中2国語 単元名：情報を活用しよう「小さな労働者」 知識・理解力

付けたい力
中 2 国語
単元名：情報を活用しよう「小さな労働者」 知識・理解力
竹園東中学校　教諭　飯田保奈
ICT
活用の
ねらい
写真と文章とが相互に補い合って強いメッセージ性を表出する「フォトストーリー」とい
う表現方法を学び，情報の効果的な発信の仕方を考えさせたいと考えた。写真を投影する
際にアビオを用いてスクリーンに集中させ、生徒全員がじっくりと写真から得られる情報
を考えられるようにした。生徒自身のフォトストーリー作りでは、デジタルカメラでテー
マに沿った写真を撮影した。
●●●実践内容及び考察●●●
まず，写真だけを見て得られる情報を考えさせた。初
めに，小さな赤ちゃんの手を，大きな掌が包み込む写
真をアビオに投影して見せた。この写真から得られる
情報は何かと問いかけると，
「命の温かさ」
「愛情」等と
いった主観的なものが大半を占めた。続いて，渋谷の
スクランブル交差点を横断する人々の写真を見せると，
「混雑」
「雑踏」
「宣伝が多い」等，客観的な情報が多い
ことが分かった。
生徒の作成したフォトストーリー
このように，写真から得られる情報には，主観的な
もの，客観的なものがあることをおさえた上で，教材
文である「小さな労働者」に紹介されているような，
危険な状況下で労働する児童の写真を見せた。写真家
ルイス・ハインが撮影した働く児童の姿からは，主観，
客観，両方の情報が得られることが分かった。そこに
文章が加わることによって，さらに客観的な情報量が
増え，受け手の主観を揺り動かす作品になることが分
かった。
また，
生徒自身にもフォトストーリー作りを行わせた。
デジタルカメラで撮影した写真を持ち寄り，そこに効
果的なタイトルと文章を組み合わて一つの作品に仕上
げた。
この学習を通して，写真と文章の相乗効果について
実感し，新たな表現方法を習得することができたので
はないかと考える。
196
学
習
計
画
１　一枚の写真から何が伝わってくる
かを話し合う。
・アビオに投影された写真を見る。
・伝わってきた情報を主観的なもの
と客観的なものに分ける。
２　児童労働の実態を訴えたフォトス
トーリーを読む。
・アビオに投影された働く児童の写
真を見て，伝わってくることを話
し合う。
・文章が加わるとどう変化するかを
話し合う。
３　フォトストーリーを作成する。
・デジタルカメラで写真を撮影する。
・効果的なタイトルと文章を考える。
４　フォトストーリーを紹介し合う。