ペルー・プー/県の二重言語・二重文化教育

72
ペ ル ー ・プ ー ノ 県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育
あ る国 際 技 術協 力 の軌 跡 一
青
木
芳
夫*
LaeducationbilingiiebiculturalenPuno,Peru:
Latrayectoriadeunacooperaciontecnicainternacional
YoshioAoxl
1多
ペ ル ー 南 東 部,テ
2330k㎡,県
言 語 ・多 民 族 社 会 と二 重 言 語 教 育
ィ テ ィ カ カ 湖 を は さん で ボ リ ビ ア と 国 境 を 接 す る プ ー ノ 県 は 面 積7万
人 口 は91万 を か ぞ え,そ
人 口75万 の うち5割
の う ち68%は
が ケ チ ュ ア 語 を,4割
農 村 部 に 居 住 して い る.ま
が ア イ マ ラ語 を,な
ス ペ イ ン語 しか 話 さ な い ス ペ イ ン 語 モ ノ リ ン ガ ル は1割
査).プ
ー ノ県 の あ た りは別 名
の 高 原 が つ づ き,ジ
た5才
以上 の
ん ら か の 形 で 常 用 して お り,
に も み た な い(1981年
度 国勢 調
「ア ル テ ィ プ ラ ー ノ 」 と 呼 ば れ る よ う に 標 高3500∼4000m
ャ ガ イ モ や 大 麦 な ど の 自給 農 業 と リ ャ マ ・ア ル パ カ ・羊 の 牧 畜 業 を お
も な 産 業 と して お り,典
型 的 な ア ンデ ス
(シ エ ラ)農 村 社 会 で あ る と と も に,ペ
図1十
着 諸 語 の分 布
ル ー
の 中 で も も っ と も貧 困 な 地 方 の ひ と つ で あ
る.
慧
こ の プ ー ノ 県 農 村 部 の 小 学 校 が,1980年
い ら い ドイ ツ と の 国 際 技 術 協 力 に よ る 二 重
傷
言 語 教 育 実 験 の 舞 台 と な っ て き た.そ
して,
、へ
、、'
検
こ の実 験 の 今 日 ま で の 軌 跡 を た ど る こ と が,
本 稿 の 目 的 で あ る.
現 在,ペ
tr
'1
ル ー 全 体 の 公 用 語 は,16世
獣
__,、
＼N
'＼ 澱
紀 に
征 服 に よ って ヨー ロ ッパ か ら もた らさ れ た
ス ペ イ ン語 で あ る(1979年
憲 法 第83条).
しか し,プ ー ノ県 に み られ る よ う に,ペ
ルー
櫓 、
ビ'
は い ま な お 多 言 語 ・多 民 族 社 会 で あ る し,
征 服 か ら450年 が た つ に も か か わ ら ず,ス
ペ イ ン語 は 真 の 共 通 語 と して の 地 位 を 確 立
して い な い.
じ っ さ い,ペ
(沿 岸 部),山
部),ア
ル ーは太平 洋岸 の コス タ
岳 ・高 地 の シ エ ラ(山
マ ゾ ン低 地 の セ ル バ(密
ら形 成 さ れ て お り,ス
*史 学 研 究 室
岳
受 理.
圖
アイマラ網
・♪一ζ讐
駆 § アマ・ニア纈
林 部)か
ペ イ ン語 が 優 勢 な コ
,1987年9月30日
瞳 翻 ケチュア翻(25^50X)
(出 典)松
久 玲 子 論 文,157ペ
ー ジ.
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育
73
ス タに た い して,セ ルバ に は11語 族 ・約50の 民 族 集 団 か らな る25万 の 土 着 語 人 口が 居 住 し
て い る.一 方,シ
エ ラ農 村 部 を 中 心 に して,数 百 万 の ケ チ ュ ア語 な い しア イマ ラ語 人 口が
居 住 して い る(図1).な
お ケ チ ュ ア 語 は 南 北 ケ チ ュア 語 と中部 ケ チ ュ ア語 に 大 別 さ れ,
さ らに それ ぞ れ い くつ か の 方 言 に細 分 で き るがs民 族 集 団 間 の 差 異 は,現 在 で はセ ル バ に
お け る差 異 ほ ど明 確 で は な くな って きて い る.
表1は1981年
の 国 勢 調 査 結 果 を も と に作 成 したが,ペ ル ー全 体 の5才 以 上の 人 口の 常 用
語 別 構 成 を 示 して い る.も ち ろん 土 着 語 人 口 は,相 対 的 に は緩 慢 なが ら確 実 に減 少 して き
て い る.た と えば 一 連 の 国勢 調 査 に よれ ば,ペ ル ー最 大 の 土 着 語 層 を 構 成 して きた ケ チ ュ
ア語 人 口(5才
以 上)に
して も,1940年
た.し か しこの22%・318万
以 降 の40年 間 に47°oか ら22%へ と半 減 して しま っ
人 と い う数 字 自体 ま だ無 視 す る こと ので き な い もので あ る し,
農 村 部 を と って み れ ば スペ イ ン語 モ ノ リン ガル と土 着 語 人 口は 数字 的 には ほぼ 拮抗 して お
り,土 着 語 人 口の存 在 の 大 き さが わ か るD.
表1ペ
ル ー の5才 以 上 の人 口 の常 用 語 別 構 成(1981年)(単
位:1000人)
1
5才
の
全国
以 上
人
14,571
(100°0)
都市
口
ス ペ イ ン語
モ ノ
10,633
(73.0°o)
9,655
4,916
モ ノ
123236
(0.8°0)(1.6°0)
isgi,17s
土 着 諸 語
モノ
バイ
1,1132,071
49
(0.3°o)
8100
(1.1°o)(8.1°o)
2,714
(18.6°0)
ア イ マ ラ語
バイ
(7.6°0)(14.2°0)
7,919
(54.4°o)
農村
ケチュア語
モノ
3
(0.1°o)(0.7°o)
(0.0°o)
114136
946893
46
(0.7%)(0.9%)
(6.5°o)(6.1°o)
(0.3°0)
(出 典)INE,(;'ensosnacionales吻depoblacion〃deviuienda12deJuliode1981:
Resultadosdefinitivosdelasvariablesinvestigadaspormuestro,VolumenB,Nivel
nacional,TomoI,Lima,1984,pp.164-165か
ら作 成
し た.
ペ ル ーは また,自 然 的 条件 や歴 史 的 条件 によ り分 裂 的社 会 に と どま って い る.そ の結 果,
ス ペ イ ン語 人 口 と土 着 語 人 口 と は支 配 一 被 支 配 の 関 係 に あ り,後 者 は国 内植 民 地2)を 形 成
して い る.ペ ル ーの 教 育 事 情 は この よ うな国 内
植 民 地 状 況 を よ く反 映 して い る.表2は15才
上 の非 識字率 をあ らわ して い る.そ れ に よ れ ば,
1981年 現 在 で ペ ル ー全 体 で まだ5人
表2ペ
以
に1人 が い
か な る言 語 に よ って も読 み 書 きが で き な いで い
1
1940年
1961年
1972年
1981年
ペ ル ー 全 体 57.6
38.9
27.5
18.1
17.7
12.5
8.1
59.4
51.9
39.6
=
==
三=
一}
一
『}
都市
るが,農 村部 で は その 割 合 は4割 弱 に もの ぼ る.
ち なみ に,プ ー ノ県 全 体 で は3人 に1人 が 非 識
ル ーの15才 以 上 の 人 口の 非 識 字 率
(00)の 推 移
農村
プ ー ノ県
字 層 で あ る.つ ま り,土 着 語 人 口の 分 布 と非 識
都市
字 層 の 分 布 との あ いだ に は強 い相 関 関 係 を 認 め
農村
=
一
る こ とが で き る.な お 土 着 語 人 口に お け る高 い
(出
非 識 字 率 はs同
じ く高 い 中 退 率 ・落第 率 を 予 想
させ る し,こ れ ま で の 教 育政 策 が彼 らの ニ ーズ
に こ たえ て こな か った こ とを 証 明 して い る 。
ペ ル ーの よ うな 多 言 語 ・多 民 族社 会,国
内植
典)INE,(;ensosnacionales吻
depoblacionIIIdevivienda12dejuliode1981:Resultadosdefinitivos,
VolumenA,Nivelnational,Tomo
I,Lima,1984,pp.xxxixy262-263
か ら 作 成
し た.
32.5
17.8
39.7
奈
74
良
大
学
紀
要
第16号
民 地 的 状 況 を か か え て い る 社 会 の 教 育 問 題 の 解 決 方 法 と し て,第
1960年 代 に な っ て,二
二 重 文 化 教 育 が 考 案 さ れ,世
ペ ル ー で は,プ
中 心 に な っ て,セ
現 在 で 約1万2000人
行 型)と
くに
二重 言 語 ・
界 各 地 で 実 践 さ れ て き て い る3).
把 握 して い る と さ れ る4).し
デ ル(移
持 型)の
ロ テ ス タ ン ト系 の オ ク ラ ホ マ 大 学 夏 期 言 語 研 究 所(lnstitutoLin-
giiisticadeVerano,ILV)が
始 し,1977年
二 次 大 戦 以 降,と
重 言 語 教 育 と く に メ イ ン テ ナ ン ス ・モ デ ル(維
ル バ で1950年
の 小 学 生 が 受 講 して い る.該
か し,ILVの
呼 ば れ る もの,つ
代 に 二 重 言 語教 育 を 開
当 す る 児 童 の3人
に1人
を
二 重 言 語 教 育 は 一 般 に トラ ン ジ シ ョナ ル ・モ
ま り国 家 語 な い し威 信 言 語 を 習 得 す る ま で の あ い だ 母
語 な い し土 着 語 を 使 用 す る二 重 言 語 教 育 で あ り,近
年 多 くの 批 判 に さ ら さ れ て い る.ペ
ル ー
に お い て 真 に メ ィ ン テ ナ ン ス ・モ デ ル の 名 に 値 す る も の は,プ
ー ノ にお け る二 重 言 語 教 育
実 験 だ け で あ る 。 し た が っ て,規
現 在 で 約4000人
受 講),プ
模 こ そ ま だ 小 さ い が(1986年
ー ノ の 実 験 は 本 稿 で 考 察 す る 価 値 が あ る の で あ る.
H「
ペ ル ー 革 命 」 下 の 教 育 改 革 と プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 開 始
1968年10月
か ら約12年 間,ペ
ル ー は 「全 員 の 参 加 に よ る 社 会 的 民 主 主 義 の 建 設 」 を 標 榜
す る 改 革 主 義 的 軍 事 政 権 の 統 治 下 に あ っ た.こ
ラ ス コ(JuanVelascoAlvarado)将
年8月
の小学生が
ま で の 最 初 の 約8年
1969年6月
れ を 「ペ ル ー 革 命 」5)と い う.と
く に,ベ
軍 を 中 心 と す る 若 手 将 校 グ ル ー プ が 指 導 し た1975
間 に は,一
の 農 地 改 革 法,労
連 の 注 目 す べ き 改 革 が こ こ ろ み られ た.た
と え ば,
働 者 の 経 営 参 加(「 労 働 共 同 体comunidadlaboral」),ス
ラ ム 改 革(「 プ エ ブ ロ ・ホ ー ベ ン」 の 建 設),1974年5月
の 社 会 的 所 有 法 な ど,民
族 主義
的 ・社 会 経 済 的 改 革 に よ り これ ま で の 分 裂 的 社 会 を 「上 か ら 」 近 代 化 ・国 民 統 合 しよ う と
し た の で あ る.
し か し,ベ
ラ ス コ ・グ ル ー プ が 多 言 語 ・多 民 族 社 会 ペ ル ー の 国 民 統 合 に つ い て い か な る
イ メ ー ジ を え が い て い た か に つ い て は,簡
オ(indio)」
単 に 答 え る こ と は で き な い.も
共 同 体 を 「農 民(campesino)」
合 を エ ス ニ シ テ ィ ー(民
族 性)の
問 題 と して よ り も社 会 経 済 的 問 題 ・階 級 問 題 と して 取 り
組 も う とす る 姿 勢 が う か が え る し,長
国 に 適 用 さ れ る ば あ い,よ
ち ろ ん 「イ ン デ ィ
共 同 体 と 呼 び か え よ う と し た こ と か らは,統
期 的 に は 古 典 的 な 西 欧 型 の 統 合(と
くに旧 植 民 地 諸
り併 合 主 義 的 ・同 化 主 義 的 な 色 彩 を お び や す い の だ が)を
して い た と も考 え る こ と が で き る.た
「先 住 民 共 同 体(comunidadnativa)」
だ し,こ
め ざ
の ば あ い で も,セ
ル バ の 共 同 体 につ いて は
と呼 ん で 区 別 し た り,独
立 前 夜 の18世 紀 の 末 に ク
ス コ ・プ ー ノ 地 方 を 中 心 に シ エ ラ で 大 規 模 な イ ン デ ィ ヘ ナ 反 乱 を 指 導 し非 業 の 死 を と げ た
ト ゥパ ッ ク ・ア マ ル ー(TupacAmaru,1741∼81年,本
ン ボ ル と して 使 用 す る6)な ど,不
さ ら に 重 大 な こ と に は,二
第21156号
名 コ ン ド ル カ ン キ)を
重 言 語 教 育 と も 関 係 が ふ か い の だ が,1975年5月27日
に よ り ケ チ ュ ア 語 が ス ペ イ ン語 と 同 等 の 公 用 語 に 認 定 さ れ,学
お け る ケ チ ュ ア 語 の 使 用 に つ い て も 指 示 が だ さ れ た.そ
正 書 法(「 一 般 的 基 礎 ア ル フ ァ ベ ッ ト」)が 制 定 さ れ(教
は そ れ に も と ず い て6地
統 合 の シ
徹 底 さ を の こ して い る.
