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『就学前教育におけるペーパー絵本と Web 絵本の比較研究』 知能とは何
課題研究発表セミナー： 『就学前教育におけるペーパー絵本と Web 絵本の比較研究』 指導教官：渡部 信一 A3FM1012 陸 燕萍 2004/07/16 課題研究発表会 ： 課題研究発表会： バックグラウンド： ： 「就学前教育におけるペーパー絵本とWeb絵本の比較研究」 • 指導教官：渡部 信一 • キーワート： ペーパー絵本・Web絵本・視聴触覚刺激・Face To Face 教育・ 遠隔教育・ マルチメディア・インターフェース・視聴覚機能比較・学び • 情報化社会に知識を爆発する時代に伴う、従来の優れた教 育システムは、人間の脳の進化の発達により、子供の知能 教育にも需要を適えられないので、新たな知能教育システ ムの研究を注目されている。 • 近年、就学前の教育における良い刺激によって子供の知能 を向上させることが 明らかになりました。 • しかし、絵本教材は紙メディアとデジタル・マルチメディアの 教材として、どのように視・聴・ 触覚を活用しながら、子供の 知能教育に効果的な教材を開発するか、まだ研究されてい ない現状である。 A3FM1012 陸 燕萍 ２ １ 先行研究： 先行研究： 知能の範囲や評価： 知能の範囲や評価： 知能とは何か： 先天と後天 • • • 知能は総合的な能力・知識を得る能力・学習能力・ 高等な抽象的な思考の能力・環境への適応能力などである 知能は先天と後天に分けなれる 後天の学びや訓練による知能発達の促進を果たす役割 • 空間能力の因子 • 知覚速度の因子 – – 数能力の因子 • 記憶能力の因子 • 言語能力の因子 – – 遺伝因子 環境因子 環境因子 語の意味や文章理解の能力 • 推理の因子 – • ３ ３ 簡単な語や数字を記憶する能力 語の流暢さの因子 – 後天−学び 後天−学び 簡単な計算を早く確実に行う能力 • 知能発達 知能因子 対象を早く正確に近くする能力 • – 先天 先天 図形を正確に知覚し、比較する能力 同義語を挙げるなどの、語発想の流暢さの能力 規則性や原理を見出し、それを使って問題を解決する能力 Thurstone(1938)の多因子説 ４ 知能教育の重要性： 絵本の特徴と役割： 役割： 視・聴・触覚刺激モデル 良い刺激による知能教育が向上できる • 知能教育モデル：人間が受け取る教育情報 知能教育 知能教育 学び 学び 学び 学び 学び 学び 表現的 拡散 視覚 (目目- 65%) 転換 学び 与える刺激 創造 創造 学び 学び 学び 学び 学び 学び ー マルチ・メディア ー 聴 聴 視 視 触 触 思考 思考 集中 聴覚 聴覚 受容 受容 再生 再生 刺 刺 (耳 -25%) 25%) 記憶 記憶 保持 保持 激 触覚 触覚 (他 (他 -10%) 記銘 記銘 ５ ５ 研究の目的： 研究の目的： ６ モデル１ モデル１： 視・聴・触覚刺激による知能教育 記憶 記憶 思考 思考 学び 学び 連想 連想 具象 具象 抽象 抽象 創造 創造 ペーパー絵本と ペーパー絵本とWeb Web絵本の機能比較 絵本の機能比較 • 就学前の知能教育における視・聴・触覚刺激による ペーパー絵本とWeb絵本教材の機能効果を比較 する。 視覚伝達と知能教育 対象 対象 概念刺激 視覚空間 静止画像 動画 動画 形・ 色・ 空間 ８ ７ ７ モデル２ モデル２： ： モデル３ モデル３： 聴覚伝達と知能教育 触覚伝達と知能教育 手作りの能力により の能力により 創造思惟を養う 創造思惟を養う 硬い・ 柔らかい・ 薄い・ 厚い・ 冷たい・ 冷たい・ 熱い・ 熱い・ 速い・ 速い・ 遅い・ 重い・ 軽い リズム リズムや場面の雰囲気感・ や場面の雰囲気感・音楽の情感言語・形象の想像力・ 具象と 具象と抽象の思惟能力 9 10 10 前回の予備実験データ２ 前回の予備実験データ ２： 先行研究と 