教育改革プログラムと新潟大学の教育改革

教育 改革 プ
グ ラ ム と 新潟 大学 の 教育 改革
ロ
大学教育開発研究センター長 小林昌二
工 系分 野 の 魅力 に ふ れ る こ と がで き る体 験 入 学
教 育 改 革 プ ロ グ ラ ム や 大 学 蕃 ｢ 中 間 ま と め+
Ⅰ
事業 を実施 する
よ り
まず
本 年 四月
,
ム に お い て は
1
,
日改訂
二 八
教 育改革 プ
の
ロ
グラ
･
7 歳 入 学 な ど種 々 の 提 起 の 中 で
･
理 工 系 に対 す る 国家 の 強 い 期 待 と 要請 が 唱わ れ て
い る
こ の
｡
プロ グ ラム で は
大 学 人 学 年齢
･
の
特例 に
つ い て
,
｢
数学
人 学 年齢制限 を 緩和 す る こ と に
に 法改正 を し た
つ
い て+
だが
体
の
だ けを 他
こ れ
,
周知
い る こ と は
の
放送大 学 と
間
の
の
7
ある
一
編 入学 と専 門学校 や
連携相 互
の
学修
へ
認定 を 促進 す
法制化 す る と し
へ
の
評価
･
大学 を は じめ と す る大 学 に お
本方 向 を 示 す と して
また
い て
い る こ とな
つ い て
ど も提 示 さ れ て
つ い て は
,
示 さ れ て い る
･
の
･
関心
大学
方で
の 生
徒+
また どうや
③〕
･
･
･
,
っ
･
高等 専門 学校
向上 の た め
,
の
だが
開
の
体験 入 学の 促進
の 理 工
,
技術
ィ ア+
講師 と し て 講演
,
｢
中 間 ま と め+
後 期 中等 教 育か ら 高等 教 育
の
教育 を受 け る
の
の に
生 徒 に対 し
十分
大
,
研究にふれ る機会をよ り
･
高 等学校 で は単位 と し て 認 定
て い る
と して い る
,
｡
｢
で い う
大学 レ
ベ ル の
教
っ
て 彼 ら を セ レ ク トす る の か
,
,
ま た そ
単位ではなくて
の
,
,
い は
高等 学校
の
単位
よ く 分か り に く い 疑 問 も 残 る
教育 改革 プロ グ ラ ム で
発見 は あ る
,
,
い
うような種
い
｡
々 の
能力 と意 欲 を 有す る 高 校生
可 能で ある か も しれ な
,
の
｡
系分野 にお ける 魅 力
大 学高等 専門 学校 に お い て
年が 科学実 験や モ ノ作 り
ボ ラ ンテ
･
を どの よ う に 大学 側 が 知 り う る の か
と す る の か な ど
｡
へ
研究 者
十 分 な能 力 と 意 欲 を 有 す る 高 等 学
の に
どう し て 大学
大 学な ど に対 す る 具体的期 待 が
高等専門学校
,
大 学 レベ ル
,
取 り 組 み が あれ ば
･
エ ン ス
の
う した 大学 レ ベ ル の 高度 な 教 育研 究 に ふ れ る と
推進に
大 学や 青少 年教 育施設 等 にお け る 科学教 室
大学
一
育を受ける
い
催
･
イ
し か し ｢ 中 間 ま と め+
校
以下
1 )
され る こ とに な
｡
の
ュ
学部 教育 と高等 学校 教育 との 関係 に ふ れ て
,
広 く提供 し
積極 的 に行 う 基
を高め る た めの 科学 や技術 に 関す る教 育
シ テ ィ ミ
ー
放送
,
青少 年の 科 学や技 術 に対 す る 興味
,
｢ サ
希 望者 を
の
学 レベ ル の 高度 な 教育
通 算が で き る よう
認定 に
高等 専 門学校 教員 や 企業
な能 力 と意 欲 を 有す る高 等学校
ま た 本年度 中 に 大学 以外 の 教育
,
施設 等 に お ける 学習
るか らで あ る
の
バ
の移 行 を 円滑 に進 める こ とが 求め ら れ て い る と