して 同 年10月
の政令
校 や裁判 所等 に
に は,ケ
育 大 臣 令 第4023-75号),翌
チ ュ ア語 の
年 に
方 の ケ チ ュ ア 語 方 言 の 辞 書 と 文 法 書 が ペ ル ー 問 題 研 究 所(IEP)
の 協 力 に よ り 刊 行 さ れ た.こ
れ ら の 事 実 は,古
らす れ ば 不 協 和 音 を 形 成 して い た が,逆
典 的 な 西 欧 型 の 国 民 統 合 論 ・国 民 国 家 論 か
に い え ば,そ
れ だ け 新 た な 可 能 性,た
とえ ば 多 元
主 義 的 統 合 へ の 道 を 秘 め て い た と も い え る.
「ペ ル ー 革 命 」 の こ の よ う な 全 体 的 傾 向 と 混 沌 の 中 で,教
育 改 革7)も
ま た 生 ま れ た.そ
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化教 育
の うち二 重言 語 教 育 に関 係 す る もの に は,一一般 報 告(1970年9月)・
75
19326号,1972年3月21日)・
二 重 言 語 教 育 国 家 政 策(同 年6月)・
第003-ED/73号,1973年2月8日)・
基 礎 教 育 令(1975年)・
教 育 一 般 法(政
令第
二 重 言 語 教 育 令(政
令
ケ チ ュ ア語 の 公 用 語 化 等
が あ る.
1971年2月,ベ
ラ ス コ はつ ぎの よ う に語 って い る.「 ペ ル ー 革命 の 教 育 改 革 か ら うま れ
る教 育制 度 は,全 国 民 の 必要 を 充 足 し,こ れ まで 搾 取 され 故 意 に無 知 に お と しめ られ て き
た農 民 大衆 を もふ くめ,す べ て の ペ ル ー人 に ペ ル ーの 基 本 的 諸 問 題 につ いて 新 しい意 識 を
い だ か せ,そ
して
連 帯 ・勤 勉 ・真 の 自 由 ・社 会 的 正 義 そ して す べ て の ペ ル ー人 男 女 の
責 任 と権 利 を重 視 す るよ うな
新 しい道 徳 観 に め ざ め た,新
しい 種類 の 人 間 を つ くりだ
す で あ ろ う」.
そ して,ヒ
ュ ー マ ニ ズ ム と民 族 主義 と民 主 主義 を柱 とす る教 育 一 般 法 もま た 「旧来 の従
属 ・支 配 構 造 を打 破 す る歴 史 過 程 へ の 参 加 と解 放 に む か う自 己覚 醒 」 を 目標 に か か げ,こ
の 「参 加 と意 識 化 」 を 実 現 す る ため に,ペ ル ーの 教 育 課 程 を就 学 前 教 育(inicial)・ 基 礎
教 育(basica,計9年)・
高 等教 育(superior)の3段
階 に 整 備 す る と と も に,2∼5才
の 幼 児教 育 や15才 以 上 の 成 人教 育(基 礎 教 育課 程 の 職 業 料)を 制度 化 した .ま た,教 育 行
政 の地 方 分権 化 と住 民 参 加 を め ざ して,「 中核 学 校 化(nuclearizaci6n)」
る機 構 改革 を は か った.こ れ に よ り,地 域(regi6n)一
校(centro)に
NEC)が
系 列 化 され,3番
地 区(zona)一
と して 知 られ
中 核(nucleo)一
学
目の 「共 同体 的 中 核 学 校(nucleoeducativocomunal
,
地 方 住 民 や 教 師 の参 加 を えて,中 心 的 役 割 を に な うよ うに な った .
そ して 一 般 報 告 は,中 期 的 に は シエ ラ農 民 を教 育 改革 の重 点 目標 に選 び,二 重 言 語教 育
と農 地 改 革 の 両 輪 に よ り彼 らの 「参 加 と意 識 化 」 を はか ろ う と した.二 重 言 語教 育 国 家 政
策 もま た 「識 字 化 や スペ イ ン語 化 が 社 会 経 済 的 ア プ ロー チ と は無 縁 の 教 育 過 程 と して の み
と らえ られ るな らば,そ
こか らは何 も うま れ な い で あ ろ う し,望 ま しい方 法 で は な い 」 と ,
教 育 の 社会 経 済 的側 面 の 重要 性 を 指摘 して い る.
ま た 国家 政 策 は 「あ る特 定 の 文化 を排 他 的 モ デ ル と して 押 しつ け る エ ス ノ サ イ ド[民 族
的集 団 抹殺]的 方 法 に よ って」 は国 民 文化(unaculturanacional)を
創造す ることがで
きな い と し,そ れ に か わ る もの と して 二重 言語 教 育 を と りあ げ た.こ の 点 につ いて教 育 一
般 法 は 「社 会 的 ・地 域 的 多様 性 を反 映 した柔 軟 か つ 多様 な教 育 」 を め ざす た め に,土 着 語
人 口の 教 育 は 「円滑 か つ 確 実 で,よ
り永 続 的 な ス ペ イ ン語 化 の た め の準 備 過 程 と して 二 重
言 語 教 育 法 を採 用 す る と と もに各 集 団 の文 化 類 型 を理 解 し評 価 す る こ とに よ り,現 在 の よ
うな強制 的 な スペ イ ン語化 と土 着 諸 語 の軽 視 を 克服 」 す べ きで あ る,と 前 文 の 中 で の べ た.
これ を う けて,二 二重 言 語 教 育 令 はペ ル ー国 民 の 多 言 語 ・多 文 化 状 況 に 立 ち(第1条),土
着 語 モ ノ リ ンガル な い し初 歩 的 バ イ リ ンガル 人 口 の 存 在 す るNEC地
区 に対 し,基 礎 教 育
課 程 で の 二 重 言 語教 育 校 や特 別 プ ロ グ ラ ムの 設 置 を 認 可 した(第2条).
しか し,ス ペ イ ン語 と土 着 語 の 両方 を基 礎 教 育 課 程 の 最 初 の4年 間 だ けの 教 授 語 と した
同 法第3条
の規 定 や,「 児 童 や 成 人 が 学 習 の た め に共 通 語 を のみ 使 用 す る よ う に な れ ば 二
重 言語 教 育 校 で あ る こ とを や め る」 と した教 育 一般 法 に よ る二 重 言 語教 育 校 の 定 義 か ら も
明 らか な と お り,全 体 の基 調 と して は,二 重 言 語教 育 の 中 で も トラ ン ジ シ ョナ ル ・モ デ ル
を指 向 して い た.た だ し こ こで もま た,選 修 制 で は あ った が,ス ペ イ ン語 児 童 に対 す る第
二 言 語 と して の 土着 語 教 育 の 規 定(第14条)や,師
条)の
よ うに,レ シ プ ロカ ル ・モ デル(相 互 型),つ
範 学 校 に お け る 土 着 語 の必 修 化(第16
ま り支 配 集 団 の 側 も被 支 配 集 団 の 言
語 を学 習 す べ きだ と い う,最 も進 ん だ タ イ プの 二 重 言 語 教 育 の要 素 を 同時 に 見 出す こ とが
奈
76
良
大
学
紀
要
第16号
で き る.む しろ,国 民 統 合 全体 の問 題 と同 じよ うに,二 重 言 語 教 育 の 方 法 論 が ま だ 十 分 確
立 され て い な か った とい った ほ うが,正 確 で あ ろ う.
と もあ れ,そ れ ま で の セ ル バ を 中心 とす る二 重 言 語教 育 が特 別 の 統 轄 制 度 の も とで 学 校
外教 育 と して 実施 され て いた こ とか らす れ ば,同 法 によ り正 規 の 教 育 行 政 制 度,つ
核 学 校 制度 の 中 に組 み 込 まれ た こ とや,さ
ま り中
らには 法 制 面 で セ ル バ の トラ ン ジ シ ョナル ・モ
デル 以 外 に も二 重 言 語 教 育 モ デ ル へ の 道 を 開 い た こと は大 きな 前 進 で あ っ た.
この よ う な 方 針 に も と ず い て,土
着 語 人 口 の お お い シ エ ラ 南 部 の 各 地 で,い
重 言 語 教 育 が 実 験 的 に 開 始 さ れ た.プ
こ の1970年
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト も ま た そ の ひ と つ で あ っ た.
代 は 「第 二 次 国 連 開 発 の10年 」 で あ り,先
諸 国 に援 助 し,そ の う ち7割
進 諸 国 に はGNPの1%を
低 開発
は公 的 援 助 に よ る こ と が 目 標 と して 定 め ら れ た.そ
は,1971年
の 総会 で
ま た1973年
秋 の い わ ゆ る石 油 危 機 を き っ か け に,1974年5月
「最 貧 国(leastdevelopedcountry)」25力
樹 立 に 関 す る 宣 言 及 び 行 動 計 画 」 が,そ
択 さ れ,こ
くつ か の 二
して ペ ル ー
国 の ひ と つ に 指 定 さ れ た.
に は 国 連 で 「新 国 際 経 済 秩 序
して12月 に は 「国 家 間 の 経 済 権 利 義 務 憲 章 」 が 採
れ ま で の 南 北 間 の 社 会 経 済 的 国 際 秩 序 を 根 底 的 に 変 革 しよ う と す る 気 運 が 高 ま っ
て い っ た.
こ の よ う な 国 際 情 勢 の 展 開 の 中 で プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト
正 式 に は プ ー ノニ 重 言 語 教
育 実 験 プ ロ ジ ェ ク ト(ProyectoExperimental
deEducaci6nBilingiie‐Puno)が,図2プ
ーノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 実 験 校
ペ ル ー と西 ドイ ツ と の あ い だ の 政 府 間 協 定
(1975年12月
署 名)に
も と ず く国 際 技 術 協 力
事 業 と して 始 ま っ た.西
ドイ ツ の 援 助 政 策 は
国 際 的 に 評 判 が 高 い.公
的 援 助 の 対GNP比
は1962年
か ら1978年
に か け て0.31%と0.38%
の あ い だ を 上 下 して い た が,1980年
%と
な っ た.ま
た1970年
代 の末 に は最 貧 国 に
対 す る援 助 が 公 的 援 助 の 約25%を
に な っ た.そ
に は0.43
占 め るよ う
して ラ テ ン ア メ リ カ に 限 定 す れ
ば,1970∼1979年
の10年 間 で は ペ ル ー が 西 ド
イ ツ の 公 的 援 助 の17.6%・
多 か っ た8).さ
約8億2000万
ラ ジ ル(18.9%)に
ら に,ペ
マル
堕
蝕、
野
ク を 受 け 取 り,ブ
つ いで
ル ー の 中 で も最 も貧
しい県 の ひ とつ で あ る プ ー ノ県 で は北 西 欧 諸
へ
肖 ▲
。繍
蜘"・
国 に よ る お お くの 援 助 協 力 計 画 が 進 行 中 で あ
る.
プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの そ も そ も の 始 ま り
は,1974年
▲ ケチユア
に ドイ ツ 技 術 協 力 会 社(Deutsche
GesellschaftfurTechnischeZusammenarbeit,GTZ)9)の
メ ンバ ー が ペ ル ー 教 育
省 の 印刷 設 備 改 善 の 技 術 協 力 の 可 能 性 を検 討
す る た め に ペ ル ー を 訪 問 した と き で あ っ た.
や が て 西 ドイ ツ 政 府 は,印
刷 機1台,自
動車
(出 典)Caretas,No.749,23demayode
1983,p.48.
