Syllabus Amendment

Syllabus Amendment
The following document replaces Appendix A (pages 25 – 31) of the Cambridge
International AS Level Japanese Language Syllabus, for examination in 2011.
Cambridge International AS Level Japanese Language 8281. Examination in November 2011. Amendment to Appendix A.
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Appendix A: Additional languagespecific guidance
The following pages provide details of the Kanji requirement at this level and give guidance on
grammar and structures and examination rubrics.
KANJI REQUIREMENT
Candidates are expected to know 300 Kanji for AS Level (including 100 Kanji for IGCSE)
IGCSE Kanji (assumed knowledge at AS Level)
一
月
男
見
海
白
晴
二
火
女
書
山
黒
雨
三
水
子
来
川
新
父
四
木
学
帰
森
高
母
五
金
校
休
国
早
兄
六
土
先
好
上
安
姉
七
日
生
会
中
古
妹
八
時
語
話
下
大
弟
九
分
何
行
前
小
車
十
年
名
飲
後
足
友
百
半
出
買
右
手
千
週
入
春
左
目
万
毎
食
夏
町
口
円
本
読
秋
青
犬
今
人
聞
冬
赤
魚
言
待
飛
急
速
田
空
北
寺
文
図
元
写
界
作
使
感
短
便
家
気
方
州
番
旅
活
真
用
勉
止
育
広
利
店
地
私
都
色
鉄
説
病
理
強
持
取
近
忙
外
雪
員
県
字
数
不
院
教
乗
遊
遠
曜
京
風
親
港
体
神
両
転
切
洗
変
楽
朝
天
花
族
肉
紙
々
以
代
知
立
起
長
昼
部
電
様
米
品
自
的
料
住
発
寝
多
夕
屋
雲
者
茶
音
英
性
洋
交
勝
登
少
午
駅
光
達
野
銀
公
記
科
通
負
泳
明
回
園
林
客
菜
才
化
然
工
走
始
習
正
夜
局
鳥
船
酒
台
同
有
由
答
終
動
若
間
湖
牛
道
耳
式
社
映
歴
泊
着
働
暑
昔
内
東
所
頭
声
仕
画
史
AS Level Kanji
売
歩
開
運
寒
次
館
西
市
事
点
全
漢
最
思
信
閉
考
静
晩
庭
南
場
物
心
和
号
世
Cambridge International AS Level Japanese Language 8281. Examination in November 2011. Amendment to Appendix A.
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GRAMMAR AND STRUCTURES
Knowledge of all grammar and structures required for IGCSE is assumed.
N = Noun, A = い Adjective, NA = な Adjective, V = Verb
1
2
PLAIN FORMS
SAMPLE SENTENCES
A
The Copula – Plain Forms (used also with な adjective)
present positive
だ
present negative
ではない
or じゃない
past positive
だった
past negative
ではなかった
or じゃなかった
だろう
(expressing doubt or possibility)
これは本だ。
これは本ではない。
これは本じゃない。
きのうは雨だった。
雨ではなかった。
雨じゃなかった。
あしたは寒いだろう。
B
All Verb Plain Forms
present positive
present negative
past positive
past negative
～る
～ない
～た
～なかった
食べる
食べない
食べた
食べなかった
C
い Adjectives Plain Forms
present positive
present negative
past positive
past negative
～い
～くない
～かった
～くなかった
大きい
大きくない
大きかった
大きくなかった
VERBS
A
Structures using any appropriate plain form
noun modification
relative clause
はずだ
expressing expectation
B
Conditional
(plain past form of copula / verb / い adjective / な adjective)
if / when / after
～たら
きのう買った本
しゅくだいをしない学生
この本はおもしろいはずだ。
仕事が終わったら帰っていいです。
寒かったらコートを着てください。
ひまだったら会いませんか。
はれだったらテニスをしましょう。
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C
Structures using the past positive plain form
asking for advice / making a suggestion / expressing a wish
～たらいい
おまわりさんに聞いたらいいですよ。
電話をしたらどうですか。
しけんはかんたんだったらいいですね。
D
Structures using the present negative plain form
without doing
～ないで
E
Structures using the ～て form
has been (done)
～て ある
while
～て いる あいだ
trying to do something
～て みる
do (in advance)
～て おく
completion of an action
～て しまう
direction of action /
～て いく／くる
changing situation
F
Potential form
～られる
G Passive form
～られる
H
Causative form
～ （さ）せる
ごはんを食べないで寝た。
飲み物が買ってある。
りょうりをしているあいだ…
てんぷらを食べてみる。
ホテルをよやくしておく。
ケーキを食べてしまう。
本を持ってくる。
can (do)
漢字が書ける。
さしみが食べられる。
directly affected by
someone’s action
indirectly affected by
someone’s action
先生にほめられた。
make someone (do
something)
弟に部屋をかたづけさせる。
テストの答えを見られた。
赤ちゃんにミルクを飲ませる。
I
Nominalising verbs using の
plain verb + の + particle（は、が、を）
J
Structures using the verb
～たがる
expressing desire /feeling
(third person)
たばこをすうのはよくないです。
学校へ行かないのはどうしてですか。
音楽を聞くのが好きです。
日本へ帰ったのを知っています。
子どもはジュースを飲みたがっている。
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K
Structures expressing giving and receiving
do a favour
～てあげる／～てやる
～てくれる
～てもらう
～てほしい
3
4
5
6
7
8
10
わたしは父にくつを買ってもらった。
先生に本を読んでほしい。
STRUCTURES REPORTING HEARSAY, QUESTIONS etc.
