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経済産業省のキャリア教育・職業教育への取組
資料８ 経済産業省のキャリア教育・職業教育への取組 平成１８年１２月 経済産業省 産業人材参事官室 Ⅰ．キャリア教育 「地域自律・民間活用型キャリア教育プロジェクト」 Ⅱ．職業教育 「理科実験教室プロジェクト」 「工業高校実践教育導入事業」 Ⅰ．キャリア教育 ①経済産業省がキャリア教育に取り組む背景・視点 現在、全国でキャリア教育の取組が広がりつつあるものの、必ずしも円滑に進んでい ない面がある背景として、次のような問題があるのではないかと想定される。 （１） 教育委員会や学校は、キャリア教育に意欲・関心はあるものの、その業務過多や多忙感から、 産業界への協力要請やプログラム作成において、困難に直面。 （２） 地域の企業は、地域貢献やＣＳＲの観点から、キャリア教育等への協力を積極的に行いたい と考えているが、そのやり方や教育界側が求めるものがわからない状況。 （３） 学校は、教科学習の時間確保の必要性から、「事前学習→体験学習→事後学習」の体系的 なプログラムを作ることができず、結果として、職場訪問等が一過性のイベントになってしまう ことが多い。 これらの課題への対応として、下記２点を踏まえたキャリア教育支援が必要ではない かと考えられた。 ① 地域におけるキャリア教育の円滑な実施のため、産業界・教育界・自治体等 の関係者の 橋渡し役となり、「顔の見えるネットワーク」を構築する『コーディネーター』を活用。 ② 一過性では無い「体系的・効果的なプログラム」を作成、実施するため、民間の優れた アイデアやノウハウを積極的に活用。 １ Ⅰ．キャリア教育 ②『地域自律・民間活用型キャリア教育プロジェクト』 ○ 経済産業省では、文部科学省、厚生労働省との連携の下、平成１７年度からの３年間、 ものづくり体験など地場産業を活かして様々な職業の魅力を学ぶ取組を推進。 ○ 産業界や教育界、行政、地域住民等、地域の関係者を結びつける「コーディネーター」 を支援することによって、地域の「ネットワーク」を構築するとともに、民間のアイデアを 活用した体系的・効果的なプログラムの作成・実施に取り組んでいる。 ＜経済産業省モデル事業の実施体制図＞ 地元産業界 協力 （講師派遣、生徒受入、 体験現場の提供など） 経済産業省 連携 文部科学省 公募・選定 委託 民間コーディネーター （ＮＰＯ・民間企業等） プログラム実施 実 施 校 （小学校、中学校、 高校を対象） 連携 （実施校や授業時間の確保など） 地域の教育委員会、ＰＴＡ、自治体など ２ Ⅰ．キャリア教育 ③具体的取組事例：地域のネットワーク構築 ○ ＮＰＯや民間企業等のコーディネーターが中心となって、地元産業界、教育委員会、 実施校、行政などの地域のキャリア教育関係者によって構成される協議会を設置。 ○ 更に、授業のサポート役として、地元の大学生や保護者、地域のベテラン人材の 方々をボランティアとして積極的に受け入れ。 ◆地域のキャリア教育関係者による協議会の開催 （愛媛県大洲市） ◆アニメ制作を活用したキャリア教育を地元の 大学生がサポート（東京都三鷹市） ３ Ⅰ．キャリア教育 ③具体的取組事例：体系的・効果的プログラムの作成・実施 ○ 着実に職業観の醸成が図れるキャリア教育を実現するため、職場体験等の一過性 のイベントで終わるのではなく、 「総合的な学習の時間」等を活用した「事前」→「体験」 →「事後」のカリキュラムを、約３∼６ヶ月にわたって継続的に実施。 ○ 例えば、愛知県瀬戸市では「瀬戸焼」、秋田県大館市では「きりたんぽ」や「秋田杉」 などを活用したキャリア教育を展開するなど、子供達が、地場産業の特色や魅力を理 解しながら職業観を養成できるプログラムに取り組んでいる。 