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第5学年 国語科学習指導案 山陽小野田市立高千帆小学校 古屋 伸浩 1
第５学年 国語科学習指導案 山陽小野田市立高千帆小学校 １ ２ 古屋 伸浩 単元名 来て、見て、住んでね、山陽小野田市～ＰＲリーフレットをつくろう～ 教材名 天気を予想する（光村図書５年） 単元について 本 学 級 の 児 童 は 、４ 年 生 の 説 明 文 の 学 習 で 、事 実 と 考 え を 読 み 分 け 、段 落 相 互 の 関 係 を 考 え た り 、写 真 や 図 表 等 を 文 章 と 対 応 さ せ な が ら 読 ん だ り す る 経 験 を 積 ん で き て い る 。ま た 、５ 年 生 の 学 習 で は 、 「 新 聞 を 読 も う 」や「 見 立 て る 」 等 の 学 習 で 、新 聞 記 事 の 編 集 の 仕 方 や 記 事 の 書 き 方 に 目 を 向 け た り 、文 章 構 成 や 筆 者 の 表 現 の 仕 方 に 着 目 し て 要 旨 を と ら え た り し て い る 。さ ら に 、昨 年 度 の ３ 学 期 よ り 、始 業 前 １ ５ 分 間 の モ ジ ュ ー ル 学 習 の 時 間 に 、表 現 力 の 育 成 を 目 的 と し た「 モ ジ ュ ー ル 作 文 」を 全 校 で 行 っ て き て い る 。こ れ に よ り 、決 め ら れ た 時 間 内 に 正 確 に 視 写 を す る こ と や 、接 続 詞 を 正 し く 選 択 し て 短 文 を つ く る こ と な ど が で き る よ う に な っ て き た 。し か し 、振 り 返 り の 作 文 で は 、め あ て に 対 応 し た 自 己 評 価 を 書 く 児 童 は ま だ 半 数 程 度 で 、「 モ ジ ュ ー ル 作 文 」 の 成 果 が 教 科 の振り返りの書き方に結びついていない点は課題である 。 本 単 元 は 、教 材 文「 天 気 を 予 想 す る 」で 学 習 し た こ と を 活 用 し て 、山 陽 小 野 田 市 の 住 み や す さ を Ｐ Ｒ す る リ ー フ レ ッ ト を つ く る こ と を 目 的 と し て い る 。人 口 減 少 は 、本 市 に 限 ら ず 多 く の 自 治 体 で も 同 じ 悩 み を 抱 え 、ホ ー ム ペ ー ジ や パ ン フ レ ッ ト 等 で 移 住 促 進 の た め の Ｐ Ｒ 活 動 を 行 っ て い る 。児 童 が 郷 土 の Ｐ Ｒ を 行うためには、印象的な写真や説得力のあるグラフやコメントが必要である。 本 教 材 文 で は 、三 つ の 問 い や 答 え に よ り 筆 者 の 主 張 を 分 か り や す く 伝 え る 構 成 や 、図 表 等 の 非 連 続 型 テ キ ス ト の 効 果 に つ い て 学 習 す る こ と が で き る 。そ こ で 、 リ ー フ レ ッ ト づ く り を 単 元 を 貫 く 言 語 活 動 と し て 設 定 し 、教 材 文 で 学 習 し た こ と を す ぐ に 活 用 す る「 入 れ 子 方 式 」を 導 入 し た 学 習 活 動 を 設 定 す る こ と と し た 。 指導にあたっては、以下の点に配慮したい。 ◯ 山 陽 小 野 田 市 の 住 み よ さ を 、リ ー フ レ ッ ト で 効 果 的 に 伝 え る と い う 目 的 意 識をもたせることで、 教材文から構成の工夫を主体的に読み取らせたい。 ◯ 教 材 文 や 資 料 に あ る 図 表 等 が 、ど の よ う な 意 図 に よ り 掲 載 さ れ て い る の か を 理 解 さ せ る こ と に よ っ て 、リ ー フ レ ッ ト に 必 要 な 図 表 等 を 選 択 す る た め の 視点をもたせたい。 ◯ 互 い の 考 え の 違 い を 大 事 に し な が ら 多 く の 考 え を 関 係 付 け る よ う な「 フ リ ー ト ー ク 」や グ ル ー プ に よ る 話 合 い に よ り 、リ ー フ レ ッ ト の 内 容 や 構 成 を 吟 味させたい。 ◯ 始 業 前 の モ ジ ュ ー ル 学 習 の 時 間 に 、２ つ の グ ラ フ を 読 み 取 る 学 習 を ４ 回 分 取り入れることにより、授業時間の充実と学習内容の定着に努めたい。 ◯ 振 り 返 り の 文 章 が 、め あ て に 対 す る 学 び 合 い の 成 果 を 自 覚 で き る も の に な るように、条件に沿って書くようにさせたい。 ３ 単元目標 「天気を予想する」で資料の扱い方や筆者の主張の述べ方を学習したこと を活用して、自分の考えが伝わるような山陽小野田市ＰＲリーフレットを 書 くことができる。 ４ 評価規準 関心・意欲・態度 書く力 知識・理解・技能 ・山 陽 小 野 田 市 の よ さ を ・リ ー フ レ ッ ト づ く り の ・主 張 と 根 拠 を 表 す 語 句 人 に 伝 え た い と い う 願 中 で 、図 表 や グ ラ フ な ど と 語 句 の 関 係 を 理 解 し い を も ち 、友 達 と 協 力 し を 用 い て 、自 分 の 考 え が て 使 っ て い る 。 ながら課題を解決して 伝わるように書いてい いこうとしている。 る。 ５ 指導計画（全６時間 次 時間 １ 一 ２ ３ 二 ４ （ 本 時 ） ５ 三 ６ 本 時 ４ /６ ） 学習活動・内容 教師の支援 市 の課 題 から自 分 達 の学 習 課 題 を 立 て、今 後 の学 習 の見 通 し を も たせ たい。 教 材 文 の文 章 構 成 を視 覚 的 に整 理 教 材 文 の三 つの問 いと答 えの関 連 を でき る ワ ーク シー トを 用 意 し 、 要 旨 を 考 え、筆 者 が伝 えたいことにせまる。 とらえさせたい。 教 材 文 の写 真 と観 光 ポスターとを 比 Ａ教 材 文 の写 真 と本 文 を対 応 して読 較 さ せる こ とにより、目 的 の違 い につ み、その効 果 を理 解 する。 いて考 えさせたい。 市 のよさを 伝 える 複 数 の写 真 を 準 備 Ｂ リーフレットにふさわしい写 真 を選 し、ふさわしいキャッチフレーズを考 び、タイトルや説 明 文 を書 く。 えさせる。 Ａ教 材 文 にグラフがあることで読 む人 グラフがある文 章 とない文 章 を比 較 さ に 分 か り や す く 伝 わ る こ と を 理 解 す せ る こ とで、グラフの 効 果 を 理 解 さ せ たい。 る。 気 候 のよさをＰＲするためのグラフを Ｂ リーフレットに掲 載 するグラフについ 選 択 させるとともに、教 材 文 の構 成 を て話 し合 い、紹 介 文 を書 く。 参 考 にした紹 介 文 を書 かせたい。 教 材 文 の図 表 を 整 理 する こ とで 、筆 Ａ 教 材 文 の筆 者 の主 張 と掲 載 してい 者 の主 張 との関 連 について考 えさせ る図 表 の意 味 を考 える。 る。 複 数 の図 表 の中 から、自 分 達 のグル Ｂ 伝 え る 相 手 に応 じ た情 報 を 選 択 し ープが伝 えたい情 報 を選 択 させた て、リーフレットを完 成 させる。 い。 学 習 課 題 を 立 てる とともに、教 材 文 の概 要 をつかみ、感 想 を書 く。 