戸倉ハルとその時代（2）…松本千代栄・岡野理子…

大 正 ・昭 和 前 期 の 舞 踊 教 育
戸 倉 ハ ル とそ の時 代
松
本
千代栄
岡
野
理
子
に とけ こむ よ う に行 わ せ た い(3)」
は じめ に
「わ た しは, この 名 曲 を 常 に 口ず さん で い た。
この心 を何 とか 表 現 した い と思 って い た(4)」
な ど の よ うに, そ の作 品 が 歌 曲 と密 接 に結 び っ い
て 創 られ て い る こ とが わ か る。
「前奏 の静 か な 旋 律 に よ って 動 作 を 起 こ し,
一 節 は, 水 ゆ た か な 田の 面, 田の 面 に浮 ぶ月
戸 倉 ハ ル は, 昭和8年 よ り東 京 女 子 高 等 師 範学
校(後,
お 茶 の水 女子 大 学)に あ って, 学 校 ダ ン
ス の 推 進者 とな り, 変 動 の 時 代 に は要 目委 員 と し
て ダ ンス の教 育 的価 値 を 主 張 し, これ を 守 り続 け
るな ど, 昭和 前期 の舞 踊教 育 に お け る中 心 的 役 割
を 果 た して き た(1)
影 を表 わ し, 二 節 か ら五 節 まで は, 月 影 が,
影 に 雲 に 見 る人 の 心 々 に千 変 万 化 す る姿 を,
動 作 の緩 急 に よ って 幻 想 的 に描 写 した もの で
あ る。 後 奏 は, 再 び 田 毎 に 落 ち た 月 影 が, 静
か に た たず まえ る姿 を 表 わ して い る(5)」
にみ られ る よ うに, 曲 を十 分 吟 味 し, その 感 受 の
桐生は(2), 永
井, 二 階堂, 倉 橋, 土 川 の 流 れ の 中
に 戸 倉 を位 置づ け, ま た三 浦 ヒロ とは 異 な る 独 自
の ダ ンス観 一 す なわ ち 「ダ ンス は あ くまで も学
校 教 育, 全 人 教 育 の 一環 」で あ り,「 学 校 で は体
育 と して の ダ ンス教 育 の基 礎 づ くりに 重 点 を 置 く
べ き」 とい う信 念 の下 で 指 導 や作 品創 作 が な され
上 に戸 倉 独 自 の発 想 を プ ラス して, 曲 想 を よ り豊
か な もの と して い る。
て いた こと を指 摘 して い る。 ま た そ の作 風 は, 日
この よ うな 「曲 の 吟味 」 「歌 の 吟 味 」 は, 幼 ・
小 や 中 ・高 な ど の対 象 の違 い, マ ス ゲ ー ムや 民 謡
的 な もの な ど の種 類 の別 に関 係 な く, 戸 倉 作 品 の
お よ そす べ て にみ られ る特 徴 で あ る。
本 的 様相 をもち,「 女 性 と して の感 性 とか 優 美 さ,
謙 虚 さ」 を根 底 と して い た と 説 明 さ れ て い る。
本 論で は, 戸 倉 独 自の 作 風 や そ の背 景 に あ る独
自 の ダ ンス観, ダ ン ス指 導 観 を さ らに 詳 し く探 る
こ とを 目的 に, 戸 倉 の舞 踊 発 想 を検 討 し, そ れ と
戸 倉 は(6),「教
育 的 価 値 が 高 く, 興 味 の 豊 か な 歌
曲 を 選 ん だ 」 と して,「 唱歌 ・行 進 遊 戯 の 教 育 的
価 値 は, 歌 曲 か ら うけ る影 響 が 頗 る大 な る もの が
あ る。そ こで 歌 曲 は, 大 体 青 少 年 学 校 生 徒 に 適 し,
而 も教 育 的 価 値 が 多 く, そ して 興 味 の豊 か な もの
を 採 用 した 」 と, 述 べ て い る(昭 和12年)。 学 校
関連 して戸 倉 作 品 が どの よ うな舞 踊 表 現 特 性 を もっ
て い るかを み, 同 時 に, それ らが ど の よ うな形 で
指 導 され たか につ いて も追 跡 して い く。
対 象作 品 は, 作 品 分 析97作 品, 指 導 法 分 析33作
品 で あ る(詳 細 は資 料1,
2参 照)。
体 育 とい う中 で の 教 育 的 価 値 へ の 配 慮 の大 き さ が
うか が わ れ る。
そ の よ うな 立 場 で 選 ば れ る曲 は,
「軽 快 に して 美 しい 旋 律(7)」
「若人 の 胸 に しみ る美 しい旋 律(8)」
な ど の よ うに, まず 「旋 律 の 美 しさ」が 基 準 と な っ
て い る。
(1) 舞 踊 発 想 につ い て
戸倉 の舞 踊 発 想 を まず 歌 曲 を 対 象 にみ る と
「詩 の 心, 曲 の 想 を 背 景 と して, 動 作 が それ
(1) 松 本千 代 栄 ・岡野 理 子 ・中野 祐 子 「
大 正 ・昭和 前期 の 舞踊 教 育(II)一 戸 倉 ハ ル と そ の 時 代 一 」 第14回 舞 踊
学 会 発 表 昭57 舞 踊 学6号,
昭58, p. 33∼34.
松 本 千 代 栄 ・岡 野 理 子 「大 正 ・昭 和 前 期 の舞 踊 教 育 一 戸 倉 ハ ル と そ の 時 代 一(そ
の2)」
第18回 舞 踊 学
会 発 表 昭59.
(2) 桐 生 敬 子 「学 校 ダ ン スの 普 及 者 戸 倉 ハ ル 」p. 239∼262,
女性体育史研究会編 「
近代 日本女性体育史 一
女性 体 育 の パ イオ ニ アた ち 一 」 日本 体 育 社, 昭56, 引用 はp。256, 257.
(3) 指 導 法 分 析 番 号25(資 料1,
2参 照, 以 下 同 じ)「 菊 」p, 48.
(4) 作 品 分 析 番 号71「 宵 待 草 幻 想 曲」p. 45.
(5) 作 品 分 析 番 号44「 田 毎 の 月 」p. 23.
(6) 戸 倉 ハ ル 「青年 学校 教 授 及 び 訓 練 要 目中 体 操 科 の 唱 歌 ・行 進 遊 戯 に っ い て 」 女 子 と子 供 の 体 育2巻7号,
12. 7, p. 17.
(7) 指 導 法 分析 番 号26「 鬼 ご っ こ」p. 9.
(8) 作 品 分 析 番 号69「 乙 女 の 祈 り」P. 26.