㌣挙
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二重 言語 ・二重 文 化教 育
2台,校
具 類 を 援 助 す る こ と に な る.し
か し,こ
言 語 教 育 令 が 公 布 さ れ た と こ ろ で あ り,二
4月 か ら6月
77
の 時 期 の ペ ル ー で は ,教 育 一 般 法 や 二 重
重 言 語 教 育 へ の 関 心 が 高 ま っ て い た.1974年
に か け て 西 ド イ ツ 側(GTZ)と
ペ ル ー 側 の 教 育 研 究 開 発 庁(Instituto
NacionaldeInvestigaci6nyDesarroll6delaEducaci6n,INIDE)と
だ で も た れ た 会 合 に は,教
1973年 設 置)のC・
の あ い
育 省 二 重 言 語 教 育 課(UnidaddelaEducaci6nBilingue
ア ル フ ァ ロ(ConsueloAlfaro)が
育 の た め の 実 験 プ ロ ジ ェ ク トへ と 発 展 し,GTZとINIDE(本
育 局 を 加 え た 三 者 に よ っ て 運 営 さ れ る こ と と な っ た.実
は じ ま っ た.そ
して1979年
,
同 席 して い た .結
局二 重言 語教
部 リ マ)に
際 の 活 動 は1977年
プ ー ノ県 教
に調 査研 究 か ら
に は 両 政 府 間 で 新 た な 協 定 が 締 結 さ れ て い る .翌80年
重 言 語 教 育 が ケ チ ュ ア 語 圏 と ア イ マ ラ 語 圏 を 合 わ せ て100校 で 開 始 さ れ た.さ
83年 に協 定 が 更 新 さ れ,現
更 新 で あ っ た の が4年
な お,く
協 定 は1988年4月
ま で 有 効 で あ る .つ
ま り,そ
か らは 二
ら に81年
れ ま で2年
と
毎 の
間 の 協 定 と な っ た の で あ る10).
わ しい 活 動 内 容 に つ い て は89ペ ー ジ の 添 付 資 料 に ま と め て あ る.
皿
「ペ ル ー 革 命 」 の 後 退 と プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 確 立
ベ ラ ス コ 政 権 は1975年8月
無 血 ク ー デ タ に よ り崩 壊 した .つ
デ ス(FranciscoMoralesBermudez)政
期 」 と 称 した が,そ
ぎ の モ ラ ー レ ス ーベ ル ム ー
権(∼1980年7月)は
の 後 退 ぶ り は 隠 し よ う もな か っ た し,ベ
「ペ ル ー 革 命 の 第 二
ラ ス コ期 に お い て も 「ペ ル ー
革 命 」 の 限 界 性 は 各 方 面 に あ ら わ れ て い た.
ケ チ ュ ア 語 の 公 用 語 化 に して も,政
令 第21156号
が 命 じ て い た1976年4月
の 教 育 課 程 に お け る ケ チ ュ ア 語 の 必 修 化 も,1977年1月
の 使 用 も,実
現 し な か っ た.そ
た 新 憲 法 は,第83条
以降 のす べ て
以 降 の 裁 判 所 に お け る ケ チ ュ ア語
して 民 政 移 管 を 翌 年 に ひ か え た1979年7月12日
に お い て,ス
に発 布 され
ペ イ ン語 が ペ ル ー の 唯 一 の 公 用 語 で あ る と 規 定 し た .
も ち ろ ん 「ペ ル ー革 命 」 の 言 語 政 策 や 教 育 政 策 が 全 面 的 に 否 定 さ れ た わ け で は な か っ た.
同 じ く第83条
に よ り,ケ
公 用 語 と して,つ
チ ュ ア 語 と ア イ マ ラ語 は 法 の 指 定 す る形 態 な ら び に 区 域 に お い て
ま り 地 域 的 公 用 語 と して 使 用 で き る よ う に な っ た し,そ
語 も ま た ペ ル ー の 文 化 的 資 産 と して 認 め られ た.ま
て 初 等 教 育 を 受 け る権 利 が 保 障 さ れ た.と
た だ し,つ
月)も
た 第35条 で は,母
も に ペ ル ー 憲 法 史 上,画
ぎ の 第 二 期 ベ ラ ウ ン デ(FernandoBela加deTerry)文
の ほ か の土 着 諸
語 で あ る土 着 語 に よ っ
期 的 な 条 項 で あ っ た.
民 政 権(∼1985年7
ま た,「 尊 重 す れ ど も し た が わ ず 」 の 植 民 地 遺 制 的 精 神 に よ り,た
とえ ば ケ チ ュ ア語
や ア イ マ ラ語 を 公 用 語 と して 使 用 で き る 区 域 等 の 指 定 を 最 後 ま で 怠 っ た の で あ る .
言 語 面 や 教 育 面 だ け で は な か っ た.じ
的 に い っ て,社
た と え ば1969年6月
36万 人 に 対 して,灌
(29%),牧
は,南
っ さ い 「ペ ル ー 革 命 」 の 成 果 に も か か わ ら ず,端
会 経 済 的 改 革 の 恩 恵 は シ エ ラ農 村 に ま で 及 ば な か っ た.
の 農 地 改 革 法 に よ る 農 地 改 革 で は,1979年9月
概 地51万hα(1972年
草 地599万hα(40%),縁
辺 地109万hα,計830万hoが
割 合 が15%に
も満 た な い こ と は 問 題 で あ る し,そ
とE・ ア ル バ レ ス の 数 量 的 研 究1Dに
よ れ ば,農
地 域 間 比 率 は コ ス タ13%,シ
を も考 慮 に い れ た 換 算 面 積(70万hα)の
水 地71万ho
か し ,可 耕 地(灌
の う えJ・M・
れ
概地
カバ リェ ロ
地 改 革 は シ エ ラや セ ルバ の 伝 統 的 農 業 部 門
よ り も コ ス タ の 近 代 的 農 業 部 門 に よ り 大 き な 変 化,富
分 配 粗 面 積830万hGの
,天
再 分 配 さ れ た.こ
ア メ リ カ で は 最 大 規 模 の 改 革 で あ っ た こ と を 示 して い る.し
と 天 水 地)の
末 ま で の10年 間 に 計
国 勢 調 査 時 点 の 総 面 積 の40%)
の 再 配 分 を も た ら し た .つ
エ ラ83°o,セ
比 率 で は コ ス タ58%,シ
ル バ4°oで
エ ラ36%,セ
ま り,再
あ る が,地
味
ル バ6°oと
奈
78
逆 転 す る.ま
良
大
学
紀
要
た 受 益 農 民 層 を 比 較 して み て も,コ
働 者(trabajadoresestables)」
は1人
第16号
ス タ の お も な 受 益 農 民 層 で あ る 「常 傭 労
当 た り 換 算 面 積 に し て3.8haを
え た の に 対 して,
シ エ ラ や セ ル バ の お も な 受 益 農 民 層 で あ る 共 同 体 成 員 は0.4hα を え た に す ぎ な か っ た.も
ち ろ ん 再 分 配 の 規 模 や 性 格 だ け が 問 題 な の で は な い.ま
さ に 信 用 供 与 や 価 格 政 策 な ど,す
べ て の 側 面 に お い て シ エ ラ の 伝 統 的 農 業 部 門 が 忘 れ さ ら れ つ づ け た こ と が 問 題 な の で あ る.
この よ う な シ エ ラ 農 村 の 軽 視 は 教 育 改 革 に つ い て も人 々 の あ い だ に 不 信 感 を う え つ け る こ
と に な り,二
重 言 語 教 育 な ど の 教 育 改 革 に た い して も,皮
肉 な こ と に,上
着語父 兄による
消 極 的 抵 抗 を 招 く結 果 と も な っ た.
そ の ほ か,二
重 言 語 教 育 の 方 法 につ いて 専門 家 や 教 育 官 僚 の あ い だ で合 意 が で きて い な
か っ た こ と も ま た,そ
の 普 及 の う え で 障 害 と な っ た.た
と え ば,ホ
ー ンバ ー ガ ー に よ れ ば,
少 な く と も前 出 の ア ル フ ァ ロ は メ イ ン テ ナ ン ス ・モ デ ル を 支 持 し て い た よ う で あ る.し
し,ポ
ッ シ ー エ ス コ ッ ト(lnesPozzi-Escot)に
い た っ て は,1972年
か
の 時 点 で は トラ
ン ジ シ ョ ナ ル ・モ デ ル か 土 着 語 の 補 助 的 使 用 を 考 え て い た だ け で あ り,し
か も後 者 の ほ う
を 推 薦 して い た12・.こ の よ う な 合 意 の 未 成 立 が 二 重 言 語 教 育 の 関 連 法 令 に 不 徹 底 な 点 や さ
ま ざ ま な 解 釈 の 余 地 を の こ す 一 因 と な っ た の で あ る 。 そ の 結 果,す
ン ジ シ ョナ ル ・モ デ ル を 追 求 して き たILVの
で に1950年
代 か ら トラ
セ ル バ ・プ ロ ジ ェ ク トは 別 と し て も,そ
し
て ア ンデ ス 南 部 に か ぎ っ て み て も,ト
ラ ン ジ シ ョナ ル ・モ デ ル を と っ た ク ス コ ・プ ロ ジ ェ
ク ト(1976年
国 の コ ー ネ ル 大 学 に よ る 指 導),メ
か らの 数 年 間40校,米
モ デ ル の 要 素 を 加 味 し た ア ヤ ク ー チ ョ ・モ デ ル(1964年
応 用 言 語 学 研 究 所 に よ る 指 導.1977年
イ ンテ ナ ン ス ・
∼4,5校.サ
ンマ ル コス 大学
か ら ス ー ニ ガMadeleineZunigaか
統 轄),そ
して や が て メ イ ン テ ナ ン ス ・モ デ ル を 採 用 す る こ と に な る プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト と,さ
ま
ざ ま で あ っ た.
そ れ と 同 時 に,二
が で き な い.た
重 言 語 教 師 や 専 門 家 の 不 足,さ
と え ば 「1971∼1975年
エ ラの 単 年 度 教 育 予 算(1973年24億
らに は資 金 の 不 足 もま たみ のが す こ と
ペ ル ー 計 画 」 全 体 の 教 育 予 算 約80億
ボ リ ー バ ル ー 約214億
ソ ル)に
ソ ル は,ベ
ネズ
もは るか に及ば なか っ
た し13),国 家 予 算 に 占 め る 教 育 支 出 の 割 合 も第 一 期 ベ ラ ウ ン デ 政 権i(1963∼68年)の
を 最 後 に,徐
々 に 低 下 して い っ た.漸
増 す る 内 外 公 債 の 返 済 等 が 社 会 関 連 予 算,と
とき
くに教
育 予 算 の 切 り詰 め を も た ら し た の で あ る.
結 局 の と こ ろ,費
用 や人 員 や 反 応 な ど の社 会 的 基 盤 を十 分 に計 算 した 上 で の政 策 と い う
よ り も,理
想 化 さ れ た 目 標 の 提 示 に す ぎ な か っ た し,社
会 経 済 的 改 革 ぬ き の 言 語 ・教 育 改
革 で は,シ
エ ラ農 民 大 衆 を ひ き と ど め て お く こ と は で き な か っ た の で あ る.
こ の よ う に 「ペ ル ー 革 命 」 が 後 退 し 二 重 言 語 教 育 や ケ チ ュ ア 語 に た い す る 熱 狂14)が さ め
て い くな か で,プ
実 験 校 は1980年
そ して1982年
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト も ま た 開 始 早 々,当
度 の100校 か ら81年 度 に は94校(ケ
度 に は84校(ケ
チ ュ ア 語46校,ア
員 の 異 動 に よ る も の で あ っ た.こ
い う,思
の た め,1983年
状 況,開
チ ュ ア 語43校,ア
イ マ ラ 語38校)ま
度 か ら は,実
イ マ ラ 語51校),
で 減 少 した.主
験 校 数 を40校
と して 教
に半 減 す る と
い 切 っ た 措 置 が と ら れ た.
実 験 校 の 選 択 規 準 は 当 初(1978年
率(75%以
初 の 計 画 の 変 更 を 迫 られ て い く.
上 を 最 上 と し,50∼75%を
の 時 点)つ
発 計 画 へ の 共 同 体 の 参 加 度,1級
を 母 語 と す る.手L芸
な ど の 特 技.農
ぎ の と お り で あ っ た.生
次 善 と す る),共
の 教 員15)(男
民 出 身.農
徒 の モ ノ リ ンガ ル
同体 の社 会 経 済 的 な ら び に 教 育 的
女 同 数.ケ
チ ュ ア 語 か ア イ マ ラ語
村 学 校 で の 数 年 の 経 験).し
か し,1980
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育
年 か ら実 際 に適 用 され た 規 準 は,モ
ノ リ ン ガ ル 率 ・共 同 体 側 の 同 意 ・教 員 側 の 条 件(1級
母 語 ・5年 以 上 の 経 験 ・1学 年 の み 担 当 ・参 加 へ の 同 意)だ
が 半 減 され た1983年
79
け で あ っ た.さ
らに 実験 校 数
か ら は教 員 側 の 関 心 と 動 機 づ け ・実 験 対 象 の 学 年 数(つ
教 員 の 実 績 ・観 察 結 果 ・共 同 体 の 態 度 の5点
に しぼ ら れ た.こ
ま り6年
こ で は,も
・
間)・
は や教 員 の 等級
を 問 題 に して い る 余 裕 は な か っ た の で あ る16).
