Title 「学力低下」は本当か？ : 英語基礎力テストから

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「学力低下」は本当か？ : 英語基礎力テストから見えて
くるもの
森田, 雅義
歯科学報, 113(2): 178-184
http://hdl.handle.net/10130/3039
Right
Posted at the Institutional Resources for Unique Collection and Academic Archives at Tokyo Dental College,
Available from http://ir.tdc.ac.jp/
１７８
調査報告
「学力低下」は本当か？
―英語基礎力テストから見えてくるもの―
森田雅義
抄録：近年，大学生の学力低下が叫ばれている。で
Education：米 国 で は Developmental Education と
は，本学の学生の実態はどうなっているのだろう
言うことが多いようである］と称して，数学や国語
か。私は，本学学生の英語の基礎学力の実態を把握
（日本語）
の補習を行っている。本学においても，こ
こ数年入学してくる学生の学力低下が問題となり，
するために，本調査を実施した。
調査に使用したデータは，入学直後に新入生に対
して実施している「英語基礎力テスト」である。テ
補習による，よりきめ細かな指導等が検討されてい
るところである。
ストの問題はほとんど基本的な問題で，彼らが中学
ところで，学力低下といっても，一体その実態は
校から概ね高等学校の１年くらいまでに必ず学習す
どうなっているのだろうか。よく引き合いに出され
るものである。調査の結果は，平均点が５８．
９であ
るのが「大学生になっても分数の計算ができない。
」
り，これは私が期待していた点数よりかなり低かっ
とか「まともに文章や漢字が書けない。
」である。
た。また比較的点数が高かった学生の中にも，基本
しかし，本当に基礎学力は落ちてしまっているのだ
的な質問に答えられなかったり，簡単な英語の綴り
ろうか。また，私が担当している英語の基礎学力の
が書けない学生も相当数見られた。このような結果
実情はどうなっているのだろうか。教える側とし
から判断すると，学力低下は深刻な状況であると言
て，何となく学力低下はあるような気はするが，具
わざるを得ないかもしれない。今後の授業を計画し
体的にはよく分かっていない。そこで本調査では，
ていく際には，今回の調査結果を十分考慮する必要
毎年，入学後すぐに実施している英語基礎学力テス
があるだろう。
トを通して，本学に入学してきた学生の英語の基礎
学力の実態を検証してみたい。
はじめに
「学力低下」が社会的に大きく取り上げられてい
る。文部科学省も「教育振興基本計画（平成２０年７
１ 英語基礎力テストについて
１）レベル
月１日発表）
」で次のように述べている。『近年，教
英語基礎力テストのレベルは，中学校レベルの本
育をめぐって，子どもの学ぶ意欲や学力・体力の低
当に基礎的な問題から，高等学校１年生くらいまで
下，問題行動など多くの面で課題が指摘されてい
の基本的な問題がほとんどある。数問やや難しい問
る。
』多くの大学においても，学生の学力低下が
題も含まれているが，全て必ず中学校，高等学校の
大きな問題となり，リメディアル教育［Remedial
教科書で学習することになっている内容である。ち
なみに，現在の高等学校の教科書では，高校２年生
キーワード：学力低下，リメディアル教育，英語基礎力
テスト
東京歯科大学英語研究室
（２０１２年１１月２日受付）
（２０１２年１２月７日受理）
別刷請求先：〒１０１‐００６２ 東京都千代田区神田駿河台２−９−７
東京歯科大学英語研究室 森田雅義
までの教科書の学習が終了すれば，文法項目等の基
本的な学習は一応全て終えたこととなり，センター
試験等も原則的にはここまでの学習範囲から出題さ
れることになっている。
― ６２ ―
歯科学報
Vol．１１３，No．２（２０１３）
表１
２）構成
①
選択式（マークシート）
による文法問題
記述式基礎文法問題
１６問
③
英単語の綴りを書く問題
３４問
※②と③については記述式であるので，実際に書
かれたものを採点する。
