Year Book NO.29

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英語教授法通信
第 29号
編集 ・
発行.GDM
英 語教授法研究 会
1977
.
年 5月 20日
事務同 〒 1
5
4東京都 j
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t田谷区豪 徳寺 2-27-1
9吉沢美穂方 TEL
.(
429)5929
Communicati
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n の“ Roots"
升川
潔
Alex Haleyの旦竺止が最近話題を呼んでいて， 2月 1
4日号のタイム誌がこの特集をしている 。
作者の i
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y追求の仕事として，黒人としての自分の祖先を探って行くことを思い立ち，アメ
リカから更に祖先を求めて，祖先が奴隷にさせられたアフリカにまで足をのばす 。 この草の根指
向は，その底流にあった「原点に返れ」精神と一つになって，ブームを呼んでいるようである 。
G D Mの洗礼をテけてからもう 20年近くになり， G D Mや Basicのことが自分なりに判ったつ
もりでいると，時々足をすくわれる 。例えば，ある人から少しはずれてるよと注意をうける 。ふ
と考えてみると， E Pからとび出して余計な語源の説明をしたり，別の表現をつい入れてしま っ
て授業をしている自分に気づく 。 そんな時は，もう一度 20年前の白紙の状態に自分をおいて，
E
P1ページから新しい E Pを使って，最初の時の気持をとり戻そうとする 。絵も新しく書いてみ
る。
最近 2月の月例会で和久山さんの Demonst
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nを経験した 。 Make-believeのクラスであ っ
たことを割引しでも，例の夏のセミナーの外国語 through Pictures と同 じように，初めて G D
Mに出会った時のよ うな感 じがよみがえって来た 。 そんなに色々な品物を出したわけではない し，
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中で生かされ てい て
，
だ ったと思う )
しかも E Pからはみでていなかった 。彼女は GDM2年生 (
なのだが，生徒 で ある我々に考えさせ，自発的な発言 を ひ き 出 し あ っそうか」 の実感を我々に
与 えてくれた 。 (もう少 しく わ しく は関東支部ニューズ 3月号を見て下さい J
3年ばかり前の六甲セ ミナーでも，何年ぶ りかで，片桐ユズ‘
ルさんが第 1時間目の 1
，You を
生徒はその時に初めて集められた六甲の小 学生 だ った。) そ
導入する Demonstrationを見た 。 (
の時も初めて G D Mに出会 った時のような感 じがあ った。 それが何 であるか考 えて みたら，彼が
- 1-
実際の場面(Iive s
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e な場面の結び合せ→文字だけ，というプロセスを
実にスムーズに結び、
つけていたことだった 。 これも G D Mの Rootsであった 。
若い人とかベテランと呼ばれる人とかに拘
G D Mは，教師の一 方通行をやめて，ごち
らず，実際に生徒を EPで教えてし 2度 経 験
らも伝え，生徒からも自発的発表をひき出す
してからが一番「危険な季節」に入るといえ
ところに 「草の根」があって，この相互通行
る。 自動車の免許をとった時，
3ヶ月目
1
3年目は事故に注意しろといわれたこ
年目
を認めるところに，教師が圧倒せず一方的に
記憶をおしつけない G D Mの良さがある 。 だ
とがあったが，それは運転になれて自信もつ
いたい， communicationというものは， 一 方
時期一安心する時期だからだろう 。 G D Mも
だけが圧倒的な力で「お前は記憶できないか
又しかりである 。「あ‘時計のことか，この前
ら 1だ
にうまくいったから，同じようにやっとけば
