教育実習B＿初級・第8回目

初級日本語授業 8 回目
授業実施日：2010 年 6 月 9 日
教案：高田
授業担当：高田・佐藤
記録：樫本
評価：ギュテ
文型：この・その・あの・どの＋N／A＋N／どの N ですか／N はいくらですか／～円／～
をください
語彙：この・その・あの・どの／イ形容詞(赤い、青い、白い、黒い、大きい、小さい、長
い、短い、重い、軽い、新しい、古い、高い、安い、太い、細い)
文字導入：撥音(かんぱい、さんぽ、さんま、／みんな、せんたく／さんがい、ぎんこう、
てんき、でんき／でんわ／さん、かん、)
教具：
時間
活動
詳細
1分
挨拶
T：皆さん、こんばんは。授業を始めます。
3分
促音の復習
T：読んでください。
促音の単語カー
Ss：…
ド
単語カードを見せて、復唱させる。後続音の種類ごとに
撥音の単語カー
提示する。
ド
5分
導入：撥音
教具
T：さんぽ
Ss：さんぽ
T：かんぱい
Ss：かんぱい
…
2分
導入：この
教師の所有物を並べて、指して言う。
T：私の本です。佐藤さんの本です。ハリさんの本です。
樫本さんの本です。イさんの本です。…
1 冊ずつ手に取りながら、
T：この本は私の本です。この本は佐藤さんの本です。
この本はハリさんの本です。この本は樫本さんの本で
す。この本はイさんの本です。
板書
この〈
3分
導入：その
〉
自分の本を持って学習者の前へ行き、
T：S1 さん、この本は私の本です。その本は S1 さんの
本です。
1
板書
その〈
〉
S2 さん、この本は私の本です。その本は S2 さんの本で
す。
同様に数人に言う。
5分
練習
T1：T2 さん、その本は T2 さんの本ですか。
T2：はい、この本は私の本です。
モデルを 2 回ほど繰り返す。
次に T2→S1、以下チェーンドリルで学習者の所有物を
使ってやらせる。
2分
導入：あの
T2 の所有物を黒板の前に置く。
S1 のところに行き、
T：あの本はハリさんの本です。
教壇に戻り、
T：この本はハリさんの本です。
もう一度学習者側に行き、
T：あの本はハリさんの本です。
復唱させる。
T：あの本はハリさんの本です。
Ss：あの本はハリさんの本です。
5分
導入：どの
教師の所有物を並べる。
T：このペンは私のペンです。このペンはハリさんのペ
ンです。このペンはイさんのペンです…
T：佐藤さん、佐藤さんのペンはどのペンですか。
T2：私のペンはこのペンです。
繰り返す。
T1：佐藤さんのペンはどのペンですか。
T2：私のペンはこのペンです。
板書
どの〈
〉ですか。
復唱させる。
T：佐藤さんのペンはどのペンですか。
Ss：佐藤さんのペンはどのペンですか。
5分
練習
学習者全員からペンか何かを借りて、箱に入れる。教師
のも入れる。
T1 が箱を持ち、
2
T1：佐藤さん、佐藤さんのペンはどのペンですか。
T2：私のペンはこのペンです。(箱から自分のペンを取
る)
以下、チェーンドリルでやらせる。
7分
導入：イ形容詞
絵カードを見せながらモデル発話して復唱させる。
T：あかい
Ss：あかい
T：あおい
Ss：あおい
…
定着したら学習者だけで発話させる。
5分
導入：イ A＋N
絵カードを見せて、指しながらモデル発話する。
T：これは鉛筆です。
T：これは長い鉛筆です。これは短い鉛筆です。
復唱させる。
T：長い鉛筆
Ss：長い鉛筆
T：短い鉛筆
Ss：短い鉛筆
同様に絵カードを見せながら、
〈A＋N〉の形で復唱させ
る。
大きい机、小さい机、赤いペン、青いペン、黒いペン、
新しいパソコン、古いパソコン…
定着したら、学習者だけで発話させる。
5分
導入：この/その/
絵カードを見せる。
あの＋イ A＋N
T：この傘はイさんの傘です。この傘は佐藤さんの傘で
す。この傘はハリさんの傘です。
T：この赤い傘はイさんの傘です。この黒い傘は佐藤さ
んの傘です。この青い傘はハリさんの傘です。
板書
あおい
この
くろい
かさ
あかい
復唱させる。
T：この青い傘
3
Ss：この青い傘
T：この青い傘はハリさんの傘です。
Ss：この青い傘はハリさんの傘です。
T：この黒い傘は佐藤さんの傘です。
Ss：～
T：この赤い傘はイさんの傘です。
Ss：～
5分
休憩
7分
導入：数
数字のプリントを配布する。
数字のプリント
20～10000 まで、モデル発話をして、復唱させる。発音
を確認する程度。
7分
導入：円
硬貨や紙幣の絵を見せる。指しながらモデル発話し、
「え
硬貨、紙幣の絵カ
ん」を導入する。
ード
⑩
じゅう
1 0 えん
(絵カードイメージ)
T：じゅうえん
Ss：じゅうえん
板書
～えん
他の単位も絵を提示し、リピートさせる。
T：50 円
Ss：～
T：100 円
Ss：～
T：500 円
Ss：～
T：1000 円
Ss：～
T：5000 円
Ss：～
T：10000 円
Ss：～
4
絵を指し、学習者だけで発話させて定着させる。
Ss：1000 円、500 円
…
10 分
導入：「いくらで
傘の絵に「¥ ？」と書いてある絵カードを貼る。
すか」
「N をくだ
T1：この傘はいくらですか。
さい」
T2：500 円です。
絵カード
2 回ほど繰り返す。
板書
～は
いくら
ですか。
上の会話を復唱させる。
店員と客の短い会話文をプリントで配布する。
＜at the store＞
A：そのかばん①はいくらですか。
せ
ん
B：1000②えんです。
A：じゃ、それをください。(Well, I’ll take that one.)
同様に板書する。(日本語のみ)
まず、教師が二人で読んでみせる。実際に物を置くなど
して、それらしい状況をつくる。
意味を理解させたら、復唱させる。
T：そのかばんはいくらですか。
Ss：～
T：1000 円です。
Ss：～
T：じゃ、それをください。
Ss：～
5分
練習
板書の下線部①②を消して空欄にして、物の絵カードと
物、紙幣、硬貨の
紙幣や硬貨の絵カードを貼ってキューにし、学習者同士
絵カード
で会話させる。使う値段は、導入した紙幣や硬貨の単位
のみにする。
T：その本はいくらですか。
S1：1000 円です。
T：じゃ、それをください。
次に S1→S2、以下チェーンドリルで行う。
5