各 グルー プ で 作 成 し た リーフレ ッ トを 完 成 し た リ ー フ レ ッ ト を 相 互 評 価 さ 紹 介 し合 い、相 互 評 価 する。 せ、学 校 ホームページに掲 載 する。 ６ 単元構想図（◯数字は時間） ４ 年 「仕事リーフレット」を作ろう 教科書教材「新聞を読もう」 ５年「新聞を読もう」 課題 人口減少が 続 く山 陽 小 野 田 市 教科書教材「新聞を読もう」 「天気を予想する」①文章構成把握 ②要旨把握 「山 陽 小 野 田 市 ＰＲリーフレットづくり」 学習内容 ・資料選択・判断・表現 B 写真・タイトル検討 ④A 教科書読み取り B グラフの読 み取 り ⑤A 教科書読み取り B 図 表 等 の活 用 社会科で気候 を学習したよ ・モジュール作 文 ・フリートーク （伝 え 合 う 力） （温かい人間関係） ⑥リーフレット発 表 会 ・相 互 評 価 ・HP 発 信 ※ A・B ワンセット方式 ６年 ようこそ、わたしたちの町へ 学習内容 ・取材・編集・発行 ７ 岡山県では、移住 ＰＲをしていたよ 小野田市のよさ を 伝える リ ーフ レットでＰＲしよう 活用 ③A 教科書読み取り 何とかしたいね 「天気を予想する」を参考 にして書こう 活用資料（モジュールの時間に行った事前学習） ８ 本時案（４／６時間） (1) ね ら い 教材文「天気を予想する」の構成の工夫やグラフを効果的に 用いて、互いの考えを出し合いながら、リーフレットに載せる 紹介文を書くことができる。 (2) 準 備 物 (3) 学 習 過 程 気 象 グ ラ フ （ 学 習 プ リ ン ト ）、 実 物 投 影 機 、 プ ロ ジ ェ ク タ 学 習 活 動 ・学 習 内 容 教 師 の働 きかけ １ 教 材 文 に あ る 降 水 量 グ ラ フ Ｔ 教材文にグラフがなかったら、どのように感じますか。 の効 果 について話 し合 う。 ◯ グラフのある 文 章 と無 い 文 章 とを 比 較 し て、その ・降水量の変化や全体的な傾向 違 いを発 表 させることで、グラフを提 示 することの意 味 をとらえさせたい。 気候のよさをアピールするグラフを選んで、紹介文を書こう。 ２ リーフレットに掲 載 するグラフ Ｔ リ ーフ レ ッ ト に 取 り 上 げる グ ラ フ はど れ が よい かを を選 び、その理 由 を話 し合 う。 考 えましょう。 ・自 分 の考 えの意 図 ・友 達 との共 通 点 や相 違 点 ３ 「天 気 を 予 想 する」の二 つ目 ◯ 自 分 の考 えをプリントに書 かせ、フリートーク形 式 で話 し合 わせたい。 Ｔ 教 材 文 で学 習 した問 いと答 え、その根 拠 を使 っ の課 題 を参 考 に、山 陽 小 野 田 て、気 候 のよさを伝 える紹 介 文 を書 きましょう。 市 の 気 候 の よ さ を 伝 え る 紹 介 ◯ フリートーク で 出 し 合 っ た意 見 を 参 考 に 、グルー 文 を書 く。 ・グラフの選 択 ・計 画 的 な話 合 い プごとにグラフを選 択 して書 かせたい。 ◯ 司 会 者 は 、 話 合 い が 活 性 化 す る よう に 、同 じ 児 童 だけが発 言 することのないように配 慮 させたい。 ４ グ ル ー プ で ま と め た 紹 介 文 Ｔ 自 分 達 でまとめたことと比 べながら、他 のグループ を発 表 する。 の紹 介 文 を聞 き合 いましょう。 ・適 切 な資 料 の選 択 ・自 分 達 の考 えとの比 較 ◯ 自 分 達 の考 え と比 較 し て 聞 くよう に助 言 する こ と で、振 り返 りの感 想 をもつことができるようにしたい。 ５ 条 件 に 沿 っ て 、本 時 の学 習 Ｔ 今 日 の学 習 の振 り返 り を 、グラフ と友 達 の発 言 を の振 り返 りをプリントに書 く。 