今日これやります！ パネルディスカッション

前出てきて発表
今日これやります！
パネルディスカッション
【ファシリテーター】
溝上慎一（京都大学）
【パネリスト】
溝上慎一（京都大学）
吉村充功（日本文理大学）
福田公子（首都大学東京）
http://smizok.net/
E-mail [email protected]
今日のスライドは溝上HPにアップしますので、欲しい方はダウンロードしてください
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ペアワーク・グループワーク
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2
YouTube動画「桐蔭学園のALへの挑戦」
下記からご覧になれます。（「桐蔭学園」「アクティブラーニング」で検索してください）
https://www.youtube.com/watch?v=9lOTu9blXwk&feature=youtu.be
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ディスカッション＆発表
【お題】
議論したこと、考えたこと（疑問も可）を2点あげる
（メモ2min）
・
・
前に出てきて2人発表
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（地域型）プロジェクト活動と学力との関係
本校も地域にある唯一の高等学校として、地元の期待
を一身に背負い、また何かあると高校の力を全面的に
あてにされています。依頼があれば受けるのが当然と
いう状況のなか（もちろん高校生へのメリットは大きい
のですが）、本来学校で身につけるべきことがらは何
か？という根本的な自問を繰り返しています。地域と
協同で商品開発をしたり、ボランティア活動をしたり・・・
高校教育で定着させるべき学力と重なっていると考え
るべきでしょうか？
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（地域型）プロジェクト活動の評価
それぞれのプロジェクトの「ねらい」「目的」はあるようで
すが、学生が具体的に到達すべき「評価基準」はある
のですか？学生と共有しているのですか？
（活動から）次の学びに繋げるための「評価」のシステ
ムをどのように設定されているのですか？
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地域を相対化する視点はあるか？
地域の魅力は、地域を離れることで逆に見えてくるよう
にも思えます。地域の学生が地域に居たままでは気づ
かないこともあると思いますが、どうでしょうか。
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どのような知識が必要か？
「知識がないとお遊びになる」とおっしゃいましたが、先
生がそこでおっしゃる「知識」とはどういうものですか？
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やりたいことはやるが、
やりたくないことはしない学生にならないか？
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好奇心とチャレンジ精神のある生徒たちは学力が高い？
・ゼミナール入試の申込、参加する生徒の高校での成
績はどれくらいのレヴェルの子なのでしょうか？（有名
進学校、進学多様校など）
・「好奇心」「チャレンジ精神」を持っている子は、みんな
高校でも好成績だｔ思いますが、どうでしょうか？
好奇心とチャレンジ精神はある程度の学力、それに伴
う自信の持てる生徒だけに限られるのでは？
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ドロップアウトした学生について
ゼミナール入試で一度だまされた（他人のプレゼンだっ
た）とおっしゃいました。その学生はドロップアウトしたと
いうことですが、入学後どの時点でおかしいと気がつ
かれましたか。
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ゼミナール入試の求める基礎学力と評価は？
ゼミナール入試で求める基礎学力とはどのくらいか。
目安は公表していますか？
ゼミナール入試で、評価は先生方で同じような結果に
なっているのでしょうか？「この子いいね」の「いい」っ
が同じになっているのでしょうか？
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ALと（旧来）学力との関係
教育センターで「ALの研究、普及推進」の部長をしてい
ます。・・・ALの講習や伝導にまわっていますが、
①ALやっても学力向上に結びつかない（知識が定着し
ない）
②ALは時間がかかる＝進度的に講義のほうがよい
Al型授業をおこなってこそ、大学入試の成果も上がる
と思ってやっています。これについてはどう思われます
か？
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桐蔭学園でのアクティブラーニング推進
桐蔭学園でのアクティブラーニングの取り組み事例を
何か１つでも紹介していただけると有り難いです。
桐蔭学園のように全学一斉にアクティブラーニングへ
の移行を実現するために何が必要でしょうか？（ワン
マン体制？ある程度の強制力？）
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主体的学習の三層
自己物語型の主体的学習について
(III)層の「自己物語型の主体的学習」の具体的イメージ
がわかないので教えてほしい。
高校段階では、(I)層について技術論を多く取りそろえ
るのがいいと、私個人が考えていますが、どうでしょう
か？
（III）
対自的
主 体 的な学習の深まり
即時的
自己物語型の主体的学習
・中長期的な時間的展望
をもとにした今ここの自己
中長期的な目標達成、アイデンティティ形
成、ウェルビーイングを目指して課題に取
り組む
（ＩＩ）
・自己の観点
自己調整型の主体的学習
目標や学習方略、メタ認知を用いるなどし
て、自身を方向づけたり調整したりして課
題に取り組む
（Ｉ）
(1) 強意（intensive）
(2) 再帰（reflexive）
課題依存型の主体的学習
興味・関心をもって課題に取り組む
書く、話す、発表する等の活動を通して課
題に取り組む
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表現活動が苦手な生徒にALは苦痛？
先天的・後天的に対人の表現活動が苦手な生徒に
とって、「アクティブ」な授業形式が増えることたいへん
苦痛かと思います。どのようにお考えでしょうか。
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