お互いの聞に知り得たことを交換し合うとこ
2だ」ときめつけるものではない。
いいや」と思っていると，さにあらず，意外
ろに成立つものであるはずである 。 G D Mが
に生徒はのってこないで，教師の方ばかりが
英語という外国語を媒介として，教室で作っ
伝えようとしてあせり，生徒には伝わらない。
ている世界は， communicationの原型となる
こちらが新鮮なエネルギーをもっている時だ
はずで、ある 。 だから教師の一方通行になった
け，伝えようとしなくても，自然に伝わるも
ら
， G D Mではなくなる 。 自戒を含めていう
のだ。
云わるためには，
と
， communicationとして f
教師が新鮮なエネルギーをたえず原点に戻っ
て補給し続けなければならない 。
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1*
崎愛知県の三河湾の玄関口，佐久島ヘキャラパン隊行く 。 6 月 25 日 ~ 27 日，佐久島中学校に E
勤務している蜂須賀さんのところへ関東支部の升川・山田・箕田・島・天野武・津谷・内
E
i 田・田幸・褒川の 9名が訪問。升)11さんが 1年生に Demonstrationを行なった 。カニや魚 i
i をあきる程食べた 。 中学校に図書を寄贈した 。蝉須賀さん・園さんどうも有難う 。
f
*千葉 Y M C Aで戸田(旧姓北国)さんが，また，立川 Y M C Aで高野真理子さんが，小学 2
2 生に G D Mで教えている 。 pioneer精神で行なっている 。
!*鎌倉グループでは，鎌倉婦人子供会館 (Tel 0467-2
2-0
5
0
7
) で，定期的に Teachers' ~
~raining を行なっている 。
2
*東京近辺で. G D Mで教えている主な学校は，区立赤坂中学校，区立小松川第 4中学校，
3 都立羽田工業高校，千葉大付属中学校，国立音楽大付属小学校，聖ドミニコ学園小学校，
=
~
東星学固などです 。 その他，学校以外のところでは，朝日カルチャーセンター，東京 YW~
C A，横浜アカデミー，横浜 Y M C A，鎌倉婦人子供会館，文恵高等看護学院など。
~ *第 20 回公開講演会
.
6 月 11 日(土)午後 2 時15 分 ~5 時東京 YWCA 講堂で行なう 。
実演授業:港区立赤坂中学校 1年
Tenseの 導 入 ， 指 導 箕 田 兵 衛
科書教材の接点
司 会 足 立 区 立 第1
4中 学 校 田 幸 徹
根古谷常雄
弘 111
1州
-2-
講 演 :GDMと教主
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島に理想的な英語教育を求めて
佐久島中学校蜂須賀正男
愛知県の三河湾のちょうど真中に浮かんで
いる島，それが佐久島です 。海の幸の宝庫で
りながら進学をめざしている 。 ここに苦悩が
ある 。
あるが，時代の波に押され過疎化が激しく.
1
0
0人を超える人口が現在では 7
0
0人そこそこ
理想、を求め，毎年 G D Mとの関係を変えて来
である 。 島民は自然と共に生活し，時には苦
た。妥協して来たと 言 うべきかもしれな Po
労を味わい，時には楽しさを満喫している 。
教科書との関係を調べ， EPをより少なくし
9
7
4年に新任でこの島へ来た 。今でも
私は 1
船から一歩足を踏み出し歩いた時の潮の香り，
干されたワカメの光景を思い出す 。情熱に燃
え，ぜひここで理想的な英語教育をやろうと
また日本語使用を実行して来た 。今の二年生
毎と遊んでばかり
で，家で勉強を全くせず， i
いる女の子がいる 。 He wants t
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させようと して
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決心していた 。
horseの意味を聞いたら，初め 「あの水道に
使うホース」 と言 し¥そして 「何かをほ
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8名の一年生に， G D M的に英語を教えた
る子だが，冗談ではなく 真剣にそういうこと
ら，生徒はすごくのってきた 。放課後でも，
廊下でも“ This is ~ .
