§ キャリア教育の評価

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キャリア教育の評価
計画（Ｐｌａｎ），実行（Ｄｏ）
，評価（Ｃｈｅｃｋ），改善（Ａｃｔｉｏｎ）のＰＤＣＡサ
イクルでキャリア教育の全体計画等を適切に評価するとともに，その評価が改善に結び付き，
次期目標へ反映されることが重要です。また，評価に当たっては，
「終了時の評価」として行う
目標の達成状況の評価だけでなく，
「実践過程での評価」として，前もって計画した活動が効果
を上げつつあるかどうか，予測しなかった問題や課題が起きていないか確認し，必要な場合に
は計画を修正することも大切です。
さらに，児童生徒の変化に視点をあてた場合，量的評価（定量的評価）だけでなく，教員の
児童生徒に対する行動の観察や感想などの資料による質的評価（定性的評価）も大切です。
Ｐｌａｎ（計画）
Ｄｏ（実行）
評価項目，具体的な目標等を設定する。
＊活動の成果→ポートフォリオ評価
（質的評価）
＊４能力領域の視点→アンケート
（質的評価・量的評価）
教育活動を展開し，フォローアップや
修正をする。
＊実践過程の変化→ワークシート
（質的評価）
＊児童生徒の活動への欠席，遅刻
（量的評価）
ＰＤＣＡサイクル
Ａｃｔｉｏｎ（改善）
Ｃｈｅｃｋ（評価）
評価に基づき，次期改善計画を立て実施
する。
＊成果と課題の検証に基づいて，指導計
画の内容を見直し，改善計画を作成
＊教員の共通理解を図ることが重要
目標に照らして評価し，妥当性，有効性
等を総括的に評価する。
＊活動の成果→ポートフォリオ
（質的評価）
＊４能力領域の視点→記述，アンケート
（質的評価）
（量的評価）
□診断的評価
・キャリア教育を実践する上で児童生徒の実態，実践の可能性，教育組織などを診断的に評価し，
計画立案に反映します。また，前年度の総括やアンケートや観察などを総合的に評価すること
で，実践の対象とする課題を明確にします。
□形成的評価
・教育計画立案の際の診断内容を確認し，修正するための活動で，児童生徒の変化を実践過程の
中で評価していきます。また，特定の活動で意図した能力や態度がねらいどおり育成されてい
るか，前後の活動との関連が機能しているかなどを評価します。
□総括的な評価
・設定した能力や評価方法が適切であったか評価を行います。
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