入 れて、９０字 以 上 、１００字 以 内 で書 きましょう。 ◯ グラフのよさ に加 えて、グループや 、全 体 での 話 合 いの過 程 についても感 想 をもたせたい。 ９ 評価 教 材 文 で 学 習 し た こ と を 生 か し て 、山 陽 小 野 田 市 Ｐ Ｒ リ ー フ レ ッ ト に 掲 載 す るグラフを適切に選択し、紹介文を書くことができたか 。 山陽小野田市立高千帆小学校 第５学年国語 単元名「来て、見て、住んでね、山陽小野田市」教材名「天気を予想する」（４／６時） １ 主眼 ・ 教材文「天気を予想する」を活用 することによって、リーフレットに 効果的なグラフを選択するととも に、気候のよさを伝える紹介文を書 くことができる。 ・ フリートークやグループによる話 し合い活動を行うことによって、お 互いの考えの共通点や相違点を明 らかにしながら考えを深め合った り広げ合ったりすることができる。 ２ 指導上の留意点 グラフを選択する理由について フリートーク形式で話し合わせる ことによって、適切に話したり聞い たりする力や、学び合う力を高めさ せたい。 ① ② 教材文の構成をリーフレットの 紹介文に取り入れることによって、 印象的で説得力のある文をグルー プで考えさせたい。 評価 ・ 立場や意図を明確にしながら計画的 に話し合うことができたか。 ・ 教材文をもとに、気候のよさを伝え る紹介文をグループで作成すること ができたか。 ふ り 返 り を 書 こ う 根 拠 答 え 参 考 に 紹 介 文 を 書 こ う 。 問 い 条 件 … グ ラ フ ・友 達 の 発 言 書 く 。 （グ ラ フ ・友 達 の 発 言 を 入 れ る ） ⑤ 条 件 に そ っ た 本 時 の ふ り 返 り を プ リ ン ト に な 表 現 に な ら な い よ う 数 値 を 意 識 さ せ る 。 ◆ 文 末 は 教 材 文 を 参 考 に さ せ る 。 ま た 、 曖 昧 ④ グ ル ー プ で 考 え た 紹 介 文 を 発 表 す る 。 せ る 。 【 グ ル ー プ 】 平成２６年１０月１０日（金） 前 半 の 話 し 合 い を 参 考 に 紹 介 文 を 考 え さ Ａ Ｃ 「天 気 を 予 想 す る 」 の 二 つ 目 の 問 い と 答 え を 指導者 古屋 伸浩 ～ 来 気 山 て 候 陽 、 の 小 見 よ 野 て 雨の少なさ 田 、 さ 市 住 を Ｐ ん ア Ｒ ピ リ で ー ー ね 雪の少なさ ル フ 、 レ 山 す ッ 陽 る ト を 小 グ つ 野 ラ く フ ろ 田 江戸のまちの人々の会話を を 選 ん で 、 紹 介 文 を 書 こ う 冬の温かさ 夏の暑さ 8・9 月の雨 Ｂ Ｄ う ～ 想像してみよう ◆ 問 い と 答 え は 全 員 で 考 え 、 根 拠 に つ い て は 参 考 に 、 気 候 の よ さ を 伝 え る 紹 介 文 を 書 く 。 ③ 「天 気 を 予 想 す る 」 の 二 つ 目 の 問 い と 答 え を 10/10 学 ー ク 形 式 で 話 し 合 わ せ た い 。 【 個 】・ 【全 体 】 ◆ 自 分 の 考 え を プ リ ン ト に 書 か せ 、 フ リ ー ト そ の 理 由 を 考 え る 。 ② リ ー フ レ ッ ト に 取 り 上 げ る グ ラ フ を 選 び 、 そ の 違 い を 発 表 さ せ た い 。 【個 】 ◆ グ ラ フ が あ る 文 章 と 無 い 文 章 と を 比 較 し て の 効 果 に つ い て 考 え る 。 ① 「 天 気 を 予 想 す る 」 の 132 ペ ー ジ に あ る グ ラ フ 本 時 の 流 れ