公開授業指導案

洪水防災教育授業計画案
対象学年
中学校　３年生
学習目標 （本時のねらい） 自然と向き合い、主体的に防災に取り組む姿勢を育む。
授業形態
一斉授業･グループ学習
授業の流れ
学習内容
●予想される生徒の反応
・写真を見る。
教師の支援
○支援・留意点　☆評価　◇資料
○保内の造園会社の写真を見せ、本時の内
容の導入として疑問、興味をもたせる。
◇プジェクタで写真を投影
○学習履歴
☆他教科との関連
これはどこの写真でしょうか。また、何の会社でしょうか。
●国道沿いで見かける看板だ。
●園芸と書いてある。造園業だ。
導
入
●なぜだろう？
「保内は造園業が盛んです。それはなぜだと
思いますか？」
「実は、保内の造園は水害と大きく関係してい
るのです。」
・過去の洪水災害について、写真を見て思い
起こす。
●当時の体験について１、２名に話してもら
う。
○過去（明治初頭）から現在までの洪水災害 ○地域の危険性
について示し、郷土がこれまで何度となく洪
水災害に見舞われてきたことを確認する。
「私たちが暮らす三条はこれまで何度となく水
害に悩まされてきました。」
☆年表の読み方
【社会】
・資料（年表）を見る。
（ ●昔から洪水が起きていたんだ。
５
分 ・地名の由来を知る。
●漢字は当て字なんだ。
） ●昔から水害が多く、市内のあちこちが水浸
しになっていたんだ。
○三条、四中学区内の地名の由来について
説明する。
「三条市内の地名には、川に関わるものがた
くさんあります。」
三条…すじ（川の流れ）が３つある場所
井栗…水の中にぽっかり浮かんでいる場所
保内…穂無だったという説がある。水害が多
く稲が実らないという意味。
「頻繁に水害に見舞われて、農業も住んでい
る家もたびたび被害にあっていたんですね。」
こんなに住みづらいのに、なぜ、これだけ多くの人々が三条の地に住み続けている
のでしょうか。
●川の水が必要だから。
●新しい場所を探して引っ越すのが大変だ
から。
●この土地に田んぼや畑があるから。
○この段階では、川の近くに暮らすことのマイ ❍川の恵み
ナス面をクローズアップする。
・松尾与十郎の資料を読む。
●小学校で勉強したあの人だ。
●自分の財産を費やすなんてすごい。
・齋藤彦一、小浜民部森之介、畠弥平太の資
料を読む。
●保内も昔から洪水を繰り返していた。
●洪水の影響で造園が始まったことを知る。
○これまで川に向き合い、郷土のために尽力
してきた先人について紹介する。
「地名からわかるように、川が身近な三条で
すが、そこに暮らす人々のために尽力してき
た人たちがいます。」
①氾濫する川に立ち向かった人「松尾与十郎
（五十嵐川の左岸築堤のために私財を投げ
打った人物）」について紹介する。
◇資料、本人・銅像写真）
②氾濫する土地を受け入れて尽力した人「齋
藤彦一、畠弥平太（低湿地帯で稲作が難し
かった保内地区に造園業を持ち込み、根付
かせた人物）」について紹介する。
◇資料、五葉松の写真
「どうして、人はこんな苦労をしてまで、この三
条の地に暮らしているのでしょう。」
再度考えさせる。
松尾与十郎が私財を投げ打って五十嵐川の築堤に取り組んだのは、どんな思い
からだったのだろうか。
庄屋齋藤彦一、小浜民部森之介、畠弥平太が造園を保内に持ち込み、根付かせ
展
開
（
３
５
分
・自分の考えをワークシートに書く。
●地元の人々を救いたかった。
●地元の土地をどうにかしたかった。
○考えをワークシートに書かせ、何人かを指
名して発表させる。
・本時の学習内容を確認する。
○先人が災害に向き合い、築き上げた安全、
産業に感謝の気持ちをもち、自分たちはどん
なことができるのか考えさせる。
「これからも災害に見舞われる可能性のある
三条に私たちは住んでいます。でも、先人た
ちは災害に向き合い安全のための教訓や生
みだされた産業を私たちに残してくれまし
た。」
）
三条で暮らしていくとして、これからを生きる私たちにはどんなことができるでしょう
・自分の考えをワークシートに書く。
・班内で自分の考えを発表し合う。
●地元の川についてもっとよく知る。
●避難訓練などに積極的に参加する
●水害を減らすために、土木の仕事に就く。
●川を利用した産業を考えてみたい。
・各班ごとに意見を発表させる。
○自分の考えをワークシートに書かせる。
将来自分が暮らすかもしれない街についても
想起させる。
○班内で意見交換させ、発表ボードに挙がっ
た意見をできるだけたくさん記入させる。
○意見を発表させ、板書する。
多方面にわたる意見をみんなで共有し、先人
の気持ちになり、自分たちの土地の災害と向
き合うこと、郷土を大切に思うことについて考
えさせる。
○様々な意見が挙がる中で、川について積
極的に関わろうとする意見に焦点を当て、自
分たちが生きる環境に目を向け生活していこ
うとする姿勢を促す。
ま ・学習してわかったことを確認する。
と ・振り返りを記入する。
め
○振り返りシートを記入させる。