しか し,こ
の 困 難 な時 期 こ そ二 重 言 語 教 育 に つ い て ペ ル ー の専 門 家 や 人類 学 者 の あ い だ
で い ち お う の 合 意 が 形 成 さ れ,プ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト自 身 そ の 方 法 論 を 確 立 して い っ た 時
期 な の で あ る.
た と え ば 前 出 の ポ ッ シ ー エ ス コ ッ トは,遅
モ デ ル を 支 持 す る よ う に な っ て い た し,二
で は な く,農
く と も1978年2月
ま で に は,メ
イ ンテ ナ ンス ・
重 言 語 教 育 が 「セ ル バ の 部 族 」 に 限 定 さ れ る の
村 や 都 市 の ケ チ ュ ア ・ア イ マ ラ 語 人 口 を も 対 象 に す べ き で あ る と 考 え る よ う
に な っ て い た17).
ま た,第
二 期 ベ ラ ウ ン デ 政 権 下 の1982年
員 会 が つ く られ た.メ
ン バ ー は は じ め 教 育 省 のA・
ア ロ ー ヨ,ILVのM・A・
成 さ れ て い た が,翌
ワ イ ズ,カ
は 解 散 し,政
(ロ ペ ス,オ
育 省 の 呼 び か け に よ り ひ とつ の 委
エ ス コ バ ル,ポ
プ ー ノ ・ プ ロ ジ ェ ク トのL・E・
か し,そ
ッ シ ー エ ス コ ッ ト,G・
ト リ カ 大 学 のJ・ オ シ オ とA・
年 の 夏 に は サ ン マ ル コ ス 大 学 の ズ ー ニ ガ(前
ジ ェ ク トの 指 導 者)と
が 加 わ っ た.し
の 末 に は,教
オ ル テ ィ スか ら構
出 の ア ヤ ク ー チ ョ ・プ ロ
ロ ペ ス(LuisEnriqueL6pez)
の こ 何 名 か の メ ンバ ー が ぬ け て い き,委
員 会 自体1984年
策 案 も政 府 の 命 令 に よ り教 育 省 に 死 蔵 さ れ て し ま っ た.し
ル テ ィ ス,オ
シ オ,ポ
ッ シ ー エ ス コ ッ ト,ス
ー ニ ガ)に
なかばに
か し,有
志 たち
よ り1984年9月
に小
さ な 本 が 出 版 さ れ て お り18),そ れ に よ りわ れ わ れ は 彼 らの 結 論 を 知 る こ と が で き る.つ
り,「[国 民]統
合 は 同 質 化 と か,あ
ま
る 文 化 の 他 文 化 に よ る 同 化 と か を 求 め る べ き で は な く,
む し ろ接 触 中 の 諸 文 化 の 対 話 的 ・水 平 的 ・補 完 的 か つ 再 創 造 的 な 交 流 を 求 め る べ き 」 で あ
り,「 ペ ル ー の よ う な 多 文 化 的 脈 絡 に お い て は 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育 が 必 要 に な っ て く
る 」.
彼 ら が こ の よ う な 結 論 に い た る ま で に は,プ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 何 年 間 か の 経 験 も 参
考 に な っ た で あ ろ う.
プ ー ノ ・フoロ ジ ェ ク トは1982,83年
頃 に 転 換 点 を 迎 え る.何
よ り の 転 換 は メ イ ンテ ナ ン
ス ・モ デ ル の 採 用 が 明 確 に な っ た こ とで あ ろ う.1984年
に は ,1年
生 用 口頭 スペ イ ン語 教
科 書 の 評 価 を め ぐ る1982年
担 当 官2名
の手 で 出 版 され て い
る.こ
の 報 告 書 で は,プ
か ら6年
度 調 査 報 告 書19)がINIDEの
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トが 基 礎 教 育 の 最 初 の4年
ま で を 対 象 と す る こ と が 明 記 さ れ て い る.こ
間 だ け で は な く1年
こ に お い て す で に,二
重言語教育 令
の 規 定 を 乗 り越 え て い た.
そ れ に 加 え て,二
重 言 語 教 育 を つ ぎ の4種
類 に 類 型 化 して い る.第
的 ス ペ イ ン 語 化(castellanizaci6nporimposici6n)で,ス
一の タ イ プ は 「強 制
ペ イ ン語 で 生 徒 と意 思 の 疎
通 が で き な い と き だ け 母 語 を 使 用 す る 方 法 で あ る.「 自然 発 生 的(espontanea)二
教 育 」 と 呼 ぶ こ と の で き る タ イ プ で あ り,土
棄 に つ な が り,ス
(rsemilingUismo」),結
育 」 で あ り,最
局 は 文 化 変 容 を も た らす,と
の 方 法 に よ っ て も,結
の放
語 能 力 は 中 途 半 端 に しか 発 達 せ ず
批 判 さ れ る.じ
つ は,ペ
ル ー農 村 部
二 の タ イ プ は 「 トラ ン ジ シ ョ ナ ル 型 の 二 重 言 語 教
初 は 土 着 語 で 教 育 す る が,や
う方 法 で あ る.こ
着 語 は 非 体 系 的 に し か 教 え ら れ ず,そ
ペ イ ン 語 も押 しつ け られ る た め,言
で は こ の タ イ プ の も の が 一 番 お お い.第
重 言語
が て す ぐ に ス ペ イ ン語 に 切 り換 え て い く と い
局 は 土 着 語 は 放 棄 さ れ て し ま い,そ
の た め 「従 属
80
奈
的(subordinados)」
良
大
学
紀
要
第16号
二 重 言 語 人 口 しか 生 ま れ て こ な い,と
「母 語 重 視 型 」 で あ り,ス
ペ イ ン語 が 軽 視 さ れ る.た
は 保 持 され る か も しれ な い が,国
孤 立 化 し て い く,と
と して ス ペ イ ン語 を 教 育 し,し
三 の タイ プは
しか に こ の 方 法 で は 土 着 言 語 ・文 化
家 語 で あ る ス ペ イ ン語 な ど の 学 習 は 阻 害 さ れ,学
批 判 さ れ る.第
型 の 二 重 言 語 教 育 」 で あ る.こ
批 判 さ れ る.第
習者 は
四 の タ イ プ は 「国 民 統 合 を 目 的 と す る メ イ ン テ ナ ン ス
の 方 法 で は,土
着 語 で 教 育 を 開 始 す る が,同
時 に第 二言 語
だ い に 両 言 語 ・両 文 化 を 同 じよ う に 使 用 で き る よ う に す る.
これ に よ っ て 「協 調 的(coordinados)」
二 重 言 語 人 口 を 養 成 で き る と して い る.
プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トが 第 四 の タ イ プ の 二 重 言 語 教 育 を め ざ す よ う に な っ た こ と は,い
う ま で もな い.そ
の こ の 経 過 を 見 て み れ ば,「 維 持 型 」 か ら さ ら に 最 近 で は
型(mantenimientoydesarrollo)」
「維 持 ・発 展
と定 義 しな お さ れ て い る20).
以 下 で は プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トが 到 達 す る に い た っ た 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育 の 方 法 論
の 主 要 点 を 列 挙 す る2D.
③
ケ チ ュ ア語 や ア イマ ラ語 の 文 字 言 語 化 に あ た って は,土 着 語 モ ノ リン ガル の 発 音 を 重 視 す る.し
た が って,ス ペ イ ン語 か らの 借 用 語 や 地 名 ・人 名 の 固 有 名 詞 は で き るだ け 彼 らの 発 音 どお り に表 記
す る.つ ま り,ス ペ イ ン語 へ の 移 行 を前 提 とせ ず,あ
⑤
く まで 独 立 の 言 語 と して の 完 全 性 を 追 求 す る.
土 着 語 は ス ペ イ ン語 化 の た め だ け で は な く,言 語 を は じめ一 般 教 科 にお いて も教 授 語 と して 使 用
す る.つ ま り,「 土 着 言
吾によ るス ペ イ ン語 の教 育 」 に と どま らず,「 土 着 語 と ス ペ イ ン語 に よ る教
育 」 をめ ざ して い る.じ っ さい に は,低 学 年 で は 土 着 語 の み で 教育 し,そ して スペ イ ン語 の 使 用 も
徐 々 にふ や して いき,高 学 年 で は 両 言 語 が と も に教 授 語 と して 使 用 で き る よ う にな る こ とを 理 想 と
す る.そ の ため に は教 室 用 語 ・専 門 用 語 ・技 術 用 語 の た め の ケ チ ュ ア語 や ア イ マ ラ語 の語 彙 を考 案
して い く必 要 が あ る.
◎
自然 科 学 を み れ ば,近 代 の 西 欧 科 学 に の み 注 目す るの で は な く,「 ア ンデ ス科 学 」 が 見 直 さ れ,
忘 れ さ られ よ う と して い る土 着 技 術 もま た 掘 りお こ され る.西 欧 技 術 は無 差 別 に導 入 され るの で は
な く,ア ンデ ス の生 態 系 に合致 し,か つ 身 近 な 資 源 によ って実 現 す る こ とが で き る と き にの み 採 用
され る.
⑥
これに関連 して算 数 につ いて み れ ば,ユ パ ー ナ(yupana)と
呼 ば れ る先 スペ イ ン期 の,一 種 の そ
ろば ん を 復 元 し,教 具 と して 利 用 して い る.こ れ に つ い て は,『 カ レー タス 』 と い う ペ ル ー の 代 表
的 な 週刊 誌 で も紹 介 され た.
◎
土 着語 や土 着 文 化 ・技 術 の 再 評価 と と もに,プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは,そ れ らを 細 々 とな が ら世
代 か ら世 代 へ と伝 え て き た 家庭 や共 同体 の 非 公 式教 育 機 関 と して の役 割 を 再 評 価 す る.そ
い らい家庭 や共 同体 の 中で形 成 され て き た 児童 の 社会 化過 程 が 公 式教 育 へ の 参 加,っ
して 誕 生
ま り就 学 に よ っ
て 中 断 され る こ との な い よ うに教 授 語 や カ リキ ュ ラム の 内容 に 工 夫 を こ らす.
①
た とえ ば,低 学 年 に お い て は,ス ペ イ ン語 の時 間 もふ くめ,彼
らの 目に 映 る共 同 体 の 姿 を 教 材 に
使 い,し た が って 異 文 化 の世 界 の侵 入 は最 少 限 に抑 え られ る.そ して 学 年 が あ が る に した が って,
つ ま り児 童 自身 の世 界 が拡 大 す るに つ れ て,教 材 と して使 用 さ れ る範 囲 も地 方 社 会,さ
社会 へ と拡 大 して い く.ち な み に ケ チ ュ ア 語教 科 書 の題 は 『わ た した ち の村 』(2年
した ち の 地方 』(3年 生 用),r展
⑧
望 台 』(4年
生 用)と
ら には 国 民
生 用),『 わ た
な って い る.
もち ろ ん範 囲 の 問題 に か ぎ らな い.教 科 内容 もま た従 来 の もの とは違 って い る.た とえ ば,7月
28日 は ペ ル ー の 独立 記 念 日で あ り,従 来 の教 科 書 で は ま ず ボ リー バ ル とか サ ンマ ル テ ィ ン とか の 話
が 取 り上 げ られ て き た が,プ ー ノ ・プ ロ ジェ ク トで は トゥパ ック ・ア マ ル ー の イ ンデ ィヘ ナ 反 乱 の
こ とが教 え られ る.ま た ア メ リカ大 陸 「
発 見 」 に して も,コ ロ ンブ ス にふ れ るよ り も,イ ンデ ィヘ
ナ年 代 記 作 者 ワ マ ン ・ポ ー マ(FelipeGuamanPomadeAyala,1534?∼1615年)に
よ るコ
81
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育
リャオ 地 方 の叙 述 を教 材 に して い る.
⑤
この よ うに,プ ー ノ ・プ ロ ジ ェク トで は 地 方 社会 か ら国 民 社 会 を 組 み 立 て て い き,そ の 作 業 を と
お して,ペ ル ー社会 が非 常 に多様 な社 会 か ら構 成 され て い る こ とを 児 童 に きつ か せ よ うとす る.じ っ
さい プ ー ノ ・プ ロ ジェ ク トが め ざ して い る もの は,「 差 異 に も とず く統 合 」rつ ま り多 元 主 義 的 な
国民 統 合 な の で あ る.