する
履修 生が大 学 に 入学 した場合 の 入 学前 に お ける 修
得単位 数 に 応じ る 修業 年限
･
〔Ⅲ ( 1 )
平 成 十年 十 月 か ら 科 目 等
,
大学
で は
年
の
る 法 改 正 を行 う こ と や
ニ
ま た 六 月 三 十 日 の 大 学審 議会 の
へ
の
ユ
や 実験実演等 を行 う
｡
他 に も平成 十
研 究 情報
の
発信等
と し て 登録 し た 名簿 を 配 布 し
歳
提起 か ら切 り 離 して は 全
｡
トの 活用 に よ る 大学 等
ッ
の
へ
の 開放
へ
ジ ア ム 等の 活用
者な ど
千葉 大学 で
,
の と こ ろ で
意 味 を見 誤 る危 険が あ る
度 か ら 専門学 校 生の 大学
･
昨 年七 月
と あ る よ う に 法制 度上 で 1
,
入 学は す で に 実施 で き る こ とで あ り
実施 さ れ て
物 理学
学校
ネ
ー
科学技 術 に 関す る 博物 館や
ー
有 な 才 能』 を 有 す る 者 を 対 象 に 大 学
『希
分野で
の
イ ンタ
の
･
･
大学等 の研 究所の 青少年
セ ミ ナ
ー
,
以 上 の よう に
青少
1
7 歳入 学の 課 題 は
科 学や 技術 に 対す る興 味
を通 して 理
-
,
75
-
･
,
青 少年 の
関心 を高 め る た め
の
,
科 学や 技 術 に 関す る 教育
の
推進にお ける種
り 組み と 関連 づ けて 理 解 す る と き
り組 み の 中で
大 き な 可 能性 を も
,
己 を 見 出す場 合
受 け皿
の
性があ る
ある
の
つ と し て
一
,
こ と
や
,
っ
取
で あ ろ う
た 高 校生 が 自
そ の 成長
･
発展
②
大学
1
摘 され て 久 しい
本学 で も
ロ
で の 科学や 技術 に と ど ま
こ れ に つ い て は
グ ラ ム で は なお 狭
っ
い
が
歳入 学 を制 度 と して 実施す る か ら に は
異な
7
大 学が 地
,
域や 高校 生 に どの よ う な 諸 活動 を 計 画 し
,
ア
描 く か に ある こ とを 強調 して おきたい
っ
て お り
,
初
の 1
学習 法 を 学ぶ
｡
これ まで の 大学 の立 場か ら
高校 生 に は
未来
,
の
学 部 説明会 等 を 通 し て
ル を行 い
導
の
幸
,
支え
の
とみ ら れ る
学
い
大学 生 と して
,
の
｡
の ア ッ ピ
ま で
高等学 校
す で に定 着 して
生 徒+
の
い る も の
｢
しか し
｡
く な い
,
進 学希望
そ れ は
｡
の
の よ
る か な ど不安 に応 え る 内容 に な
従
｡
っ
て 今
こ う し た
,
っ
新 潟大学
ま で の 放 り組 み の 延長 線上 に
,
うな
こ と を
学
前述
自主的な
の
ロ
い て
の
自分が 何 を した
い の か
校 生に お
い て
た い か
ま た 何 に な り た い の か な ど
,
こ と は
求や 認識 が 希 薄で ある と 聞く
困難 さ
の も と で
験 競争
の
自己
成 長 を測 り か ね て
ある
ら
,
の
そ う した 高 校生 に
｡
｡
こ の
い る こ と は
こ とは
,
探究
,
入 学当
の た め の
の
探究
の た め の
勉 強 は あく
相対化 す る 見方
｡
の
グラム
の
提起 が ある
提起 とも なろ う
べ
は
育
グ
自己
1
,
･
全体
そ の 内容 は
,
理 工 系だ けで は
,
高
芸
の
｡
し か し教 育改 革 プロ グ ラ ム で
7 歳 入 学 は と もか く
･
体 系 を対 象 に して
期待 に 添 わ な
点は秋
の