３）年度別の成績比較
各年度別入学生の比較をするために，最近３年間
の比較を表１に示す。
データを見ると，平成２２年度入学生の平均点が若
干高くなっている。しかしながら，その平均点の差
はごく僅かであるし，各問題の正答率においても，
各年度ほぼ同様の傾向が見られる。ということで，
本報告においては，一番新しい平成２４年度入学生の
結果を元に，分析していくこととする。
２ 選択式
（マークシート）
による文法問題の結果
ここからは，基礎力テストの構成にしたがって，
個々の結果について考えていきたい。
まず，選択式の文法問題であるが，基本的には一
つの設問に対して，４つの選択肢がある。この中か
ら正しいものを１つ選ぶという形式である。
ここでの問題も前述のとおり，そのレベルは，中
学校から高等学校のだいたい１年生くらいまでのも
のである。
例えば，問題１は次のとおりである。
問題１
Ａ：Where is Tom？
Ｂ：He（
①
③
英語基礎力テスト入学年度別集計（選択式文法問題）
問題 No. 平成２２年度 平成２３年度 平成２４年度 平均正答率
１
７９．
２
７６．
０
７７．
９
７７．
７
２
７０．
８
７０．
５
８１．
７
７４．
３
３
８８．
５
９１．
５
９２．
４
９０．
８
４
６４．
６
５５．
８
６１．
１
６０．
５
５
５４．
６
４６．
５
４５．
８
４９．
０
６
５３．
８
６９．
０
６４．
９
６２．
６
７
１７．
７
２６．
４
２１．
４
２１．
８
８
５４．
６
５４．
３
５１．
９
５３．
６
９
２３．
１
２４．
８
２６．
７
２４．
９
９
３８．
８
３５．
９
３７．
２
１０
３６．
１１
５６．
９
５４．
３
５５．
０
５５．
４
３
６４．
３
６３．
４
６６．
７
１２
７２．
６
８６．
８
８３．
２
８４．
９
１３
８４．
３
６２．
０
５３．
４
５９．
２
１４
６２．
１５
６５．
４
６９．
０
６５．
６
６６．
７
５
９．
３
６．
１
８．
０
１６
８．
５
６９．
０
６９．
５
６９．
０
１７
６８．
０
８６．
０
８７．
８
８７．
９
１８
９０．
１９
８５．
４
８２．
９
８６．
３
８４．
９
１
６９．
０
７４．
０
７２．
０
２０
７３．
２１
７８．
５
７２．
１
７４．
０
７４．
９
２２
８９．
２
８５．
３
９０．
８
８８．
４
７
６７．
４
７０．
２
７１．
８
２３
７７．
５
４９．
６
４４．
３
５０．
８
２４
５８．
２５
３８．
５
４２．
６
４８．
９
４３．
３
２６
５６．
２
５０．
４
５５．
７
５４．
１
２７
７３．
８
７７．
５
７３．
３
７４．
９
２８
７６．
２
７９．
８
７４．
０
７６．
７
５
７３．
６
６９．
５
７１．
５
２９
７１．
１
３３．
３
３７．
４
３４．
６
３０
３３．
３１
７０．
８
６５．
１
６０．
３
６５．
４
３２
６０．
８
５５．
８
６６．
４
６１．
０
３３
７６．
２
６８．
２
６８．
７
７１．
０
３４
７７．
７
７３．
６
７３．
３
７４．
９
８
２９．
５
２７．
５
２５．
９
３５
２０．
８
１４．
７
２０．
６
１６．
１
３６
１３．
７
５７．
４
６１．
１
５８．
７
３７
５７．
３８
６０．
０
６５．
１
５７．
３
６０．
８
３９
３１．
５
２９．
５
３６．
６
３２．
５
４０
３１．
５
４９．
６
４３．
５
４１．
５
平均点
５９．
５
５８．
６
５８．
９
５８．
９
４０問（１００点満点に換算し，点数化）
②
１７９
）
a shower.
take
②
takes
is taking
④
took
低かったものを，それぞれ３つずつ取り上げて，そ
※太字が正解
の原因を探ってみたい。
この問題のポイントは中学校１年生で学ぶ「現在
進行形」であり，当然１００％の正解率を期待したい
［正答率の高かった問題］
ところであるが，正解できなかった学生の数は別表
問題３（正答率９２．
４％）
２に示すとおり２９名（正解率７７．
９％）
である。単なる
Please（
勘違いであって欲しいが，間違えてしまった理由を
essay about Hemingway.