IVプ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 発 展
プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは 方 法 論 的 に は 確 立 さ れ た が,メ
イ ン テ ナ ン ス ・モ デ ル の 二 重 言
語 ・二 重 文 化 教 育 を め ざ す か ぎ り,克
服 す べ き ふ た つ の 本 質 的 制 約 が あ っ た.そ
プ ロ ジ ェ ク トの 適 用 が4年
に せ よ 初 等 教 育 に 限 定 さ れ て い た こ と と,国
に せ よ6年
協 力 で あ っ た こ と で あ る.し
か も,再
度 更 新 さ れ な け れ ば,1988年4月
れ は,同
際技術
に は終 了 す る はず
で あ る.
第 一 の 制 約 を 克 服 す る 道 は,就
学 前 教 育 と継 続 教 育 へ の プ ロ ジ ェ ク トの 拡 大 で あ る.継
続 教 育 へ の 狙 い を 込 め て,ケ
チ ュ ア 語 や ア イ マ ラ語 で 刊 行 さ れ は じ め た の が,『Yanamayu
ayllu』 の シ リー ズ(第1号
は1984年
に ク ス コ の 「バ ル トロ メ ー ・デ ・ ラ ス ・カ サ ス 」 ア
ン デ ス 農 村 研 究 所 か ら 出 版 さ れ た),rUnaypachas...』
年 に 教 育 省,第2号
は1984年
て 『Winaypacha』(上
行 さ れ た)で
の 昔 話 シ リ ー ズ(第1号
は1983
に 「バ ル トロ メ ー ・デ ・ラ ス ・カ サ ス 」 か ら の 刊 行),そ
記 シ リー ズ の ア イ マ ラ 語 圏 版 で,1985年
し
に ア イマ ラ研 究 所 か ら刊
あ っ た.
rUnaypachas_』
第1号
の 解 説22)に よ れ ば,同
の バ イ リ ン ガ ル 版(も
と も と は ケ チ ュ ア 語 版 だ け で あ っ た)
シ リー ズ は 二 重 言 語 教 育 校 の 卒 業 生 向 け の 本 で あ っ た.そ
れ は,
1980年 度 に 開 始 さ れ た 同 プ ロ ジ ェ ク トが 第 一 期 の 卒 業 生 を 送 り 出 す 時 期 を 間 近 に ひ か え て,
「[文字 言 語 と して の 母 語 の]不
配 し た か ら で あ る.土
展 させ,少
は,ス
使 用 に よ る 文 盲 化(analfabetismopordesuso)」
着 語 で 書 か れ た 本 が あ れ ば,卒
な く と も そ れ を 維 持 で き る で あ ろ う.こ
を心
業 後 も母 語 に よ る読 み 書 き能 力 を 発
れ が 第 一 の 目 的 で あ っ た.第
二 の 目的
ペ イ ン語 で の み 識 字 化 教 育 を 受 け て き た 古 い ケ チ ュ ア 語 世 代 の 読 み 書 き 能 力 を ケ チ ュ
ア 語,つ
ま り母 語 の ほ う の 読 み 書 き 能 力 に 移 行 さ せ る こ と で あ る.こ
的 容 易 な う え に,プ
ラ ス の 波 及 効 果 を も た らす と さ れ る.つ
語 に た い す る 彼 らの 身 体 内 化 し た 百 年 来 の 偏 見 を 解 き,彼
ま り,文
ら の 子 弟,新
の 移 行 の過 程 は 比 較
字 言 語 と して の 土 着
しい ケ チ ュ ア 語 世
代 の た め の よ り現 実 的 な 教 育 に と っ て 有 利 な 環 境 を つ く り だ す と さ れ る.
rUnaypachas_』
昔 話 集 で あ る.プ
もrWi且aypacha』
も 「昔 昔 」 と い う 名 前 か ら推 測 で き る よ う に,
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 目 的 の ひ と つ が
nales)」 の 維 持 ・発 展 で あ る と こ ろ か ら,こ
「諸 民 族 文 化(culturasnacio-
れ ま で ス ペ イ ン語 に 翻 訳 さ れ て 紹 介 さ れ る こ
と が ほ と ん ど だ っ た プ ー ノ 高 地 の 口 請 伝 統 の 土 着 語 に よ る 紹 介 か ら始 め た の で あ る.こ
に た い してrYanamayuayllu』
常 生 活 を,話
第1号
は,〈
黒 い川 〉 と い う名 の 架 空 の 村 落 共 同 体 の 日
し言 葉 調 の ケ チ ュ ア 語 で 描 写 して い る.プ
しみ な が ら 学 習 す る,あ
ー ノ県 ケ チ ュ ア語 農 家 の人 々 が 楽
る い は 自 分 達 の こ と を 再 発 見 す る よ う な 編 集 に な っ て い る.
就 学 前 教 育 に つ い て み れ ば,二
て い る(第4条).し
れ
か し,プ
重 言 語 教 育 令 に よ れ ば 土 着 語 で お こ な う こ と も認 め ら れ
ー ノ で は1977年
い ら いユ ニ セ フの後 援 す る学 校 外 就 学 前 教
育 実 験 計 画(ProyectoExperimentaldeEducaci6nInicialNo-Escolarizadaen
Puno,PROPEDEINE)が
「wawawasi」
(そ れ ぞ れ ケ チ ュ ア 語 と ア イ マ ラ 語 で
とか
「wawauta」
「幼 児 の 家 」 の 意)の
と か 呼 ば れ る 幼 稚 園
建 設 と地 元 出身 の促 進 員 の訓
奈
82
練 に あ た っ て い る が,こ
良
大
学
紀
要
第16号
れ ら の 教 育 機 関 で は ス ペ イ ン語 で 教 育 が ほ ど こ さ れ て い た.そ
で プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは,1982年
て くれ る よ う に 申 し 入 れ た.そ
にPROPEDEINEに
た い して 二 重 言 語 教 育 を 実 施 し
の こ ど う な っ た か は 不 明 で あ る23).
第 二 の 制 約 を 克 服 す る ひ と つ の 道 は,ケ
チ ュ ア 語 や ア イ マ ラ語 を 母 語 とす る二 重 言 語 教
師 や 専 門 家 の 養 成 を 国 内制 度 的 に確 立 す る こ とで あ る.た
ノ国 立 工 科 大 学(1961年
設 し,そ
こ
創 立)は1985年
と え ば,プ
ー ノ の ア ル テ ィプ ラー
か ら 「ア ン デ ス 言 語 学 ・教 育 学 」 の 修 士 課 程 を 開
れ に は18名 の 教 員 が 教 鞭 を と っ て お り,ア
イ マ ラ人 学 生 も8名
参 加 して い る.こ
の 大 学 や プ ー ノ 高 等 師 範 学 校(InstitutoSuperiorPedag6gicodePuno)の
特 定
の 学 部,た
チュ
と え ば 社 会 科 学 ・社 会 福 祉 ・教 育 学 ・看 護 学 ・薬 学 な ど の 学 生 の ば あ い,ケ
ア 語 や ア イ マ ラ語 の 修 得 が 卒 業 の 要 件 と な っ て い る24).な
は,プ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 提 案 を 受 け 入 れ て,師
次,4年
次)の
専 門 コ ー ス(106時
与 しよ う と した.た
ス を 終rし
間,78単
範 学 校 側 が1983年
位)を
度 か ら2年
間(3年
設 置 し,「 二 重 言 語 教 育 」 学 位 号 を 授
だ し,教 育 省 は これ を 独 立 の 学 位 号 と して は ま だ 認 め て い ず,専
門 コー
た こ と の 付 記 を 許 可 し た だ け で あ る25).
そ して 同 プ ロ ジ ェ ク トの 主 導 権 も ま た,い
離 れ,地
お二 重 言 語 教 師 の養 成 に つ い て
ま やGTZや
さ ら に は リ マ のINIDEの
元 の プ ー ノ の 教 育 局 や 開 発 担 当 機 関CORPUNOの
手 か ら
手 に 移 ろ う と し て い る26) .
ひ と つ の 国 際 技 術 協 力 計 画 が そ の 使 命 を 終 え よ う と して い る と い え よ う.
プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは い ま や,地
元 に 根 を お ろ そ う と して い る.そ
人 々 や 組 織 の 支 援 の 裏 付 け が あ っ た か らで あ ろ う.以
下 で は,ふ
れ にはさまざまな
たつ の 社 会 運 動 にふ れ て
お こ う.
第 一 に,プ
ー ノ は リマ や ク ス コ と な ら ん で,歴
史 的 に イ ンデ ィヘ ナ 復 権 運 動 全 般 と広 義
に 定 義 さ れ た と き の イ ン デ ィ ヘ ニ ス モ の 中 心 地 の ひ と つ で あ っ た.タ
紀 の プ ー ノ ・イ ンデ ィヘ ニ ス モ,と
didactismo)・
くに プ ー ノ知 識 人 の 心 性 の 特 徴 は,自
地 方 主 義(localismo)・
い す る愛 着 ・民 衆 主 義(populismo)・
風 土 決 定 論(telurismo)・
土 着 主 義(nativismo)・
ラ フ 中 心 主 義 等 に ま と め る こ と が で き る27).そ
マ ヨ に よ れ ば,20世
己 教 育 主 義(autoフォー ク ロアに た
新 ロ マ ン 主 義 ・モ ノ グ
して 二 重 言 語 教 育 と の 関 連 で み れ ば,プ
ー
ノ ・イ ン デ ィ ヘ ニ ス モ に は 以 下 の よ う な 先 駆 的 実 践 例 が あ っ た.
J・A・
エ ン シ ナ ス(JoseAntonioEncinas,1888∼1958年)は
『ペ ル ー の 新 し い
学 校 に か ん す る エ セ ー 』 に お い て 「学 校 よ り も ま ず 土 地 を
め の 教 育 政 策 の ス ロ ー ガ ン 」 で あ る と,教
これ こ そ イ ンデ ィ オ の た
育 問 題 の 社 会 経 済 的 性 格 を 指 摘 した.彼
て 「真 の 国 民 性 は イ ンデ ィ オ の うち に あ 」 り,し
に とっ
た が っ て こ れ か ら の 学 校 は 「種 族(raza)
の 伝 統 と歴 史 に よ る イ ン デ ィ オ と の つ な が り を 自 覚 し,イ
ン デ ィ オ の 必 要 と希 望 を 彼 ら と
共 有 で き る よ う な 世 代 を 養 成 す 」 べ き で あ っ た28).
ま たF・ チ ュ キ ワ ン カ ・ア ユ ロ(FranciscoChukiwankaAyulo,1877∼1957年)は,
ジ ャ ー ナ リ ズ ム を と お し て イ ン デ ィヘ ニ ス モ 運 動 を 展 開 す る と と も に,イ
チ ュ ア 語 や ア イ マ ラ語 で,し
た.そ
Alqa)等
ンデ ィヘ ナ を ケ
か も独 自 の 文 字 を つ か っ て 教 育 す る こ と を 熱 望 し て や ま な か っ
の ほ か イ ン デ ィヘ ナ 教 育 の 普 及 に つ とめ たM・
カ マ チ ョ ・ア ル カ(ManuelCamacho
が い る.
な お 国 連 加 盟 の 非 国 家 的 行 為 体 の ひ と つ で あ る 南 米 イ ン デ ィ オ 会 議(ConsejoIndio
deSudAmerica,CISA)は,そ
の ペ ル ー版 機 関 誌 の 論 説 に お いて ペ ル ー を
民 族 ・複 合 文 化 ・多 言 語(plurinaciona1,pluriculturalymultilingUe)」
「複 合
国 家 と規 定
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ 県 の 二重 言 語 ・二 重 文 化教 育
し,数
83
百 万 の ア イ マ ラ ・ケ チ ュ ア 民 族 集 団 や ア マ ソ ニ ア 地 方 の 約64の 民 族 集 団 等 が 存 在 す
る に も か か わ ら ず,こ
族 集 団)主
れ ま で の 「ク リオ ー リ ョ層 」(ヨ ー ロ ッパ に よ る 征 服 後 の 新 来 の 民
導 の 教 育 は 「強 制 的,一
方 的,西
欧 中 心 主 義 的 ・西 欧 化 的,文
一 元 的 か つ 奪 イ ン デ ィ オ 化 的 な 統 合 主 義(hegem6nica
化 変 容 主 義 的 で,
,unilateral,occidentalistay
occidentalizante,aculturante,integracionistaenunsolosentidoyendesindianizante)」
で あ っ た と 批 判 した.そ
た の で あ る.よ
り具 体 的 に は,低
して,こ
学 年 で は 土 着 語 教 師 が 母 語 で の み 教 育 し,教
を つ う じて 二 重 言 語 教 育 で あ る こ と.両
こ と.公
れ に か え て 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育 を 支 持 し
式 教 育 は 児 童 の 個 性 を 彼 ら 自 身 の 文 化 の 中 で 伸 ば して や り,共
的 発 展 に 必 要 な 手 段 を 身 に つ け さ せ て や る こ と.都
ナ 児 童 が 出 身 文 化 を 知 る こ と を 妨 げ ず,ま
ソ ニ ア 世 界 に つ い て 教 え る こ と29).以
一(unidadenladiferencia)」
育 の全 課 程
親 や 共 同 体 に よ る直 接 教 育 を公 式 教 育 は尊 重 す る
市 に お い て は,公
同 体 や 地 域 の 自立
式 教 育 は イ ン デ ィヘ
た非 イ ンデ ィヘ ナ児 童 に も ア ンデ ス世 界 や アマ
上 の よ う に,南
を め ざ して お り
米 イ ン デ ィ オ 会 議 は 「差 異 の 中 の 統
,そ の 考 え 方 は,プ
ー ノ ・フoロ ジ ェ ク ト
の め ざ す も の と ほ ぼ 一 致 して い る.