い
ゼ ミ ナ
社 会系や 教
点で
,
高校 生
,
質問 も し
こ
｡
注文 す
,
べ
｡
ー
,
ル 等 々 の 試み を
め て い る の で ある な ら ば
ある か も し れ な
察 して 余 り
い な い
･
限界 が あ る と考 え る
本答 申 に対 し
科学教 室や 体験 入 学
希 薄さ と受
人 文
,
教 育 改革 と の 関 連 性
Ⅲ
欲
こ と は
一
,
い
｡
般的に悪
科学 実験 やモ ノ づく り
,
,
高校 生 や 父母 た ち が求
,
高校で 行 う
こ とが
筋で
む ろ ん こ れ ら を 大 学で も 行 う
い こ と で は
ない
｡
しか し大学
が本 来の 教育研究 の 質的向上 を 図 ろ う とする と き
大学 か
果 た して そ う し た 余裕 が あ る
も とよ り 望 ま し い こ と
-
｡
な く 文 科 系 にお い て も同様 にそ れ な り に必 要な
よ り 充実 し た 生 き た 体験 的な 情報 を 得 る 機
会 が提供 され る
こ れ を
,
現状 を直視 す る な ら ば
,
の
の
の た め の
校生
何を学び
進 学希 望先
,
受験
科学
な
そ の 多 く の 高校生 が
,
,
･
ロ
,
の
科学
改革 プ
高
,
の 入
通 し て 是正 す る 必要が あ る
間 に 学問
き こ と と考え て い る
導 を 悩 ます 問題 と し て
･
の
｡
進路 指
,
て き た 学習 とが大 き く
学問
こ と を
れ る か
の
っ
学習 と
の
そ う した 学 習観 を
,
の
高 等学校
採用 を お 願
場合何 らか の 歪 んだ学 習観
の
ラ ム の 提 起 を読 み 替 え て み る と どの よ う に考 え ら
①
の
,
い して い き
今 また 国策 的 に理 = 系重 視 の 意 図に よ る 教育
(参
こ れ
教育 プ
多く
学び
大
て い る か ら で あ
の
の
ル の 有効性 が 指
科学 をす る 上 で
･
応用 と見 て
つ の
か ら で あ る
参 加高校 生 に は 評判 は 悪
入学 後 に ど
,
の で は む ろ ん
一
大 学で
を 形 成で き る こ と に つ な がる も の と期 待 さ れ る
進 路指
をの み 対 象 に し た高度
教育研 究 に ふ れ さ せ よ う と す る も
る
学習 法 を学 ぶ
ー
レベ ル の 教育 を受 ける の に十分 な能 力 と意 欲 を
の
高校 生
,
,
｡
本学 で も 各
こ れ は大 学審 議会 が言 うよ う な
有す る 高等 学校
い
,
本 学や 各学 部
県内及 び近 県
つ に な っ て
一
今
ー
大 学 受 験 勉 弓垂 に 優 れ た 多 く
,
年次 に お
か ら で あ る
Ⅱ
い て
導 入 は 全 国 的趨 勢 に あ り
全学
な ぜ か ? 学問
｡
を付 随 さ せ て お り
ま た そ の 全体 像 を どの よ う に
,
こ の
｡
こ れ か ら
学者 たち は
ピ
ッ
当初 に お
の
大学 受験 勉強 と し て 行
,
こ こ で は 1
,
た い
意味
て い る 問題性 が あ り
後で もふ れ た
ル して い く の か
い
年次 生
方 を 修得 させ る 少 人 数ゼ ミ ナ
の
具体化 で き る制 度 と な る可 能
教 育改革 プ
｡
そ の 種 々 の 取
｡
し か し,
ー
々 の
い
76
-
｡
ま た折 角
,
の か
,
,
疑 問 は消 え な
理 工 系 に限 定 さ れて い る と い う の
に
そ ん な 困 難 を 文 系等 に ま で 広 げ な い 方 が よ い
,
との 考え も あ る
以上
の よ う に
.