聞いてみたい気持ちになる。
以下，同じようにして，正答率の高かったものと
― ６３ ―
）
quiet for a while. I m writing an
①
keep
②
keeps
③
kept
④
keeping
１８０
森田：「学力低下」は本当か？
この問いのポイントも前述の問題２２と同じで，助
中学校１年生で学ぶ「命令文」の問題。
「命令文は動詞の原形を用いる」は，よく覚えて
いるようである。
動詞であるが，やはりここでも Can
（
）
と来た
ら，I を反射的に入れてしまったのであろう。Help
yourselves. に注目して，複数形にならなければな
らないのを見逃してしまったものと思われる。
問題２２
（正解率９０．
８％）
（
）
I be excused from the table, please？
問題３６
（正解率２０．
６％）
①
Do
②
May
③
Have
④
All right
Ａ：Do you know about the accident？
この問題も中学校の比較的早い段階で学習する項
Ｂ：Of course. I saw it（
）
.
目「助動詞」である。意味から答えを推測しようと
①
happen
②
happened
すると（日本語にすると，「ちょっと離席してもよろ
③
was happening
④
to happen
しいですか？」という感じ）
，意外に難しい問題だ
ここでのポイントは（何となく覚えている方も多
と思われる。ところが正解率は非常に高くなってい
いと思うが）
，see＋目的語＋動詞の原形という文で
る。おそらくこれは，（
）
I ∼の時は，May が
あり，高校の１年生くらいで学習する項目である。
入ると条件反射的に入れた学生が多いのではない
正答率が低い理由としては，構文自体を忘れてし
か，と思われる。もし問題が，例えば，
（Do）
I have
まっていることと，「それが起こったのを見た」と
to leave now？ Yes, I think you should leave right
解釈して it happened と考えたものと推測できる。
now. という問題だったら，正答率はもっと下がっ
ちなみに似たような表現だが，see＋目的語＋∼ing
ていたかもしれない。
の構文は中学校で学習する項目である。
問題１９
（正解率８６．
３％）
問題９（正解率２６．
７％）
How many times
（
）
to the United States？
Mike, I hear that you
（
Who is the lucky girl？
①
did you
②
were you
③
you went
④
have you been
「経験」を表す時の現在完了形の問題。中学校３
）
married next month.
①
are
②
get
③
will
④
are getting
年生で学習する。「∼したことがある」という経験
いわゆる現在進行形が近い未来の事柄を表すこと
を言うときには，現在完了形 have［has］
＋過去分詞
がある，というのがこの問題のねらいであり，高校
形にするというのは比較的理解しやすいようで，よ
で学習する項目である。next month と未来のこと
く記憶している学生が多い。中学生のレベルでも定
を言っているのに，現在形の get を選んでしまった
着率が高い内容である。ただし，次のような問題で
学生が７６名いた。
あると，正解率がだいぶ下がることが想像される。
（例）The student（
）
his ID card.
①
lost
②
loses
③
has lost
④
will be lost
以下，選択式問題の全体のテスト結果を表２に示
す。
正解は③で「ID カードをなくしてしまった（まだ
見つかっていない）
。
」という意味になる。
［正答率の低かった問題］
問題１６
（正解率６．
１％）
“Can
（
）
have a drink？”
“Sure. Help yourselves.”