カリキュラム授業時間 （愛知県瀬戸市の例） 事前学習 ・瀬戸のやきものについて調べる （資料館、陶器会社への訪問、文献など） （12時間） 体験学習 （24時間） 事後学習 （12時間） ・仮想会社を設立し、製品企画・販売計画を作成。 ・市民講師からやきものの技法を学び、企画した 商品を製作。 ・せとものフェスティバルにて出店、販売体験。 ・瀬戸のやきものの未来についてアイディアをまとめ、 発表。市民講師による評価を得る。 ▼職人による実演 （愛知県瀬戸市） やきものの街としての特徴を活かし、 子供達が、やきもの体験を通じて 職人の仕事への姿勢を学んでいる。 ▲きりたんぽの試作 〔秋田県大館市〕 産業界の協力の下、特産の「き りたんぽ」や新産業として期待さ れる「木材」をテーマに、子供達 が商品の開発・生産・販売を行 うことで、仕事の魅力を体験して いる ４ （参考）『地域自律・民間活用型キャリア教育プロジェクト』 ＜全国の取組＞ 【中国】 中国】 ○㈱中国電力：（広島県広島市） ○㈱中国電力：（広島県広島市） 小中学対象。疑似ＴＶ会社を設立し、地元企業の ＣＭ作成・発表・評価を通して、計画・実行・評価 の「仕事のサイクル」を理解する。 ○㈱ウィル・シード：（広島県三次市） 小中学生対象。小学校は、市内全校（２９校）を対 象に、職業体験型シュミレーションを用いて、自己 理解の促進や、仕事と仕事のつながりなどを体験 するとともに、社会に必要な能力を学ぶ。 【九州】 九州】 ○NPO男女・子育て環境改善研究所：（福岡県福岡 NPO男女・子育て環境改善研究所：（福岡県福岡 市） 中高校生対象。生徒が執筆者となり、中高校生を 対象とした「職業ガイドブック」を作成。ショッピング モールや鉄道、病院など、様々な職種が集約され た企業の協力の下、取材や情報編集・発信を体験。 ○レベルアップ㈱：（福岡県飯塚市） ○レベルアップ㈱：（福岡県飯塚市） 小中学生対象。飯塚市から生まれた菓子メーカー （ひよ子、千鳥屋など）の協力のもと、商品コンセプ トを考え、お菓子を製作・販売する。小学生は、特 にものづくり（商品コンセプト）に重点をおき、中学 生はスキル（ビジネスプラン作成やプレゼン)に重 点をおいた授業を展開。 ○ＮＰＯ鳳雛塾：（佐賀県佐賀市） ＮＰＯ鳳雛塾：（佐賀県佐賀市） 小中高校生対象。外部講師（商店主、銀行員な ど）に商売に関する講演をしてもらう。商店街への アンケート、ＭＢＡのケースメソッドなども使い事業 計画の作成を実施した上で、模擬出店を体験する。 【沖縄】 沖縄】 ○㈲オーシャントウェンティーワン：（那覇市） ○㈲オーシャントウェンティーワン：（那覇市） 小中学生対象。伝統工芸品の紅型などをテーマ に、企画、製造、販売を体験。修学旅行に体験 学習を盛り込んだプログラムも実施。また、観光 産業の観点から、旅行プランの企画・提案を行う カリキュラムもある。 ○ＮＰＯ 金融知力普及協会：（名護市） 小中高校生対象。「国際情報通信・金融特 区」という特性から、金融機関やコールセン ターを活用し、お金の流れや知識を学ぶ金融経 済学習を核としたキャリア教育を実施。 【近畿】 近畿】 ○ＮＰＯ Ｊaee、大阪商工会議所：（大阪府大阪市） aee、大阪商工会議所：（大阪府大阪市） 小中高校生対象。会社の仕組みや企業理念、働く人の思いを学 んだ後、商品やサービスの企画・提案する。その後、事後学習とし て、一人ひとりが将来を思い描いて、ライフプランを作成する。 ○ＮＰＯ 南大阪地域大学コンソーシアム：（大阪府堺市） 小中学生対象。堺市が全国トップシェアを占める自転車産業を題 材に関連企業の協力の下、新商品の開発というテーマで企画書を 作成し、協力企業にプレゼンを行う。協力企業の㈱シマノは、キャ リア教育で、平成１８年度文部科学大臣表彰を受賞。 ○㈱キャリアリンク：（兵庫県尼崎・西宮市など） 小中高校生対象。企業等からのミッションを受け、企画等を行うプ ロジェクト。