す
」
と言 った 。 少人数なのでい つ も手をかけてい
を言 う。
が聞こえる日々が続
いた。 このことは，英語だけでな く，一 度早
口ことばを教えたら，隣の小学校の児童まで
島の子は，英語の環境は全くな P。英語を
口ずさむようになり驚いてしまった 。一 度
，
学ぶ必要性を 「
入試科目にあるから 」ぐ らい
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l Sunday" を教えると給食の 音楽
しか見い出せな P 。家では，親の目からかな
がいつもそれのオンノ fレードにな ってしまう
り自由でテレビを見ている場合が多し
0ペ ージぐらいまでを済ませ，
始末。 EPの3
は職業がら，両親が早く寝て夜中に漁へ出て
New Horizon に入った 。楽しし勺実に楽し
行ったりし，家庭のだんらんどころではない
これ
い。 しかし，テスト，それも統一テストにな
からである 。 しかし，素直な子が多く真面目
るとかんばしくなかった っ もちろん，そのた
であるから，宿題などはよくやってくる 。
めの授業をやったわけではないのだから，そ
うなったのだろう 。書くことを家庭学習に任
せ徹底しなかった，ダイレクトのため誤解が
楽しいこととして， 三年生の教材の“ a
つみ重なってしまった，その二点が反省され
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e "をまね，実際に英文手
た。
紙を書き海に投げ入れたり，英語だけしか話
その生徒は今は三年生。 そして私が担任で
してはいけない散歩や浜歩きがある 。 面接を
ある 。受験期を控えた現在グループで下宿を
英語でやることもある 。
使い勉強させている 。今となっては草色対に志
だ か ら ， 私 の 授 業 は 楽 し し り と か 「わかる 」
望校へ入学することをめざしがんばっている O
授業と 言 われるが，私としては 「
身につく授
親も本人もますます人口減少になることを知
業」として行きたい 。
-3
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名古屋での G D Mは，今年で南山 Yが 6年
読み始め次回 2月には Ch
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石の上にも
目， 名古屋 Yが 5年目になる 。 r
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以前に B Eの o
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年度のたび講師の入れ替りが激しいのが悩み
広げられているか調べたことが， B Eを理解
のタネ o それでも 生 き残り組 によ うやく G D
するため又，実際の授業の上でも役に立って
M歴 3年 目
dviserなく LBEを読んでいく
いるので， a
4年 目 の 講 師 が出てきた 。 また
一方では，セミナーやトレ ーニ ングの機会に
のは難しいが，苦労して読むだけ B Eの働き
は参加してくれる現役引退講師との交流が続
がよくつかめると思い頑張っている 。
1月に G D M名古屋
いている 。年 2回 3月と 1
新年度については，例年通り 4年 生 か ら 募 集
セミナーを行い，毎回 2
0人近い参加者の内に
し，名古屋 Y，南 山 Yと も新規のクラスに各
は中 学 ， 高校の先生方も多 Po 昨 年 3月セミ
学 年 2クラスを予定 。継 続 ク ラ ス は 2課程，
ナー参加者への a
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r care と新人講師の ト
3課 程 の ク ラ ス が 2クラスずつできる予定。
レー ニン グを兼ねて始めた月 1回(第 3土 曜
南山 Yでは 7
4年度より学年に関係なく 3年 間
h Up Trainingは，人数は少い
日)の Brus
のコースであるため 3課 程に中学生のクラス
が毎凶外部からの熱心 な参加者をえて EPp.
もある 。 4月か ら休職していた寺沢さ んの復
1から p
.6
5まですすみ 1年を迎えた 。月 1回
帰もあり， 山田さん，山中さんら O B講師の
(
第
3金曜日)の勉強会は， Book reportで
，
協力をえて名古屋 G DMはま た新 し い 年 へと
去年の 1
1月から Learn
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gBasic Englishを
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SBS(株)スクールブックサービス
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0東 京都新宿区高田馬場
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4階
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3-200-4531
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GDMと小学校英語
ついて大体をお知らせ致しましょう 。 クラス
編成は1.2年 1学 級26名乃至2
8名
早坂良子
3年以上
40名，但し 3年は英語の時だけ 20名ずつに分