①
we
②
you
③
I
④
anyone
― ６４ ―
歯科学報
Vol．１１３，No．２（２０１３）
表２ 平成２４年度入学生英語基礎力測定テスト結果
（１∼４０文法選択） 受験者数 １３１名 平均点 ５８．
９点
選択肢→
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５
１６
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７
２８
２９
３０
３１
３２
３３
３４
３５
３６
３７
３８
３９
４０
①
２
０
１２１
０
６０
８５
０
３
９
２３
４
１３
１０
１３
１
８
９１
３
６
１１
９７
２
１５
４５
１９
４３
３
３１
５
１９
７９
４１
４
９６
１１
２７
１０
５０
８
３５
②
２７
１９
２
８０
４
３８
２８
５０
７６
１５
４８
１
１０９
７０
８６
１９
６
７
２
１１
２０
１１９
９２
１６
２７
１３
１６
９７
７
４３
２
２
２８
１５
３６
７１
２７
５
１６
５７
③
１０２
５
０
５０
７
２
６
６８
１１
４６
７２
８３
８
８
１１
１０３
１４
６
１０
９７
４
８
１１
１２
６４
７３
１６
３
２８
４９
３
８７
７
６
５３
２０
１５
７５
５９
２２
④
０
１０７
７
１
６０
６
９７
１０
３５
４７
７
３４
４
４０
３３
１
２０
１１５
１１３
１１
９
１
１３
５８
２１
３
９６
０
９１
２０
４７
１
９０
１４
３０
１２
８０
２
４８
１５
１８１
ものを紹介する。
正答率↓
７７．
９
８１．
７
９２．
４
６１．
１
４５．
８
６４．
９
２１．
４
５１．
９
２６．
７
３５．
９
５５．
０
６３．
４
８３．
２
５３．
４
６５．
６
６．
１
６９．
５
８７．
８
８６．
３
７４．
０
７４．
０
９０．
８
７０．
２
４４．
３
４８．
９
５５．
７
７３．
３
７４．
０
６９．
５
３７．
４
６０．
３
６６．
４
６８．
７
７３．
３
２７．
５
２０．
６
６１．
１
５７．
３
３６．
６
４３．
５
［正答率の高かった問題］
問題４１
（正解率９２．
６％）
Raymond
（buy）
several CDs last week.
bought
単純に過去形に直す問題であり，中学２年生で学
習する。基本中の基本の問題であり，当然正解率は
１００％にならなければならない問題である。しかし，
６人が正解できなかった。誤答としては，buys，
have bought，will buy などである。last week を見
て，即座に bought が入らないと，かなり基礎力が
ないと言わざるをえない。
問題４７
（正解率８０．
０％）
They（arrive）
some time tomorrow
morning, won t they？
will arrive
この問題も tomorrow morning となっている の
で，すぐに未来形の文であると分かるはずであり，
これも中学校２年で学習する。したがって，正解率
が１００％になっていないほうが，むしろ驚きである。
誤答としては，arrived，will arrived，were arriving
などである。won t を過去形だと誤った判断をした
のかもしれない。
［正答率の低かった問題］
問題４８
（正解率３４．
８％）
It s noon. Everybody（eat）
lunch at
this cafeteria now.
