貫く問い 原子力発電所の再稼働は必要か？ －節電から考える－
（２）本時の指導目標
家庭で使用している電気器具の電力表示と使用時間の調査結果や，様々な電化
製品のパンプレットの消費電力の表示から，家庭でできる節電方法をについて具
体的に提案させる。
（３）本時に期待する生徒の学び
各自で考えた節電方法をグループで出し合ったり，様々な資料をもとに節電方
法の吟味をすることにより，多くの視点があることに気付いている。
（４）本時の授業過程
各自で調査してきた家庭の電気器具の電力と 1 日のおおよその使用時間から，
電力量を算出し，より節電するための方策を考え，話し合い発表をさせる。
（５）授業者の提案
①「日常の生活や社会の中から課題を見いださせる」活動の工夫として，今年度
の夏の電力不足が心配され，強く節電を求められたことから「節電」をキーワードに電力，電力量に着目させた。
具体的に自分の家で使用している電気器具の電力，電力量を調査し，その結果からどこまで節電可能かを考えさせ，
より現実的な問題として捉えさせたいと考えた。
「認識論的 Vee 地図」
②「認識論的 Vee 地図の活用」における工夫として，2 年生は，科学的な探究の過程をすべて，
に記録させている。
「疑問・質問や自分の考え」と「実験の結果や実験方法の工夫で分かったこと」
「学習して理解
したこと」を行き来しながら，生徒自身が学習の流れをつかみ，思考を整理しながら探究活動に取り組むことがで
きるようにしたものある。特に「仮説」と「考察」の欄には，生徒がそのように考えた根拠を必ず記録させるよう
にしている。