れます。授業時間は 1年20分 週 3回
， 2年20
今では東京の私立小学校でも英語を教えて
いる学校は5
0
校近くあると思いますが私の勤
分 2回
， 40
分 1回
，
務している国立音大附属小学校が昭和28年に
カリキュラムは 1年は G D Mではないのです
3年以上は40分 2回です。
創立された頃は小学校の外国語教育はそう多
がその事を頭に置いて発音中心に歌やゲーム
くはなかったと思います 。 その音小で英語を
易しい classroom English，finμr play等
教える事になり，私は中高の英語は経験もあ
を教えます 。 2年 で G D Mに入り， 1，You
り見当がついたのですが小学校の英語となる
.7まで
から初め 1学期で ETP p
と暗中模索で，遥かな自分の小学生時代を思
This i
s Tom. で This，That，
Tom〆 S から
2学期に
い出したりしても，教えられる方と教える方
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f bodyで所有格に馴れ身の廻り
では全く異るので教材にも方法にも苦労し乍
の所有物に及ぼし， My name i
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ら数年過ぎました 。 6才から 1
2才までの子供
に a，anを出し形容詞 long，short， big，
・その後
達に一貫して年令に適した内容と方法で語学
smallで 3年に入り始めて E T Pを持たせま
教育をする事は難かしい事でした 。 そんな時
す。 2年は Exerciseを含めたプリントでや
Kさんに出逢い G D Mの事を聞かされ，私は
っています。 3年からは E T Pの頁によ って
ハッとする思いでルーテル学校の一週間の講
記せば次の順序になります 。
習に出席し ました 。果して語いについても，
p
.1
3，p
.2
4，p
p
.1
1，~ 1
3，p
p
.22 ~ 23 ， p
.1
8，
gradingについても
p.10，p.17，
p
p
.25 ~ 27 ， p
.30 ， pp.35 ~ 36 ，即ち 2 ， 3 年は Be
s
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i
o
nについても，
method についても本 当に私の困っていた事
動詞丈で通します。 4年は p
p
.28 ~ 29 (
g
o
)，
に対して明確な回答を与えられました 。成践
p
.19 ~ 20 (
g
i
v
e
)，p
p
.14 ~ 1
6
p
p
.37~ 39 ， p
小学校で伊木英子先生の授業を見せて頂いた
(
t
a
k
e，put)p
.2
1， 5年は p
p
.40 ~ 55 ， 6年は
事も G D Mをとりいれる事を私に決心させた
pp.58 ~ 90 です 。頁数で は本 当に少ないので
すが G D Mで育った子供達は真の Thinking
事の一つでした 。 ただ何学年から G D Mで教
i
n Englishの良い言語習慣がついて行くもの
えるかという事は問題でしたが結局少し早い
と信じます 。中学でこれが受継がれないのは
とも御批判を受けるかも知れませんが 2年か
残念ですが昨夏の御殿場のセミナーに中学担
ら始める事にしました 。昭和3
4年以来実施し
当の K氏が参加された事は G D Mに対して，
ております 。
(~p ち小学校の英語に対して)理解を深めて
クラス編成，時間配当，カリキュラム等に
頂いた事と喜んでいます 。
ニューズにゅうず
合神戸で GDM をはじめて 学ぶ人のためのセミナー(1 976 年 10 月 9 日 ~ 11 月 6 日 )が行なわ
れた 。
女Joint Meeting (1 月 22 日 ~ 23 日 )を名古屋で行なった 。 総勢 14 名 。
rGDM の原点に戻
って考え よう 」ということが話しあ われた 。
女六甲の Spring Seminar (3 月 27 日 ~ 30 日 )が大阪 Y MCA 六甲研修 センターで行なわれ
た。参加者8
4名。 自主プロで I
r
i
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; Korean， French， Russian， Chinese を G D Mで
行なわれた 。
- 7-
ワタシハ、 コトバガ、ワカラナイ・・・・・・ 11
(ぺルーでの三ヶ月)
藤井
増子
ペルーで生活するなどと考えた事もなかっ
わからず嘆息。 その時，隣りにいた小物売り
た私が，結婚して二日目，主人の出張先ペル
のおじさんが突然，その花を両手で抱くよう
ーへ同行し，約 100日間滞在することになり
にしてこれは俺の花だよ…とゼスチュアーで
ました 。ベルーと言えばスペイン語，今まで
私に示してくれたのでありました 。私は初め
スペ イン語と 言 えば，御殿場セミナーで片桐
先生のクラスに顔を出して
ryo./J rus-
て，あー，そうなの/売約済みだったの.グと
合点出来たのでした 。 おばさんはニガ笑いを
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.
/J をやっただけ…不安と言えば不安で、
してうなづいていました 。 r
S
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.
/S
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.
