10号

平成２７年度
日吉津小学校
研究だより
平成２７年５月２８日（木）・第１０号 ［文責・川上］
何のために説明文を学ぶのか③
（第９号より続きます。）
本号では、説明的文章の「美しいしくみ」について
お話しします。
小部屋の名前を付け終わると、次のような内容の
板書になります。（高学年では文章構成図です）
「いろいろなふね」のしくみ （東京書籍 １年上）
はじめ
（１）
＊話題の提示
＊はじめのまとめ
説明
（２）・（３）・（４）
＊きゃくせんの役目と
どんな説明文にも筆者がいて、筆者は読者
にわかってもらいたくて、わかってもらうために
「美しいしくみ」（高学年では文章構成図）を考
えながら書いています。
ですから、その説明文の「美しいしくみ」に子
どもたちが気づき、「そういうことだったのか」
と納得した子どもたちの満足した表情や姿に
出合えるような学習の流れをしくんでいきたい
ものです。
さらに、「いろいろなふね」の「説明の大部屋」
（本論）の展開についても学ばせておきたいこ
とがあります。
それは、本論の展開のしかたです。
「いろいろなふね」では、①客船②フェリー
ボート③漁船④消防艇の順番に並んでいます。
筆者は、なぜ、この順番に小部屋を並べた
のか、その理由についても考えさせてみたい
ことの一つです。
「筆者は、なぜ、この順番に並べたのだろう」
と問えば子どもたちはどのようなペア対話をす
それに合うつくり
（５）・（６）・（７）
＊フェリーボートの役目と
それに合うつくり
（８）・（９）・（１０）
＊ぎょせんの役目と
るのでしょうか。ぜひ、させてみたいですね。
「もし、筆者が反対に並べたらどうでしょう。
消防艇⇒漁船⇒フェリーボート⇒客船の
順に並べて説明したらどうでしょう。」
１年生でも知っていること、知っていることか
ら説明していけば、知らないことでも想像でき
それに合うつくり
（１１）・（１２）・（１３）
＊しょうぼうていの役目と
それに合うつくり
おわり
（１４） ＊おわりのまとめ
る。
こうして、読者の身近な例から説明していく
という論の展開のしかた（「一般から特殊へ」）
の基本を１年生で学ぶことができると思います。
「いろいろなふね」だけでなく、どんな説明文でも
その文章を書いた筆者がいます。
筆者は、自分の伝えたい事実や考えを読者にわ
かってもらうために、さまざまな工夫をしながら文章
を書いています。
その最も重要な工夫が「美しいしくみ」です。
できます。
さて、国語学習の基本はやはり「読み」です。
音読する力は、あらゆる言語活動の基礎と
なる大切な「言葉の力」です。音声表現力の
みならず、文学作品や説明的文章の読解に
おいても欠かせない必須能力です。
長文で時間がかかるからという理由などで
優れた説明文は、どれも「美しいしくみ」をもって
いるということです。
ですから、ちょっと見て、難しそうな説明文でも読む
ことを恐れてはいけないということです。
実は、小部屋の並べ方が説明文の「美しい
しくみ」を支えていることにも気づかせることが
読みの時間を省略していることはないでしょう
か。それは本末転倒です。（１１号に続きます）
（参照:「二瓶弘行の説明文一日講座」文渓堂）