企業の新商品開発・制作や、地元商店街のＣＭ作成、 福祉の観点からユニバーサルデザインの商品企画作成などを行う。 実施団体は、県内複数の教育委員会から教員研修を受託し、キャ リア教育を推進中。 ○財）京都高度技術研究所（京都府京都市） 小中高校生対象京都を代表する産業分野（先端産業、観光）にお いて、新製品の企画書やビジネスプランを作成。販売体験やビジ ネスプランのプレゼンテーションを実施する。 ○オフィスメイト㈱（和歌山県田辺市） 小中高校生対象。和歌山県の代表産業である「梅」などを活用し、 ＰＲしていための観光リーフレットやＨＰの製作作成や、職業体験と 関連づけた企業への提案などを実施。 【四国】 四国】 ○ＮＰＯベンチャー・アライアンス協会： （愛媛県大洲市） 小学生、高校生対象。マーケティング を取り入れたお菓子の企画を体験。 優秀作品は菓子メーカーが試作する。 高校生は、大洲祭りを盛り上げるため のイベントを企画。市場調査や関係 機関との交渉なども体験する。 【中部】 中部】 ○瀬戸商工会議所：（愛知県瀬戸市） 小中学生対象。やきものの町としての歴史を 活かし、やきものづくり等の「ものづくり」体験 をベースに、働く人々の「役割・工夫・喜び」を 学ぶ。また、生きがい講座、コミュニケーション 講座も実施。 ○羽島商工会議所：（岐阜県羽島市） 小中高校生対象。産業界が引っ張るキャリア 教育。特に中学生では、技術家庭科の時間 を用いたフォークリフトロボットの製作・プログ ラミングを行うなど、ものづくりを中心に据えた 授業を実施。 ○富山県経営者協会：（富山県富山市） 小学生対象。300年の歴史を誇る「富山の売 薬」をテーマに、売薬の仕事を体験する。ま た、商品の企画、製造、販売体験を通じて、 社会の仕組みを学ぶ。 【北海道】 北海道】 ○キャリアバンク㈱：（札幌市） キャリアバンク㈱：（札幌市） 小中高校生対象。北海道を代表する観光、食品等のサービス産業を中心と して、「札幌ドーム」等の身近なシンボルに関わる仕事を知り、体験する授業 等を実施。 ○ＮＰＯ 北海道職人義塾大学校：（小樽市） 小中高校生対象。地域の職人が中心となってキャリア教育を推進。小樽の 資源である鉄道、運河などの歴史遺産やガラス工芸などのものづくり現場を 活用し、地元の職人自らが産業について教え、指導にあたる。 【東北】 東北】 ○ＮＰＯ 未来図書館：（岩手県盛岡市など） 小中高校生対象。マーケティングの手法を用いて地域 企業の分析、戦略の検討や、企業や商品を題材に地 域の情報誌を作成。 ○”ひと” ひと”と”くらし” くらし”と”まち” まち”大館ネットワーク：（秋田県大 館市） 小中学生対象。特産の「きりたんぽ」や新産業として期 待される「木素材」を通し、事業計画立てから加工・販 売を経験し、販売終了後の収支決算までを経験する。 ○ハリウコミュニケーションズ㈱：（宮城県仙台市） 小中学生対象。ホームレス問題から社会、仕事、自立 の意味を考え、世界的に有名な㈲ビッグイシューの協 力も得て仕事展示会、企業訪問などを通し、その会社 のＰＲを兼ねた「地域仕事マップ」を作成する。 【関東】 関東】 ○㈱ソシオエンジン・アソシエイツ：（東京都渋谷・杉並・荒川区） ○㈱ソシオエンジン・アソシエイツ：（東京都渋谷・杉並・荒川区） 中学生対象。コミュニケーション能力の育成に重点を置き、ライター等から雑 誌作りの行程、インタビューのポイントなどを学び、プロのデザイナーも交えて フリーペーパーを作成。修学旅行とのタイアップも実施。 ○ＮＰＯ 三鷹ネットワーク大学推進機構（東京都三鷹市） 小中学生対象。三鷹の森ジブリ美術館やアニメ関連産業の協力を得て、地 域の産業を学び、クレイアニメを作成する。実際にクレイアニメを作成する。生 徒の作品は、市主催の『三鷹の森アニメフェスタ』で上映。 ○ＮＰＯ キーパーソン２１：（神奈川県川崎市） 小中高校生対象。