2学期以降の学級経営を充実させるために ～2学期のスムーズなスタート

平成 2５年度学級づくりリーダー養成研修会Ⅲ
平成 2５年７月
２学期以降の学級経営を充実させるために
～２学期のスムーズなスタートのために～
高知県心の教育センター
Ⅰ
構成的グループ・エンカウンター（ＳＧＥ）
１
構成的 グループ エンカウンター
とは
(1) 正式な名称
・構成的グループ・エンカウンター （○
Ｓ tructured
Ｇ roup ○
Ｅ ncounter=SGE）
○
※ベーシック（非構成）のグループ・エンカウンターもあります。
(2) 「エンカウンター」の意味
・出会い・・・本音と本音のふれあい（交流）
※児童・生徒に自己開示（本音）を求める前に、教師の自己開示が大事！
(3) 「構成的」の意味・・・「枠を与える」
・枠の種類・・・グループのサイズ（例：隣どうしで・４人組でなど）、課題（エクササイズ）
時間、条件（ルール）など
(4) ねらい
・
「自己理解」
「他者理解」
「自己受容」
「自己主張」「信頼体験」
「感受性の促進」
(5) 構成的グループ・エンカウンターを選ぶ理由
・比較的短時間で仲良くなれる
・体験のレベルを調節できる（心的ダメージを軽減することができる）
・課題（エクササイズ）を学び練習をすれば、誰にでもできるようになる
２
構成的グループ・エンカウンターの実際
1
(1) インストラクション（ねらい・ルールの説明とモデリング：例示）
ルールとは、
① 守秘義務（ここでのことは、外へは漏らさない）
② メンバーを非難、批判しない
③ 発言を強要しない（先生は仕切りたがるので要注意！）
④ エクササイズを強要しない（上に同じ）
(2) エクササイズの構成の基本
① １人から２人へ、そして４人、６人へ（授業も一緒ですが、ペアからグループへ）
② 身体接触の少ないものから、身体接触が必要な物へ（指の接触→手をつなぐ）
③ 表面的なものから、内面的なものへ
④ 無理なく自己開示できるように構成していく
(3) シェアリング（振り返り・分かち合い）
：認知の修正や拡大
・エクササイズに取り組んでみて、
「感じたことや気づいたこと」を共有すること
(4) シェアリング設定のポイント
① グループの人数を工夫する（ペア、小グループなど）
② シェアリングのポイントを板書しておく
（例：
「楽しかった人は、なぜ楽しかったのかを話してください」など）
③ スケール（４、５段階の評価）＋自由記述のワークシートを使う
(5) 抵抗（エクササイズに参加できない子ども）への配慮
① 参加できないことを意思表示できたことをほめる
② 先生の助手役に抜擢する（時計係、配布係など）
③ 表情などを観察しながら、参加できそうな（したそうな）雰囲気なら参加を促す
④ シェアリングの時にも参加を促す
助手役をしていて気づいたこと（自分のことも含む）を話してもらう
シェアリングに参加することによって、メンバーの気づきを聞くだけでも意味がある
レッツ
エクササイズ
【質問ジャンケン】
・時間は 2 分間
・ジャンケンで勝ったら一つ質問
・負けた人は、質問に簡潔に答える
・パス OK（答えにくい質問）
・あいさつ（よろしくお願いします。
ありがとう）を必ず
2
Ⅱ
心の冒険教育（プロジェクトアドベンチャー ＰＡ）
１
心の冒険教育の目的 「体験から学ぶ」
・
「楽しさ」を大切にしながら、
「協力するとはどんなことか」
「仲良くするとはどんなことか」
ということを自ら体験することで理解し、信頼関係を築いていく
・グループでの活動（アクティビティ）を通して、協力し合える人間関係を作る
２
「心と体の安全」のために ～三つの約束～
①
フル・バリュー・コントラクト
「自分も含めてお互いを最大限に尊重しあう」というみんなで作る約束のこと
