Page 1 教育における厳しさ その昔、小学校の父親参観に出か けたとき

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教授 の呟 き
第 58回
lo月
流通設訃 107年
号
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そ の青、小学校 の父親参観 に出か
仕1
味 で 当然 だ ろ う。律儀 で 厳格 とい う
れカ
点 では、7 り
1 究者 の必 須条件 で もある。
てし
研究 の厳 しさ
面倒 見 の 良 い彼 は、 「
…J
けた ときの こ とであ る。 そ こ には、
い
を教 える優 しさ」 と 「放任 して H ・
身よ
かわい くあ どけない分 だけ、 わが ま
研 究 を させ る冷 た さ」 を区別で きな
る。
まで身勝手 な子供 たちが い た。 同情
い 学 生 た ちに、 困惑 して い る よ うだ
浙
の あ ま りか、あ る父 親が担任 の先生
った。
遠慮 な く、厳 しくしつ けて くださいJ
■ パ ターナ リズム
女I の 教室」 ( 主演 ・天海7F・
i希
)と
「
い うテ レビ ドラマが放映 された。「自
壁 " と なって立 ちは
分 たち教師が “
だか り、それを乗 り越 えようとす る
努 力 を させ な い 限 り、子 供 た ち は
“
真 の壁 "を 乗 り,越える ことはで きな
れサ
ハヽC
と懇談会でお願 い していた。
2 0 0 5 年の 7 り1 か ら 9 月 にか けて、
くカ
た。
に 「
大変 さが よ く分か りました。 ご
東京海洋大学教授〓書絲磐博肝ト
人 材 育 成 に 欠 け て いる も の は ？
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教育 における厳 しさ
結 果 に対 して も責任 を取 る とい う意
そ ん な とき、 力i 聞の 論説が F l にと
まった。
とき
と」
「医m i と教 師 は、か つ て聖職 な どと
観価値 判 断
も呼 ばれ、 高度 な倫 l l lと
:
が期待 され る専 門家集 団 だ つた。 そ
(注
の 専 門性 ゆ え の パ ター ナ リ ズム )
11
が批判 され は じめてか ら、医師たた
がi
い」 とい う主張。「ゆとり教育か らの
患
き、教師たた きが激 しくなった」 「
かお
脱皮」 とい う、かすかな追 い風 もあ
者 の ため、生徒 の ためか ら、 マ ス コ
クス
ったが、 「
子供が主役、子供 には優 し
ミ対 策 、訴訟対 策 とい う方 向 に変 わ
番で
くJと い う現代 の風潮 もあって、激
ってい るJ ( 1 )
ス管
しい批判 にさらされたようだ。
教 師 に完璧 な人格 と完全 な教育サ
ー ビス を期 待 す るあ ま り、小 さな ミ
要な
ス も大 きな夢 も許 さな い 雰 囲気 が あ
多く
るのか も しれ な い 。 また 目先 の教 育
も
成果 だ けが求 め られ るあ ま り、解 き
な方
方 や解 答 の 見 つ け方 を教 える こ とが
しか
主流 とな り、 晩成す るであ ろ う大器
考え
と 『
優 しさ』 は、概念が違 い ます よ
を育 ( は ぐく) む こ とは忘 れが ちか
けや
ね。『
甘 い』で、
厳 しい』の反対語 は 『
もしれな い。
可欠
=研 究 にお け る厳 しさ
研究 にお い て も、似 た よ うな話が
ある。
酒席 で若 い大学教師が、「『
厳 しさ』
冷 たい』 です
『
優 しい』 の反対語 は 『
よねJと 、ふ と漏 らした。
仮
華 育 む人 の 共 通 点
思っ
のよ
「
研究が甘 い」 といえば、厳密 や正
会社 に入 った とき、 い きな り上 司
んな
研究に厳 しい」
り良い響 きではない。「
2 0 代は3 0 年後、3 0
に呼 びつ け られ、 「
ニカ
となれば、前提条件や仮定が厳密で、
代 は2 0 年 後、4 0 代 は1 0 年後 を考 えて
しろ
確 でない と言 う意味 も含めて、あ ま
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