-17-
昭
と, 人 にな つ いて可 愛 ら しい と ころ 」 を と らえ,
それ に加 え て, 幼 児 ・小 学 生 を対 象 に した 作 品
で は,
「活 気 に 満 ち た は つ み を 持 って い る曲(9)」
「明 るい優 雅 な 曲 想(10)」
「全 曲 を 通 じて 明 る い想(11)」
な ど と 「軽 快 さ 」 「明 る さ」 を, 中 ・高校 生 を対
あ る い は 「人 格 視せ られ た小 川 の流 れ が, あ た た
か く波 う って い るよ うに(24)」
感 じ, これ らは, 戸
倉 が, 自然 や動 物 を 「同情 の心 持(25)」
を も って 観
賞 して いた こ とを示 し, 発 達 を こえて 戸 倉 の舞 踊
発 想 の 根 底 を成 して い た よ うに思 わ れ る。
中学 ・高校 に な る と, そ の発 想 は,
「大 空 に 独 り秋 思 を湛 えて たて る銀 杏 も散 り
象 に した作 品 で は,
「全 曲 を 通 して 感 傷 的 で(12)」
「この詩 情 ゆ た か な 思 い出 は, 中 田喜 直氏 の
作 曲 に よ って更 に倍 加 さ れ, 美 しい と も哀 し
い この 歌 曲(13)」
な ど と 「哀 調 」 を帯 び た 曲 を選 ん で, 発 達 的 な区
果 て て, 叢 にす だ く虫 の音 も, 次 第 に細 り,
今 ぞ錦 繍 を誇 っ た秋 は, い と ゝ深 くさび て ゆ
く。月 影 も寒 く, 時 雨 れ た 夕, 籠 に秋 の あ は
れ を こめ た 白菊 は, ほの 白 い月 の 光 を 帯 び て
別 を つ けて い る。
この よ うな 発 達 に応 じ る と らえ方 につ いて 戸 倉
の 舞 踊 発 想 を 更 に詳 し く見 て い くこ とで 考 察 を 進
め て み た い。
灰 か に香 り, しと ど に濡 れ て 擁 ん で い る可 憐
さ。 ふ と快 に ふ れ て 露 毎 に宿 った 月 影 が, ほ
ろ ほ ろ と地 に 落 ち る。 その 色 の妙 に 清 らな事
が 何 と気 高 く見 え る こ とよ。
戸 倉 は, 幼 ・小 で は,「 子 供 の 経 験 を いか し,
最 も 自然 的 に 行 わ せ る(14)」
とい う作 舞 姿 勢 を 保 ち,
特 に, 低学 年 まで は, 創 作 を 中 心 に して, これ を
強調 して い る。
「創 作 」 につ いて は, 後 に指 導 法 の 項 で 詳述 す
るが,「 子 供 の 豊 か な 創 造 力 を 巧 み に 表 現 させ(15)」
る もの の, それ らは,
「大 事 な こ と は 曲 に合 って い る こ と(16)」
「創 作 に必 要 なや さ しい姿 と, 人 に な つ いて
朝 まだ きお く霜 に もめ げず, 吹 く木 枯 に ゆ ら
ぎ なが ら色 もあせ ず 香 も うせ ず, 満 目 薫條 の
中 に只 独 り酸 郁 として 咲 き匂 う姿 の 雄 々 しさ。
美 しさ。
あ らゆ る試練 に 耐 え た この 花 の風 情 よ。 年 毎
にめ ぐり来 る晩 秋 に, 昔 も今 も人 の心 を 強 く
可 愛 ら しい と こ ろ(17)」
な どの よ う に, や は り, 戸 倉 自身 の 舞 踊 発 想 に基
づ くもの を 含 ん で い る。
そ れ は,
「流 暢 な 曲 に合 せ て 無 邪 気 に しか も快 活 に(18)」
「全体 を 一 貫 した気 持,『 汽 車 に の っ た愉 快
さ 』 『新 しい もの を追 う心 持 』 『元 気 にみ ち
た爽 快 さで 」七 五 調 の軽 快 な リズ ムを 持 って
い る詩(19)」
な どの ように明 る く, 動 的 な面 を基 調 と して いる。
えて み る と, 命 な き水 も, 血 の 通 う生 物 の如
く身 近 に感 じる こ と さえ 出 来 る(32)」
な ど の よ うに, 「波 」 や 「さ くら」 や 「菊 」 な ど
の 自然 に託 した 「同情 の気 持 」 は, 幼 ・小 よ り さ
そ の上 で, 低 ・中学 年 で は,「 面 白 く(20)」「愉
快 に(21)」「無 邪 気 に(22)」
な ど が主 で あ る の に対 し,
高 学 年 で は,「 静 か な気 持 で(23)」
と い うよ うに静
的 部 分 が 付 加 され て く るよ うに な る。
しか し先 に見 た 「鳩 」 の よ うに,「 や さ しい姿
(9) 指 導
(10)
(11)
(12)作 品
(13)
(14) 指 導
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20) 作 品
(21)
法分析
〃
〃
分析番
〃
法分析
〃
〃
〃
〃
〃
分析番
〃
〃
引 く白菊 よ。 お ゝ, この 白 菊(26)」
と い う よ う に, よ り一 層 の ふ くらみ を も って説 明
され て い る。
そ こ に使 わ れ て い る言 葉 に は, 「夢(27)」「あ こ
が れ(28)」
な どの よ うに 「感 傷 的(29)」
で,「 ロマ ン
テ ィ ックな 感 じ(30)」
を 持 つ もの が多 くあ る。
「岩 に 砕 け る波 や, 川 岸 に さ さ や く小 漣, さ
て は悠 然 た る流れ な ど, 幾 千 年 の 喜 びや 悲 し
み を ひ め て 静 か に 流 れ て い る情 景 を み るか の
様 に思 わ せ る(31)」
「月 の 美 しい 夜 に は, 波 の 鱗 は金 銀 に 輝 き,
わ が 世 の 春 とば か りに 乱 舞 し, また, ひ そ か
に語 り合 い, 悶 え 苦 しむ か に見 え る。 こ う考
らに深 い観 想 とな って, そ の 舞 踊発 想 を 形 成 して
(22) 作 品 分 析 番 号21「 富 士 の 雪 帽 子 」p. 33,
〃
22「 お ひ な ま つ り 」p. 39.
番 号27「 子 と ろ 」P. 18.
28「 春 の 小 川 」P. 34.
22「 シ ー ソ ー」P. 34.
号77「 花 の 歌 」P. 101,
75「 雪 の 降 る 町 を 」P. 80.
番 号6「
か た つ む り 」P. 29.
20「 私 の ま ね 」p. 30.
22「 シ ー ソ ー」P. 35.
5 「鳩 」P. 31∼32.
13 「仲 よ し 」p. 33.
23「 汽 車 」P, 35∼36.
号17「 く り く り お め め 」P. 15,
18「 ま っ ぴ る ま 」P. 19.
(23)
〃
〃
〃
(24) 指 導 法 分
(25) 作 品 分 析
(26) 指 導 法 分
(27)作 品 分 析
(28)
〃
(29) 作 品 分 析
(30)
〃
(31)
(32)
〃
19「 の ぼ る と 見 え た 」P, 23.
-18-
37「 うす づ き 」p. 109.
38「 月 夜 蛍 」P. 114.
39「 こ ろ こ ろ 蛙 」p. 120.
析
番
析
番
番 号28「 春 の 小 川 」p. 34.
号16「 す ず め 」p. 8.
番 号25「 菊 」p. 46.
号70「 月 の 砂 漠 」.
69「 乙 女 の 祈 り 」.
番 号77「 花 の 歌 」.
70「 月 の 砂 漠 」.
80「 美 し く青 き ド ナ ウ 」p.
66「 銀 波 」p. 51.
135.
