小学校教員養成課程のカリキュラムについて

別紙
１
小学校教員養成課程のカリキュラムについて
＜カリキュラムの特色＞
＜大学訪問等からとらえた教員養成の課題＞
●大学の教員養成課程に小学校の教師になるために必要な資質・能力
が明示されていないため、大学として養成したい教師像が分かりに
くい。
●教育実習が、実習校任せになっており、大学での学びを実習に生か
す、実践的指導力を養成する効果的な実習が実習校と連携して実施
されていない。
●教育職員免許法に示されている大学の講義内容が、担当する教員任
せとなっており、教員間の連携が図られていない。
東京都の小学校教諭として最小限必要な
資質・能力と到達目標
学部段階で身に付けてほしい資質・能力と到達目標を「教師の在り方」「各教科等における実践的
な指導力」「学級経営」の３領域１７項目に整理。趣旨や内容の詳細を解説編にまとめた。
○ 教育実習の改善
教育実習の指導を領域に関連付けた実習評価票（学生用・大学用）を示し、大学が主体的に実習校
と連携した教員養成を行う。
○ 教職実践演習の具体化とカリキュラムマップ(東京都版)の提示
４年次に履修する教職実践演習の到達目標を示し、領域別に示された資質・能力と各科目との
関連を明確にしたカリキュラムマップを提示。
大学が積極的に教育実習にかかわり、
理論と実践を融合
教職科目と資質・能力を関連付け、
大学の教職課程を点検・評価
○教育実習で身に付ける資質・能力を明確にした
「教育実習前指導」と「実習中の指導」
○
○大学の教育実習を受け入れる実習校の校長が
評価する「教育実習評価票（大学用）」
○
東京都が示した資質・能力が、教職科目の
どこで養成できるかをモデルとして提示
（５）学校組織及び服務の厳正
到達目標
教師は学校組織の一員であることを理解するととも
に、教師の服務の在り方について法令や事例等に基づ
いて基本的に理解し、法令を遵守する態度を身に付け
ている。
担当する大学教員が講義内容と照合し、必要
な内容を確認・追加することで個々の教員のシ
ラバスが充実（平成 23 年度春から実施可能）
用
選
考
＜領域③＞「学級経営」
（４）保護者・地域との連携
到達目標
学校と保護者・地域住民との関係について理解を深
め、意見や要望等を適切に受け止め対応することの重要
性を理解している。
採
＜大学の事前打合せから教育実習までを評価＞
＜任命権者が示す全国初のカリキュラムマップ＞
東 京 都 若 手 教 員 育 成 研 修
＜領域①＞「教師の在り方」
○ 東京都が求める小学校教諭として最小限必要な資質・能力を明確にし､到達目標を提示