ゲ』
と言
したが，結婚した勢し刈つ)で，ついでに飛び
いながら帰ろうとする私の横から中年の白人
発ちました 。飛行機の中でも STPを開げて
のおばさんが，何やら言いながらやって来て
ペー ジ毎 に「ウン!ウン!!解る」と自信(?)
そのパラを全部抱えて行ったのでした。する
をつけたつもりでしえが……着いたその日か
と小物屋のおじさんは首をすくめて私に笑い
ら，私は言葉が全く通じない，まわりの人達
ました 。私は，おじさんの説明は本当によく
が何をしゃべっているのか全くわからないと
わかったわと心をこめて， Gracias! と言い
いう恐しい世界にいる自分を知っ，
て博然とし
あのおじさんは何てセンスの良い人だろうと
ました 。下宿では自炊生活でしたので，すぐ市
感心しました 。何でもないことかも知れない
場へ買物に出かけなければなりません 。近く
けれど，言葉を使わず、
に，相手をこれだけ納
の道路脇に朝になるとインディオの人達が荷
得させるなんて…… G D Mのクラスで，ハッ
車に野菜，果物，魚，鶏，豆等売りに来るの
成程グと感動したのと閉じ新鮮な喜びを感じ
で，そこへ行く訳ですが，数字もよくわから
ました。
ず，相手が値段を言えば少.し大きい札を渡し
子供達と接する機会があると大ハッスルで
ておつりをもらうといった具合，その内，数
字に慣れてくると，気分も楽になり買物も楽
何だか即席 G D Mクラスを作って
ryo
しくなった 。 そんなある日，花屋さんでパラ
soy Masuko./J rUsted es
を買おうと思い，手でこれが欲しいと示すと
てやらかしては楽しみました 。子供達は次々
花屋のおばさんは，何やらしゃべる 。わから
に名前を教えてくれるので，次には，
ない。 それで，この花がとってもボニート/
-一一./
E
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Eles
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(きれい./)と全身で訴えてみるのだけど，
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そのおばさんは相変らず何かしゃべる。そし
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て他の花はどうかと示す 。 これでなければ要
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と主人のいるらしい方向を示すまでエ
らない/と私は首を振る。おばさんは表情ひ
スカレート。でも子供遣はとにかくスペイン
とつ変えず、
に又何か言い続ける 。概してイン
語をしゃべっているぞと珍しかったのか，気
ディオの人達はその哀しい歴史のためか，表
持よく付き合ってくれました 。
情が暗くてそして無表情。私はちっとも訳が
-8-
山梨 YMCAに於ける GDM
窪田しのぶ
山梨 Yが GDMを取り入れて
4年になる 。
途中からは入れないという事である 。先に述
GDMだけで育ってきたクラスが中学 2年に
べた 中 2 Cのクラスは，幸い始めた時の人数
1クラスある 。男の子ばかり 9名のクラスで
2
がかなり残っているクラスであるが，昨年 1
彼等は英語が好きで，学校の成績も良く，
G
月他の塾に行く為 1人やめて今 9名である 。
にとってもこのクラスは楽しい 。 4年過ぎた
K
e
e
pに入って 今年の 3月 で EPI を終り，
E
P
l
l に入りたいと考えているが，来学年は
今，山梨 Yで GDMを進めていく上での問題
他の会話テキ ス卜を使用してはどうかという
点も，同時に幾っか現われてきている 。山梨
外人講師の意見があ り目下その話し合いをし
Yでは常に 2名の外人専任講師をおき
1年
ている所である 。理由としては GDMは語数
ずつずらした 2年交代のシステムをとってい
が少なし彼等はかなり話せるのだから易し
DMのクラスも充分楽しんでいる 。教える私
る。週 2回のクラスの 1回 を 外 人 講 師 回
すぎるのではないかという事である o これに
を日本人講師が教えている 。最年少の 4年生
関しでも話し合う余地は多いにあるし，また
2回とも日本人講師が教えているので問
GDM講師の適性ということも考えねばなら
は
題はないが
ない 。
5年生以上のクラスでは両講師
の綿密な打ち合わせが必要であり，授業の前
news に ゅ う す
の相当な準備も必要である 。外人講師の中に
は
，
GDMを明確に捕え，適切な準備をして