い る。
「この 一 篇 の 詩 を 流 れ る主 題 感 情 は栄 枯 盛 衰
の 世 の 姿 を 表 わ した もの で あ る。 春 た け なわ
な 夜 目 もあ や に た も とか ざ して 花 を た た え,
ゆ く春 を お しむ 世 の 泰 平 の 姿 を 玉 盃 に うっ し
た 月 影 は 今 い つ くに。 か つ て は 陣 営 に お く霜
さ ざ く数 行 の 過雁 に一 しほの あわ れ を そ え た
い て, イ メ ー ジと動 き が 明確 に 提示 され て い る。
そ の 多 くは, 「お人 形 を抱 い た様 子(39)」「餌を
鯉 に 投 げ与 え た 様 子 を す る(40)」
な ど の よ うに模 倣
的 動 作 で あ る。
特 に イ メー ジは 記 され て いな いが, 動 きの 上 で
も,
「目は ぱ っ ち り と」 で 「掌 を 軽 く握 っ て, 左
秋 の月 は 植 うる つ る ぎに て りそ うて其 の凄 さ
を ほ こ っ た の に 今 は 空 し く只 其 の面 影 を しの
ぶ ば か りで あ る。
手 を 眼 の 前 に取 り, 次 に右 手 を 右 眼 の 前 に取
る。 両 手 の 掌 をパ ッと開 く(41)」
「一 つ 二 つ 」 で 「二 番 生 は両 手 を 前 に 出 して
荒 廃 した 古 城 は去 に し 日の 歓 楽 の 夢 の あ と更
に な く只 粛 々 と して 聞 え る もの は 松 籟 の ひ ゴ
数 え る。其 の 間 に一 番 生 は二 番生 の数 え るの
を指 す(42)」
な ど が見 られ, こ こで も模 倣 的 な動 作 の傾 向 が あ
き のみ で あ る。
月 は 古 今 を て ら して 今 もな お 変 らず こ、 荒
城 の月 は 世 の 姿 を うつ さ ん とて か な ほ も鎧 々
とて り はえ い る。
「国 破 れ て 山 河 あ り城 春 に して 草木 深 し 』と
賦 し或 は 『夏 草 や つ わ もの ど もが 夢 の あ と 』
と うた った 人 々 の 感 慨 も凡 そ この 詩 の 心 で あ
ろ う(33)」
に 詳 し く示 され るよ うに, 淡 い ロマ ンや 感 傷 に と
らわ れ て い る。
ま た この よ うな 指 を さ して 何 か を 示 す と い う動
き は, 他 に も,
「人 差指 で 右 の 屋 根 を 指 し(43)」
「左 手 を 斜 前 上 方 に あげ, 人 差 指 で 遥 か 彼方
の お 宮 の森 を 指 す 姿 を と り(44)」
な どが あ り, そ の 表 現 的 性 格 の 中 に 日常 動 作 的 な
雰 囲 気 を とど め て い る。
模 倣 的 な動 き が多 く見 られ る一 方 に,
「右 足 を側 に 出す と同 時 に 両手 を体 前 に取 り,
手 首 を前 後 に 振 りな が ら体 と手 とを 左 右 に動
か し, あ た か も小 川 が 静 か に 流 れ て い る心 持
を 表 わ す(45)」
「右 手 を側 上 に左 手 を側 下 に上 げ, 右 空 を 眺
め な が ら徐 う に 四段 に お ろ して 夕 日の 静 か に
ど ま らず, 史 観, 史 実 とか さ ね あ わせ て 日本 的観
想, 詩 情 と して の 「もの の あわ れ 」 に 深 め て い る
とみ る こ とが で き る(34)
そ う した 感 傷 的 な気 分 や 無 常 感 を持 った作 品 の
中 に は,
「落 花 の あ との わ び しさ も, ひ るが え って静
か に 思 え ば, 緑 の 葉 陰 に結 ばれ る希 望 に み ち
た 実 を, うれ し く迎 え る ので あ る(35)」
「若 い人 の 心 を ゆ す ぶ り な が ら, な お将 来 に
新 しい希 望 を た た み こん で い る(36)」
な どの よ うに, 明 る い希 望 を も って 結 ばれ て い る
沈 ん で ゆ く様 を表 わ す(46)」
な どの よ う に感 情 的 に 高 め られ た 「間 接 表 現 」 が
見 出 され る。
特 に 「シ ャボ ン玉 」 の 「こわ れ て 消 え た 」 の 歌
詞 で,「 消 え 」 と 「た」 にわ け, 前 者 で,「 前 の
動 作 か ら五 指 を パ ッ と開 き 」, 後 者 で,「 右 足 を
元 に か へ し, 両 手 を 下 にお ろす と同 時 に体 を か が
め て, シ ャボ ン玉 の 消 え失 せ て 失 望 した感 じを 表
もの が 幾 つ か 見 られ, こ こ に教 育 者 と して の 戸倉
の潜 在 的 な 姿 勢 が 潜んで いると見 ることが で きよう。
また, 教 育 的 価 値 の 重 視 は,「 総 て が団 体 的 に
表 現 され て い る こ とを 認 識 させ る(37)」
と集 団 の表
わ す 」 よ う振 付 け られ(47), 短い歌 詞 の 中 に 簡 単 な
振 りで 深 い感 情を こめて いるという点 で 特 色 が あ る。
あ るい は
「体 前 で 軽 く拍 手 しな が ら, 烏 の 飛 び行 く方
現 を 基 調 に もち, 「協 同 的 動 作 に 習 熟せ しめ る。
協 同 の 精 神 を 養 う(38)」
な ど と, 時 代 と教 育 精 神 を
反 映 した 舞 踊 発 想 と して 表 わ れ て い る。
向 を見 送 る様 子 を 示 す(48)」
「体 前 で 軽 く拍 手 しな が らホップ で 右 へ 一 廻 り
し, 霰 の 降 る様 を 見 て 喜 ぶ 姿 を 表 わ す(49)」
「全 体 手 を っ な ぎ, 左 足 を 前 に 出 して 両 手 を
(2) 舞 踊表 現 特 性 につ い て
幼 児 ・児童 の作 品 に つ いて は, そ の全 作 品 にお
(33) 戸 倉
巻1号,
34)他
に
のすが
(35)作 品
(36)
(37)指 導
(38)
(39)作 品
(40)
ハ ル 「形 式 か ら 内 容 へ 」 女 子 と 子 供 の 体 育3
昭13.1,
p. 11∼12「 荒 城 の 月 」(
「青 葉 の 笛 」 「寧 楽 の 都 」 「菊 」 「銀 波 」 「花
た 」 な ど が あ る。
分 析 番 号61「 花 の す が た 」p. 259.
〃
75「 雪 の 降 る 町 を 」P. 80.
法 分 析 番 号21「 朧 月 夜 」p. 52.
〃
22「 シ ー ソ ー 」p. 34.
分 析 番 号1「
人 形 」p. 2.
〃
3「 池 の 鯉 」p. 13,
-19-
(41)作
(42)
(43)
(44)
(45)
(46)
(47)
(48)
(49)
品 分 析 番 号1「
〃
10「
〃
13「
〃
2「
〃
8「
〃
11「
〃
13「
〃
2「
〃
7「
人 形 」p. 3.
ブ ラ ン コ 」 か48.
シ ャ ボ ン玉 」p. 62.
鳴 」p. 9.
ど之 ゐ で 看 が 」P. 38.
夕 日」p. 50∼51.
シ ャ ボ ン玉 」p. 63, 64.
烏 」P. 9.
あ ら れ 」p. 31.