※ ビーイングに表すことができる
※ 「心の安全」がとても大切
②
チャレンジ・バイ・チョイス
「チャレンジは自分の意志で選択する。人からは無理強いされない」という、選択の自由を
保障する考え方
パニックゾーン
アドベンチャー
ストレッチゾーン
C－ゾーン
安全であるが、学びの機
パニックゾーン
C-zone
コンフォートゾーン
会は限られる環境
※人によって違う
③
S－ゾーン
馴染みのない環境で
新しいものに触れる
学びの環境
※チャレンジし続けると C ゾーンは広がっていく
ゴール設定
他との競争ではなく、自分たちのゴールは自分たちで決める
３
ふりかえりを大切に
・単に「レクレーション」
「ゲーム」になってしまっては、ねらいが生かされない
・活動からの気づきや学びを整理し、次の活動や日常生活へつなぐパイプ的な役割
振り返りキーワード例
★グループをよく観察して、適切な言葉がけを
「どんな時にうまくいった（いかなかった）？」
「どんなふうにうまくいった？」
「どんな問題が出てきた？」
「それをどうやって解決した？」
「次にもう１回やるとき、どんなことをすれば有効だと思う？」
3
Ⅲ
今日の活動紹介
【構成的グループ・エンカウンターを中心として】
１ 質問ジャンケン
二人組でジャンケンをして、質問項目に沿って質問し合うことで自己理解、他者理解をはかる
SST と SGE 両方のねらいで行うことができる
２
出会いのビンゴ
新しい仲間と楽しくビンゴをする中で、親近感を高め、支持的で温かい集団（学級）の雰囲気を
つくる（ビンゴのテーマ：好きな食べ物、夏休みに体験したこと、知っている歴史上の人物など）
３
シェアリング
【心の冒険教育を中心として】
４
元気度チェック
簡単なポーズで体調チェック。例えば、お腹のあたりを「０」、頭を「１００」として、今の自分
の体や心のエネルギー度を両手で表すなど
５
ラインアップ（バースデーライン）
円になり、誕生日、名前の文字数、睡眠時間、好きな数などの条件で並び替わる。
「言葉あり」
「言
葉なし」などチャレンジレベルを変えて
６
インパルス
輪になり、拍手をウェーブのように順々に送っていく。
拍手１回ずつ→拍手２回ずつ→拍手２回＆足ふみ 1 回→拍手２回＆足ふみ１回など
７
ビート
向かい合って立ち、胸の前で 1 回叩いてから相手と手を合わす。胸の前で叩く回数を２回・３回・
４回・５回と増やしていき、それから、４回・３回・２回・１回と回数をへらしていく
・２人で声を出しながら ・ノンバーバル ・目をとじて ・ノンバーバル＋目をとじて
・４人で→８人・・・と人数を増やしていくなど
８
ビーイング
手のひらをトレースして、掌の中に自分が大事にしたい（大事にしている）ことを書き、お互い
が大事にしていることを知りあったうえで、手首のところにサインをする
９
ふりかえり
フルバリューカード（絵葉書でも OK）で今の気持ちについて話し合う
4
【参考文献：SGE・SST 関連】
「構成的グループエンカウンター事典」國分康孝・國分久子：総編集
図書文化
「エンカウンターで学級が変わる」小学校編、中学校編、高等学校編
：國分康孝編著
図書文化
「いま子どもたちに育てたい学級ソーシャルスキル CSS」小学校低学年/中学年/高学年/中学校/図書文化
【参考文献：PA 関連】
「グループのちからを生かす」
「みんなのＰＡ系ゲーム 243」
プロジェクトアドベンチャージャパン：著
みくに出版
プロジェクトアドベンチャージャパン：監修
「プロジェクトアドベンチャーの実践
諸澄敏之：編著
杏林書院
対立がちからに」W・Ｊ・クレイドラー：著ＰＡＪ：訳みくに出版
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