研究授業と研究討議

【Ｈブロック】
研究授業と研究討議
神戸市立舞子中学校　辻　井　愉観香
１．は じ め に
Ｈブロックでは、舞子中学校において研究授業と研究討議を行いました。研究授業は「光による現象」
の学習で、屈折について学習しました。その後の研究討議では、参加者より授業の感想や日頃の取り組
みなどについて、意見交換をしました。
２．研 究 授 業
理 科 学 習 指 導 案
授業者：神戸市立舞子中学校　則　本　康　丞　１．日　時　平成 25 年 11 月 13 日（水）６校時　14：25 ～ 15：15
２．学　級　第１学年３組（男子 16 名・女子 17 名）
３．場　所　第１理科室
４．単 元 名　第１章　「光による現象」
水と空気の境界で、光はどのように進むのだろうか
５．教材観
私達の日常生活において、映像機器・照明器具、カメラなど光を活用している事例は数多い。最
近では、光ファイバーを媒体とした通信方法も急速に普及しており、ますます光に関する基本的な
概念や原理・法則への深い理解が求められている。光は感覚を通してとらえやすく、身近な現象と
関連付けた観察・実験を通して、自分なりの予想を持ち科学的に探求していく能力の育成を図るの
にもふさわしいと考えられる。
６．指導観
指導に当たっては、授業のはじめに前時までのポイントを確認した上で事象提示（実験１）を行
う。正に目標を狙っても棒が当たらないことから、課題意識を持たせる。
基礎的な観察・実験の技能の習得に加えて、レーザーポインター等の安全上配慮を要する器具の
扱い方についても注意事項を徹底させ、事故防止に努める意識を植え付けていきたい。
７．単元の指導目標
（関心）光の反射・屈折や凸レンズのはたらきを調べ、光についての事象に関心をもち、それらを
日常生活と関連づけて考察しようとする。
（思考）光の反射・屈折や凸レンズのはたらきの規則性を見い出すことができる。
（技能）光の反射・屈折や凸レンズのはたらきを調べる基本操作を習得する。
（知識）光の反射・屈折や凸レンズのはたらきなどの基本的な概念や原理・法則を理解し、知識を
身につける。
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８．学習過程（全９時間）
⑴　光にはどんな性質があるのだろうか（光の反射・像・乱反射）３時間
⑵　なぜものが見えたり見えなかったりするのだろうか（光の屈折・全反射）３時間（本時１／３）
⑶　凸レンズはどのようなはたらきをするのだろうか（焦点・焦点距離・実像・虚像）３時間
９．本時の展開
導入
過程
学習活動
①前時までの確認
②実験１
水中の魚を正確に狙
うが、銛が外れる体
験をする
中心活動
③実験１の考察
中心活動
④実験２
実験１と同じ道筋で
レーザー光を照射する
と、レーザー光は屈折
し、魚に命中する体験
をする
⑤実験２の考察
発問・予想される生徒の反応
留意点
○光は直進する。
［評価］
○物体の表面で反射した光が目に届く ○光の直進、ものが見える
と物体が見える。
仕組み、鏡に映る像、反
○入射角と反射角は等しい。
射の法則を理解している
○物体を鏡に映すと、像からまっすぐ
か。（知識）
光が進んできたように見える。
○斜め上から見ると正確に狙っている ○入射角が大きくなるよう
が、横から見ると外れたところを
に、低い位置から狙わせ
狙っている。
る。
○照準器を使わせる
○照準器が動いて狙いがず
れないようにする
◎なぜ魚がずれて見えるのだろう。
○魚の像は、魚の上にある。
○どこかで光が曲がるのではないか。
◎光が曲がるのか確かめよう
◎光はどこで、どのように曲がったの
だろうか。
○水面で折れ曲がる。
○下のほうに折れ曲がる。
○鏡の像の見え方を思い出
させる
○光が曲がることに考えが
至ればよい
○レーザーポインターの安
全な扱い方を徹底させる
○観察する目の位置を指定
する
○光が水面で曲がることに
着目させる
◎光は水面から遠ざかるように折れ曲 ［評価］
○実験に積極的に取り組も
がるのか。
うとしているか。（関心）
◎魚から出た光も、水面から遠ざかる
○光の屈折の規則性を見出
ように折れ曲がったのだろうか
せるか。（思考）
○魚から出た光は、水面に近づくよう
○器具を正しく操作できる
に折れ曲がった。
○空気中から水中に光が進むときは、 か。図を用いて結果をま
水面から遠ざかるように折れ曲がり、 とめることができるか。
（技能）
水中から空気中に光が進むときは、
水面に近づくように折れ曲がる。
◎レーザー光が魚に命中したのはなぜ
か。
○魚から出た光の道筋とレーザー光が
重なった。
まとめ
⑥魚から出て照準器を ◎レーザー光を使って、魚から出た光
の道筋を確認できるだろうか。
通った光の道筋を確
認する方法を考える
○協力するように促す
○ワークシートは次時まで
の課題とする
⑦片づけを行う
⑧ワークシートをまと
める
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３．研究討議
⑴　研究授業について
・屈折の導入として、とてもおもしろかった。
・ほんわかしたムードで良かった。
・６班編成でできるのは、うらやましい。
・安全に実験できていた。
・説明のとき、１段高いところに上がって説明されていて、わかりやすかった。
⑵　教材・教具の工夫、及び日頃の取り組み
・クリアスフィア・分光シートで光の分散　など新教材の紹介。
・３年生では、進度の順を数学のからみで、順番を変えた。
・シートレンズを使って作ったスコープの紹介。
・ガスバーナーのテスト、回路図から回路を作るテストなど個別にテストを行っている。
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