第 二 に,力
ト リ ッ ク教 会 内 部 の 「解 放 の 神 学 」 運 動 と の 結 び つ き が あ げ ら れ る.た
ば プ ー ノ ・ プ ロ ジ ェ ク トに 賛 同 して い るD・
は,1984年7月
に 発 足 した ペ ル ー ・ア イ マ ラ語 学 会 の 初 代 会 長 で あ る と と も に,プ
チ ュ ク イ ー トの ア イ マ ラ研 究 所(1973年
究 所 は,プ
設 立)の
ー ノ県
中 心 的 な 活 動 家 の ひ と り で あ る.こ
の研
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト と協 力 して ア イ マ ラ語 の 辞 書 な ど を 出 版 し て い る が,も
も と は ペ ル ー ・ア ン デ ス 南 部 の カ ト リ ッ ク教 会 の 外 郭 団 体 で あ り,ケ
活 動 を ア イ マ ラ語 圏 で 展 開 して い る.そ
と
チ ュア 語圏 を担 当 し
て い る ク ス コ の ア ン デ ス 司 牧 研 究 所(InstitutodePastoralAndina)と
所 は,タ
とえ
リ ャ ン ケ 神 父(DomingoLlanqueCh.)
同 じよ うな
し て 規 模 も大 き く知 名 度 も高 い ア ン デ ス 司 牧 研 究
マ ヨ に よ っ て も ク ス コの ネ オ ・イ ン デ ィ ヘ ニ ス モ の 一 潮 流 と受 け と め ら れ て い
る30)が,「 解 放 の 神 学 」 を 認 め た メ デ ジ ン 会 議(1968年)の
7司 教 が そ の 実 践 機 関 と して1969年
決 定 を 受 け て ア ンデ ス南 部 の
に 設 置 し た も の で あ る.そ
の こ カ トリ ック教 会 内 部 の
保 守 化 の 影 響 を こ うむ って,脱
落 す る 司 教 区 も現 わ れ,ク
ス コ よ り も プ ー ノ の ほ うが,リ
マ の プ エ ブ ロ ・ホ ー ベ ン と な ら び 「解 放 の 神 学 」 運 動 の 中
心 と な りつ つ あ る.と
も あ れsプ
ス コ 司 教 も脱 退 し て,今
で は ク
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トが 教 会 内 部 の 進 歩 的 勢 力 の 支 持 を 受
け て い る こ と は 無 視 す る こ と が で き な い.
この よ う に,ア
ン デ ス 南 部 と く に プ ー ノ の 二 重 言 語 教 育 実 験 が ク ス コ や ア ヤ ク ー チ ョの
プ ロ ジ ェ ク トよ り も よ り明 確 な メ イ ン テ ナ ン ス ・モ デ ル を う ち だ し,い
言 語 教 育 の 主 潮 流 と な ろ う と して い る こ と に は,以
まや ペ ル ーの 二 重
上の よ うな 地 方 的 条 件 も また お お い に
貢 献 して い る と い え よ う.
Vお
わ りに 一 ガ ル シ ア 政 権 下 の プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トー
民 政 移 管 後 の 最 初 の 文 民 政 権 で あ る 中 道 右 派 の ベ ラ ウ ン デ 政 権 は,国
F)の
際 通 貨 基 金(IM
指 導 に した が っ て,「 ペ ル ー 革 命 」 の 方 向 と は 相 反 す る よ う な マ ネ タ リ ス ト流 の 緊
縮 財 政 政 策 を と っ た.し
か し,そ れ に よ っ て も軍 事 政 権 末 期 に す で に 表 面 化 して い た ペ ル ー
の 諸 問 題 を 解 消 す る に は い た らず,む
で は か っ た と きの マ イ ナ ス 成 長,ア
経 済 の イ ン フ ォ ー マ ル 化,巨
しろ 情 勢 は 悪 化 の 一 途 を た ど っ た.つ
ま り,GDP
ン デ ス 農 村 か らの 大 量 の 人 口 流 出 と リ マ へ の 人 口 集 中,
額 の 累 積 債 務,「 セ ン デ ー ロ ・ル ミノ ー ソ 」 を 中 心 と す る 農
村 ゲ リ ラ運 動 と公 権 力 側 の 暴 力,等
々 の 諸 問 題 で あ る.1985年4月
の 大統 領 選 挙 で は そ れ
奈
84
良
大
ま で の 与 党 人 民 行 動 党 は 惨 敗 し,中
の 弱 冠35才
学
紀 要
第16号
道 左 派 の ア プ ラ(APRA,ア
メ リ カ 革 命 人 民 同 盟)
の 候 補 ア ラ ン ・ ガ ル シ ア(AlanGarciaPerez)が,「
候 補 バ ラ ン テ ス らを 破 り,7月
大 統 領 に 就 任 した.ア
統 一 左 翼 」(IU)
プ ラ が 政 権 を 奪 取 した の は 半 世 紀 以
上 前 の 結 党 い ら い は じめ て の こ と で あ っ た.
ガ ル シ ア 政 権 の 誕 生 に よ り,ペ
ル ー は ふ た た び 改 革 の 時 代 を 迎 え る こ と に な る.国
に お お くの 注 目 を あ び た の は,対
あ ろ う3D.し
か し,そ
外 公 債 の 返 済 を 輸 出 収 入 の1割
際的
に制 限 す る と い う主 張 で
れ 以 外 に も ガ ル シ ア は イ ン フ ォ ー マ ル 部 門 の 統 合 や ア ンデ ス農 村 の
再 活 性 化 を 呼 び か け て い る.彼
の ア ン デ ス 世 界 に た い す る 関 心 は,ア
の キ ヌ ア や キ ウ ィ チ ャ の 奨 励 や,平
ンデ ス の 伝 統 的 作 物
価 切 り下 げ に さ い して 新 し い 通 貨 単 位 に 太 陽 を 意 味 す
る ケ チ ュ ア 語 の 「イ ン テ ィ」 を 選 ん だ り32),農 民 共 同 体 と の 一 連 の 対 話 集 会 をrリ
ィ 」(ヶ チ ュ ア 語 で 対 話 の 意)と
呼 ん だ り し た こ と か ら も分 か る.こ
マナ ク
の よ うな関心 で さえ
ベ ラ ス コ 政 権 い ら い 久 しぶ り の こ と で あ っ た .
ち な み に,1986年9月
1029人 が 参 加 し,共
革,長
プ ー ノ で 開 か れ た 「リ マ ナ ク イ 」 に は ア ン デ ス 南 部 の4県
同 体 自 治,地
期 的 な 災 害 対 策 の 確 立,等
方 分 権 化,ア
イ マ ラ 語 や ケ チ ュ ア 語 の 公 用 語 化,教
この よ う な ガ ル シ ア 政 権 側 の ア ン デ ス 世 界 へ の 関 心 は,プ
同 案 は,8∼10県
万5000ド
ル)の
の 訓 練(約24万5000ド
に は 世 銀 の 初 等 教 育 計 画 案 と な って 結 実 し た.
の う ち プ ー ノ に か ん して は,専
ル)と
生 か ら3年
に 成 立 し,1984年
間 に4500万
門 家20名
ドル
と二重 言 語
約22万 冊 の 教 科 書 や 手 引 き の 印 刷 ・配 布(約22
た め の 融 資 が 予 定 さ れ て い た.こ
ノ農 村 部 の 小 学 校 総 数 は1246校
渉 は6月
くか ら 世 銀 融 資 に よ っ て
に お け る学 校 建 設 と教 科 書300万 冊 の 印 刷 の た め に4年
さ ら に約340校,1年
た.交
ー ノ ・プ ロ ジ ュ ク トに も さ ら
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは,早
れ は1983年11月
を 融 資 しよ う と い う も の で あ っ た.そ
教 師 約1200名
育 改
々 が 政 府 当 局 に た い して 要 望 さ れ た33).
な る 発 展 の 可 能 性 を ひ ら い て い る.プ
実 験 の 拡 大 を 考 え て い た.そ
か ら
れ に よ り1987年 度 ま で に は 実 験 の 対 象 を
生 ま で3万4000名
ふ や せ る は ず で あ っ た.1981年
で あ っ た か ら,こ
れ は非 常 に 大 きな 実験 とな るは ず で あ っ
の 末 ま で に は 実 施 さ れ る手 筈 と な っ た.し
現在 プー
か し,こ
の と
ル ー ・世 銀 協 定 の 締 結 に よ り教 科 書 の 無 償 配 布 が 実 現 し,プ
ー ノ
き は 結 局 空 振 りに 終 わ っ た34).
そ れ が 今 年 度 か ら,ペ
県 の 農 村 部 全 域 で プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 作 成 した 教 科 書(ケ
イ マ ラ 語)が
の み な らず,ア
つ か わ れ る よ う に な っ た.今
ペ イ ン 語,ア
年 度 中 に は ケ チ ュ ア 語 圏 に か ん して は,プ
ー ノ
プ リマ ッ ク ・ク ス コ ・ア レ キ ー パ な ど の シ エ ラ 南 部 の 農 村 部 で も そ の 教 科
書 が 使 用 さ れ る よ う に な る で あ ろ う35).た
か,予
チ ュ ア 語,ス
だ し,累 積 債 務 問 題 の 展 開 しだ い で は ど う な る
断 を 許 さ な い.
政 府 当 局 の 動 向 と は べ つ に,1987年2月
(1953年
中 旬 ク ス コ に お い て ペ ル ー ・ケ チ ュ ア 語 学 会
ケ チ ュ ア 語 学 会 と して 発 足,1958年
ア イ マ ラ 語 国 際 大 会36)が 開 催 さ れ た.ボ
の 大 会 で は 多 くの こ と が 話 し合 わ れ た.本
に 改 称)の
主 催 に よ り,第1回
稿 の 論 旨 に 関 連 す る 点 を 見 て い こ う.
ア イ マ ラ 語 の ア ル フ ァベ ッ トを 検 討 した 第 八 委 員 会(リ
イ マ ラ 語 学 会 が1985年
か し,ケ
ケチュア語 ・
リ ビ ア や ア ル ゼ ン チ ン か ら も 代 表 が 参 加 した.こ
に き め た ア ル フ ァ ベ ッ ト(26子
ャ ン ケ 委 員 長)は,ペ
音,3母
音)の
ル ー ・ア
採 用 を 決 定 した.し
チ ュ ア 語 の ア ル フ ァ ベ ッ トを 検 討 した 第 一 委 員 会 は 圧 倒 的 多 数 に よ り,5母
制37)を 採 択 し た.プ
ー チ ョの4代
ー ノ 言 語 研 究 所,プ
ー ノ ・ア イ マ ラ語 圏,ボ
表 は 保 留 や 反 対 に ま わ っ た .こ
す る 結 果 に な っ た.
リ ビ ア ・ポ トシ,ア
音
ヤ ク
の 点 で は プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 考 え 方 に 反
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育
85
しか し,ス ペ イ ン語 か らの借 用 語 の問 題 や 今 後 の 新 造 語 の 課 題 や 「差 異 の 中 の 統 一 」
(方 言 検 討 委 員 会),二
用 等(第 二 委 員 会,モ
重 言 語教 師 や 専 門 家 の 養 成,そ
して 科 学 的 メ イ ンテ ナ ン ス法 の 採
ノ リ ンガル ・バ イ リ ンガ ル教 育),プ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トの 考 え 方
と通 底 す る部 分 はお お い.
も ちろ ん気 にか か る点 が な い わ け で はな い.た とえ ば,こ れ まで 二 重 言 語 教 育 を推 進 し
た り正書 法 の ワ ー ク シ ョップ を 開 い た り して きた サ ンマ ル コ ス大 学 応 用 言 語 学 研 究 所 が 代
表 を送 って きて い な い 点 が そ れ で あ る.ま た,ケ チ ュア 語学 会 や ク ス コ大 学 に役 割 を 集 中
させ て お り,地 域 間 の,と
くに クス コー プ ー ノ間 の 主導 権 争 奪 が激 化 しは しま いか,心 配
で あ る.