軽 く前 後 に振 り, の どか な気 持 を表 わ す(50)」
な ど の よ う に, 簡単 で あ るが リズ ミカル な振 りの
技 術 の 中 に, 戸 倉作 品 の舞 踊表 現 特 性 を み る こ と
がで き るよ うに 思わ れ る。(資 料3-1参
照)
中 に 快 く, ま た, 心 を こめ て 踊 る ことが で き る よ
第1報 で述 べ た よ うに, 戸 倉 の幼 ・小 を対 象 と
した 初期 作 品 で は, 躯 間 が ほ とん ど変 化 せ ず, 腕
うに 振 付 け られ て い る・
心 を こめ て 踊 る こ とが で き るよ うに 一 そ の具
体 的 な 現 れ と して, 戸 倉 は, 視 線 を大 切 に した。
「は るか に 右 の 空 を 眺め る(51)」
「夕 焼 け の 空 を 眺め る(52)」
「シ ャボ ン玉 の 行 くへ を 眺め る(53)」
(手)や 顔 の 向 き な ど に よ って 主 に表 情 がつ く ら
れ て い た。(資 料3-2参
照)
昭和11年 に戸 倉 は, 基 本 態 勢 と して,〔1〕 腎 の
態 勢,〔2〕 足 の態 勢,〔3〕 応 用 態 勢 を 示 し, バ レ
エ の技 術 を導 入 して い る(65)
な ど は, そ れ を 示 す もので あ る。
こ の 視 線 に つ いて は, 中 ・高で も,
「両手 を か さね て, 之 に 目を 注 ぎな が ら(54)」
「右 の方 を 見 な が ら(55)」
「視 線 を 右 に 移 す(56)」「視線
を 残 した まま(57)」
な ど の 記述 が 多 い。
幼 ・小 が具 体 的 に 見 る対 象 を 示 して い た の に 対
し, よ り技 術 化 して いると いう相 違 は あ る もの の,
この年 の学 校 体 操 教 授 要 目 に示 され た 唱歌 遊 戯
(戸 倉 が作 成)に つ いて 伊 沢 は,「 歌詞 の表 現 よ
り運 動 に重 点 を 置 か れ た事 は注 目す べ き所 」 と評
して い る(66)
これ らは時 代 が 要 求 した一 つ の 転 換 で あ った の
だ ろ うと も思 わ れ るが, これ まで の 静 的 で 模 倣 的
な 表 現 技 術 の 中 に, 躍 動 的 で, よ り りズ ミカ ル な
技 術 を 加 え た 点 で, 動 きの 幅 が ひ ろ が った 時 期 と
見 る こ とが で き るよ うに 思 わ れ る。
視 線 に あ らわ れ る表 情 性 へ の 志 向 は, 年 齢 や 時 代
を こ えて 一 貫 した 表 現 特 性 と言 え る。
この よ うな 時 代 的 な 変 化 も考 慮 に 入 れ て お か な
け れ ば な らな いが, 中 ・高 の 作 品 で は, 重 ね 図 ∬
に み られ るよ うに, 動 きの 可 動 性 は, 幼 ・小 よ り
戸 倉 は, こ う した 視 線 の 重 要 さ を,「 『目 は心
の 窓 で す。 上 を見 れ ば 嬉 しさを, 下 を見 れ ば うれ
いを, 中間 は平 和 な気 持を……』と視線 の お き方
に注 意 され た(略)こ
う して 個 性 的 な 表 現 を させ
る こ と に き び しか った(58)」
と, 二 階 堂 トク ヨか ら
学 ん だ と述 べ て い る。 そ して 戸 倉 もま た,「 『こ
こ ろで お ど る 』とい う こ とを こ とば で な く, 踊 る
こ とで 教 え(略)視
線 を だ い じに し, こ ころ を つ
な いで 踊 らな くて は な(59)」
らな い と教 え て い る。
高 い もの とな って い る。(資 料3-2参
照)
しか しそ れ らは, 歪 み やず れ な ど を 含 まな い,
常 に 重心 が 体 の 中心 に 保 た れ て い るよ うな 優 美 な
美 しさを, 発 達 や 時 代 を こえ て, 一 貫 して 持 って
い る。 戸 倉 が 図(1)にみ られ るよ うに, ク ロ ワゼ ・
デ リエー ル や エ フ ァ ッセ ・デ リエ ー ル の よ うな エ
ポ ー ル マ ンの 姿 勢 を 好 ん で 用 い た こ とは, そ れ を
こ う した視 線 の 中 で 特 に 多 く使 わ れ て い る もの
に, 中 ・高 で は,
「肩 ご しに う しろ を 見 る(60)」
「右 肩 ご しに下 を 見 る(61)」
が あ る。
明 白 に 示す もの で あ ろ う。(資 料3-1参
照)
そ の指 導 精 神 の 中 で,
「菊 の 花 の表 現 を 出 来 るだ け 優 美 に 行 わ せ
る(67)」
「軽 快優 美 な動 作 で(68)」
また,
「右 手 を 胸 の 前 に と り(62)」
「肘 を ま げて 胸 に と り(63)」
「右 腕 を 静 か に左 胸 に とる(64)」
な どや 図(1)など は, 戸 倉 が 好 ん で用 いて い る ポ ー
ズや 動 きで あ り, これ ら内 包 的 な体 幹 に よ る表 現
と述 べ て い る この 「優 美 さ 」 に 戸 倉作 品 の一 つ の
表 現 特 性 を み る こ とが で き, 具 体 的 に は 先 の よ う
な 技 術 が そ の 現 れ とな って い た の だ ろ う。
(50)
作 品 分 析 番 号10「
〃
〃
8「 ど こ か で 春 が 」p. 36.
11「 夕 日 」p. 52.
(53)
〃
13「 シ ャ ボ ン 玉 」p. 63.
(54)
〃
43「 ポ ピ ー 」P. 34.
(55)
〃
57「 み の り 」P. 37.
(56)
〃
68「 浜 千 鳥 」p. 23.
(57)
〃
倒
同
だ らか に 流 れ て い く曲 が あ る。 そ れ を 外 の 曲 を 用
(61)
ブ ラ ン コ 」p, 47.
(51)
(52)
(58)
戸 倉 は,「 各 教 材 に はそれ ぞ れ 適 応 した 曲 が あ っ
て 飛 ぶ動 作 に は 軽 い 曲 が あ り, 静 か な と ころ は な
上
p. 24.
二 階 堂 清 寿 ・戸 倉 ハ ル ・二 階 堂 真 寿 『女 子 体 育 の
母 ・二 階 堂 ト ク ヨ伝 』不 昧 堂, 昭32. 4, p. 59.
輿 水 は る 海 「戸 倉 先 生 の 授 業 」 日 本 女 子 体 育 連 盟
監 修,
「戸 倉 ハ ル ダ ン ス 名 作 集 」 の う ち,
日 本 コロ
ム ビ ア, 昭44. 7, p. 9,
(60) 作 品 分 析 番 号68「 浜 千 鳥 」p. 24.
-20-
〃
69「 乙 女 の 祈 り」p. 27, 28. 他 に 「
月
の砂 漠 」 「宵 待 草 幻想 曲 」 「
別 れ の ワルツ 」 「
花 のす
が た 」 「荒 城 の月 幻 想 」 「青 葉 の笛 」 「
雪 の降 る町 を 」
「
美 し く青 き ドナ ウ」 も同 様.
(62)
〃
73「 別 れ の ワル ツ」p. 64.
(63)
〃
78「 さ くら変 奏 曲 」p. 114.
(64)
〃
61「 花 の す が た 」p. 262.
(65) 指 導 法 分 析 番 号7.
(66) 伊 沢 エ イ 『小 学 校 唱 歌 ・行 進 遊 戯 』(現 代 学 校 体
育 全 集 小 学 校 体 育 篇 第7巻)成
美堂 書 店, 昭11. 12,
p. 38.