産業集積地である川崎市の企業の協力の下、現場で活躍 する企業人を招いた講演や、「自分を知る」「世の中を知る」「自立を考える」と いうプロセスから、自分の将来の生き方や仕事についての考え方を学ぶ。 ○ＮＰＯ 企業教育研究会：（千葉県東葛、京葉、幕張、成田地域） 小中高校生対象。千葉大学教育学部で実践してきたノウハウをフルに活用し、 県内の特色有る４つの産業地域において、日常の授業に「企業と組み立てる 授業」を取り入れ、様々な教科・領域で働く人が見える授業を実践。実施団体 は、キャリア教育で、平成１８年度文部科学大臣表彰を受賞。 ○㈲つくばインキュベーションラボ：（茨城県つくば市） 小中高校生対象。「おしごと先生」に対するインタビューや職場体験を通じて、 小中高を通じた自らの「キャリアパスポート」を作成したり、「つくば産業フェア」 への出店をめざすビジネス体験を実施。 ○（財）静岡県生涯学習振興財団（静岡県浜松市など） 小中高校生対象。観光やものづくりなど、地域特性を活かした学習プログラム を実施。また、2007年の技能五輪国際大会との連携も図る。地域住民やＯＢ 人材を地域サポーターとして活用するとともに、その中からキャリア教育マイス ターの認定を行うなど、地域を巻き込んだ取組を実施。 ○エプソンインテリジェンス㈱：（長野県諏訪市） 小中学生対象。家族をユーザーとして、ユーザーのニーズを取り入れたもの づくりを体験。企画、製作した商品は、「諏訪圏工業メッセ」で展示するほか、 チャレンジショップで販売する。地域の匠を「ものづくり教育サポーター」として 認定するほか、協力企業の表彰も行っている。 ○ＮＰＯ キャリア・起業家教育学会（長野県長野市） 小中高校生対象。産業界と教員などが参加するＮＰＯが中心となり、地元特産 品から地域ブランド商品を創造するプロジェクトや、インターンシップの事前、 事後学習のプログラムを充実させる。 ５ Ⅰ．キャリア教育 ④キャリア教育の成果 ○ 本事業については、詳細な事後評価を実施。次のような点で、キャリア教育の 成果を確認。 ①様々な仕事があることを認識。仕事についてのイメージが向上。 （基本的な職業観の醸成） ②学校の勉強と仕事の関係性を認識。（学習意欲の向上） ③「社会人基礎力」の必要性への気付き。（成長目標の設定） ◇アンケート調査による生徒からの評価 ① 「様々な仕事があることがわかった」 9 1.6 1.1 とても思う まあまあ思う 分からない あまり思わない 全く思わない 29.8 58.4 「仕事というキーワードからイメージ される言葉」 ・信頼、協力、人のため、努力、楽しみ ② 「学校の勉強と仕事との関係がわかった」 4.3 2.4 26.2 19.8 体験前３７％→体験後６１％に増加 ・お金 とても思う まあまあ思う 分からない あまり思わない 全く思わない 体験前３８％→体験後１６％に減少 47.2 ③ 【感想】 ◇成長した点 ◇今後つけたい力 ・チームで協力できた。 ・もう少し自分の意見を言う力をつけたい。 ・自分で考えられるようになった。 ・強い責任を持つ。 ・自分の力に自信がなかったが、 ・最後までやり遂げる力。 少し自信がついた。 ６ （参考）「社会人基礎力」について ○ 「社会人基礎力」とは、産業界で求められる能力の変化を受け、基礎学力・専門知識を活かして、 職場や地域社会で活躍するために必要な基礎的な能力（２００６年２月、「社会人基礎力に関する 研究会」〔座長：諏訪康雄法政大学大学院教授〕で整理。）として経済産業省が新たに提唱した概念。 