しか し,ケ チ ュア語学 会の よ うなバ イ リ ンガ ル層 を 中心 とす る保 守 的 な組 織 で す ら,プ ー
ノ ・プ ロジ ェ ク トの 業 績 を認 め ざ るを え な くな っ て き た証 拠 と して ,筆 者 は この大 会 決 議
を解 釈 した い.じ じつ,こ の 大 会 で は セ ル バ に お け るILVに よ る 二 重 言 語 教 育 方 式 を 名
指 しで 批 判 し,今 後ILVと の協 定(1989年
働 きか け る こ とに した が,同
で 期 限 切 れ と な る)を
更 新 しな い よ う政 府 に
じ く外 国 か ら協 力 を あお いで い る,こ の プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク
トに は な に も言 及 して い な い.
この よ うにペル ーを 多言語 ・多民族 社会 と規 定 し,科 学 的 メ イ ンテ ナ ン ス型 の 二 重 言 語 ・
二重 文化 教 育 を も とめ る声 は,い ま や広 範 な バ イ リンガ ル層 の あ い だ か ら も上 が りつ つ あ
る.と
もあれ,国 際 技 術 協 力 と して は じま った プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは メ イ ンテ ナ ン ス ・
モ デ ルの 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育 と して の 方 法 論 を 確 立 し,イ
「解 放 の 神 学 」運 動 に さ さえ られ なが ら地 元 に根 を下 ろ し,そ
ン デ ィヘ ニ ス モ の 伝 統 と
して い ま や ペ ル ー の二 重 言
語 教 育,農 村 教 育 の ひ とつ の 流 れ に な ろ う と して い るの で あ る.
注
1)た
だ し,土 着 語 モ ノ リンガ ル だ け を 取 り上 げ れ ば,ケ
絶 対 的 に も,1940年
の162万 人 か ら139万 人(1961年)rさ
チ ュ ア語 モ ノ リ ンガル は相 対 的 の み な らず
ら に1981年 に は111万 人 へ と逓 減 して
き た.
な お 国勢 調 査 以 外 の数 字 と して は,つ ぎ の 資料(1978年
ア ンデ ス農 村 人 口(農 民 共 同体 のみ)
ケチュア語
アイマラ語
(
そ
の
他
セルバ人 ロ
よ く引 用 され る.
401万0906人
灘)
20万6240人
イ ンデ ィヘ ナ都 市 人 口
総
度)が
計
180万7964人
602万5110人
(出 典)"IndigenasenAmerica",Sur,No.22,diciembrede1979,P.29.
イ ンデ ィヘ ナ都 市 人 口 の急 速 な増 加 が,こ の 表 か ら も推 測 す る こ とが で き る.し か し,土 着 語 を
母 語 と す る第 一 世 代 が次 の世 代 を土 着 語 で育 て よ う とす るか ど うか は 大 き な 問題 で あ る.
2)メ
キ シコ の社 会 学 者 カ サ ノバ は イ ンデ ィヘ ナ問 題 が た ん な る 文 化 問題 で は な く国 内植 民地 問題 で
あ る こと を指 摘 し,そ の諸 特 徴 を列 挙 して い る(PabloGonzalezCasanova,Lademocracies
奈
86
良
大
学
紀
要
第16号
enMexico,20ed.,Mexico,1967,pp.103-108.賀
敬 文 堂,1981年,93∼98ペ
ー ジ).メ
川 俊 彦 ほ か 抄 訳r現
代 メキ シコの政治 』
キ シ コ の イ ンデ ィ ヘ ナ 問 題 と 同 じ こ と が ペ ル ー の 場 合 に も い
え る.
な おC・
フ ラ ン コ(CarlosFranco)の
民 と して 存 在 し て い る 」 と い う 指 摘(遅
「[い ま や]ペ
野井茂雄訳
そ の 諸 条 件 」 ア ジ ア 経 済 研 究 所 所 内 資 料,1986年)は
ル ー 国 家 は … … 文 化 的 に チ ョ ロ的 な 国
「1980年 代 ペ ル ー に お け る 開 発 と 変 革 の 戦 略 と
あ る 意 味 で は 非 常 に 刺 激 的 で は あ る が,筆
者
の 今 後 の 検 討 課 題 の ひ と つ と して お き た い.
3)小
林 哲 也 ・江 淵 一 公 共 編r多
的 な 日本 語 文 献 で あ ろ う.ペ
文 化 教 育 の 比 較 研 究 』(九 州 大 学 出 版 会,1985年)が
ル ー の 事 例 に つ い て は,松
ヘ ナ ス 教 育 の 動 向 」r南 欧 文 化 』 第12号(1987年)が
4)ILVの
も っ と も包 括
久 玲 子 「ペ ル ー に お け る1970年
代 イ ンデ ィ
唯 一 の 研 究 で あ る.
二 重 言 語 教 育 に つ い て は,MildredL.Larson,PatriciaM.DavisyMarlene
BallenaDavilaeds.,Educationbilingue:UnaexperienciaenlaAmazoniaPeruana,
Lima,1979を
参 照.
5)「
ペ ル ー 革 命 」 を 中 心 とす る ペ ル ー 史 に つ い て は,遅
6)真
鍋 周 三 は,イ
野 井 茂 雄 ・大 串 和 雄 両 氏 の 諸 論 稿 を 参 照、.
ン デ ィ ヘ ナ ・メ ス テ ィ ー ソ ・ク リ オ ー ヨ等 植 民 地 人 の 統 合 ・同 盟 に よ る 抵 抗 運 動
で あ っ た こ とが ト ゥパ ッ ク ・ア マ ル ー の 再 評 価 を 呼 ん だ と 指 摘 して い る(「18世
紀 ペル ー におけ る
ト ゥパ ッ ク ・ア マ ル の 反 乱 の 帰 結 」 『南 欧 文 化 』 第12号,1987年).
7)教
育 改 革 全 般 に つ い て は,下
記 の 諸 論 稿 を 参 照、.EnriqueGonzalezCarreyVirgilioGaldo
Gutierrez,"HistoriadelaeducationenelPeru",HistoriadelPeru,TomoX,Lima,
1982.JoseRivero,"Lareformaeducativa:susexpresionesparticipativas",Carlos
Franco(coordinador),El、PerudeVelasco,Tomo皿,Lima,1986.RobertS.DrysdaleandRobertG.Myers,"ContinuityandChange:PeruvianEducation",Abraham
F.Lowenthaled.,ThePeruvianExperiment:PoliticalChangeUnderMilitary
Rule,Princeton,1975.二
重言言
吾教 育 の 法 制 面 に つ い て は,下
記 の 諸 論 稿 を 参 照.InesPozzi-
Escot,"Laeducationbilingiieenelmarcolegaldelareformaeducationperuana",DomingoLlanqueetal.,Acercadelahistoriayeluniversoaymara,Lima,1981.Nancy
HughesHornberger,"BilingualEducationandQuechuaLanguageMaintenancein
HighlandPuno,Peru",Ph.D.,Madison,1985,Chapter2.
8)H・
ブ レ ジ ン スキ ー
「世 界 経 済 に お け る ドイ ツ 」 大 西 健 夫 編
『現 代 の ド イ ッ
ドイ ッ と世 界 』
三 修 社,1985年.
9)GTZは1975年1月
に 民 間 の 有 限 会 社 と し て 発 足 し て い る.連
に お け る 技 術 協 力 等 に 従 事 して い る.そ
して1982年
邦政 府 と の 契 約 に よ り低 開 発 諸 国
の 末 ま で に106力
国 に お い て 合 計1972件
の プ ロ
ジ ェ ク ト に 参 与 して き た.
10)Hornberger,op.cit.,pp.98-99.本
論 文 は,プ
稿 で は ふ れ る こ と が で き な か っ た が,ホ
ー ンバ ー ガ ー の
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト に た い す る 共 同 体 の さ ま ざ ま な 対 応 ぶ り を 実 地 調 査 に よ り 考 察 して
い る.
11)JoseMariaCaballeroyElenaAlvarez,Aspectoscuantitativosdelareforma
agraria(1969-1979),Lima,1980.プ
ー ノ の ば あ い,80%の
人々は農地改革の恩 恵 にあず か れ
な か っ た と さ れ る(JoseTamayoHerrera,Historicsocialeindigenismoenelaltiplano,
Lima,1982,p.132).
12)Hornberger,op.cit.,pp.61-64.
13)Rivero,op.cit.,p.815.
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二 重 文 化 教 育
14)ベ
ラ ス コ 政 権 末 期 に は ケ チ ュ ア 語 が ラ ジ オ や テ レ ビ に 登 場 し,そ
リマ で も は じ め て ケ チ ュ ア 語 の 新 聞 が 刊 行 さ れ,全
『エ ル ・ コ メ ル シ オ 』 紙 の 農 業 版
1万 ∼4万
部),『
月,1万9000∼6万
部)で
イ リ ン ガ ル,1974年8月
『Cronicawan』(ケ
チ ュ ア 語 ,週
とえば
∼1975年8月,
刊,1975年6月
∼11
あ る(JoseTamayoHerrera,Historiadelindigenismo-cuzqueno:
siglosxvi-xx,Lima,1980,pp.323-324).な
省 は,R・
して ク ス コ 出 身 者 の 尽 力 に よ り
国 で も 相 当 部 数 の 売 上 げ が あ っ た.た
『ElCampesino』(バ
ラ ・ク ロ ニ カ 』 紙 の 増 補 版
87
お,ベ
ラ ス コ 政 権 の 倒 壊 後 も し ば ら く は,教
ミ ラ ン ダ(Ram6nMirandaAmpuero)将
軍(1975∼1976年,教
育 大 臣)の
育
努力 によ
り 改 革 姿 勢 の 後 退 を ま ぬ が れ る こ と が で き た(Rivero,op.cit.,p.817).
15)ペ
ル ー の ば あ い,1級
か ら3級
ま で あ り,3級
教 員 と い う の は 中 等 教 育 ま で しか 受 け て い な い 人,
2級 教 員 と い う の は 教 育 バ チ ェ ラ ー の 人,1級
は そ れ 以 上 の 人,と
16)Hornberger,op.cit.,pp.104-111.ペ
に 配 属 さ れ る.彼
ル ー で も,た
ら に と っ て,子
い う よ う に な っ て い る.
と え1級
教 員 で あ れ,新
任の教員は辺地
弟 の よ り よ い 教 育 機 会 や 快 適 な 生 活 条 件 を 考 え る と,都
市近郊へ
の 異 動 は 非 常 に 魅 力 的 で あ っ た.
17)Possi-Escot,op.cit.
18)Lopez/Ortiz/Ossio/Possi-Escot/Zuniga,Peru1984:caracterizacionsociolingiiistica.Apuntesparaundebate,Lima,1984.
19)EleodoroArandaGuzmanyEduardoG.RosalesCadenas,Validationdematerial
educativodeCastellanooralParaprimergradodeE.P.B.,Lima,1984.
20)「mantenimientoycultivo」
と い う 表 現 も み ら れ る(LuisEnriqueL6pezyDomingo
Llanque,"Desarrollodeunsistemadeescrituraparaelaymara"
,BoletindelInsti-
tutodeEstudiosAymaras,Serie2,No.25,abrilde1987,p.70).
21)拙
稿
「ペ ル ー の 二 重 言 語 教 育 の 二 類 型 」r奈 良 史 学 』 第5号(1987年)で
トの 方 法 論 をILVの
は プ ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク
方 法 論 と の 比 較 の 中 で 教 科 書 分 析 に よ り考 察 し た.
22)"Notaallector"escritaporRufinoChuquimamaniValeryKurtKomarek,en
Unaypachas...,Vol.1,Lima,1983.
23)Hornberger,op.cit.,pp.155-156.な
れ ば,1973年
い らい この
ン テ ィ ア180人
お,リ
「幼 児 の 家 」 計 画 は180共
ベ ー ロ は 興 味 ぶ か い 事 実 を 伝 え て い る.彼
同 体 に お よ び,互
が 土 着 語 で 子 弟 の 就 学 前 教 育 に あ た っ た.農
て に 子 弟 を 参 加 さ せ て い た が,や
の 計 画 の 主 要 な に な い 手 と な っ て い っ た.そ
し て お り,ユ
ニ セ フ が 約400万
(土 地 ・建 物 ・食 糧)を
の 記 述 は,対
本 稿 で は,こ
ソ ル,教
育 省 が 約270万
の 結 果,1976年
ソ ル,そ
計 の苦 しさに もか
に は7826人
の 児童 が参 加
し て 農 民 共 同 体 が 約3200万
負 担 して い る(Rivero,op.cit.,p.834).ホ
象 と して い る 時 期 が ず れ て は い る が,教
ソル
ー ンバ ー ガ ー と りべ 一 ロ
授 語 の 点 で ま っ た く食 い 違 っ て い る .し
か し,
の 点 を 指 摘 す る だ け に と ど め る.
