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§ キャリア教育の評価

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§ キャリア教育の評価
§
キャリア教育の評価
計画(Plan),実行(Do)
,評価(Check),改善(Action)のPDCAサ
イクルでキャリア教育の全体計画等を適切に評価するとともに,その評価が改善に結び付き,
次期目標へ反映されることが重要です。また,評価に当たっては,
「終了時の評価」として行う
目標の達成状況の評価だけでなく,
「実践過程での評価」として,前もって計画した活動が効果
を上げつつあるかどうか,予測しなかった問題や課題が起きていないか確認し,必要な場合に
は計画を修正することも大切です。
さらに,児童生徒の変化に視点をあてた場合,量的評価(定量的評価)だけでなく,教員の
児童生徒に対する行動の観察や感想などの資料による質的評価(定性的評価)も大切です。
Plan(計画)
Do(実行)
評価項目,具体的な目標等を設定する。
*活動の成果→ポートフォリオ評価
(質的評価)
*4能力領域の視点→アンケート
(質的評価・量的評価)
教育活動を展開し,フォローアップや
修正をする。
*実践過程の変化→ワークシート
(質的評価)
*児童生徒の活動への欠席,遅刻
(量的評価)
PDCAサイクル
Action(改善)
Check(評価)
評価に基づき,次期改善計画を立て実施
する。
*成果と課題の検証に基づいて,指導計
画の内容を見直し,改善計画を作成
*教員の共通理解を図ることが重要
目標に照らして評価し,妥当性,有効性
等を総括的に評価する。
*活動の成果→ポートフォリオ
(質的評価)
*4能力領域の視点→記述,アンケート
(質的評価)
(量的評価)
□診断的評価
・キャリア教育を実践する上で児童生徒の実態,実践の可能性,教育組織などを診断的に評価し,
計画立案に反映します。また,前年度の総括やアンケートや観察などを総合的に評価すること
で,実践の対象とする課題を明確にします。
□形成的評価
・教育計画立案の際の診断内容を確認し,修正するための活動で,児童生徒の変化を実践過程の
中で評価していきます。また,特定の活動で意図した能力や態度がねらいどおり育成されてい
るか,前後の活動との関連が機能しているかなどを評価します。
□総括的な評価
・設定した能力や評価方法が適切であったか評価を行います。
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