社会人基礎力（３つの能力／１２の能力要素） 前に踏み出す力（アクション） ∼一歩前に踏み出し、失敗 しても粘り強く取り組む力∼ 考え抜く力（シンキング） 主体性 ∼疑問を持ち、考え抜く力∼ 課題発見力 物事に進んで取り組む力 現状を分析し目的や課題を明らかにする力 働きかけ力 計画力 他人に働きかけ巻き込む力 課題の解決に向けたプロセスを明らかにし準備する力 実行力 創造力 目的を設定し確実に行動する力 新しい価値を生み出す力 チームで働く力（チームワーク） ∼多様な人々とともに、目標に向けて協力する力∼ 発信力 自分の意見をわかりやすく伝える力 傾聴力 相手の意見を丁寧に聴く力 柔軟性 意見の違いや立場の違いを理解する力 情況把握力 規律性 ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力 自分と周囲の人々や物事との関係性を理解する力 社会のルールや人との約束を守る力 ストレスの発生源に対応する力 ７ Ⅰ．キャリア教育 ⑤キャリア教育への取組から得られた、人材育成の新しい考え方 ○ 人材の成長において、基礎学力・専門知識と「社会人基礎力」は、双方を学ぶことで より一層相乗効果が生まれる関係。 ○習得した知識を頭の中にとどめるのではなく、実際に活用する経験を得ることにより、 「学ぶ意欲」の高まりや、社会や仕事との関係性に気付くことで、人材の スパイラルな 成長 を実現。 新しい成長のイメージ（ 成長の好循環 ） 「学ぶ意欲」の高まり < 知 識 教 育 > ○基礎学力 ○専門知識 社会人としての活躍 高等教育 初等・中等教育 知識の活用 家庭/地域社会 < 実 践 教 育 > ○キャリア教育 ○職業教育 ※職業観に加え、「社会人 基礎力」を育成。 ★学習と社会のつながりを知る。 ★複数の人間で学び合う。 ８ Ⅱ．職業教育 ①「理科実験教室プロジェクト」 ○ 将来のものづくり人材を育成していくためには、早期から子供達の理科への興味・意 欲を喚起し、理科離れを防止することが不可欠。 ○ そのため、平成１９年度より、文部科学省との連携の下、小学校の理科の授業に地 元企業の技術者やＯＢ人材等の外部講師を派遣し、 実社会と結びついた理科授業 を実施。 ＜実施スキーム図＞ 経済産業省 文部科学省 教育界 教員、教員ＯＢ 〔地域〕 地元産業界 技術者、ＯＢ 科学館 企業科学館等 (NPO・企業等) ◆プログラムの開発 ◆外部講師DBの作成 （教育委員会） ◆外部講師の派遣 ◆事前研修の実施 派遣 学校教育 小学校５・６年生 （参考事例）福井大学の取組 ■平成１６年度より、学校と企業が連携した学習活動の研究を開始。 福井大学を介して、地元企業が、学校の正課の理科授業を実施。 ＜単 元 名＞ ＜地元企業名＞ ＜授業の狙い＞ ＜授業の概要＞ 身の回りの物質の性質 武生特殊鋼材株式会社 ※打刃物用鋼材の製造 企業の製品や技術を通じて様々な金属の性質を知る。 金属の性質を利用した製品や、異種金属同士を接合する 技術等を活用。 ９ Ⅱ．職業教育 ②工業高校実践教育導入事業 ○ 従来、ものづくり現場の若手技術者を輩出してきた工業高校の専門教育は、地域産 業のニーズから乖離し、産業界の求める人材を育成できていない。 ○ そのため、地域の産業界と工業高校の協力の下、学校への企業技術者の講師派遣、 生徒や教員の現場研修等を行うことにより、工業高校への実践的教育の導入を促進す るとともに、地元ものづくり企業への就職に直結させる。 経済産業省 経済産業省 参加 連携 連携 指定 地方自治体の 地方自治体の 商工労働部局 商工労働部局 産業振興財団 産業振興財団 ・商工会議所 ・商工会議所等等 文部科学省 文部科学省 連携 連携 地方自治体の県教育委員会 地方自治体の県教育委員会 人材育成連携 推進委員会 （地域の特色に応じた 連携方策を検討） （企業と学校のコーディネート） （企業と学校のコーディネート） 参加 生徒 企業実習の実施 （工業高校をはじめとする をはじめとする ものづくりに関する専門高校） 水産加工業に関する 水産高校や、 農産加工に関する 農業高校も包含した地域 学校で実践的授業 技術者など 企 業 専門高校 企業で高度技術習得 教員など １０