24)L6pezyLlanque,op.cit.,p.89.リ
語 初 級 が 必 修 に な っ た.中
り,ペ
民 父 兄 は 最初 子 弟 が 受 け 取 る 食 糧 目 当
が て 就 学 前 教 育 の 効 果 を 知 る に お よ ん で,家
か わ ら ず,こ
によ
選 に よ り選 出 され た 農 民 ボ ラ
マ の 名 門 国 立 校 サ ン マ ル コ ス 大 学 で も最 近 ケ チ ュ ア
級 は 選 修 で あ る.も
ち ろん サ ンマル コ ス大 学 に は応 用 言 語 学 研 究 所 が あ
ル ー の 二 重 言 語 教 育 に 関 して は 先 進 校 で は あ る.そ
ケ チ ュ ア 語 が 必 修 に な っ て い る.ま
た,セ
ル バ で は,ア
の ほ か,ク
ス コ大 学 で も学 部 によ って は
マ ソニ ア国 立 大 学 が 二 重 言 語 教 育 の 専 門 家
養 成 を 開 始 し た と さ れ る.
25)Hornberger,op.cit.,pp.152-154.
26)た
と え ば,4年
CORPUNOと
生 用 の ケ チ ュ ア 語 教 科 書(Qhawana,Lima-Puno,1984)の
な っ て い る と こ ろ か ら 分 か る.CORPUNOは
正 式 に は
著 作 権 者 が
「プ ー ノ 社 会 経 済 開 発
奈 良
88
大 学
紀
要
第16号
振 興 公 社 」(Corporaci6ndeFomentoyPromoci6nSocialyEcon6micadePuno)と
い,1961年
に 発 足 した.成
果 は と も か く,プ
い
ー ノ人 自身 が プ ー ノの 開 発 に関 す るな ん らか の 意 思 決
定 権 を もて る よ う に な っ た と い う 意 味 で は 画 期 的 な こ と で あ っ た.ベ
SINAMOS(社
会 動 員 援 助 機 構)の
ラ ス コ 政 権 下 で は1972年
に
中 に 吸 収 さ れ て い た(Tamayo,Historiasocial_,
pp.117-118).
27)Ibid.,pp.319-334.タ
マ ヨの イ ン デ ィ ヘ ニ ス モ 研 究 は,地
方 史 の 手 法 を と り入 れ た 点 に 独 自
性 が あ る.
28)Ibid.,pp.302-303.こ
の 部 分 を い わ ゆ る 「ミ ス テ ィ 」 等 の 非 イ ン デ ィ ヘ ナ 集 団 に 対 す る 二 重
文 化 教 育 の 必 要 性 を 説 い た もの と して 読 む な らば,さ
ナ ス は ま た,イ
ら に 興 味 ぶ か く な る で あ ろ う.な
ン デ ィ ヘ ナ に 対 す る 実 践 的 教 育 の 必 要 性 を 説 き,ス
お,エ
ンシ
ペ イ ン語 ・読 み 書 き ・農 牧 技 術
教 育 を 例 に あ げ て い る.
29)PuebloIndio‐Peru,AnoII,No.5,1986,"editorial".
30)Tamayo,Historicdelindigenismo...,pp.318-319.な
おIPAや
ア ンデ ス南 部 の カ ト リ ッ
ク教 会 内 の 動 向 に つ い て は,1985年1∼2月
の ク ス コ ・ケ チ ュ ア 語 研 修 中 の 見 聞 以 外 に,下
記 の文
献 を 参 照.AndresGallego,"ElInstitutodePastoralAndina",Allpanchis,No.24,
1984."Latierra,dondeDios‐derechodelpueblo",PastoralAndina:Documentos,
No.4,marzode1986.
31)た
と え ば,A・
1987年3月
32)そ
ガ ル シ ア ・ペ レ ス,片
桐薫 訳
「帝 国 主 義 最 終 局 面 に お け る 債 務 」 『経 済 評 論 』
号.
れ ま で は,ス
ペ イ ン 語 で 太 陽 を 意 味 す る 「ソ ル 」 で あ っ た.
33)"ldentidadcultural:Rimanakuy1986,Puno",BoletindelInstitutodeEstudios
Aymaras,Serie2,No.24,diciembrede1986.
34)Hornberger,op.cit.,pp.156-157.
35)L6pezyLlanque,op.cit.,p.92.
36)こ
の大会については
し,そ
『中 南 米 新 聞 』 第29号(1987年4月)も
の 記 事 が依 拠 した メキ シ コの
『Visi6n』
報 じ て い る が,誤
誌3月23日
訳 を お か して い る
号 の 記 事 も ま た 不 正 確 な 点 が お お い.
筆 者 の 用 い た 決 議 等 の 資 料 は ペ ル ー の 友 人 の 好 意 に よ り 入 手 す る こ と が で き た.
37)ケ
チ ュ ア 語 の 母 音 の 数 に つ い て は,/a/と/i/と/u/だ
異 音 に す ぎ な い と す る3母
音 説 が 優 勢 だ っ た に も か か わ ら ず,正
5母 音 表 記 制 が 採 用 さ れ た.プ
1983年10月
け が 音 素 で あ っ て,"e"と"o"は
書 法 で は バ イ リ ンガル 人 口向 け に
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク トは 最 初 現 実 的 判 断 か ら そ れ に し た が っ て い た が,
サ ンマ ル コ ス大 学 応 用 言 語 学 研 究所 主催 の 第 一回 ケ チ ュア 語 ・ア イマ ラ語 表 記 法 ワ ー ク
シ ョ ッ プ に よ る3母
音 表 記 制 の 採 用(、801etindelInstitutodeEstudiosAymaras,Serie
2,No.17,agostode1984,pp.54-55)以
後,モ
3母 音 表 記 法 を採 用 して き た.な
合 が も た れ,ボ
お,1983年8月
と9月
ノ リ ン ガ ル の 発 音 と 表 記 法 の 一 致 を め ざ して
に は ボ リ ビ ア の コ チ ャ バ ンバ と ラ パ ス で 会
リ ビ ア の ケ チ ュ ア 語 と ア イ マ ラ 語 の 公 式 ア ル フ ァ ベ ッ トが 制 定 さ れ,大
20227号(1984年5月5日)等
に よ り そ の 使 用 が 義 務 づ け ら れ た.こ
と リマ の ワ ー ク シ ョ ッ プ で 決 ま っ た ア ル フ ァ ベ ッ トは 基 本 的 に よ く 似 て い る(LuisMoratoPena,
Quechuaboliviano,Cochabamba,1985,p.18).
統 領令 第
の ボ リ ビア の ア ル フ ァ ベ ッ ト
青 木:ペ ル ー ・プ ー ノ県 の 二 重 言 語 ・二重 文 化教 育
資料
89
プ ー ノ ・ プ ロ ジ ェ.ク トの 略 年 表
(準 備 段 階)
1977年
活 動 計 画 の作 成.プ
ー ノ県 教 育 局 側 チ ー ムの 編 成.ケ チ ュ ア語 圏 の 社 会 言 語 学 的
分 析(1)iagnosticosociolingiiisticodelareaquechua).
ケ チ ュア 語 圏 の 選 択(教 師60名,学
1978年
校60校).教
師 な らび に促 進 員 の た め の
訓 練 コ ー ス.言 語 調 査:ケ チ ュ ア語 圏 で の 単 語 の 収 集.
ア イ マ ラ語 圏 の 選択(教 師,学 校).教
1979年
師 の た め の訓 練 コー ス.ア
社 会 言 語 学 的 分 析(T.BUttner,1980).言
収 集.言 語 学 的調 査:ア
語 調 査:ア
イマ ラ語 圏 の
イマ ラ語 圏 で の 単 語 の
イマ ラ語 の 辞 書 と文 法.教 科 書 の 作 成:Hahu
∼
Kusiwan,Nanpi,YAhoraenCastellano.ラ
ジ オ 番 組 の 製 作.
(活 動 段 階)
1980年
第 一 学 年100校.教
officer)の
材 評 価 票 の 作 成 と 適 用.教
た め の 訓 練 コ ー ス.言
書 の 作 成:Markaja,Thakisa.ケ
語 学 的 調 査:ア
師 な ら び に 地 区 監 督 官(zone
イ マ ラ 語 の 辞 書 と文 法.教
科
チ ュ ア語 と ア イ マ ラ語 に よ る ラ ジ オ番 組 の
製 作.
1981年
第 一 ・第 二 学 年85校.プ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト方 式 の 考 案.教
員 な ら び に 地 区 監 督 官 の た め の 訓 練 コ ー ス.言
査:ケ
展 示 会.二
報 の 作 成:Arusa,Nillanahuy.広
式 の 試 験:ケ
算 数 の 概 念 と,共
学 校 に お け る 監 督.プ
語 学 的 調 査:ア
同 体 に お け る 活 動.自
材 の
ー ノ 県 チ ュ ク イ ー ト).
チ ュ ア 語 圏 ・ア イ マ ラ 語 圏 の 第 一 学 年.教
県 の 監 督 官 の た め の 訓 練 コ ー ス.言
進
数 調
科 書 の 作 成:Ya,
報 フ ィ ル ム の 製 作.教
重 言 語 教 育 に 関 す る 全 国 セ ミナ ー(プ
第 一 ・第 二 ・第 三 学 年88校.諸
師 ・NEC促
ニ ュ ア ル 用.算
チ ュ ア 語 圏 ・ア イ マ ラ語 圏 の た め の 教 材 の 試 作.教
Nosotros.会
1982年
語 調 査:マ
ー ノ ・プ ロ ジ ェ ク ト方
師 ・促 進 員 ・地 区 お よ び
イ マ ラ 語 の 辞 書.算
然 科 学 調 査.教
数 調 査:
科 書 の 作 成.
Puhllasun,Anatanani,GuiaMatematica2,Matimatiha,Kusi,
Katita,Ayllunchis,Sdmαgα
1983年
充α8α,Puenteな
第一 ・第 二 ・第 三 ・第 四 学 年40校.諸
ど.教
材 の 展 示 会.
学 校 にお け る監 督.教 師 ・共 同 体 指 導
者 ・監 督 官 ・促 進 員 の た め の 訓 練 コ ー ス.教 科 書 の 作 成:Kα
ω8の ・ninchisと ア
イ マ ラ語 圏 の た め の 自然 科学 の 教 科 書.師 範 学校 に た い す るサ ー ビス:二 重言 語
教 育 の専 門化.UnayPαcん
1984年
DICCIO1>ARIOAymara-Castellanoの
YanamayuAyllu,No.1の
1985年
(出 典)1983年
αsの 発 行.
WineryPαcん
発 行.UnayPachas,No.2の
発 行.
発 行.
α の 発 行.
ま で の 分 は,Hornberger,oP.cit.,P.1Qo,Table3-1.
追
記
本 稿 な らび に拙 稿 「ペ ル ー の二 重 言 語 教 育 の二 類 型 」(r奈 良 史 学 』 第5号)は,1984年
度 奈 良 大 学 国 外 研 修 制 度 に よ る研 究 の 成 果 で す.妻
ア ンヘ リカ ・パ ロ ミー ノ を は じめ ア ン
デ ス 司牧 研 究 所 主 催 の ケ チ ュ ア語 集 中講 座 参 加 者 とのす ば ら しい 出会 い を与 え て くだ さ っ
た奈 良 大 学 諸 兄 姉 に た い して,こ の 誌 面 を借 りて,謝 意 を表 します.
奈
90
良
大
学
紀
要
第16号
Resumen
LaeducationbilinguebiculturalenPuno,Peru
Latrayectoriadeunacooperationtecnicainternational
YoshioAoxl
EIProyectoExperimentaldelaEducationBilingue‐Punoempezosuetapade
operationen1980conlacooperationtecnicaalemana,despuesdecincoanosdeprepa ノ
ration.
Elautor,analizandosuprocesodeesteproyectohastahoy,dentrodelcontexto
socio-politiconacional,consiguelassiguientesconclusionespreliminaresComo:
a)EIproyectoseoriginodurantela"RevolutionPeruana"bajoelregimenmilitar
delGral.Velasco,peroaunsinsuficientesbasessocio-economicasnipedagogicas.
b)Mientrasloslideresdela"RevolucionPeruana"estabanperdiendosuafan
reformista,elproyectoseestableciohacia198201983enformametodologicacomo
educacionbilinguebiculturaldemantenimientoydesarrollo.
c)EIproyectoyaestaenvolviendonosolamentelaeducacionprimariasinotambien
laeducacioninicialypost-escolardentrodesumarcoy,almismotiempo,esta
transfiriendounauotrapartedesusfuncioneshacialasinstitucionesopersonas
locales,porejemplo,elentrenamientodemaestrosbilingiiesyprofesionales.
d)ParataldesarrollohancontribuidolatraditionindigenistadePunoyelmovimientopopulardelateologiadeliberationenelsurandino.Y
e)EIpresenteregimencivildeGarcia(1985-)estadandounamejorcoyuntura
paraelproyecto,revitalizandolasociedadruralandina.