効果的にする人もいるが苦手な人もいる 。 も
*r
1
5
0
0
*rGradedDirectMethod
英語・まちがいのすすめ」片桐ユズ
ル著季節社
ちろん日本人講師でも得手・不得手はあるが
両講師が事前に話し合い，密接に連絡を取り
円
あって，外国人(ネイティブ・スピーカー)
教材の接点」根古谷
常雄
である利点を GDMにどう生かして進めてい
P
u
b
l
i
c
a
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i
o
n
s 3
0
0円
と教科書
GDM
*
r
意味の構造 一 成分分析」
くかがこれからの山梨 Yの課題である 。小学
N
.S
.B
r
a
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n
e
n
生のクラスは以上のことがらに留意して今後
も GDMを続けていく積りである。
沢登春仁訳研究社
監訳升川潔・
3
0
0
0円
*
“ Basicの会"を毎 月第 4日(後後 1
問題は，中学生クラスである 。 中学生クラ
スは今，
時 -4時) ，神戸学生青年センターで
いて，
行なっている 。 その他，研究会も開催
GDMと学校の教科書に分けられて
GDMクラスは小学生から GDMを続
している 。連 絡 先 小 高 一 夫
けてきて，中学でも続けたいという子供達で
G
DMクラスの生徒が次第に減っていくこと，
構成される 。 このシステムでの問題点は，
-9-
movementとしての GDM
に，改めて教育ということが位置をしめはじ
めた 。関西支部の中でも，同じような動きが
あった 。例 会 の テ ー マ は ほ と ん ど は 教 育 」
田村美智子
だった 。 この動きは，少しず、
つ大きく拡がっ
1
9
6
6年の 春，大阪 YMCAで GDMの実験
てゆくように思、えた 。 GDMは
， movement
クラスが作られた 。対象は，小学生高学年で
だと思った。
ある 。 この年は，私がこごで中学生の英語の
movementは，自分の 周辺から固めるべき
クラスを教えはじめた年なのだが，はじめて
だと考えた 。周辺を固めつつ，少しずつ輪を
GDMの授業を見学した時のことは，今もあ
拡げてゆこう 。 YMCAは，その体制として
りありとおぼえている 。何か非常に不思議な
非常勤講師が圧倒的に多い 。 そして，意識は
気 持。 そして自分の目の前に，まぎれもなく
ややもすれば，アルバイト的傾向に流れやす
新しい世界が開けてくるのを感じた 。 数人の
eamをかため
くなる 。 こうしけ状況の中で， t
memberて、
GDM英語教授法研究会関西支部が
，
るにはどうすればいいのだろう ?YMCAも
生まれ，やがて私も G DMのクラスを持つこ
movementであるわけだ。 YMCAの memb-
とになった。
e
rとしても，なんとか teamをかためたい。
GDMは，ただひたすら面白かった 。勉強
この時斉藤喜博に出会ったことは，非常に大
会に出席したり， B
asicE
n
g
l
i
s
hを読んだり
きい 。 彼の教育思想、には疑問を感じるが，
教材を集めたり，毎日が充実していた 。 しか
team work，あるいは宮 roup ¥
¥
'
o
r
kを進める
し
，〆同時に私はとまどってもいたのだ 。英語
具体的な方法論を，彼から学ぶごとが出来た
の授業は，英語を教えることを目的としてい
0年間，私はやった 。獲 得
のは幸運だった 。 1
るのだが，それにしても私の周辺が，あまり
したものも少なくない 。 そして今，私の中に，
に英語の技術で満ちあふれていることは，な
movement としての GDMはない 。投げ出し
んとしても納得出来ないことだった 。大人の
てしまったのだ。
クラスはともかく，小学生，中学生の場合は
もっと他の要素が必要なのではないだろうか
それにしても GDMは，今も充分魅力的だ。
1
0年前の，あの燃えあ がるような情熱はかた
?こういう思いが，いつも心の底でうごめい
ちをかえて，より深く，ずっしりと平ムの心に
ていた 。 それが一体 何 な の か ， ず い 分 な が い
ある 。今 日，私のクラスでは， What i
si
n
間分らないまま， GDMに熱中していた 。関
t
h
i
s box?をした 。 大きな箱に，ウイスキー
西支部の雑務も少しずつふえてきた 。
のびんを入れてふたをしめる 。 両手に持って
振ると，中でコトコト音がする 。 r
何が入っ
北川民次の 「
絵を描く子供たち J ， 子 ど
?
