しらせたいな，見せたいな⑨

６．情報活用の実践力を育成する重点単元との関連
１年
しらせたいな
２年
見せたいな
【あつめる】 家の人や友達に知らせたい学校の中の様子を集める。
今週のニュース【あつめる】
７．指導計画
次 時
１ １ 
身近なことをもう一度見直して知らせたいことを集める。
学習活動
【平小のスキル】
☆支援
（評価）
学校の中の様子を家の人や友達に知らせるために，よく見てわかりや ☆生活科の経験をもとに，うれしかったことや発見を自由に発表させる。
すい文章を書くという学習課題を理解する。
２

教科書を読み，学習の見通しをもつ。

教科書の作例をもとに文章の書き方を考える。

新出漢字を学習する。
【なかまわけする】モルモットの絵を見て，何について書きたいのか明確に
する。
☆モルモットのどこについて，知らせたいかを明確にする。
【あらわす】伝えたいことを短冊カードに書いてあらわす
（関）学校の中の様子について，家に人や友達に書いて知らせようとしてい
る。
２
３

知らせたいものを決め，絵や写真にとるめあてを確認してよく観察す
【あつめる】家の人や友達に知らせたい学校の中の様子をさがす。
る。（観察カードづくり）
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5

作例を見て，カードに書き込む内容を確かめる。

カードに見つけたことを書き込む。

カードを友達同士で見せ合い，書き込むことを増やす。

書き込みを「文」にする。
☆色や形・大きさ・様子・気づいたことなど，見つける視点に気づかせる。
（書）名前や色・形・様子などの特徴を書き留めている。
【なかまわけする】観察カードから，伝えたいことや知らせたいことを明確に （書）見つけたことをもとに，一つの文に 1 つの事柄を書いている。
して短冊カードに書き込む。
☆主語を意識して，短冊カードに書かせる。
6

書く順番を考えて短冊カードを並べ替え，番号をつける。
【くみたてる】伝えたい順番や語と語のつながりを考えて，短冊カードを並
（言）語と語の続き方に注意して書いている。
び替える。
３
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
文章の順番を検討し，書き出しを考える。
（学習カードの完成）･･･絵と短冊カードが合わさった物
8

声に出して文章を読み返し，文を見直す。
【あらわす】絵や写真，短冊カードに書き出しを加え,学習カードに知らせた （書）書いた文章を，句読点や文字に気をつけて読み返し，間違いを直して
いことや伝えたいことをあらわす。
9

「学習カード」を読み合い，感想を伝える。
☆お互いのいいところを伝え合う場を大切にする。

家に人に読んでもらう。
☆少人数でグループを作り,感想を伝えやすい場を設定する。
いる。