先行研究と前回の予備実験データ 前回の予備実験データ１： 対象年齢 性別 知能発達特徴 ２歳６ヶ月 男 殴り書き期 例 赤色・白色・刺激色・動物・読 み聞かせる・音声・単純な形 好み ４歳５ヶ月 男 象徴期 動物・乗り物・ キャラクター・動く 読み聞かせる・刺激色 擬人 化もの・単純な形 ５歳１０ヶ月 男 対象 被調査の人数 実施する素材 母親 ２名 １・ベーパー絵本 ２・CG静止絵本 ２５名 １・ベーパー絵本 ２・Web絵本 冒険・乗り物・英雄人物・速度・ 図式期 音声・擬人化もの・生命感・刺 激色・自己中心 ５歳 女 図式期 教育学大学院生 生きた猫・少女・水色・幸せる 物語・丸形など幾何学形・家・ 花・ 12 12 11 11 調査の方法と内容： 調査の方法と内容： • • • • • 今回調査のタイトル • 『もし、ペーパー絵本とWeb絵本を 就学前の５歳子供に見せるとしたら、 どちらが良いかを調査する』 調査内容の全体計画と材料の作成 調査をお願いする被験者の背景 アポイントメントと説明 実物の体験により、質問アンケート調査を行う 機能効果に比較するため、素材を用意する – – CG絵本−−−静止視覚画像・ 簡単にタッチの操作手順 ペーパー絵本−−−「 ABC」 – Web絵本−−−「ABC」 • 調査結果によるデータの処理や分析 1３ ３ 11４ ４ 調査結果１： N O. 絵本の役割 比較調査の項目 １ 就学前の早期知能教育は重要だ ２ 絵本は、幼児の絵言葉・絵文字の教材だ。 ３ ペーパー絵本の特徴は、見る言葉で、視覚 伝達である。 調査結果２： 判ら ない １３ ６ Web絵本教材は、Face To Face教育と遠 隔教育を両方に活用できる。 思う 思わ ない 判ら ない 読み聞かせる役割 比較調査の項目 ９ ペーパー絵本 思う 思わ ない ４ ３ １ ７ ペーパー絵本は、両親の読み聞かせる役 割を持ってある。 ５ ５ ４ ３ １０ ５ 読み聞かせる両親は、素質・知識・意識・ １５ ８ 言葉表現力 ・丁寧さ・性格・家庭環境など の個人差によって、教育効果も異なる。 １２ ５ ５ 絵本を読み聞かせることは就学前の５歳 ９ 子供の知能教育を役割に果たすことだ。 ６ Web絵本も、読み聞かせるとデジタルの 読み聞かせる音声を、両方の役割を持っ てある。 １３ １７ N O. ３ ４ Web絵本の特徴は、デジタル化された視・ 聴・触覚的なマルチメディア教材だ。 ５ ペーパー絵本教材で、子供に読み聞かせる ことは、Face To Face教育だ。 Web 絵本 ペーパー絵本 思う 思わ ない ４ １０ ２ ３ １０ １ 15 15 Web絵本 思う 思わ ない 判ら ない １８ １ １ ３ １６ １ １４ １ ３ 判ら ない １ １ １１ １ 16 16 調査結果３： ： 調査結果４： ： １・ ペーパー絵本：読み聞かせる 読み聞かせると読み聞 N ２・Web 絵本： O. ペーパー絵本 Web絵本 N O. かせるデジタル音 比較調査の項目 思 う 思わ ない 判ら ない 思う 思わ ない １ 視聴触覚刺激により、知識を憶え易さ １２ １ ２ １４ ２ 学習意欲を向上する ６ １ ７ １０ ３ 生き生き的な読み聞かせる音 １２ ２ ４ １０ ４ 楽しい １３ １ ３ １８ ５ 教育に信頼性 １５ ３ ６ 教育の妥当性 １１ ５ １ 視覚伝達 の教育役割（視覚刺激） と教材効果 判ら ない 比較調査の項目 １ １ 静止画像 ペーパー絵本 思う 思わ ない 判ら ない 思う 思わ ない 判ら ない １１ ４ ９ ４ ２ ６ 動画 ３ ２D空間 ９ ３ ２ ４ ３D空間 ４ ５ ７ ２ ２ 色彩感情の認知度 １１ ６ ７ ２ ３ 絵文字 を伝える感受力 ７ 視覚の認知度 ７ 時間に制限されない １１ ５ ７ ７ ２ ３ ８ 教える情緒や根気性 １２ ４ ２ ９ ４ １ ９ 繰り返し読み聞かせる音 １０ ３ １ ８ ３ Web絵本 １ ２ １２ ５ １２ ４ ３ １４ １ ３ １４ １０ ３ １３ ９ ６ １１ ４ ４ １ ３ ３ ３ １ ５ ８ 象形文字のような絵文字言葉の効果 ８ １ ４ １１ ９ 観察力 ７ ２ ６ １３ １ ４ １０ 記憶力 ７ １ ６ １０ ２ ５ ４ 17 17 18 18 調査結果５： ： 調査結果６： ： N O. ペーパー絵本 視覚伝達の教育役割（ 視覚刺激）と 思う 思わ 判ら 教材効果 １１ 注意力 ８ １２ 思考力 ７ １３ 創造力 １４ ない 比較調査 の項目 思う ない 思わ ない 判ら ない ペーパー絵本 聴覚伝達の教育役割（聴覚刺激）と 教材効果： 読み聞かせる音 思う 思わ 判ら 比較調査の項目 ない ない Web絵本 思う 思わ ない 判ら ない ２ ２ １ 教え読み聞かせる役割 １２ ２ １４ ３ ２ 音楽鑑賞 １ ５ ６ １６ ２ ４ ９ ３ 聴覚の感受力を養う ９ １ ４ １２ ４ ９ ３ ７ ４ 思考力 １２ ４ ６ ３ １３ １ ６ ５ 形象の想像力 ８ ３ ２ １１ ２ ４ ８ ５ ３ ８ ６ 具象と抽象の思惟能力 ６ ３ ５ １０ ２ ５ ３ １２ ２ ５ ７ 物事を思い浮かべる連想力 １１ ２ １ １１ ２ ４ １ ４ １０ ３ ４ ８ 聴覚の潜在意識 に働きかける ５ ７ ９ ２ ７ ３ ３ １４ ３ １ ９ タイミング意識を養う ３ ２ ９ ７ ２ ７ １０ 音楽の情感言語の理解力 ５ ４ ５ １１ １ ５ １１ リズムや場面の雰囲気感の聴知覚 ４ ３ ３ １１ ２ ４ ５ １５ ２ ６ ３ ９ ２ ２ 美の感性意識を養う ９ ２ １５ 豊かな情操を養う ５ １ １６ 美の視覚的な感性認知を養う ９ １７ 美の判断力・鑑賞力 ７ １８ 形・ 色彩・空間の具体と抽象の思惟能力を養 う ６ 正しい物事の認知能力を養う ５ １９ N O. Web絵本 １ ７ ５ ３ ９ ８ 19 19 20 20 調査結果７： ： N O. 調査結果８： ： ペーパー絵本 まとめ 比較調査 の項目 思う 思わ ない 判ら ない Web絵本 思う 思わ ない 判ら ない まとめ N O. ペーパー絵本 思う 思わ ない １ 教育支援 １３ ３ １１ ２ 面白さ ９ ３ １５ １ １１ 創造力 １３ ３ 学習意欲 を向上する １１ ４ １５ ６ １２ 集中力 １０ ４ 学習効率 Face To Face教育と遠隔教育 は、どちら が良いですか？ ８ １ ３ １１ １ ４ １３ 啓発性 １３ １ ２ ７ １ ３ １４ １５ ５ １ ２ ３ ６ 読み聞かせる音はどちらが 良いですか？ １２ １ １ ６ １ ３ ７ 学習の認知効果はどちらがよいですか？ ８ １ ５ １０ ２ ５ １ ８ 注意力 １２ ９ 観察力 １０ １０ 思考力 １２ １ ２ １０ ３ １ ３ １２ ２ ３ ２ ５ ２ ６ 比較調査の項目 21 21 Web絵本 判ら ない 思う 思わ ない 判ら ない ３ ７ ３ ４ ４ ９ ２ ２ ９ ３ １０ ２ ６ 連想力 １１ ４ ６ ２ ６ 感性知識 を幅に広げる １１ ４ ６ １ ６ 22 22 討論１： ： 討論２： ： ペーパー絵本の特徴モデル • • ペーパー絵本の特徴：視・触覚・ ・ ・FTF教育 Web絵本の特徴モデル Web絵本の特徴：視･聴・ 触覚・ ・ ・デジタル・ マルチメディア FTF教育・ 遠隔教育 視覚・ 触覚 触覚 静止画像 静止画像 視覚 視覚 静止・ 動画の画像 23 23 今後の研究： 聴覚 聴覚 読み聞かせる 読み聞かせる音 音 触覚 触覚 インタフェース インタフェース 24 24 参考文献： 内容と展望 25 25 • 川勝久『 新広告の心理』ダヴィッド社、1974年 • 渡部信一編著『21世紀テクノロジー社会の障害児教育』学苑社、2004年 • • • P.ヤム（Scientific American スタッフライター）『「 知能」とは何か』 原論文：Intelligence Considered （”EXPLORING INTELLIGENCE” SCIENTIFIC AMERICAN PRESENTS 1998) 26 26