い に や り た い
大
単位
｡
,
種
議 論は 当 然可 能で あり
｡
今 問わ れ て
々 の
い る こ と は
す る歪 み が な い と は 言 え な い が
高校 生や父 母
地域
,
の
そ の
,
国策 か ら
提言 を な お
視点か らも読み返し
そ う
,
今
の
新 潟大学 の 日常 の 中か らは そ ん な
と の 主張 に 根拠が な い わ けで は な い
余裕は な
い
しか し
新潟 大学
の
そ の
他
,
,
の こ れ か ら の
教 育改革
中で 考え る と可能 に な る か も しれ な
そ の 大学教育改革 に つ い て だが
｢
,
の
い
て
｡
大きな
の ニ
単位
,
生
ー
･
こ う した
,
青 少年
へ
の
会
の
例 え ば以上
ン シ
ー
化
の
可 能性 な ど が 消 え て い な い こ とや 国立大 学 の 存立
的にア
か
ッ
ピ
ル す る よ う迫
や研 究
重要 だ
｡
また 新 潟大 学 は
大学 院 とそ
,
と い う 意 見 も正 当 で あ ろ う
,
,
前述
との 議 論 も
,
重点 を 求 め て
の エ ク セ レ ンス に
そ の 場合
ー
制の 導入 な どが 有意 義 と考 え る
始する と6 月中に正規
従来
,
以後 9 月
,
い っ ぱ い ま で を
い わ
夏
に す る
,
,
の セ メ
月 の 1
特別学期とす る
0 月 か ら 正 規 の 秋学期 を行 い
験も終 え て
7
,
1
｡
,
2 月 末 に は 試
1 月 から 3 月末 まで を冬 の 特別 学期
つ ま り正
規 と特 別
の
各 2 学 期 を 組み 合わ
せ た 前期 と後 期 と か らな るセ メ ス タ
ー
の
ま た 特別
,
学生 や
の
,
コ
学習
｡
,
また 地域
生涯 学習や リカ レ
ユ
い く
ニ
バ
へ
ー
の
上 記 の 様な 高校
シ イ テ ィ を行 い
社
,
｡
の よ う な
制で ある
｡
ー 77
,
高校生 や 地域
,
,
1
新潟大 学
へ
の ア
プ
一
-
ロ
教育 改革課 題
の
チ を構想 し
ー
7 歳 入 学 の 課題 は 単 に
｢
,
希有
と い う 天 才少年 の 発掘 と い う 飛 び離れ た
の で は
なく
,
熱 心な 青少年
中で
の
機会 と し て 位置 づ ける
つ の
は な い か
私は
,
ば 春 学 期 が終 わ る
の
う
程で 4 月か ら開
,
多様な 履修経 歴
,
め き の ある 青 少年 が 科 学 の 世 界
｡
授業 が 終 わ り
の
週 目の 試験期間 を終 えて
の 日
教育
も
｡
の 疑 問 に答 え る鍵 と して
少 し 具体 的 に言 う と
の
環に
一
な 才 能+
い く こ とが
週 2 回 授 業 を 1 1 過 程度 を 行 う 3 単位
,
ス タ
1
て さ え い る で は な い
っ
そ れ ど こ ろで は な い で は な い か
,
予 想 さ れ る
今
ー
む し ろ 財 政 的 必 要 を積 極
,
｡
｡
付 けが 明 ら か で な く
意義 を 示す こ と な ど
単位 制の 趣 旨
,
特別 学期 に は
プン
期待 に応え て
計画 で き る な ら
の
,
ー
の
ェ
6 科 目 1 8
,
積み 上 げも は か れ るよ う にす る
の
は さ ま ざ ま な 改革 課題 に ふ れ て い る が 財 政的 な 裏
,
い て
ズ に 応 え た授業
ン トな どの オ
中 間 ま と め+
む し ろ エ イ ジ
ドと して
ー
ス と して 種 々 の 実習 や 多様 な学 習経験 を 積 ま せ
ー
ま た
,
履修をスタ ンダ
特 別学 期 に お
｡
確か に
枠
の
正 規 の 学期 の 授 業で は
,
を踏 ま え た 軽業改革 を順 次進め て い く
,
した 分 野 に新 潟大 学 の 力 を発 揮す る こ との 是 非 に
あ る
す なわ ち
,
,
と私 は 考 え て み た い
｡
へ
,
才能 の きら
飛躍 し た
こ と
い と い
が可 能な
の で