＜具体的 総合的 ・ペルー ルクでゆでた と共に とても ・ブラジル 菓子を し

＜学校
学校名＞
本庄市立本庄南小学校
本庄市立本庄南小学校
＜所在地
所在地＞
本庄市栄３－
本庄市栄 －６－２４
＜電
０４９５－２２
０４９５ ２２－２８３９
２８３９
話＞
＜本事例
本事例の特徴＞
＞
本校
本校には、外国籍
外国籍の児童
児童が数名おり
おり、６年生の
の総合的な学習
学習の時間
時間の中で、その
その保護
者や
やＡＬＴに母国
母国の特徴や
や文化などを
を紹介していただいている
していただいている 授業後、各国について
していただいている。授業後
について
調べ
べてまとめる
まとめる国際理解教育
国際理解教育の取組について
について紹介
紹介する。
＜具体的
具体的な取組や成果
成果＞
●総合的
総合的な学習の時間
時間の｢国際理解教育
国際理解教育｣｣ ～保護者
保護者による文化紹介
文化紹介
・ペルー
・ペルー人の保護者
保護者には、ペルーの
ペルーの生活
生活を話していただくだけでなく
していただくだけでなく ジャガイモをエバミ
していただくだけでなく、ジャガイモを
ジャガイモを
ルクでゆでた
ルクでゆでた｢プレデパパ
プレデパパ｣を
を児童と作
作っていただき
っていただき、ペルーの
ーの国民的飲料
国民的飲料のインカコ
のインカコーラ
と共に
に食した。児童
児童は異国の
の食生活に触
触れる経験
経験が少なく、
、その味に驚
驚きながら食
食べ、
とても
とても心に残ったようだ
ったようだ。
プレはつぶす、パパ
プレはつぶす
はじゃがいもという
はじゃがいもという意
味で、
、作り方も
も簡単で
した。
。ペルーでは
ペルーではこの
甘い料理
料理が主食
主食という
ことに
ことに驚きました
きました。
・ブラジル
・ブラジル人の保護者
保護者が自作した
した「ベジンニョ
ベジンニョ(甘いキス
いキス)」というココナッツの
というココナッツの甘い小
というココナッツの
小さなお
菓子を
を食べ、ブラジルの
ブラジルの地理
地理や文化、
、日本とは違
違ってハグをするという
ってハグをするという習慣についてお
ってハグをするという
についてお話
しいただいた
しいただいた。児童
児童はブラジルを
はブラジルを知ると
ると共に、友達
友達のことも
のことも知ることができてうれしそう
ることができてうれしそう
な様子
様子だった。
・ナイジェリア
・ナイジェリア人の
の保護者の方
方を招いて
いて、同様にお
にお話しいただ
しいただいた。日本
日本とは違う環境
環境に、
児童は
は興味津々の
の様子だった
だった。
・ＡＬＴ
ＡＬＴに母国のコンゴ
のコンゴ民主共和国
民主共和国での
での人々の生活
生活や学校の様子
様子などを、
、写真を用いて
いて紹介
していただいた
ていただいた。
。児童は、特
特に学校給食
学校給食など自分
自分たちの生活
生活との違いを
いを見つけながら
つけながら、興
味深く
く聞き入っていた
っていた。
ナイジェリアを知る
ナイジェリアを る機会になっ
になっ
てよかったです 今度はナイジェ
てよかったです。今度
はナイジェ
リアと
リアと日本
日本や、アフリカの
アフリカの周りの
りの
国
国とも比べてみたいです
べてみたいです
べてみたいです。
ブラジルには多くの自然
ブラジルには
自然や動物、
、
日本
日本とは違う
う文化や歴史
歴史がありま
がありま
した ぼくは日本が好きだけど
した。ぼくは
きだけど、ブ
ブ
ラジルもいい
ラジルもいい国だと思いました
いました。
ナイジェリア
の料理などに
興味がわき、写
真などを使っ
てまとめた。
ブラジルのこ
とだけでなく
とだけでなく、
日本との関係
や観光地につ
いても調べた
べた。
★学習を
を通して、他
他の国や日本
日本についても
についても知りたいと
りたいと、児童の
の関心がより
がより高まったようだ
まったようだ。