is eating
現在進行形の問題で，前述のとおり中学２年で学
習する。誤答としては，are eating，eating，is eat-
正答率の高かった問題
ting などがあった。特に are eating としている解答
正答率の低かった問題
がかなりあったが，everybody は単数扱いとして考
太文字が正解
える，というもう一つのポイントを忘れてしまって
いるのが原因であろう。
３ 記述式基礎文法問題の結果から
問題５４
（正解率３７．
８％）
Does a shower always use（little）
この問題のねらいは，選択式の問題だけだと本当
water
に文法・語法が理解できているか分からない部分が
than a bath？
あるので，記述式で改めて問うてみたものである。
比較級の問題で，little の比較級は less になるこ
ここでは正解率の高かったものから２問，低かっ
とを問う問題。「比較級」自体は中学校で学習する
たものから２問取り上げ，更に誤答として多かった
が，little の比較級は高校での学習事項になる。誤
― ６５ ―
less
１８２
森田：「学力低下」は本当か？
答には，a little，more little，worse などがあった。
（問題の指示文）
次の日本語に相当する英語を書きなさい。ただし，
less という単語も非常に多く使われる語であるが，
実際に使えるレベルに達している学生はかなり少な
与えられたアルファベットで始まる語を書くこと。
いと思われる。
（例）違い（名詞）
（d
）
［正答率８０％以上の問題］
記述式文法問題全体の正答率は，表３に示す。
問題７３
（正解率８８．
１％）
表３
記述式文法問題正答率
問題 No.↓
４１
４２
４３
４４
４５
４６
４７
４８
４９
５０
５１
５２
５３
５４
５５
５６
事故，偶然の出来事（a accident）
（学習時期）高等学校
正答率
９２．
６
３
１９．
６７．
４
９
７１．
１
７４．
１
９１．
０
８０．
３４．
８
８
５４．
３
５６．
５１．
１
６
８９．
３
５９．
３７．
８
４１．
５
９
６８．
問題６４
（正解率８７．
４％）
医者（d doctor）
（学習時期）中学校
問題７９
（正解率８５．
２％）
重要な，大切な（i important）
（学習時期）中学校
問題６０
（正解率８３．
７％）
笑う（l laugh）
（学習時期）中学校
正答率の高かった問題
正答率の低かった問題
問題５７
（正解率８３．
０％）
文化（c culture）
４ 英単語の綴りを書く問題の結果から
（学習時期）高等学校
この問題の目的は，単に単語の綴りが書けるかど
うかだけでなく，品詞の違いを学生が認識している
問題８３
（正解率８３．
０％）
かを測るものである。例えば，問題８７「安全」の答
美しい（b beautiful）
えは safety であり，その形容詞形の safe（中学校で
（学習時期）中学校
既習）
は不正解として採点した。ここでの問題とし
ては，中学校で学習するものと高等学校で学習する
［正答率３０％未満の問題……正解率の低い順］
ものを混ぜてある。綴りについては，普段実際に書
問題９０
（正解率２１．
５％）
いていないと忘れてしまいがちなので，書けなくて
必要な（n necessary）
も仕方がない部分もあるが，英語の基礎学力を測る
（学習時期）中学校
一つの尺度であると考え，出題している。ところ
で，現在中学校では，英語を聞くこと，話すことの
問題７６
（正解率２３．
７％）
指導が中心となっており，書くことの指導をあまり
政治（g government）
行っていない。そのためかどうか不明であるが，こ
（学習時期）高等学校
の基礎力テストに出題された単語がほとんど書け
ず，白紙に近い学生も散見された。
問題８４
（正解率２３．
７％）
ここでは正答率の高い問題と低い問題を５問ずつ
紹介する。
舌（t tongue）
（学習時期）高等学校
― ６６ ―
歯科学報
Vol．１１３，No．２（２０１３）
１８３
表４
問題８７
（正解率２４．
４％）
安全（s safety）
単語綴り問題正答率
問題 No.↓
５７
５８
５９
６０
６１
６２
６３
６４
６５
６６
６７
６８
６９
７０
７１
７２
７３
７４
７５
７６
７７
７８
７９
８０
８１
８２
８３
８４
８５
８６
８７
８８
８９
９０
（学習時期）高等学校
問題７１
（正解率２５．
２％）
説明（e explanation）
（学習時期）高等学校
問題８６
（正解率２８．
１％）
正しい，正確な（c correct）
（学習時期）高等学校
当然のこととは思うが，中学校で学習する単語の
正解率のほうが，高等学校で学習する単語の正解
率よりも高くなっている。例えば，「政治」government，
「舌」tongue 等は，とても難しい綴りである。
とは言え，
「必要な」necessary，
「説明」explanation
など，英語の論文等でも非常によく使われる単語で
さえ，四分の一の学生しか正答者がいないというこ
とは結構深刻かもしれない。
［その他］
問題６７
（正解率５４．
８％）
（単科）
大学（c college）
（学習時期）中学校
この単語の綴りを正確に書けない学生が，驚いた
正答率
８３．
０
７４．
１
９
７１．
７
８３．
１
５１．
５８．
５
４
５０．
４
８７．
７
６０．
４
４４．
８
５４．
０
３７．
４８．
１
２
６２．
２
２５．
９
４８．
１
８８．
５０．
４
２
８２．
７
２３．
４１．
５
９
６８．
２
８５．
１４．
８
９
３１．
０
５７．
８３．
０
７
２３．
８
１７．
２８．
１
２４．
４
９
４８．
７７．
８
５
２１．
ことに約半数いた。TDC は Tokyo Dental College と
