木本喜美子ゼミ 家族と労働の社会学 山田哲也ゼミ 教育社会学 ・ 教育調査

一橋の授業 ◆ 社会学部・社会学研究科
木本喜美 子 ゼ ミ ● 家 族 と 労 働 の 社 会 学
社会調査士資格取得Ｇ科目
山田哲也ゼミ ● 教育社会学・教育調査
社会調査士資格取得Ｇ科目
実施。リアルな育児の様子を目の当
ている男性会社員にインタビューを
生一人ひとりが持っている問題意識
﹁教育と社会との関係﹂について学
本ゼミでは社会学的な視点から教
育領域で生じている事象を把握し、
たり
答 を も と に１ 人 当
そこで得られた回
生を対象にアンケートを行います。
側に目的を伝えて承諾を取り、２年
据え、
﹁家族﹂と﹁労働﹂の相互連関
本ゼミでは﹁家族﹂の歴史変動に
関する文献を読み解くことを中心に
たりにしながら、自分たちなりの結
を追究していきます。３年生の段階
テーマに設定し、育児休暇を取得し
に対する理解を多面的に深めながら、
論を交えて報告書にまとめました。
ページ前後
フィールドワークに取り組みます。
に基づいて結婚観の変
ば結婚相談所への調査
め て い き ま す。 た と え
ルドワークも併せて進
トに協力していただ
ンタビューやアンケー
をしっかりと伝え、イ
なる方々に目的・方法
セスです。調査対象と
本ゼミで大切にして
いるのは、調査のプロ
るゼミテンも出ています。
卒論でこのテーマをさらに発展させ
ティーに富んでいます。
サ ー ビ ス 利 用 ﹂ な ど、 毎 年 バ ラ エ
築 の 教 育 効 果 ﹂ や﹁ 保 護 者 の 教 育
実際、学生が選ぶテーマは﹁学校建
れば、具体的なテーマは自由です。
と社会との関係﹂を扱ったものであ
テーマを決めてもらいます。
﹁教育
を出し合い、チームで追究する調査
では、まずゼミ参加者で各自の興味
の 経 験 を も と に 後 輩 の３ 年 生 を サ
定し卒論の作成を行いながら、自ら
各自でテーマを設
り ま す。４ 年 生 は
３ 年生の課題とな
め る。 こ こ ま で が
ての報告書にまと
終的にチームとし
の 論 考 を 書 き、 最
３年生の前半は、家族変動と社会
変動に関する文献を読みながら、選
化 を 精 査 し た り、 子 育
懸命探してアタックす
は、次の協力者を一生
が生まれるメカ
の間に上下関係
24
んだテーマのもと、フィー
てと労働の両立支援策
取 材 を 行 い、 制 度 が う
る。これは社会に出て
しています。
︵談︶
学生が集まって、議論を交わ
まざまな志向・価値観を持った
に関心を持った人。そんなさ
バイトで塾講師をして、教育
調査を経験している人。アル
持ち、当ゼミを選んだ流れで
て教育に携わるという目標を
なった人。将来は公務員とし
社会との関係﹂が調査対象に
を選び、結果として﹁教育と
査の技法を学ぶために本ゼミ
参加した学生の志望動機は必ずし
も共通していません。社会調
ポートしてもらっています。
く。辞退された場合に
10
を導入している企業に
まく機能しているかを
ちなみに平成 年度のテーマは
﹁スクール・カースト﹂
。子どもたち
調 査 す る な ど、 学 生 の
ニズムについ
つ、関連する文
から大きな力となるは
献を読み込んで
選ぶテーマを通して現
プロセスにもチェックを入れます。
調査をデザイン
て、学生自身の
特定の調査対象に偏った結論になり
し、中学校２ 校
体験も踏まえつ
そうな場合には別の視点を提供し、
に協力を仰いで
容から結論を導きだす
身につけていきます。
軌道修正を行います。調査自体の質
実態調査を進め
ずです。また、調査内
計画的な卒論準備のた
め に、 ３ 年 生 で 設 定 し た
はもちろんですが、プロセスを評価
ています。具体
代的な課題に
テーマについて継続して
することで﹁調査する力﹂を磨き、
切り込む力を
文献の読み込みを進める
学生一人ひとりの将来に役立ててほ
的には、中学校
年 度 の４ 年 生 は３ 年
しいと考えています。
︵談︶
よ う 指 導 し て い ま す。 平
成
次 に は﹁ 男 性 の 育 児 ﹂ を
24
44