indirect question
～か（きく）
indirect question
かどうか（きく）
according to
～によると～
いつ来るか聞く。
あの映画を見たかどうか聞く。
天気よほうによると、あしたは雨だ。
STRUCTURES USING INTERROGATIONS + PARTICLE
Question word + か
Question word + も + positive verb
Question word + も + negative verb
どこかに行きましょう。
いつも勉強する。
何もわからない。
STRUCTURES EXPRESSING COMPARISONS
comparative
ほど＋ negative
(about) the same
と おなじ（ぐらい）だ
different from
と ちがう
バスは電車ほど便利ではない。
それとこれは同じねだんだ。
日本とイギリスはちがう。
STRUCTURES EXPRESSING LIMITATION
only
しか．．．ない
hardly ever / rarely
めったに．．．ない
never
けっして．．．ない
ひらがなしか書けない。
めったにテレビを見ない。
けっしてあぶなくない。
STRUCTURES EXPRESSING SIMILARITY OR APPEARANCE
like…
Noun
のよう（に）
STRUCTURES GIVING ADDITIONAL INFORMATION
…, and (what’s more)
～し、～し
～について
～んだ／～のだ
だけでなく、．．．も
9
someone does something
for me
receive someone’s action
desire for someone’s action
わたしは妹にアイスクリームを買って
あげた。
母はわたしにごはんを作ってくれる。
concerning
adding an explanation
not only…but also
日本人のように話す。
チーズのような食べ物だ。
かっこいいし、あたまがいいし、いい
ですね。
日本について話す。
しけんはとてもむずかしいんだ。
日本語だけでなく英語も話す。
EXPRESSING A CHANGING SITUATION
no longer
もう＋negative
もう勉強したくない。
EXPRESSING A CONTINUING STATE OR ACTION
still
まだ＋affirmative
まだ中学生です。
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11
STRUCTURES EXPRESSING “WHEN” (plain verb / い adjective / な adjective / noun)
電車に乗るとき、きっぷを買います。
いそがしいとき、友達に会いません。
ひまなとき、友達に電話します。
病気のとき、うちにいます。
12
CONJUNCTIONS AND PARTICLES
though
けれども
only (+ negative)
しか
each
ずつ
no matter how
～ても
within
で
for the purpose of
used to join phrases which
とか
are a sample list
and so on…
など
even though / despite /
のに
although
by / no later than
までに
as many as
も
not even (+ negative)
both…and
…も…も+ positive
neither…nor
+ negative
すしを食べたけれどもおいしくない。
日曜日にしかひまがない。
一まいずつ取ってください。
雨がふっても行く。
十分で行ける。
しゅう学旅行で行った。
料理の番ぐみとか 、、、
なしやみかんなどを食べる。
テストなのに勉強していない。
月曜日までに出してください。
三十人も来た。
一ども行っていない。
日本語もかんこく語もわかります。
火曜日も水曜日もひまではありません。
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EXAMINATION RUBRICS
The following list is not exhaustive or prescriptive. It serves, in conjunction with previous examination
papers, to illustrate the instructions and settings likely to be encountered in the examination rubrics.
Individual items which will be specific to particular examinations are not included in these lists, which
are intended to be generic in nature.
The list provides a collection of items likely to be specific to each component.
Reading
テキストの中の（ ）のことばと同じいみのものを A〜D から えらんで、□の中に ○を 入れな
さい。
（ ）のことばはどういう意味ですか。最も近いと思うものに○をつけなさい。
文中の（ ）のひょうげんを使って、文を作りなさい。テキストと同じ文を書いてはいけません。
テキストを読んで、下のしつもんに日本語で答えなさい。テキストの文とぜんぶ、同じ文で答えては
いけません。自分の文で書いてください。
下の二つのてんについて、げんこうよう紙に、日本語で 280 字ぐらいで書きなさい。
Writing
つぎのトピックから一つえらんで、600 字〜800 字の文を日本語で書きなさい。
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