(67) 指 導 法 分 析 番 号8「 菊 」p. 17.
(68)
〃
28「 春 の 小川 」p. 34.
い る と其 の 教 材 が 持 つ生 命 が 失 わ れ て しま うの で
なが ら, 両 手 を前 後 に ふ る(75)」
あ るか ら注 意 しな け れ ば な らぬ(69)」
と, 教 授 上 の
注 意 を説 い て い る。
あ るい は
「発 想 記号 に そ うて動 作 を させ る と, た や す
と同 様 の 振 り に な って い る。
これ は 「ゆ るや か な波 の 変 容 ㈹ 」を もつ 音 楽 の
特 徴 を, また 「ほの か に吹 く と もな い春 風 を うけ
て 空 を 眺 め る と, 夕 ば え の 中 空 に はす で に 淡 い 夕
く気 分 を 出す こと が 出 来 る(70)」
や 指 導 法 例(5)など は, 曲 と動 きの 密 接 な か か わ り
月 が遠 い 昔 の 夢 の よ うに か か って い る(77)」
とい う
詩 の心 を生 か した振 付 け と言 え る。
こ の部 分 につ いて 当時 の講 習会 受 講 生 石 黒 は,
「自分 の手 が, そ の揺 れ 方 が, 春 風 を あ らわ す と
を端 的 に示 す もの と言え るだ ろ う。(資 料4参
(3)舞
照)
踊 発 想 と作 舞 の傾 性 に つ い て
作 品 例(1)「雪 」 は, 第 二 節 に この詩 の生 命 が あ
る と して,「 空 い っぱ い に花 び らの よ うに散 って
くる雪 の 美 しさで, 活 動 的 な と ころ に一 種 の魅 力
を 感 ず る」 と戸 倉 は解 説 して い る(71)
この 部 分 に着 目 して, 昭 和2年,
11年 に振 付 け
られ た二 つ を 比 較 して み る。
昭 和2年 の もの は,
「ふ って はふ って は ず ん ず ん つ も る 」で 「右
足 を 後 ろ に 引 き, 両 手 を 上 に あ げ軽 く手 首 を
動 か しな が ら下 に お ろ し, 膝 を 屈 げ て 脆 き,
雪 の チ ラチ ラ降 る様 子 を 示 す。 前 の 終 りの 動
作 か ら両 手 を 前 に さ しの べ, 立 ち 上 が る と同
時 に ダ ン ダ ン両 手 を 上 に あ げ て 側 下 にお ろ
す(72)」
と い う動 きに な って お り, 簡 単 な, あ ま り変 動 の
な い動 き で, この 詩 の 特 徴 を よ く生 か した 振 付 け
が な され て い る。
昭 和11年 に な る と, この 部分 は ス キ ッ ピ ン グス
テップ に よ って 表 わ され, よ り躍 動 的 な もの とな っ
て い る。 指導 精 神 に 「軽 い跳 躍 的動 作 に 依 って 軽
快 な 動作 の 訓 練 」 とあ るよ うに, 当時 の 時 代 性 を
反 映 した もの と も考 え られ るが, 前 出 の 「活動 的
な と ころ に一 種 の 魅力 を 感ず る」 とす る戸 倉 の 詩
歌 へ の感 受 性 に よ って, 前期 の もの とは 違 った 味
わ いの あ る作 品 とな って い る(73)
「雪 」 は 低学 年 を対 象 と して い るが, 作 品例(2)
の 「朧月 夜 」 は, 高学 年(尋5・6)を
対象とし
て い る。
「この 曲 の 頂点 」で あ る第 三 段 の振 りを み ると,
「互 い に手 を っ な ぎ, 右 上 方 を 眺め な が ら軽
く前 後 に ふ る(74)」
「た が い に手 をつ な いで か る くひ ざ を屈 伸 し
(69) 戸倉 ハ ル 「唱 歌遊 戯 及 び行 進遊 戯 教 授 上 の注 意 」
女子 と子 供 の体 育1巻6号,
昭11.9, p. 6∼7.
(70) 指導 法 分析 番号21「 朧 月 夜 」P. 52.
(71)指 導 法 分析 番号19, p. 30.
(72) 作品 分 析 番 号5, p. 20.
(73)指 導 法 分析 番号19, p. 31.
(74) 作 品 分 析 番 号40, p. 37.
(75) 戸 倉 ハ ル 『学 校 の ダンス 』ポプ ラ社, 昭36, p. 110.
-21-
思 えば, 全 身心 のや さ しさ が こ こに尽 く して と,
努 め ず に は い られ な か った(78)」
と述 べ て い る。
簡 単 な振 り, 言 い 換 えれ ば誰 で も動 け るよ うな
振 り の 中 に い か に思 い を こめ て い くか とい う こ と
を 大 切 に して 戸 倉 の作 品 は創 られ て い る こ とが,
こ こで も うか がわ れ る。
それ は,「 その もの の 様 子 を端 的 に あ らわ す と
と もに, その 動 きを 大 き く して(略)何
時, ど こ
で も繰 り返 した くな るよ うな 楽 しさを ね らって(79)」,
「詩 の 心 と曲 の 想 を 生 か して, リズ ム に重 点 を お
き, 一 刀 彫 の よ うな, 単 純 で 技 巧 の な い もので,
而 か も, 子 供 の 生 活 の 中 に す ぐに と け こむ よ う
に(80)」
とい う戸 倉 の作 舞 姿 勢 か ら きて い る。
この よ うに, あ るい は 「荒 城 の 月 」 が,「 荒 城
の月 変 奏 曲 」 「荒城 の月 に よ せ て 」 「荒 城 の 月 幻
想 」 と数 回 に わ た って 改作 さ れ て い るよ う に, 戸
倉 は, 1つ の 題 材 を新 た な 視 点 で 何度 も振 付 けて
い る。 それ は 戸 倉 の作 品 に対 す る取 組 み の 深 さ と
舞 踊 発 想 の豊 か さ を如 実 に示 す もの で あ ろ う。
しか し曲 の頂 点 と な る部 分 は, 改作 さ れ て もそ
の 振 付 け は ほ とん ど変 化 して い な い。 そ れ は, 単
純 に純 化 され た技 術 の 中 に深 い思 い を こめ て 踊 る
こ とが で き る よ うに創 られ て い る。 こ こに も戸 倉
の 普 遍 的 な舞 踊 表 現 特 性 を み る こ とがで き る よ う
に 思 わ れ る。
(4) 指 導 観 につ い て
さて これ らの 作 品 が どの よ うに 教 え られ たか,
そ の 指 導 観 を み て い くことにす る。(資 料4参 照)
資 料2で み られ る よ うに対 象 の 年 齢 が 低 くな る
ほ ど, 解 説 の 内 容 は細 か くな って い る。
具 体 的 に これ らを み て い く と,「 花 」 は, 低 学
年 の創 作 指 導 と して行 わ れ て い る もの で, 教 師 の
(76) 指 導 法 分 析 番 号21, p. 52.
(77)
〃
21, p. 50.
(78) 昭和11年 頃, 石 黒 ミナ 「
共 に あ ゆ ん だ幾 星 霜 一
古 い弟 子 の 回 想 記 」女子 体 育4巻9号,
昭37.9, p. 55.
(79) 戸 倉 ハ ル ・小 林 つ や江 『 うた と あ そ び第2集 』不
昧堂, 昭33.6, まえが き.
(80) 戸 倉 ハ ル ・小 林 っや 江 『保 育 資 料 うた とあ そ び 』
不 昧 堂, 昭31.6,
序.