J 1人の子供がかけよって来
もの絵と教育」を読んだ時，かなりのことが
ているのかな
明確になってきた 。私はこの時はじめて，教
て，箱の重さを調べ-はじめると，僕も， 1
:
業
も
教
とクラス中がわきたってくる 。 彼等は，好奇
育とはこういうことなのか。 そうなのだ。 な
i
心をむき出しにして知りたがる 。 こういう時
育ということばにぶつかったのだった 。
がい間納得出来ないでいたことは，これだっ
にこそ， ""
h
a
ti
si
nt
h
i
s box?と p うこと
たのだ。教育という部分が欠落しているのだ。
ばが生まれるのだ 。 そして， GDMの授業で
私は，自分でも気づかないまま， GDMを実
こそ，子供たちのこの生ま生ましさにふれる
践することによって教育」を目指そうと
していたのではないだろうか?私の意識の中
ことが出来るのだ 。 この生ま生ましさを手放
すまし」
-1
0-
(
堺 YMCA)
VOICES FROM HIROSHIMA
迫田久美子
今年度も終わりに近づきますね。広島 YMの
t
r
a
i
n
i
n
ε でなく， a
)Basic E
nglichの背景
場合，いかがですか，感想、は?
や wordsの研究， b
) 意味論の研究， c
)中
今年の目標であった GDM研究会，機関
学生の教科書の words・gradingの研究，
紙発行が順調で一安心です。秋に行なった
d
) 小 1~ 小 4 までの GDM 前段階におけ
心理学や絵の研究会も，日常の GDMクラ
る教授内容の研究等，あれこれ案を出して
いる所です。
スに役立っている様で，好評でした 。
要するに，もっと原点に返って GDMを見つ
春休みには何か計画がありますか?
日本における YMCAの英語教育の歴史
をふり返りながら，
めようという事ですね 。
又，教えるばかりでなく，子供達が GD
i
IYMCAの英語教育
Mでどの棟に学習していくか，一貫教育を
を見つめ直す』 というテーマで研究会を持
していく上での追跡調査も必要だと思いま
とうと思っています。
広島 Yでは GDMの歴史は長いんですか?
す。具体的にどの様にしていくかは，まだ
問題ですが。
8 年位です 。 2 ~ 3 年前からは，中学生
も GDM をとり入れ，小 4 ~ 中 2 までの一
それは重要な点ですね。頑張ってほしいです。
貫教育です。学年と経験年数でクラス分け
ところで，呉 Y Wの活動はどんな状況ですか。
してありますので，場合によっては小 6と
講師会を月 2回もっていますが，やはり
中 1が一緒のクラス…という事もあるんで
広島 Y Mと同じ様な問題点があり，来年度
すよ 。
は次の様な方針をたててとり組もうと考え
ています。 その Iは 講 師 の 基 本 的 な 英 語
先生も大変ですね 。色々勉強しなくっちゃ 。
ええ，月一回の講習会，月一回の研究会
力を高める I
J
.，その Hは 『
教育を考える 』 と
(
i
t
e
m
研究)週一回の SpeechC
l
i
n
i
c，各講
いう事で，子供との対話を重視し，おちこ
矧して発行する機関紙 『
風のさ
師に原稿f
ぼれの問題をとりあげたいと思います。
さやむ等が定期的な活動で，春と秋には
子供の扱いの問題も，追跡調査と同様，大切
長期研究会を計画します。
ですね 。
そうです。 どうしでも GDMが現場の中
ところで，もう来年度のプランはもう決まり
ましたかお
?
学の英語と違いますので，だんだん生徒が
まだ検討中ですが，問題点として，研究
減っている様です 。小学生の場合，家庭と
会がどうしでも技術面の追究に終わってし
の距離も問題になります 。 そこで来年度か
ら遠方の子供達の分校ができるんですよ 。
まうので，講師の英語力向上という意味で
『
講師の refreshment.JIという事に重点を
へエー，それはいい 。出張 GDMですね 。
おきたいと考えています。
ええ，団地の子供達が殆んどです 。来年
具体的には?