正答率の高かった問題
正確に書けるようにさせたいものである。
正答率の低かった問題
単語の綴りを書く問題の正答率を表４に示す。
た。また，得点の高い学生の中にも，基本的な文法
５ まとめ
の質問に答えられなかったり，簡単な英単語の綴り
過去５年間「英語基礎力テスト」を実施してき
が書けていない学生も相当数見られた。この結果か
て，年度別の平均点の比較等は行ったが，個々の解
ら判断すると，学力低下は深刻な状況であると言わ
答についての細かい分析は行わなかった。今回，一
ざるを得ないかもしれない。１０年前，２０年前といっ
つ一つの問題を精査しながら，その状況をみること
た過去のデータがないので，単純な比較はできない
によって，学力低下（しているかどうか）
についての
が，少なくとも私にとって，
「もう少しできるだろう」
実情がだいぶ明らかになったような気がする。調査
という思いであった。この状況だと，将来英語でコ
の結果は，平均点が５８．
９点で，これは私が期待して
ミュニケーションを図ったり，或は英語で論文を書
いた点数よりかなり低かった。私が期待していた点
いたりするのはかなり難しいと思われる。
数は７０点以上であり，今回のテストで７０点を超えた
ただ，学生の立場に立って考えると，気の毒な部
学生は３４名であった。一方，得点が４０点未満のかな
分もある。彼らが英語の最も基本となる中学校レベ
り基礎力が不足していると思われる学生が７名い
ルの英語を勉強するのは，せいぜい高校入試の時ま
― ６７ ―
１８４
森田：「学力低下」は本当か？
でで，それ以降はおそらくほとんど学習する機会は
とんどなので，まだよいほうだと考えるべきなのか
なかっただろう。もちろん，そのレベルの内容が大
もしれない。
学入試で問われることは，ほぼ皆無である。した
いずれにしても，私にとって今回の調査を通し
がって学生たちは高校入試以降，これらの本当に基
て，「学力低下」の実態を把握することとともに，
礎となるべきレベルの英語を身につけずに大学に入
英語における学生たちの弱点を見い出すことができ
学してくることになるわけである。それでも，まだ
た。これらの結果を踏まえて，今後の自らの授業内
本学に入学して来る学生のレベルであれば，今回示
容の更なる工夫・実践を行い，「英語を使って世界
したような文法等なら，「ああ，そう言えば，そう
で活躍できる」ような歯科医師を一人でも多く輩出
いうの習った。
」という感じで思い 出 せ る 学生がほ
したい，というのが私の願いである。
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!
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Is Student Academic Performance Really in Decline？
―Lessons to be learned from the English Achievement Test for Freshmen―
Masayoshi MORITA
English Lab., Tokyo Dental College
Key words : academic performance decline, remedial education, English achievement test
Recently，the academic performance of students at universities and colleges has often been said to be
in decline． Therefore，the purpose of this study was to investigate this situation with regard to the
learning of English at Tokyo Dental College．
Data obtained from English Achievement Test for Freshmen administered soon after entry to this
college were used for the analysis． This test mostly consists of the type of basic question that they
would have been expected to learn how to answer in junior high school or in the first year of senior high
school．
The average score was ５８．
９ points，which was far lower than predicted． Moreover，even among
those students who got a relatively higher score，quite a few could not answer a basic grammar question
or spell simple vocabulary．
The present results showed that student academic performance in English at this college is in serious
decline，indicating the need for this to be taken into consideration in the preparation of future lesson
（The Shikwa Gakuho，１１３：１７８−１８４，２０１３）
plans．
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