問 いか け(皆 さん 何 の 花 が好 きで す か), 状 況 設
定(播 種 か ら生 長 まで を面 白 く話 す), 賞 讃(何
と綺 麗 なお 花 で しょう)な ど巧 み な 誘導 に よって,
児 童 の 自由 表 現 の 様 子 が 詳 細 に展 開 され て い る。
指 導 法 例(2)「案山 子 」 を み る と, こ こで もや は
り始 め は児 童 の 自 由表 現 か ら入 って い る。 しか し
それ はや が て は 「更 に い ろ い ろ な問 答 に 依 り動 作
の 誘導 に 努 め, 児 童 の 表 現 を 批 正 しな が ら次 の 動
で, 戸 倉 の ダ ン ス観, ダ ンス 指 導 観 へ の 影 響 を 考
作 を す る」 よ うに 導 か れ て い く。最 終 的 に は戸 倉
作 品 に ま とめ られ て い く。
これ は 「氷 す べ り」 の 中 で も同 様 に み られ る指
導 展 開 で あ る。
この よ うな 自由 表 現, 創 作 指 導 は, 指 導 法 例(3)
「海 」 や 同(4)「菊 」 な どに み られ るよ うに, 学 年
が上 に な るほ ど次 第 に 減 少 し, 基 本 練 習 重 視 の 指
導 とな る。
当時 戸 倉 は,「 形 式 か ら内 容 へ 」 と題 して次 の
よ うに述 べ て い る。
「唱 歌, 行 進遊 戯 は 運動 的効 果 の外 に情 操 陶
冶 が加 味 さ れて い るの で あ るか ら只形 式 的 陶
冶 ば か りで は片 手 落 ち の感 が あ る。(略)形
式, 内容 を併 進 両 立 させ ね ば な らぬ(略)形
式 的 陶 冶 も勿 論 ゆ るがせ に は 出来 な い が更 に
学 校 体 育 にお い て も 自発 性 尊 重 の体 育 の発 生 が
み られ た が, 方 法 的 に 具 体 化 さ れず, 次 第 に 国体
擁 護 と思 想 善 導 の方 針 へ 向 か うよ うに な る。
学 校 ダ ンス は, こ う した学 校 体 育 の動 向 を背 景
と して 変 動 す る。
自学 自習 や 自 由 創 造 の教 育 が 叫 ばれ るにつれて,
表 現 の 自 由 を 伴 う唱 歌 遊 戯 が 注 目 され るよ うに な
る。
大 正14年 の学 校 体 操教 授 要 目 の改 正 で は, ドイ
ツ 式 の ダ ンス 的教 材 な ど を加 味 して, 体 操的 指 導
察 して み た い。
大 正 年 代 は, 既 に指 摘 され て い るよ うに, 児 童
中 心 の 教 育 の 運 動 が 展 開 され, 個 の 尊 重 と と もに
自主, 創 造 の 教 育 が 求 め られ た 時 代 で あ った。 し
か しこ う した 「大 正 デ モ ク ラ シー 」 の 運 動 は 国 家
の 立 場 か らの 統 一 を め ざす 政 策 に よ って, 制 約 さ
れ る よ うにな る。
更 に其 の 内容 の 吟 味 に ま で進 ん で い か な けれ
ば な らぬ と思 う(略)内 容 の 吟 味 と は其 の教
法 の 弾力 化 が図 られ, ダ ン ス教 材 は行 進 遊 戯 に歩
法 演 習(基 本 の歩 法)が 加 わ る発 展 を み せ て いる。
唱 歌遊 戯 は, 歌 詩 や 歌 曲 はす べ て 文 部 省 検 定 済 の
唱 歌 を用 い, この 限界 を守 る限 り適 当 な もの を 選
ん で指 導 す る こと がで きる よ うな 柔 軟 性 が あ った。
が, 昭 和 に は い る と ダ ン スの 教 材 は, その 底 に
あ る情 操 陶 冶や 自 由教 育 が 懸 念 され るよ うに な り,
戦時 下 で は, リズ ムや 美 的 表 現 な ど は過 少 評価 さ
れ, 音 楽 遊 戯 は 「伴 奏 つ きの 体操(83)」として よ う
や く認め られ る と い う状 態 で あ った。 戸 倉 は この
よ うな時 期 に要 目 の作 成 委 員 とな って い る。
材 の指 導 精 神 及 び 歌 曲 の 内容 で, 形 式 的 方 面
とは其 の 中 に含 ま れ て い る歩 法, 態 勢, 其 の
他 の動 作 を指 す(81)」
ま た,「 唱 歌, 行 進 遊 戯 の指 導 に就 いて 」 で,
「興 味 中心 と学 習 中心 」 に ふれ,
「小 学 校 の低 学 年 に は興 味 中心 の 取 扱 い を な
し, 梢 々進 ん で は 両者 の 折 衷で 行 き, 更 に 高
こうした時 代 を 幼 児 教 育 に 視 点 を お いて み ると,
遊 戯 と訓 育 の二 元 的 把 握 が 問 題 視 され て い る時 で
あ った。
学 年 に進 む につ れ て 学 習 中心 で 行 う ことが 最
も適 当で な い か と考 え る(82)」
と記 して い る。
倉 橋 は, その 中 に あ って, 幼 稚 園 に お け る子 ど
も集 団 の もつ 教 育 の 独 自性 を 踏 まえ て, 遊 戯 論 を
基 礎 に一 元 的 に論 理 を 展 開 しよ う とす る姿 勢 を 貫
い て い る と評 価 され て い る。
幼 児 ・児 童 の 自発 性 を尊 重 し, 内発 的 な表 現 へ
の動 機 づ け を 常 に行 っ た指 導 と して, 幼 児 ・児 童
の主 体 性 を大 切 にす る指 導 観 が こ こ に認 め られ よ
彼 の 「相 互 的 生 活 」 にみ られ る保 育 思 想 は, 自
発 性 の尊 重 を か か げ た 自由 主 義 教 育 思 想 の 反 映 に
み られ よ う。
う。 それ は昭 和10年 代 とい う時 代的 背 景 を考 え あ
わ せ る と, よ り大 きな意 味 を もっ もの と思 わ れ る。
しか し創 作 の余 地 を残 しな が ら, それ らはつ まり,
作 品 へ至 る 階梯 と して の限 界 を もつ とみ な けれ ば
な らな い。 こ こに今 旧 で い うと こ ろの 創 作 学 習 と
の差 異 点 が あ ると考 え られ る。
こ う した思 想 が 戸 倉 に与 え た 影 響 は, これ まで
み て きた その 指 導 観 の 中 に 明 らか に あ らわ れ て い
る。
他 方, 大 正 中 期 か ら昭 和 初 年 に か けて 展 開 され
た 「児 童 の た め の 芸 術 創 造 と児 童 自身 によ る芸 術
的 創 造 活動84)」で あ る と ころ の 「赤 い鳥 」 運 動 に
代 表 され る芸 術 自由 教 育 一 童 謡 運 動 に 目を 移 し
て, その 代 表 者 の一 人 で あ る野 口 雨 情 の 論 と照 合
す る と, 雨 情 は, 童 謡 を 子供 に と って 興 味 の 深 い
もの, 永 遠 に 滅 び な い 児 童性 を もつ もの, 尊 い 価
(5) 戸倉 ハ ル と その 時代
こ こで は時 代 と その 思 想 的 背 景 を 概 観 す る こ と
(81) 戸倉 ハ ル 「
形 式 か ら内容 へ 」 女 子 と子 供 の体 育3巻1号,
昭13.1, p. 10.