度も子供達に負けずに私達もガンバラナク
Speech C
l
i
n
i
cや『
風のささやき 』は従来
通りに行な P，研究会の内容を， i
t
e
m の
アノ、 。
我々も，広島勢に負けずにガンバラナクテハ/
-1
1-
御 殿 場 に 於 け る G D Mの
場でのセミナーに参加した次第であります。
セミナーに参加した者のつぶやき
御殿場での四泊五日 。 多くの収獲を得ました 。
というよりも多くの反省を与えられたと言っ
黒鳥佳臣
た方が妥当かもしれません 。反省の一つ は
，
私は現在，小中高生の為の英語教室をやっ
rs
i
tua
t
i
onの中から …」と私は簡単に思い言
ております。中高生はどうしても受 験という
ってましたが， それは決して 「
作ったもの」
4
ことの為，学校の授業の補習的なやり方です。
「仮説のもの Jr遊び」というものでなく教室，
小学生に対しましては GDM“的"にやってお
教師，生徒それ自体がすで、
に重要な S
i
t
ua-
ります。敢えて“
t
i
o
nになっているということであります。
分にまだ GDMを習得していないのですが，
反省の二点。諸先生方，諸先輩の授業をみ
昨夏のセミナ一でで、初めて GDMを学んだこと
て強く感じますことは「周到に準備されてい
の中カか、ら出来る範囲でそれを取り入れてやる
る」 ということです 。 これは決して，前の日
という意味におきまして GDM的と記しまし
に机に向って何かを練るということでなく，
た。
GDMでやるということは，日々の教師の生
今から数年前になり
トキ:1
9
7
7年 8月1
9日(金)~ 2 3 日 (火)
4
i白5日
トコロ:日本 YMCA同盟
「東山荘」
申込み先 :大阪 ZMCA英語学校 rGDM
談の折彼がふと「日本
の“英語学習"には“場"
がないことが大きな問
題だ‘」と話したことを
よく思い出します 。実
際現場にあって考えさ
せられ又大きな課題で
活が準備であり，すで
Summe
rS
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m
i
n
a
r
ますが， M先輩との雑
に授業の一端になって
いることに気付かされ
ました 。吉沢先生の言
われたことを思い出し
セミナ一係」干 5
50大阪市西区
ます 。 rあなたは教え
2
土佐堀 2-1
ることがうれしいかど
i一般クラスの他に Advanced classもつく
!る予定にしています 。
もありました 。
うか
?
J
普通，講習会なり，
セミナ ー と申しますと
昨春たまたま，お茶の水での恨古谷先生の
何となく理論，理屈 で終始することが多いか
実演授業にて，初めて GDMによる教授法を
と思いますが，昨夏の GDMのセミナーでは
知る機会を得ました 。初めての私がその内容
全く経験のないものが，実際にクラスの前に
の素晴しさをこ、で改めて記すこともないと
出て授業をするもので，全く 戸惑 いました 。
l
t
u
a
tlOn の中から英語を自分の
思いますが s
私の 「つぶやき 」 はそれへの不満でなく，反
ことばとして発つする子供達にただ驚くばか
省から，それを GDMで実践することへの，
りでした “
。 SEN-SIT" に強く印象付けられ
「つぶやき」であり ます。
ました 。 とにかくこのことにより昨夏の御殿
「一 第 7回
1
公 開講 演 会 (
関 西 支 部 主 催)
とき:1977 年 6 月 4 日 ( 土)午後 3 時 ~ 5 時
〈編 集 後 記 〉
スコミ関係
では学習塾や
学校教育の あり方を盛んにとりあ
ところ:朝日新聞社ピル(大阪)
やること: 体 験 授 業 フ ラ ン ス 語 指 導 梶 川 忠
げている 。 GDMで教えているわ
体験授業英語指導吉沢美穂
れわれにとって，ゲンテンに返 っ
質疑応答
て考えるいい機会である 3
司会 小 高
一夫
(
恨古谷・ 饗 1
1
1
.
)
tA
噌
円/M