大学生の抱くストリートダンスに対する印象

PE029
教心第 57 回総会（2015）
大学生の抱くストリートダンスに対する印象
―ダンス経験・ダンスの鑑賞経験に基づいた検討―
○清水大地（東京大学大学院） 岡田 猛（東京大学）
問題と目的
学習指導要領改訂により，2012年に中等学校
体育においてダンス授業が必修化され（文部科
学省，2008）
，ストリートダンスは学校教育に広
く導入された（中村，2009）
。学校現場では，指
導可能な教員の不足や指導方法の困難さといった
問題が提起される一方で（e.g., 中村，2009）
，探
索型学習の実施，コミュニケーション能力の育成
といった教育目標に賛同し，教員，生徒から授業
に対する好意的な意見が示されつつある（e.g., 広
瀬，2004）
。
一方そもそもストリートダンスとは，ギャング
の抗争の代替として発展した経緯もあり（OHJI,
，クラブ文化と関係したアンダーグラウン
2000）
ド な 領 域（Osumare, 2002） と 捉 え ら れ て き た。
現在では若者文化の １ つと捉えられ，企業の協賛
する大会も行われる等，広く受け入れられている
が，路上で行う練習形態や起源から，否定的な評
価を抱かれる場合も多い（清水・岡田，2014）
。
そのような中で，体育科の目標である「生涯に
渡って活動に親しむ人間を育てる」ためには，単
に振付や指導構成を工夫するだけでは不十分であ
る。授業に参加する若者がストリートダンスに対
してどのような評価を抱いているのか，否定的な
評価を抱いているとすれば何が原因であるか，詳
細を考慮して授業内容を組み立てることが求めら
れる。以上を踏まえ，本研究では若者の代表であ
る大学生を対象に，ストリートダンスの印象やダ
ンス授業の印象について質問紙調査を行った。
研 究 方 法
予備調査（自由記述）に基づき作成した質問
紙（ストリートダンスに対する印象27項目，スト
リートダンスの授業に対する印象19項目，回答者
の特性15項目の全61項目）を，2012年 ６ 月に東京
大学の教養学部の学生348名に実施した。分析対
象としたのは，リストワイズ除去を行った329名
である。なお本研究は，清水・岡田（2014）のデー
タについて，新たな問いを設定し，先行研究とは
異なる分析を加えたものである。
結 果
まず特性に関しては，ストリートダンスの経験
がある学生は329名中 ８ 名（2.4％）とわずかで，
実際に見た経験がある者も47名（14.3％）と少な
かった。また，235名（71.4％）と半数以上の学
生が苦手意識を抱いており，全体としてストリー
トダンスに親しみを感じている学生は少ない。
次に特性以外の46項目について探索的因子分
析（主因子法，プロマックス回転）を行った。命
名した因子を表 １ 上部に示す。そして，ストリー
トダンスを行った経験の有無によって学生を分
け，各群の下位尺度得点を算出した（図 １ ）
。図
より，経験の有無によってダンスに対する肯定的
評価の得点などが異なることが分かる。
さらに，ストリートダンスの鑑賞経験，スト
リートダンスに取り組んでいる友人の有無，スト
リートダンス以外のダンス経験の有無等を説明変
数とし，下位尺度得点を従属変数とした重回帰分
析を実施した（表 １ ）
。表より，因子Ⅰ（ダンス
に対する肯定的評価）が鑑賞経験や音楽に関する
知識，取り組む友人の有無により影響を受けるこ
と，因子Ⅴ（授業に対する肯定的評価）が他のダ
ンス経験に影響を受けることが示されている。
考 察
本研究の結果として，以下３点が示唆された。１）
ストリートダンスに対して親しみを感じている大
学生は少ない，２ ）ストリートダンスを行った経
験の有無によって，ダンスに対して抱く印象が大
きく異なる，３ ）ストリートダンスの鑑賞経験の
有無や音楽への親しみ，他のダンスを行った経験
の有無によってダンスに対して抱く印象が異なる。
ストリートダンスに生涯に渡って親しむ人間を
育てるためには，若者が抱く否定的な印象を考慮
し，例えば「鑑賞経験を多く与える」といった多
様な指導方法を組み込み，学生が自発的に授業に
取り組んでいける工夫が必要とされるだろう。
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