磯辺小学校 6 年 理科 「月と太陽」

磯辺小学校
1
１
6年
理科
「月と太陽」
ねらいと方法
（1） 実践のねらい
理科において「実験」や「観察」は、重要視されることであろう。実際に目で見て、触れて学習する
ことで初めて児童にとって意味のある学習になると考えられる。しかし、全ての実験が成功するわけで
はなく、毎回教科書に出ているような観察が行えるとも限らない。今回扱った「月と太陽」の単元にお
いても、継続的に月の動きや形を観察するのは難しいと考えられる。その半面、月の動きは児童にとっ
てイメージしにくいものであり、ただ言葉だけで教えただけでは、太陽と月と地球（自分）の位置関係
を把握するのは困難である。そこで今回は、デジタル教科書とインターネットの「NHK for school」を
活用し、観察できない部分を補うことを考えた。実際に目で見て観察するような視覚的なイメージを持
つことで、学習内容が確実に身につくと考えた。
資料 1
（2） 実践の方法
校務用のパソコンを大型テレビに接続し、デジタル教
科書を使って授業を進めた。デジタル教科書の資料ペー
ジ内（資料 1）動画を使い月の動きを一つ一つ確認して
いった。動きを一通り確認したら、
「NHK for school」
の映像を見せ知識の定着を図った。
（資料 2）
2
実践
以前にもデジタル教科書を使用したことがあったが、
いつもの授業とは少し違う雰囲気に児童の意欲も高ま
っていた。
何度か資料 1 のアニメーションを見せると、勘のいい
資料 2
児童は次に月がどう動くのか予想できていた。普段意欲
の低い児童も、アニメーションがどのように動くのか気
になり食い入るようにテレビ画面を見ていた。
その後、
「NHK for school」の動画を視聴させた。こ
れも何度か見せたことがあったので児童は楽しそうに見
ていた。結局、内容的には同じような事柄であったが、
二度同じことを学習したことで多くの児童に学習内容が
身についたと考えられる。
3
成果と今後の課題
今回この実践を行ってみて、デジタル教科書やインターネットの動画教材を使用すると児童の意欲が
高まると改めて確認することができた。普段の紙の教科書ではなく、デジタルで児童にとってイメージ
しやすい形で学習内容を提示してやることで、児童の理解も促進されると感じた。
今後は、児童が直接操作したり、触ったりできる教材を取り入れていきたい。今回の実践も一人一人
がデジタル教科書を操作して学習することの方が、もしかしたら有効だったかもしれない。扱う教材と
相談しながら、児童にとって一番良い教授の方法をこれからも模索していきたい。
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