(82)
〃
「唱歌, 行 進遊 戯 の指 導 に就 いて 」 同上2巻6号,
昭12.6, p. 16.
(83) 竹 之 下 休蔵 ・岸 野 雄 三 『近 代 日本 学校 体 育 史 』日本 図 書 セ ン タ ー, 昭58.2, p. 217.
(84) 日本 児 童 文学 学 会 編 『赤 い 鳥研 究 』小 峰書 店, 昭40.4, P. 19. 尚P. 207∼208を
参 考 と した.
-22-
値 の あ る芸 術 的 作 品 で あ る こ と, 言 葉 の 調 子 が 音
楽 的 に優 れ て い る もの と考 え,
「美 しい取 り止 め も な いや うな, まだ 見 た 事
戸 倉 が, 1個 人 と して研 究 ・教 育 者 の立 場 に あ っ
ただ けで な く, 1国 の この 分 野 の 指 導 的 位 置(要
目委 員 等)に あ った点 か らみ て, その必 然 性 は 推
測 で きよ う。
しか し戸 倉 の 舞 踊 発 想 を 克 明 に 追 って い くと,
戸 倉 は, 自 然 や 動 物 そ して 人 を, 深 い愛 情 を も っ
て 感 性 的 に と らえ て いた。 しか もそ れ は 淡 い感 傷
に と ど ま らず, よ り根 源 的 な その 本 来 の 姿 を 洞察
もな い世 界 に 対 す る限 りな い あ こがれ の心 を,
子 供 の 興 味 に しっ くり と 添ふ よ うに(略)自
然 に 無 理 をせ な い で 歌 はれ た 子 供 の 詩(85)」
と述 べ て い る。
また, 童 謡 の本 質 は, 童 心 芸 術 に あ り, 純 真 な
感 激 性 に あ ると言 い, 童 謡 を作 る時 の 心 持 は,
「作 る とい うよ りか, 寧 ろ生 れ る, と い っ た
しよ うとす る と ころ か ら起 こ って い る と くみ と ら
れ る。
方 が 至 当 な の で す(86)」
と, 内容 に ふ さわ しい調 子 が しぜ ん に 出 て くる よ
うに とい う こと を大 切 に して い る。
雨情 の この童 謡 観 は, 戸 倉 の ダ ンス 観 に 共 通 性
を もつ。
童 謡運 動 に携 わ っ た野 口や 葛原 等 の 歌 曲 を と り
あ げ た多 くの 実 績(資 料1)か らは, 戸 倉 の ダ ンス
観 の根 底 に この よ うな 大 正 期 の童 謡運 動 の 影 響 が
強 く残 され て い る もの と と らえ る こ とが で き る。
それ は, よ り女性 的, 感 性 的 な 優 しい 見 方 で,
戸 倉 独 自 の ダ ンス 観 を 拓 き貫 いた こ とを 洞 察 させ
る も ので あ ろ う。
「童 心 豊 か」と評 さ れ る幼 児 を対 象 と した 作 舞,
優 美 と い う美 的 感 情 を ふ く ら ませ た よ り進 ん だ 段
階 の 作 品 に は, 独 自 の作 風 が 貫 ぬ か れ, 学 校 教 育
の 中 の ダ ン ス様 式 に一 つ の時 代 を確 立 した と言 え
よ う。
そ の ダ ン ス観 は, 常 に教 育 と い う立 場 で 語 られ
て い る。
「是 非 と も子 供 を 中 心 と し興 味 を本 位 と して
芸 術 自 由教 育 の 運 動 は, 学 校 の 中 に あ った 戸 倉
よ りもむ しろ外 に いた 舞 踊 家 に大 きな影 響 を与 え,
児 童 舞 踊 発 展 の 契 機 とな って い る。
そ の一 人 で あ る土 川 は(87),「歌 詞 の大 意 と これ
を 貫 いて 居 る感 じを 捕 え て, 未 端 の区 々 な る所 に
模 倣 か ら創 作 へ 更 らに 創 作 か ら創 作 へ 導 き た
い もの で あ る。(略)創
作 は そ の もの の価 値
よ りは, む しろ 創 作 に 至 る まで の過 程 が大 切
な の で あ る(88)」
と, 作 品 を 真 に生 きた もの とす る 一 即 ち, 人 間
の本 性 を み つ め て, 各 々 の 好 み を いか して, 運 動
拘 泥 せ ぬ 」 「上 品 」 な 作 舞 を め ざ し 「表 現 は大 き
く, ゆ った り と して, こせ つ か ず 」 詩 情 と動 作 を
融 合 させ よ う とす る作 風 を も ち, 戸 倉 作 品 に通 じ
る もの が あ る とみ られ る。
む
す
的 効 果 を あ げ, か つ発 達 に 則 して 心 性 を 醇 化 す る
こと を指 導 の要 諦 と して い た 戸 倉 の 指 導 観 を こ こ
に うか が い知 る こ とがで き る。
び
しか し, 感 性 的 な作 者 は, 多 くの 論 を 語 って は
いな い。 したが って, 残 され た 資 料 か らの 読 み 取
りは 自 ら限 界 が あ ろ うと思 わ れ る。今 後, 可 能 な
戸 倉 の ダ ンス観, ダ ンス指 導 観 は, 一 面 に その
時 代 の要 求 の反 映 をみ せ て い る。
限 りの 補 追 を 行 い た い。
(85) 野 口 雨 情 『童 謡 作 法 問 答 』尚 文 堂, 大11. 1, p. 6, 尚p. 4∼5を 参 考 と した。
(86)
同
上,
p. 16, 尚p. 220を 参 考 と した。
(87) 松 本千 代 栄 ・安 村 清 美 「
大 正 ・昭和 前 期 の 舞 踊 教 育 一 「遊 戯 』か ら 『ダ ンス 』へ 一 」 舞 踊 学6号, 昭58,
p. 5.
(88) 戸 倉 ハ ル 「幼 稚 園 に於 け る 唱 歌遊 戯 」P. 21,『 師 範大 学 講 座 体 育 第11巻 』の うち, 建 文 館, 昭11. 3.
-23-
資 料1.
作 品分 析(1)舞
踊 発 想, 2)舞
踊 表 現 特 性)対 象 作 品一 覧
-24-
注) 歌曲の欄 の ・印 は, 童謡詩 人会 に所 属 して いた ことを示す。童 謡詩人会 「日本童 謡集 』新 潮社
女子 と子供の体 育3巻1号
昭13.1P. 10∼12)を1)の 対象 と した。
資 料2.
大.15.7。 他に 荒城の月(「 形式か ら内容へ」
指 導 法 分 析 一 覧
注) 教 材名 の欄の〇印は, 作 品分析(1)舞
-25-
踊 発想)対 象 作品で もあ ること を示す。
資 料3-1
ポ ー ズ にみ る舞 踊表 現 特性
月の砂漠
(昭26∼30)
資 料3-2
青葉 の笛
(昭26∼30)
さ く ら変奏 曲
(昭31∼35)
別 れのワルツ
(昭21∼25)
写 真 の重 ね 図 に み る 舞 踊表 現特 性
(I) 幼 稚 園 ・小 学 校
人
形
池 の鯉
資 料4
(II) 中 学 校 ・高 校
雪
昭10)
『学 校 ダ ン ス創 作 集 』よ り
浜千鳥
(昭26∼30)
ユ ーモ レス ク
(昭21∼25)
た。
・それ で は どな た も ご 自分 の 好 きな 花 にな って い
指遵快分析
(注: 〇印
(昭31∼35)
「学校 ダンス創作集 』よ り
「唱歌 遊 戯 』よ り
(大15∼
宵 待草 幻 想 曲
ただ き ませ う。 あの 綺 麗 な 花 は小 さ い細 か い種
か ら出来 るの で す。 それ を 畑 に 播 くとだ ん だ ん
は 教 師 の 指 導, △印 は 児 童 の 反 応 を示)
す。但 し主 に教師の指導を中心に引用 した。
文 中の下線 は引用者 によ る。
大 き くな り ます と, 播 種 か ら生 長 まで を 面 白 く
話 す 。 さ あ これ か ら種子 を 播 き ま す よ。 種 子 を
播 く様 子 を す る。
1番 先 に チ ュー リップ
これ で 播 き終 りま した。 今 度 は其 の 上 に 軟 か い
資 料4-1
(指 導 法 分 析 番号4p.
31∼34)
指導 法 例(1)「 花 」 低 学 年)
(指 導 の 過 程)
・今 頃 は野 に も山 に もい ろ い ろ な 花 が 咲 い て大 変
きれ い で す ね。 皆 さん 何 の 花 が お 好 きで す か。
△いろ い ろ な 答 の 中 で チ ュー り ップ が1番 多 か っ
土 を 冠 せ ませ う。
・今 度 は お水 をや ります よ。
-26-
元 気 な青 々 と した芽 が 出 ま した。
・花 が 咲 くや うに大 き くな りま した。
指導 計画
何 時 の ま にか 蕾 が 出 来 ま した。
綺 麗 な花 が あ ち らこ ち らに 咲 き 出 しま した。
・何 と綺 麗 な お花 で せ う。黄 や, 緑 や, 赤 や。
・あん ま り美 しいの で蝶 々 が 見 つ けて 飛 ん で き ま
第1時
2
3
4
5
した。 皆 さん今 度 は蝶 々 に な り ませ う。
この 時 鳥 の 飛 ぶ や うな表 現 が 多 いの で, 蝶 の 舞
海 の 曲 に よ って ス テ ップ練 習
基 本 ス テ ップ に腎 の動 作 を結
合
総 括 的 取 扱(1)
〃
(2)
練 習的 取 扱
資料4-4(指
導 法 分析 番 号25p.
45∼49)
指 導 法 例(4)「 菊 」
指 導 精 神 協 同 的動 作 を優 美 に 行 はせ, 美 的 訓練
を す る と同 時 に優 美 な 情 操 を 養 ふ。
指 導 計 画 第1時
曲 の 理 解 と主 要 ス テ ップ の結
合
2
詩 の 吟 味 と主 要 ス テ ップ の反
ふ 姿 を相 互 に研 究 させ る。
1人1人 に や らせ る。共 同 批 正 を す る。
静 か にひ らひ ら舞 ふ 姿 を 練 習 させ る。
皆 ん な 軽 くな って 可 愛 ら しい。
資 料4-2(指
導 法 分 析 番 号9P.
15∼16, 19)
指 導 法 例(2)「 案 山 子 」(尋2)
第1時
目的 既 習 唱 歌 「案 山 子 」 によ って 児 童 の 持 っ
て ゐ る概 念 を 快 活 無 邪 気 に表 現 させ る。
指導経過
△先 生 今 日 は何 を します か。 鬼 ご っ こを さ して
下 さい。 帽 子 取 りを や ら して 下 さ い……。
い ろ い ろな 要 求 が あ る。
皆 元 気 で い い こ と, さ あ これ か ら気 持 よ く体 操
を や り ませ う。
3
復練習
動 作 の 部 分 指 導 か ら這 入 って
4
5
統 合 す る。
1番 の 復 習 と, 2番 の 新 授
反 復 練 習 と鑑 賞
資 料4-5(指
導 法 分 析 番号33p.
指 導 法 例(5)「 夕 や け こや け 」
動作
ゆふ や け こや け
簡 単 な 教 材 に 依 って 身体 各 部 を 練 習 させ る。
・今 度 は愉 快 に元 気 で歩 い て み ませ う。 歩 いて い
8∼9)
拍 手 しなが ら駈 足 で 任 意 の 方 向 へ進 み 誰 か と向
き合 ふ
あ した て ん き にな れ
両 手 を と り あ って駈 足 足 踏 で 背 中合 せ に其 の連
手 を く ぐる
以 上 の 動 作 を 繰 返 して行 ふ 取 扱 の 方 法
る うちに1列 円 形 を 作 らせ る。 手 を つ な いだ ま
ま右 に 駈 けた り左 に 駈 け た り して一 通 りの 準 備
運 動 が 終 る。
此 の 間 上手 に歌 って い た 「案 山 子 」を ここで 歌 っ
て下 さ い。
・案 山 子 に つ いて の 問答 をす る。
赫 い 夕 焼 空 も次 第 に うす れ て い く頃, 家 路 さ し
て 歌 ひ 帰 る子 供 達 の 声 が 響 い て くる。
ユ ー ヤ ケ コヤ ケ ー ア ー シ タ テ ンキ ニ ナ ァー レ
△2, 3の 児 童 に発 表 させ る。
・今 度 は 案 山 子 に な って 歌 って 下 さ い。
・先 生 と御 一 緒 に手 を拍 って 歌 ひ ませ う。
遊 び つ かれ ず 遊 び あ きず 「マ タア シ タ」 と約 束
す る 歌 声 は, 小 波 の や うに あ とか らあ とか ら押
寄 せ て くる。 そ して や が て は そ の 声 も塒 に 帰 る
鳥 と一 緒 に, そ こ, こ この家 々 に 消 え て い く。
か う した情 景 と この 心 とを ピア ノに表 は して
更 に い ろ い ろ な問 答 に依 り動 作 の 誘導 に努 め,
児 童 の表 現 を 批正 しな が ら次 の 動 作 を す る。
(略)
初 め か らつ づ けて 独 りで や って ご らん な さ い。
次 第 に批 正 した動 作 に近 づ く。
・御 一 緒 に 歌 ひな が らや り ませ う。
指 導 した い と思 ふ。
先 づ 音 に 合 せ て くりか へ し, くりか へ し行 は
せ る。
次 第 に 音 の 強 弱 を そ の ま ま動 作 に移 して遠 近
を 表 現 させ て み る。即 ち オ ク ター ブの 力 強 い音
で 奏 す る時 に は, 子 供 等 は 駈 足 も大 き く, 歌 声
大 体 動作 も気 分 も出来 た。
第2時
目 的 案 山 子 を 復 習 して 動 作 を正 確 に し田 園 の
秋 を 想 豫させ る。
(以 下 略)
も拍手 を元 気 に生 き生 き と動 作 し, 次 に 音 を 弱
め, や がて は旋 律 を 一 音 で 微 か に奏 す る時 に は,
歌 声 も足 音 も拍 手 も しの び や か に動 作 す る。
か う して 音 と動 作 とを 混 然 と一 致 させ て い く
資 料4-3(指
導 法 分 析 番 号15 p. 26∼28)
指 導 法 例(3)「 海 」(尋5・6)
指 導 目的 波 の動 作 によ って 海 の 景 色 を 優 美 に表
現 させ, 動 作 の 美 的 訓 練 を す る。
と, この 簡 単 な 遊 び も興 味 が 津 々 と して つ き な
い もの に な って くる。
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